SóProvas

Prova FGV - 2021 - IMBEL - Analista Especializado - Analista de Recursos Humanos

ID
5247841
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Um grande filósofo disse:


“Nem todo problema que se tem com a namorada se deve necessariamente ao modo capitalista de produção”.


Com essa frase, o autor pretende criticar

Alternativas
Comentários

  • “Nem todo problema que se tem com a namorada se deve necessariamente ao modo capitalista de produção”.

    a indicação de uma só causa para todos os fatos.

    FGV Resumindo: o dinheiro é a causa de todos os nossos problemas.

  • “Nem todo problema que se tem com a namorada se deve necessariamente ao modo capitalista de produção”.

    Podemos inferir que o sentido dessa frase é muito mais amplo. Ou seja, nem todos os problemas que existem no mundo a culpa é do sistema capitalista. Não se pode justificar todas as situações, até mesmos as banais pelo modo de viver atual.

    Sendo assim, não existe uma única causa para todos os fatos.

  • Pessoal que ta chegando de paraquedas para PMCE, aguenta a pressao. KKKKKKKKKKKKKKK

  • uahauahauahauaha olha essa questão, Pqp

  • Não tenho namorada, por isso errei a questão.

  • Gabarito E, NEm todo com necessáriamente se encaixa numa critica a indicação de uma só causa para todos os fato.

  • alguém me explica pq não entendi nada

  • ''Nem toda questão difícil significa que o examinador levou chifre''

    As vezes foi só você que não aprendeu a matéria.

    Sacou?? Não existe só uma causa para todas as questões difíceis

    Agora usa o mesmo raciocínio na questão, que acerta.

  • ¯\_(ツ)_/¯

  • mano, essas qc da fgv não tem base nenhuma

  • ate a cespe é mais contudente

  • deixa eu tentar ajudar: "nem todo problema que se tem no Brasil é culpa dos políticos" DE FATO: nem todo problema tem a ver com esses políticos corruptos q temos aqui, tem alguns problemas que o culpado é a sociedade como um todo mesmo. É basicamente nessa linha de raciocínio.

  • Nem todo problema com o parceiro (a) se dá pelo sistema capitalista, só maioria deles,kkk...

    Gab B

  • GAB: E

    “Nem todo problema que se tem com a namorada se deve necessariamente ao modo capitalista de produção”.

    Ou seja, o modo capitalista de produção não é o responsável por todos os problemas que existem.

    Resposta:

    E a indicação de uma só causa para todos os fatos.

  • NA DUVIDA VAI NA MAIS CONFUSA.

  • Naelio pinheiro bass, por aí kkkkkk

  • Fui na mais doid@ possível, e buum. Deu certo. Vem PMCE2021

  • As vezes o problema é chifre. Nem sempre é $.

  • o capitalismo é o motivo de todas as brigas com a namorada, mas só algumas são por causa do ''modo capitalismo de produçao'',. mas a única causa é o capitalismo

  • Amigo(a), se vc está começando a estudar agora e já deu de cara com essa banca, não desanime, continue na batalha, uma hora vai fazer sentido. Essa banca é um demônio mesmo...

  • Eu tava namoranda fiquei sem trabalho na pandemia e minha namorada me deixou, então sim, è culpa do capitalismo

  • Só a Graça. Só a maravilhosa graça para derrotar a FGV!

  • Eu pensei como um jovem marxista médio, que acha todos os males do mundo ou problemas podem ser explicado pela ótica marxista. Não, cara, pare de ser bitolado em pensar que o marxismo é uma ciência que explica tudo, até mesmo as relações intimas. Leia Mises.

  • Nunca tive namorada nem dinheiro. E é primeira vez que tenho contato com o Português da FGV. A única coisa que sei é que essa frase é a cara do Pondé.

  • O pior são os dodóis, levando em consideração de que o trecho textual é um abono incondicional ao capitalismo, desconsiderando que é, na verdade, uma mera ilustração contextual de que, para chegar a um mesmo fim, temos inúmeros caminhos. kkkk

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

     

ID
5247844
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão a seguir deve ser respondida a partir do fragmento a seguir.


“O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.” (Machado de Assis) 

Considerando esse fragmento como argumentativo, sua tese seria:

Alternativas
Comentários

  • gab: C

    ...não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.

    Machado era irônico. Essa é a única tese possível.

    Bons estudos.

  • Vai entender essa fgv.

  • Em questões que abrangem Machado de Assis, eu acredito ser indispensável ler com um pouco de ironia kkkkkkk afinal, era assim que ele escrevia

  • GAB- C

    As alternativas C e D se contradizem logo uma delas é a correta.

    Pelo contexto do texto, a ação é negativa, coisa ruim para o animal (boi)

    fui por essa lógica.

    Não desista! Deus é contigo. :)

  • Considerando que o boi é tudo isso: substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico,.. Não é justo que seja viva nos matadouros, ou melhor, que morra nos matadouros.

    Resposta C

  • O autor elogia as diversas qualidades do boi, então afirma: "não é justo que viva ... isto é (corrigindo o termo "viva") morra nos matadouros" ou seja, não é justo que morra nos matadouros.

  • Mesmo que eu erre todas , vai chegar minha vitória .

    PM/CE

  • Garoupa foi de lascar! R$ 100

  • Meu Deus do céu, imoral essa banca. Levanta pra apanhar de novo.

    PMCE 2021

  • Depois dessa fiquei com pena do boi...

  • Isto é... corrige o termo "que viva" mudando a sua finalidade de querer que o boi morra, por querer que ele não morra no matadouro.

    LETRA C

  • Enfim continuo sendo Boi tendi nada com nada.

  • Gabarito aos não assinantes: Letra C.

    Primeiramente se elenca algumas utilidades do boi, mais especificamente da carne bovina, por sua vez destinada à alimentação. Devido a essa "nobreza", pode-se assim dizer, o autor não considera justo que o animal seja sacrificado no matadouro.

    ___

    Não desista.

  • Eu fui pro lado vegano

  •  ...não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.” 

    Para melhorar o entendimento, troque a expressão "isto é" por "ou seja".

    Essas expressões são utilizadas para explicar algo que já foi dito anteriormente ou para dar uma explicação adicional em relação ao assunto em questão.

  • "nós acudimos às urgências do estômago"

    "pai do rosbife"

    "não é justo que viva"

    apesar dos colegas dizerem que se trata de uma ironia, QUAIS INDÍCIOS O TEXTO ME DÁ PRA EU TER PELO MENOS UMA CHANCE DE SABER QUE SE TRATA DE UMA IRONIA? BANCA COVARDE!

  • Se o boi nao morrer nos matadouros, onde vai ser?

  • No começo eu não entendi nada, no final parecia que eu estava no começo.

    Mas eu vou te vencer FGV

  • TERMOS ANAFÓRICOS: ISSO, ESSE, ESSA: se referem a elementos anteriormente citados.

    TERMO CATAFÓRICOS: ESTE, ESTA, ISTO: se referem a elementos que serão citados

    obg! meu DEUS.

  • Trágico, minha tese não foi a mesma da FGV.

  • “O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva... É justo matar bois para a alimentação humana. D

    tendo em conta a oração inteira e o uso de modalizador como: obscuramente Não é justo matar o boi nos matadouros. C

    “O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.”

  • machado de assis escrevia com uma certa ironia. logo "não é justo que viva" , é justo que viva

  • Ele só queria que o boi morresse num lugar melhor, já que ele é tão importante aos Humanos. Eu entendi assim...

  • Ué, pediu pra dar a minha tese, e ainda errei, a tese né minha? mosquei?

  • Gabarito com base nas obras de DOKU, Tirei, 2021.

  • Minha resposta foi um pouco "carnívora".

  • Uma reinterpretação da frase que me ajudou a chegar no gabarito foi:

    "(...) não é justo que o boi viva... melhor dizendo (isto é), não é justo que o boi morra obscuramente no matadouro."

  • A) Devemos acabar com os matadouros. ✘

    R = Em nenhum momento o texto afirma que deve acabar com os matadouros.

    B) Precisamos modificar nossa alimentação. ✘

    R = Não,por exemplo,o texto reconhece que: nós acudimos às urgências do estômago.

    Logo,quando estamos com fome, procuramos comer bife.

    C) Não é justo matar o boi nos matadouros. ✔

    D) É justo matar bois para a alimentação humana. ✘

    R = O autor do texto defende a liberdade do boi.

    E) Deve-se usar carne e peixe em nossa alimentação. ✘

    R = Não, o texto diz que a carne do boi é rival do peixe, mas não diz que devemos fazer a troca.

  • Viagem

  • A politica da FGV é formular péssimas questões e ter a fama de Banca Dificil, fala sério FGV.

  • Se tivesse uma opção F) A bicicleta é azul; Provavelmente seria o gabarito.

  • Cara, de tanto fazer questões da FGV, eu já meio que tô pensando como o examinador age e não estou mais sentindo tanta dificuldade em resolver as questões.

    Uma dica:

    Leia sempre o que a questão pede antes de ler o enunciado todo, mesmo se a frase for curtíssima... Você meio que já condiciona a sua cabeça pensando no que a banca quer.

    É meio louco, mas funciona pra mim.

    Know your enemy!

  • Tantos comentários e nem um explicando o que a questão quer: a tese. Você deve procurar o objetivo, intuito, finalidade do trecho: "...não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.” Machado fala um monte para então concluir (com ironia).

  • de início pensei que fosse um texto de RLM, li novamente, achei óbvia, tranquila a questão, fiquei com medo de marcar a C por estar tão fácil, mas marquei. Gab C

  • C

    Não é justo matar o boi nos matadouros.

    MAS DO JEITO QUE A CARNE TA CARO.

    TEM QUE MATAR O BICHINHO VÊ SE BARATEIA O PREÇO.

  • gente do céu, até parece que o Machado de Assis que curtia uma carninha, um churrasquinho, um rosbife ,iria ficar defendendo que não se matassem os bois. Piada essa questão. Claramente ele não está defendendo a vida dos bois, apenas sendo irônico em sua maldade de gostar de carne e apoiar a morte do gado.

  • Na boa, essa questão é ridícula. "Ah, mas quem lê Machado sabe que ele é irônico". Se tava no edital pra ler Machado tudo bem, se não tava é extrapolação.

  • Sou tão irônica, MAAAAS custo entender as ironias do meu brodi Machado.

    Acertei a questão, maaas entendi a ironia só depois de ler os comentários.

    OU SEJA: O Machadinho disse as qualidades SABOROSAS do boi que NÃO é justo que o bichinho tão útil ao nosso estômago morra OBSCURAMENTE nos matadouros, NÃO é justo que viva e que morra naqueles lugares sórdidos e frios, antes vivessem uma vida feliz no campo e morressem dignos para nos alimentar. Entendi assim, ERROS COMENTEM AI..

    GRATILUZ

    AMO CARNES VEGANAS

    CONTÉM IRONIA

  • Só acertei por saber que Machado trabalhava com a ironia.

ID
5247847
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A questão a seguir deve ser respondida a partir do fragmento a seguir.


“O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.” (Machado de Assis) 

Sobre o fragmento, assinale a afirmação inadequada.

Alternativas
Comentários

  • Acredito que o "isto é" introduz uma explicação, e não uma justificativa.

  • Isso – é usado para não ter que repetir algo que já foi mencionado, referenciar termo anterior.

    Isto – é usado para mencionar algo que ainda será dito, introduzir uma ideia. Geralmente utiliza-se dois pontos.

  • Isto é - expressão Ou seja; quer dizer que; expressão usada para explicar alguma coisa já mencionada anteriormente: ele não disse a verdade, isto é, mentiu.

    No caso, o erro da questão está em dizer que “isto é” foi empregado para justificar um termo anterior, que no caso seria a palavra "viva", ou seja, está incorreto, pois a expressão explica todo o conteúdo da frase anterior..

    "isto é" explica tudo isso: “O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva...e não apenas o "termo anterior"

    Resposta A

  • A questão a seguir deve ser respondida a partir do fragmento a seguir.

    “O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.” (Machado de Assis) 

    Sobre o fragmento, assinale a afirmação inadequada.

    a) “isto é” foi empregado para justificar um termo anterior.

    GAB. LETRA "A".

    ----

    Significado de Isto é

    expressão

    Ou seja; quer dizer que; expressão usada para explicar alguma coisa já mencionada anteriormente: ele não disse a verdade, isto é, mentiu.

    Primeiramente explicar algo é dar os motivos desse algo. Os motivos podem ser morais, culturais, estéticos, ontológicos e mesmo transcendentais. Justificar, por outro lado, é expor não apenas os fundamentos, mas os objetivos para que algo seja ou deva ser de um jeito e não de outro.

    Fonte:https://www.accabem.org.br/post/explicar-nao-e-justificar/121/

  • Nossa senhora, mesmo sabendo qual é a correta dá um medo de responder kkkkkkkk. FGV é osso!

  • Gabarito: Letra (A).

    Atenção ao detalhe, pois, a FGV tem o péssimo hábito de extrapolar sem pena nem piedade o que se pode inferir do texto. Dizer que o boi "cede" a carne aos humanos é obviamente uma extrapolação, contudo, a FGV faz isso rotineiramente e cabe a nós pegar o "feeling" da banca e não nos deixar confundir. Prática e prática nos levarão a perfeição.

  • Quando a alternativa diz que justifica um termo anterior está errado, pois a expressão não justifica o termo: viva, mas sim toda a expressão anterior.

  • Ao meu ver, o "isto é" está sendo utilizado mais com o sentido de retificação/correção. Logo, não se trata de uma justificativa.

  • Acertei por já está respondendo algumas questões dessa banca. Não deixa de ser mais uma questão horrível, o "isto" introduz uma explicação e não uma justificativa. Pra acerta tem de adaptar a forma que essa banca quer. HORRÍVEL.

    Sacode a poeira e vamos pra cima.

    PMCE 2021

  • ISTO/ESTE/ESTA é algo que vai ser dito

    ISSO/ESSE/ESSA é algo que já foi dito

  • Gabarito aos não assinantes: Letra A.

    O "isto é", na verdade, é utilizado para explicar um termo mencionado anteriormente. Tem o mesmo valor que "ou seja".

    ____

    Persista!

  • Um simples erro de leitura... Perde a questão.

  • ISTO/ESTE/ESTA vai ser falado ou escrito

    ISSO/ESSE/ESSA já foi falado ou escrito

  • só eu que tive dúvida com a E ? o boi não cedeu a carne dele não, minha gente kkkkkk

  • se achou a certa marca logo,pois se ler as outras erra.

  • "Isto é" foi usado para retificar uma informação anterior e não para justificá-la.

  • Aqui não é lugar pra filosofar não, galera da PMCE.

    O erro da A é pelo motivo de “isto é” ser uma conjunção coordenativa explicativa

    • porque
    • pois (antes do verbo)
    • porquanto
    • que
    • uma vez que
    • isto é

  • Isso se refere ao termo anterior, e não o isto.

  • Sobre a letra E, simplesmente ficou entalada na garganta.

    Machado de Assis não foi feliz nesta colocação.

    O boi não faz caridade com sua carne.

  • Isto é = empregado no sentido de retificar, corrigir o que ele falou antes

  • Macetão bom:

    No alfabeto quem vem primeiro?

    R, S, T

    S vem antes ---> retoma termo anterior

    T vem depois ---> vai entrar com explicação posterior.

  • Galera, "isto é" foi usado pra retificar o que o autor diz!

  • "Depois do impacto avalie os danos." The Rock.

  • segundo a letra e, o boi faz caridade com o ser humano, mds

  • Vocês realmente têm dificuldade de entender uma subjetividade? Machado de Assis, usa do sentido figurado, dizendo que o boi cede sua carne para alimentação humana. Não quer dizer que faz isso por querer, mas que sua natureza o fez dessa maneira.

  • É usado para uma retificação não justificativa

  • "não é justo que viva, isto é, que morra..."

    justificar não é usado como é falado na língua falada, que poderia ser parecido a retificar. VIsto isso, retificar, corrigir seria o correto, e não justificar.

  • “isto é” foi empregado para justificar um termo anterior.

     

    Respondi com base no ISTO, que tem sentido catafórico, logo ele não pode se referir a um termo que já foi dito.

     

    ISTO = Catáfora

    ISSO = Anáfora

     

    ISTO me assustou, alguém ter batido a porta.

    Bateram a porta, ISSO me assustou.

  • ROSBIFE: tipo de assado ou fritura de alcatra ou filé bovinos, bem tostado externamente e sangrante na parte central, servido em fatias.

  • GABARITO:A.

    .

    “O boi, substantivo masculino, com que nós acudimos às urgências do estômago, pai do rosbife, rival da garoupa, entre pacífico e filantrópico, não é justo que viva... isto é, que morra obscuramente nos matadouros.” (Machado de Assis) 

    .

    O isto é foi usado para retificar o que ele havia falado antes, não para justificar. Note que são ideias opostas.

    .

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

  • NA QUESTAO ELE PEDE O ITEM ERRADO. VEJA OS CONCEITOS DE ANAFORA E CATAFORA.

    ANAFORA- REFERE-SE A ALGO MENCIONADO ANTERIORMENTE, DEVE-SE USAR ESSE, ESSA, ISSO.

    ALTERNATIVA A

  • "então e isso" = ja foi dito

    "então e isto" = vai ser dito

  • galera da pmce 2021, kd vocês??

  • Isso: Refere-se a um termo antecedente

    Isto: Refere-se a um termo que irá ser dito

    1. a expressão "isto é" retifica a frase anterior

  • Gabarito: Letra A

    (FGV/2014/FUNARTE)“...na Canção do Exílio, Gonçalves Dias roga a Deus não permitir que morra sem que volte para lá, isto é, para cá”.

    Nesse segmento, a expressão “isto é” tem a função de: explicar uma informação anteriormente dada. CERTO

    (CESPE/2021/DEPEN)No trecho “com relação ao conteúdo, isto é, com relação aos direitos proclamados”, é facultativo o uso das vírgulas para separar a expressão “isto é”, que foi empregada com o mesmo sentido de a saber e ou seja. ERRADO

    --> O uso da vírgula é OBRIGATÓRIO para separar certas expressões explicativas, retificadoras, exemplificativas

  • tenho que prestar mas atenção no enunciado -.-'

  • Isso = Já mencionou alguma coisa

    Isto = Vai mencionar alguma coisa

  • Isso (anafórico ) introduz algo que já foi dito

    Isto ( catafórico ) introduz uma fala que será dita posteriormente

    Gab: A

  • não entendo, isto é um pronome catafórico , como pode então ser a letra A ?

  • nem li as outras. Isto é catafórico, não anafórico

  • Linda questão, pena q errei! kkkkkk

  • O termo “isto é” foi empregado para explicar um termo anterior e não para justifica-lo.

    GAB. A

  • fiquei em dúvida entre A e E

    a E está erradíssima pelo amor de Deus

    o boi cedeu a carne?

  • O "isto é" pode ser substituído por "aliás". Se o fizer, perceberá que o autor quis mostrar uma ideia de oposição ao que ele falou anteriormente.

  • Na verdade o "isto é" corrige o termo anterior "viva", pois Machado foi irônico.

  • Calma ai FGV, deixa eu ver se eu entendi. O boi "cede" sua carne de livre espontânea vontade ne kkk

  • organize a frase e você percebe a tese

    "Não é justo que o boi VIVA obscuramente nos matadouros... isto é, que morra obscuramente nos matadouros "

    Não é justo que ele "viva" em matadouros, já que é tao importante para nossa alimentação

  • isto ---> Catafórico.

    Isso ---> Anafórico.

  • ISTO É....EXPLICATIVO

    ISTO...CATAFORICO TERMO ULTERIOR .

  • Sem rodeios:

    "Isto é" geralmente é explicativa e nesse caso está como função explicativa retificadora. Como se o enunciador tivesse lembrado de um detalhe sobre o boi e quisesse corrigir o que tinha falado.

    Imagine a continuação da frase após as reticências:

    "não é justo que viva... sofrendo nos pastos.

    isto é (quer dizer), que morra obscuramente nos matadouros.”

  • A - “isto é” foi empregado para justificar um termo anterior.

    Errado, foi usado para consertar, retificar.

    O autor usa "isto é" para mudar o que ele havia dito antes.

    B a preposição “com” mostra valor de “meio ou instrumento”. (Por meio do boi, matamos a fome)

    CERTO, nesse contexto a preposição COM pode ser usada como adjunto adverbial de meio ou de instrumento.

    C os substantivos “pai” e “rival” estão empregados em sentido figurado.

    CERTO

    D “substantivo masculino” indica a classe e o gênero do vocábulo “boi”.

    CERTO

    E justifica-se o adjetivo “filantrópico” pelo fato de o boi ceder sua carne para a alimentação humana.

    Apesar de alguns consideraram isso uma extrapolação, eu considerei como uma inferência.

  • quem errou porque não prestou atenção ao inadequado ¬.¬

  • “isto é” foi empregado para justificar um termo anterior.

    EXPLICATIVO CORRETIVO de termo anterior

    E eu fazendo uma questão dessas no dia mundial do veganismo...

    =(

    #GoVegan

  • 29 sinônimos de justificar para 4 sentidos da palavra justificar:

    Apresentar as razões de algo:

    1.Explicar, Defender, Fundamentar, Esclarecer.

  • Atenção ,senhor boi , ceda sua carne para mim !

    Boi : - Ok , Taís , amanhã passo ai na sua casa para ceder a minha carne para você , pois sou filantrópico.

    Que maravilha , vou comer carne essa semana . Que boi bonzinho . PQP

  • Errei por continuar lendo o resto. Bem, p'ra ser mais específico, a parte do boi '-'

  • Errei esta questão. Não consegui enxergar q o "isto é" é um termo que "conserta, retifica" aquilo que estava dizendo antes "viva" e achou melhor dizer outra coisa "morra". Tanto é que se pode trocar por "ou melhor / melhor dizendo".

  • "isto é" nao foi utilizado para justificar, mas para se contrapor a ideia anterior

  • falou em boi, já da uma dor no peito... errei :(

  • Eras, depois de MUITA humilhação, finalmente acertei uma. Jesus amado! Que tortura!!

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

     

ID
5247850
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os segmentos machadianos a seguir têm o amor por tema. Assinale a opção que mostra uma visão positiva desse sentimento.

Alternativas
Comentários

  • O amor é isso: S²

    “O amor não nasce de uma circunstância fortuita, nem de uma longa intimidade, é uma harmonia entre duas naturezas, que se reconhecem e completam.”

  • "O amor é uma flor roxa que nasce no coração dos trouxas!"

  • Eu particularmente tenho um caso de amor e ódio com o português da FGV.

    Amor: Quando acerto a questão

    Ódio: Quando não entendo nem o enunciado, que dirá acertar a questão..

  • Amor é o que nenhum examinador da FGV tem no coração.

  • esqucer o velho amor nao e coisa boa tambem ?

  • IDÍLIO

    1. originalmente, entre os antigos gregos, qualquer poema curto
    2. amor terno e delicado
    3. colóquio amoroso; relações entre namorados
    4. produto da fantasia; devaneio, utopia

  • Gabarito: E

  • O que será que deve ser amor para a FGV?

  • PM/CE

    Busquei o Senhor, e ele me acolheu; livrou-me de todos os meus temores.

    Salmos 34:4

  • Ele pediu o tema dá pra matar já !

  • Até que enfim uma questão fácil, kkkkk. Acho que colocaram pra gente não zerar!

  • amor é a única coisa que essa banca não tem!

  • Gabarito aos não assinantes: Letra E.

    Sempre observe o contexto!

    A) “O amor é cego.” (Sentido negativo. Algo que não é bom. Depreciativo)

    B) “O amor é fecundo de ilusões.” (Se iludir é legal? Não! Portanto, traz sentido negativo)

    C) “Os amores novos fazem esquecer os velhos.” (Aqui poderia ficar a grande dúvida. Porém, fui pelo raciocínio de que pode haver amores velhos bons e novos ruins. Sei que é forçar um pouco a barra. Mas se comparar com a letra E...)

    D) “O amor para mim é o idílio de um semestre, um curto período sem chamas nem lágrimas.” (Partindo de um dos significados da palavra idílio [produto da fantasia; devaneio, utopia], percebe-se que não é uma visão positiva)

    E) “O amor não nasce de uma circunstância fortuita, nem de uma longa intimidade, é uma harmonia entre duas naturezas, que se reconhecem e completam.” (Colocando em uma ordem um pouco mais direta... "O amor é a harmonia entre duas naturezas".. Além de apresentar argumentos que rechaçam ideias negativas [não nasce de uma circunstância fortuita... Não é preciso ter uma longa intimidade..], mostra uma positiva sobre o sentimento.

    ___

    Erros, reportem!

  • Falou 100 kg e eu não entendi nem um grama.

  • Essa levei para o lado pessoal

  • Quem levou para o lado pessoal se lascou

  • Este examinador das questões de português tá precisando se apaixonar, pois, está com muito ódio no coração.

  • "Ame seu inimigo, mas ame mais ainda o inimigo dele." Neymar Júnior.

  • Prefiro Camões...

  • Sobre a letra c) eis o porquê dela estar errada...

    Esquecer velho amor equivale a ter amado alguém que não se ama mais ou que não se pode amar porque não está mais vivo ou não há como se amar (utopia, sonho). Portanto, amor antigo é coisa ruim... é um termo educado que se dá para amores não existem mais (não se amam mais). Ou seja, amores antigos nesse aspecto, no contexto da frase é uma coisa ruim. Bem ruim !

    Agora se análise for para o lado pessoal a interpretação pode virar dedução. O que seria um erro porque poder-se-ia entender o item como sendo algo positivo sobre o amor.

  • fiquei na duvida se marcava "c" ou "e", marquei "e" porque parecia a mais errada das certas. acertei :)

  • questão igual uma da PCRN sobre crime... hahaha

  • Fiquei em dúvida entre a D e a E , mas como a letra E achei mais completa marquei ela e acertei.

  • e eu jurando que o amor era cego kkkkkkkkkk

  • rapaz, esquecer um velho amor, para mim é bom. e ai fgv? pô, que chato!

  • a verdade é que pode ser qualquer resposta. Não acho certo cobrar tanta subjetividade em uma prova objetiva. não estamos resolvendo uma prova de português, mas de adivinhação, afinal pra que cobrar gramatica né?

  • Marquei C e errei também. Como os colegas, também fiquei na dúvida, já que, de fato, esquecer o velho não necessariamente seria algo positivo.

    Em relação à letra e, acredito que a resposta está em dizer que o amor 'é uma HARMONIA..." Essa palavra claramente tem um tom positivo. Enfim, é fgv... vamos tentando nos adaptar...

  • Respondi com "Amor", acerte!

    #chupafgv

  • idílio = aventura

  • Fiquei em dúvida entre a 'C' e a 'E', mas pensei da seguinte forma em relação a 'C'- se preciso de um novo amor para esquecer o velho é porque esse amor antigo teve alguma coisa ruim que não quero mais lembrar, me remeteu a uma ideia negativa- por isso acabei marcando a 'E'. Tentando entrar na loucura da banca rs

  • A questão foi tão fácil que chega gera duvidas...

  • A “O amor é cego.” -

    O amor não te permite ver os erros dos outros.

    B “O amor é fecundo de ilusões.”

    O amor gera ilusões (ilusões = cria algo que não existe).

    C “Os amores novos fazem esquecer os velhos.”

    Amores novos faz esquecer os velhos amores. Deduz, portanto, que os velhos amores são ruins, senão você desejaria esquecer.

    D “O amor para mim é o idílio de um semestre, um curto período sem chamas nem lágrimas.”

    Mesmo sem saber o que é idílio, dá pra deduzir pelo resto. O amor é um curto período sem chamas (felicidade) nem lágrimas (tristeza). É uma ideia neutra, não é positiva, não é negativa.

    E “O amor não nasce de uma circunstância fortuita, nem de uma longa intimidade, é uma harmonia entre duas naturezas, que se reconhecem e completam.” Gabarito.

  • C) “Os amores novos fazem esquecer os velhos.” ✘

    R = Traz sentido de amores passageiros; amores que não são inesquecíveis.

  • FGV tem cobrado nesses últimos anos em suas questões esse termo "visão positiva". Fazendo uma busca rápida nos filtros de questões da FGV, encontrei 12 questões com este termo, entre os anos de 2015 a 2021

    ALGUMAS DELAS:

    Q1030162

    Q1837797

    Q1157525

    Q1770373

  • FGV, vc não soube me amar!

  • Quem é a FGV para falar de amor? Nem piedade ela tem, imagina amor. Enfim, a hipocrisia.

  • "esquecer os velhos", traz uma ideia de lembrança negativa, que é melhor esquecer, deixar prá lá....

  • "esquecer os velhos" traz ideia negativa do passado. O que é bom a gente não quer esquecer. ;)

  • po·si·ti·vo

    (latim positivus, -a, -um)

    adjetivo

    1. Certo, real, notório.

    2. Que não admite dúvida.

    3. Que se  apoia em  fatos e na experiência.

    4. Afirmativo, decisivo.

    5. Diz-se por oposição a ideal, que tem  caráter prático; que é praticamente útil,  suscetível de aplicações práticas.

    6. Que resulta de um  ato voluntário e não da natureza das coisas.

    "positivo", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2021,  [consultado em 11-01-2022].

  • Quanta frase de amor, que fofura... vou vomitar... Logo essa FGV uma desalmada e sem amor ao próximo

  • Desde quando existe ponto positivo no amor???

    Sejam iguais aos examinadores da FGV: não amem ninguém!

ID
5247853
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Os deuses certamente não revelaram tudo aos mortais desde o princípio, mas, procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor.” (Xenófanes, poeta e filósofo grego)


As opções a seguir mostram mudanças vocabulares que mantém seu sentido original, à exceção de uma. Assinale-a.

Alternativas
Comentários

  • paulatinamente é um advérbio que caracteriza algo que é feito com determinada progressão de tempo, ou seja, é produzido aos poucos.

    Primitivamente: adv. De modo primitivo; nos tempos primitivos: vivia primitivamente.

    Fonte : significados.com.br

  • Primitivo adjetivo Que é o primeiro a existir; no momento inicial ou na origem de; original: a condição primitiva do ser humano; o estado primitivo do ouro. Que persiste desde os primeiros tempos; antigo: fóssil primitivo.

    Princípio: o primeiro momento da existência (de algo), ou de uma ação ou processo; começo, início.

    "p. da vida na Terra"

    Ao trocar os vocabulares haverá mudança de sentido

    Resposta B: desde o princípio / primitivamente.

  • Achei que "certamente / com certeza" muda o sentido, certamente ainda dá uma sensação que não é algo totalmente concreto.

  • procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor. (AQUI OS HOMENS SÃO PROCURADOS)

    com a procura os homens encontram pouco a pouco o melhor. ( AQUI OS HOMENS QUEM PROCURAM)

    SENTIDO MUDOU TOTALMENTE

  • Acertei por eliminação.

  • procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor. (AQUI OS HOMENS SÃO PROCURADOS)

    com a procura os homens encontram pouco a pouco o melhor. ( AQUI OS HOMENS QUEM PROCURAM)

    SENTIDO MUDOU TOTALMENTE

    Comentário de: @Futuropm

  • sem ler o texto dava para fazer por eliminação. fgv sendo fgv

  • “Os deuses certamente não revelaram tudo aos mortais desde o princípio, mas, procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor.”

    “Os deuses certamente (com certeza) não revelaram tudo aos mortais desde o princípio (primitivamente), mas (todavia), procurando (com a procura) os homens encontram pouco a pouco (paulatinamente) o melhor.”

    OBS.: certamente x com certeza, SE considerarmos isoladamente -> haveria mudança de sentido. Porém, no contexto, não houve.

  • Pense numa palavra bonita essa tal de Paulatinamente.

  • CERTAMENTE = INDICA CERTEZA. FIQUEI EM DÚVIDA NESSA, ERREI

  • e quem é que usa esse vocábulo paulatinamente?.. pra que isso? namm!

  • GABARITO B

    Sobre a D, entendi que a frase estaria na ordem inversa.

    "procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor."

    -> Os homens encontram pouco a pouco o melhor procurando.

    Logo, podemos perceber que o sentido realmente não muda.

  • paulatinamente vou procurando acertar as questões da FGV , com certeza vou passar, todavia errei esta questão .

  • alguém como eu não sabia o que era a palavra paulatinamente? Tive que procurar o significado pra poder acertar a questão pq fiquei na dúvida com a b

  • B

    desde o princípio / primitivamente

    não são sinônimos.

  • Para mim, a alternativa D está errada também. Vejamos:

    “Os deuses certamente não revelaram tudo aos mortais desde o princípio, mas, procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor.”

    Nesse caso, "procurar" está empregado como VTD. Em contrapartida, ao se substituir por "com a procura", o termo passa a ser VTI, solicitando a preposição DE.

    Resumindo, deveria ficar: "com a procura DOS HOMENS..."

    Logo, há alteração de sentido pela regência do verbo.

  • gente...

    a coisa que eu mais aprendi fazendo questões de português da FGV foi: torcer pra que não seja a FGV a banca do próximo concurso

  • Em 05/09/21 às 11:57, você respondeu a opção B.

    Você acertou!

    Em 12/08/21 às 20:57, você respondeu a opção E.

    Você errou!

    Uma pontinha de esperança. Essa banca é o bichooooo

  • achei que certamente... dava uma ideia de dúvida!!! Comparando com a certeza.

  • Paulatinamente pensei q era por meio de pauladas !

  • Essa vírgula após a conjunção 'mas' não está errada?

  • ““Os deuses certamente não revelaram tudo aos mortais desde o princípio, mas, procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor.” (Xenófanes, poeta e filósofo grego), mas, procurando os homens encontram pouco a pouco o melhor.” (Xenófanes, poeta e filósofo grego)

    C-desde o princípio / primitivamente.

    A troca muda o sentido.

    (...) não revelaram tudo aos mortais desde o princípio.

    - traz uma Ideia de que.... desde o inicio não revelaram tudo aos mortais.

    (...) não revelaram tudo aos mortais primitivamente.

    -traz uma ideia de que .. Não revelaram tudo aos PRIMEIROS mortais.

    Bons estudos!

  • Jonatha Carvalho, a questão pediu o sentido original (SEMÂNTICA), ela não abordou a parte gramatical.

  • Nathalie, quando ficar com duvida, faça mentalmente uma outra frase para verificar. Também tive essa impressão inicialmente, então fiz essa frase na minha cabeça para ver que não mudava o sentido:

    certamente farei a prova= com certeza farei a prova.

    em ambas as frases tenho a certeza que eu farei a prova. São advérbios de afirmação, o que não se verifica com desde o princípio / primitivamente. vejamos:

    Desde o princípio sabia que não gabaritaria as provas de português da FGV. (sentido de tempo)

    Primitivamente sabia que não gabaritaria as provas de português da FGV.(sentido de modo)

  • Quando iniciei os estudos procurando, primitivamente, por materiais tive dificuldades. Mas sabia, certamente que, pouco a pouco iria melhorar paulatinamente. Todavia, ao me deparar com a FGV, com certeza percebi que deveria ter estudado mais desde o princípio....

  • Eu errei, quem está ao mesmo time!?falta de atenção minha...

  • Gabarito letra B

    Princípio é diferente de primitivos

  • Mantém?????

  • Com certeza, a alternativa D também pode ser o gabarito. A não ser que o QC tenha deixado de colocar uma vírgula logo após a palavra procurando no enunciado da questão. Em "Procurando os homens..." , os homens são procurados pelos deuses. Já, em "Com a procura...", os homens quem procuram os deuses. Mudou totalmente. A professora do QC, ao comentar a questão, para justificar o erro da alternativa D, fez uma pausa na leitura do texto, colocando vírgula onde o enunciado não mostra. Lado outro, tem-se que admitir que na alternativa B há, de fato, mudança de sentido.
ID
5247856
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“São todos descobridores ruins, que pensam que não há terra quando conseguem ver apenas o mar.” (Francis Bacon)


Assinale a opção que mostra um problema lógico desse pensamento.

Alternativas
Comentários

  • Gab : C

    Fazer uma dedução fundamentada em falsa oposição, pois ele deduz que não haja terra quando só veem o mar, logo eles tiram uma dedução falsa.

  • FGV dos meus sonhos, consegui achar a "pixta"

    Fazer uma dedução fundamentada em falsa oposição.

  • "Assinale a opção que mostra um problema lógico desse pensamento."

    Traduzindo do FGVês pro português claro e não ambíguo: Assinale a opção que mostra um problema lógico expresso pelo pensamento acima.

    Não é o pensamento que tem um problema lógico, FGV. O problema lógico não pertence ao pensamento, sendo que este apenas versa sobre aquele. Não há razão nenhuma pra usar um pronome possessivo e nem é uma BOA maneira de testar a interpretação de ninguém. Apenas causa confusão inclusive entre quem está bem preparado. Melhore.

  • Rapaz da um desespero de responder essas provas do cão...

  • Ler com cuidado e com calma que dá certo !

  • A pessoa que faz uma prova dessa precisa de terapia.

  • Gabarito Letra (C).

    Porém, discordo do gabarito.

    Naturalmente, a dedução torna-se falsa após se concluir que há terra além do mar, contudo, enquanto ainda não é possível se inferir isso (quando apenas o MAR está à vista, não seria uma dedução falsa, chegar a esta conclusão antes de ter certeza é pura extrapolação).

    Enfim, há um problema de CAUSA/CONSEQUÊNCIA.

    O fato de se ver apenas mar (CAUSA) faz com que pensemos que não há terra (CONSEQUÊNCIA). Ora, se de fato há terra, é evidente que é um erro de distinção de causa/consequência (já que não é verdadeira, problema de valor lógico).

    --

    Estou apenas divagando e tecendo minhas considerações, não briguem com o gabarito galera. O melhor a se fazer é aceitar e ir para a próxima.

    Ciao

    ʢ◉ᴥ◉ʡ

  • Creio que nessa frase, Francis Bacon se referia as expedições por busca de terras da época... Acredito que ele criticava os descobridores que se antecipavam em suas deduções.

    Gabarito C

  • Acertei 3 em sequência, já da pra comemorar.

  • Acho que as questões da FGV não têm comentários dos professores porque eles têm medo de errar.

  • #felipefubuca

  • Eu acertei! Mas meu subconsciente diz que errei.

  • Cara, acho que já to pegando a mesma viagem desses elaboradores, to conseguindo acertar essas interpretações malucas

  • falsa oposição = falsa dedução??????

  • Avaliação das principais alternativas que poderiam levar ao erro:

    Letra A -> Por que são descobridores ruins? Eles pensam que não há terra quando conseguem ver apenas o mar. (existe causa e consequência)

    Letra B -> Não conciliar a organização do tempo com os fatos.

    Letra C -> Deduzir algo sem ao menos ir mais afundo. (CERTO)

  • segredo esta na falsa oposição,

    oposição entre não ver terra e ver somente o mar

    sendo assim esta frase é falsa

  • Fui em Causa e Consequencia. Preciso ficar um pouco mais maluca, para entender melhor a FGV.

  • falsa oposição = conseguem ver o mar, mas não há terra

    baseado nessa falsa oposição, deduzem (dedução) que não há terra

    Porém, existem terras sim (apenas não estão conseguindo ver), logo, são todos descobridores ruins.

  • Ele deduz algo ... "que quem só ver o mar pensa que não há terra"

  • Lucas Lopes tu é mitológico kkkkk

  • O que me conforta é o comentário da professora. O resto é o resto.

  • GALERA, FORA OS. EXTRAS TERRESTRES

    É DIFÍCIL PARA TODO MUNDO.

    TODOS TÃO JUNTOS E MISTIRADOS.MENOS OS ETs.

    OS LOUCOS E OS ETs ACERTAM ATÉ 80%

    NÓS QUASE NORMAIS VARIAMOS DE 45% A 70% NO MÁXIMO.

  • SOCORRO, PÂNICO, DESESPERO, MEDO.... FGV PORQUE VOCÊ É ASSIM? KKKKKKK

  • É o problema do pensamento dos descobridores ou do autor da frase?

  • é muito fumo

  • Lógica da FGV: fazer enunciados ruins e ambíguos para haver muitos erros, inclusive de pessoas preparadíssimas e treinadas. Assim, os erros são oriundos da MÁ FORMULAÇÃO da prova. Logo, não estão medindo a capacidade dos concorrentes, que deveria ser o objetivo primário de um certame. Em vez de difícil, a banca torna-se apenas ruim. Melhorem!

  • exagerou na maconha.. sério, uma Lei deveria obrigar as bancas a justificarem seus gabaritos. ja pensou se um servidor público, resolver escrever seus pareceres com base no português da FGV? só a NASA pra decifrar. ou seja, esse português nao mede nada, não ensina nada...

  • Muito bonita essa questão(sem ironia). A alternativa correta é o resumo exato da citação.

ID
5247859
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“A ciência é a inteligência do mundo; a arte, o seu coração”.

(M. Gorki)


A oposição entre ciência e arte nessa frase está, respectivamente, nos seguintes valores:

Alternativas
Comentários

  • Gab : A

    “A ciência é a inteligência(temos um sentido de entendimento quanto se fala em inteligências) do mundo; a arte, o seu coração(coração está ligado ao sentimental)”.

  • A

    Fgv sempre vai deixar duas quase idênticas pra vc se matar.

  • Errei porque entendi errado o que a questão pedia.

    Vida que segue!

  • FGV é você ?

  • Aquela questão que tá tão óbvia, que você nem acredita que é FGV.

  • É você satanás?

  • “A ciência é a inteligência do mundo mas a arte é o seu coração”.

    (entendimento) (sentimento)

  • Pra mim, "entendimento X sentimento" é igual a "fatos X hipóteses". Mas... eu não sou a FGV né? Graças a Deus,

  • Essa eu respondi com o coração kkkk

  • A questão é tão óbvia a resposta que você você dúvida e acaba marcando a errada. Égua

  • Essa confundiria até a cabeça do saudoso Napoleão Mendes de almeida

  • “A ciência é a inteligência do mundo; a arte, o seu coração”.

    a ciÊncia é o ENTENDIMENTO do mundo; a arte, o seu SENTIMENTO".

  • Marquei o item A com o c# na mão!

  • Pq nas questões obvias voce inventa de marcar a errada kkkk

  • FGV é você ?

  • Gente que questão do inferno é essa? Só fixei sobre oposição e marquei a D, lasquei-me.

  • só eu que sinto que quase sempre tem duas questões que fazem muito sentido? gzuis...

  • Pra mim, a resposta correta seria a letra B, pois a ciência sempre chega a um entendimento/conclusão através de uma observação de fenômeno. Mesmo raciocínio com a arte, pois, pra você chegar a um sentimento, você tem que partir de uma interpretação sua.

  • Satanás já te vi, sai dessa questão que não te pertence...

  • Quando for muito óbvia pode marcar que estará correta.

  • A ciência é um estudo, então, deixa a entender que se relaciona a entender sobre algo.

    A arte, normalmente, expressa o sentimento do artista. O que se passa no coração e na cabeça de ele.

    Gabarito letra A

  • Achei tao óbvio ser a A que marquei a E

  • Cara, FGV realmente é esquisito kkkkkkkk

  • Em algumas questões da FGV, vai ser preciso que o candidato empregue seu conhecimento de mundo. Na questão, vemos que os termos "inteligência" e "coração" se referem, respectivamente, à razão e à emoção, que sempre ouvimos desde novos: razão vem do cérebro, do pensamento crítico, da inteligência; o coração sente, é emotivo.

    Colocando os termos razão e emoção como referentes, eliminamos as alternativas B, C e D.

    Pode haver alguma dúvida quanto à alternativa E, porém, ao analisar detidamente os referentes já afirmados, verifica-se que coração e emoção não são, necessariamente, sinônimos de ilusão.

    Assim, o que mais se aproxima dos referentes razão e emoção são: entendimento e sentimento. gab: letra A.

  • Não podia ser sempre assim?! Maldita FGV!

  • Alguem percebeu que as questões retornam como não feitas depois de um tempo, ou é impressão minha?

  • A tá certa, foi a que marquei, mas B e C tb.

  • Medo do cão em marcar a letra A kkkk

  • QUASE MORRIR DE RIR DOS COLEGAS.

    MEDO DO CÃO DE MARCAR A LETRA A KKKKKK

  • nao aguento mais erro 1 acerto 1 até quando isso?? kkkk Medooo de marcar a A kķkk
ID
5247862
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Alguém definiu o especialista como um homem que conhece cada vez mais sobre cada vez menos; essa definição mostra um problema do conhecimento moderno, que é

Alternativas
Comentários

  • Gab : E

    Quando se fala que um especialista estuda cada vez mais e que sabe cada vez menos, concluirmos que a quantidade de informações novas são enormes que até mesmo os especialistas quanto mais estudam menos sabem.

    FGV e suas perolas...

  • Eu só sei que nada sei.

    a enorme quantidade de informações sobre cada tema.

  • Sim, amigo, essa é a FGV, prepare-se!

    "essa definição mostra um problema do conhecimento moderno, que é."

    Consegui imprimir uma linha de raciocínio a partir desse ponto.

    O que vemos hoje nesse meio técnico-científico-informal? Informações rápidas, líquidas, que mudam a todo instante. Dessa forma, não conseguimos ter um aprofundamento em algo se, a cada dia, surge algo novo que revolucionará o mundo.

    Foi isso que consegui extrair.

    Não acho justo com o candidato a banca cobrar um português tão atípico assim. Enfim, minha opinião não serve de nada.

  • "Alguém definiu o especialista como um homem que conhece cada vez mais sobre cada vez menos;"

    Explicando...

    Se comparamos com o médico que se formou e se especializou na área de oftalmologia, além disso apronfundou seus conhecimentos em glaucoma. Ele entende muito sobre esse assuntos, mas sobre cardiologia ele sabe pouco (apenas o básico da graduação).

    Entendi diferente de todos, eu acho.

  • kkkkkkk meu deus do céu!

  • A arte de pensar na alternativa certo e depois marcar a errada eu domino...pqp!!!

  • Por isso amo a FGV, semântica na veia !!!

    Um ser especialista conhece muito de pouca coisa. A exemplo disso temos uma tese de doutorado que é uma série de dados informações sobre um tema bastante específico.

  • Só Jesus!

  • FGVesga, BANGA DESGR@ÇADA!

  • Palhaçada uma questão dessas.

  • O que essa banca tem minha gente?

  • Tomei por base eu estudando para concurso: quanto mais estudo, menos sei!

    Vqv, PCRN!

  • Macho, pelo amor de Deus... que questão é essa? kkkkkkkkkkkkkk

  • Quanto mais eu estudo Português para a FGV menos eu sei.

  • Namoral, essa banca acha que é legal elaborar questões tão mal feitas? um tapa na cara do estudante

  • por exemplo: quando alguém vai se especializar em alguma coisa no doutorado ele escolhe um tema para se apronfundar , por isso ele sabe cada vez mais do assunto que ele esta se especializando e como é um só assunto ele sabe menos de outros assuntos específicos.

  • Hoje o dia tá muito estranho, já respondi uma questão de português da FGV e até agora errei nenhuma.

  • Gabarito aos não assinantes: Letra E.

    O cenário científico atual, por exemplo, ajuda a elucidar a questão. Para você especializar em algo, você escolhe uma área específica dentro de um segmento com várias possibilidades. Isso demonstra que a quantidade de informações nas áreas é grande, de modo que, para que você se torne efetivamente bom em algo, deve optar por um ramo e mergulhar nele.

    Portanto, um especialista conhece muito sobre uma "agulha" no meio de um palheiro enorme.

    ___

    Persista!

  • Ele tem um grande conhecimento afunilado em determinada "coisa".

  • Resumo: O camarada sabe muito sobre poucas áreas.

  • Especialista em uma área

    Porém, não tem conhecimentos nas áreas ao seu redor

  • Imagina entrar com um recurso contra as questões da fgv, se não dar para seber nem o que as questões pedi, imagina fudamentar um recurso contra as questões dessa banca Poucas são anuladas.

  • "Alguém definiu o especialista como um homem que conhece cada vez mais sobre cada vez menos"

    depreendo duas possibilidades:

    -> à medida que o homem mais conhece, menos tem a conhecer (porque está conhecendo constantemente!)

    -> à medida que o homem mais conhece, mais tem a conhecer (porque o conhecimento parece nunca acabar!)

    letra E a enorme quantidade de informações sobre cada tema.

  • "conhecimento moderno", ou seja, enorme quantidade de informações. Vivemos na era da informação.

  • "É preciso ter disciplina, pois haverá dias em que não estaremos motivados".

    ------

    ✅Conteúdo altamente motivacional e incríveis dicas de estudo: @veia.policial

  • Meu método pra responder as questões de interpretação da FGV tem sido eliminar as que fazem menos sentido e ficar com a que sobra, mesmo sem ter feito sentido de fato.

  • português da fgv é mais fácil você saber a alternativa que não é, após fazer isso, vai sobrar a que é, aí é só marcar kk

  • Quanto mais se aprende, mas se tem a aprender... Isso que entendi do texto...

  • Essa não achei difícil, pensei nos médicos, cada vez mais especializados, mal sabem da sua própria especialidade kkk

  • Uma quantidade enorme de informações sobre determinado tema é um problema?? Acho que para os especialistas não, mas para a louca da FGV sim

  • Ao meu ver, a questão quer dizer que os especialistas sabem muito sobre poucos temas porque esses poucos temas que eles se especializam contém muitas informações, sendo difícil abranger uma gama enorme de conhecimento em várias áreas de conhecimento.

    "Alguém definiu o especialista como um homem que conhece cada vez mais (muito conhecimento) sobre cada vez menos (poucos temas)."

  • Em uma prova da FGV terá umas 3 questões bem fáceis para compensar a loucura das outras.

    GABARITO: letra E.

    Deus nos fará justiça.

  • Alguém definiu o especialista como um homem que conhece cada vez mais sobre cada vez menos

    Definiram um especialista como um homem que conhece muito sobre pouca coisa.

    Traduza a FGV, se não você não fará nem os 50% necessários.

  • depois de erros e erros....amém, acertei 1. fgv -_-

  • Quanto mais você estuda e aprende coisas novas, mais você percebe o tamanho da sua ignorância.

  • O "problema" do conhecimento moderno seria que TANTO se tem de informação sobre tudo, que um especialista em A, teoricamente saberia pouco de B, mas HOJE tanto se tem de informação sobre B, que o especialista saberá muito TAMBÉM de B

  • Questão de português de inferência da FGV com citação, até o diabo faz o sinal da cruz.

  • Ontem 50%, hoje 60%... Até março a meta é 95% para o CGU.

  • Uma pessoa que conhece cada vez mais a FGV à conhece cada vez menos.

  • Alguém definiu o especialista como um homem que conhece cada vez mais sobre cada vez menos.

    Acredito que a maioria das interpretações estejam erradas.

    o que fica entendido é que o especialista é aquela pessoas que estuda muito, mas sobre um limite determinado de objetos, por isso ele é especialista.

    Conhece cada vez mais (sabe muito) sobre cada vez menos (poucos objetos)

  • Não faz sentido ' a enorme quantidade de informações" ser um " problema" .

  • Um exemplo que pode ser dado é exatamente as especializações que são feitas após a gradução.

    Ex.:

    Graduação: medicina;

    Especialidade: pediatria.

    Graduação: engenharia civil;

    Especialização: em construção em grandes altitudes;

    Graduação: enfermagem;

    Especialização: em UTI.

    Podemos observar que temos um ambiente amplo (graduação) e um ambiente bem restrito (especialização).

    Diante disso, podemos observar que quando se é um especialista em uma área, você acaba desconhecendo mais as outras áreas. Podemos exeplificar isso com o pedriatra, este pode ter conhecimento bem concreto do funcionamento do coração de uma criança, mas deve ser bem deficiente quanto ao conhecimento do coração de um idoso, apenas deve ter um conhecimento geral obtido na graduação.

  • " (...) conhece cada vez mais sobre cada vez menos."

    A questão define o especialista como a pessoa que sabe muito sobre temas específicos.

ID
5247865
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Todas as frases a seguir estruturam-se em duas partes. Assinale a opção em que a segunda parte mostra uma intensificação da primeira.

Alternativas
Comentários

  • Gab : B

    “Quem conhece os outros é sábio; quem conhece a si mesmo é iluminado.”

    no contexto ele diz que quem conhece os outros é sábio, logo na segunda frase ele intensifica dizendo que quem conhece a si mesmo é iluminado..

    FGV e sua perolas..

  • “Quem conhece os outros é sábio; quem conhece a si mesmo é iluminado.”

  • A frase exalta ser sábio, dando ideia de adição:

    Além de ser sábio / mais que ser sábio, a pessoa será também iluminada.

  • Gabarito :Letra B

    PC RN!!

  • Iluminado intensifica sábio? Não vi sentido.

  • Na boa, acertei a questão mas as questões dessa banca, nessa material é sacanagem, quase todas possui mais de um gabarito. Não é "mimimi", pode cobrar um nível alto, mas deveriam ao menos fazer questões concretas, como a Cespe. O concurseiro tem de adivinhar qual das duas questões o examinador pensa a respeito, complicado...

  • Primeira vez que vou fazer prova FGV, para o concurso da saúde do Ceará, e vou te contar.... Que viagem!!!

  • Gabarito: B

    pcrn me aguarde!!!

  • Não entendi o sentido da alternativa ´´B´´.

  • FUI SECO NA LETRA "D", POIS NA MINHA CABEÇA CONTINENTE É MAIOR DO QUE UMA ILHA, PENSEI QUE SERIA UM INTENSIFICAÇÃO, VIAJEI KKK

  • incrivél como questões da fgv são poucas com cometários de professores. deixando a desejar em QCOCURSOS!

  • Difícil entender até o enunciado... essa língua FGVês é Pauuu!

  • pior banca.

  • Eu quero que os professores do questão de concurso comentem as questões, pois é para isso que pago a assinatura desse site. Quem concorda comigo curte. Quem for assinante desse site vamos pedir os comentários das questãos, pois quanto mais gente pedir melhor.

  • EU TBM PAGUEI PELA ASSINATURA DESSE SITE E NÃO TEM NENHUM COMENTÁRIO DOS PROFESSORES!!

  • Precisamos de comentários dos professores QCONCURSOS!

  • Estou pagando por um serviço que não está sendo prestado, cadê os comentários do professores nas questões??????????

  • bizu, para questões desse tipo é sempre bom reler as alternativas algumas vezes

  • Eu também discordo que iluminado intensifica sábio; agora dizer que  instrutiva (instrução) é intensificado por formativo (formação) eu defendo. Agora temos que usar RL em lingua portuguesa. Que coisa, héim?

  • quero ver provar que as outras estão 100% erradas

  • NÃO TEM COMO OS PROFESSORES COMENTAREM AS QUESTÕES DESSE TIPO DA FGV, POIS ELES NÃO SABEM EXPLICAR.

  • Intensificar é fazer com que algo se torne mais intenso/maior/aumentar.

    A “Valoriza-te para mais; os outros se ocuparão em abaixar o preço.”

    Errada: porque está pedindo uma intensificação na segunda parte, e o que acontece é o contrário a segunda parte "abaixa o preço".

    B “Quem conhece os outros é sábio; quem conhece a si mesmo é iluminado.”

    Certa: o que acontece é um intensificação do sentido, o autor quis dizer que a pessoa iluminado "é melhor" que a pessoa sábia. Acredito que a intensificação não seja a respeito da palavra sábio e sim "quem conhece".

    C “Diz-se da melhor companhia: sua conversa é instrutiva, seu silêncio, formativo.”

    Errada: nesta 2 parte não se está intensificando, mas apensa exemplificado o que é dito (FATO).

    D “Nenhum homem é uma ilha autossuficiente; cada um é parte do continente.”

    Errada: relação de igualdade (na segunda frase cada um = homem - referência)

    E “O problema da vida é este: como romper a própria solidão, como comunicar-se com os outros.

    Errada: nesta 2 parte não se está intensificando, mas apensa explicando "O problema da vida", ou seja não aumento o problema ele continua mesmo.

    Vamos juntos, ajudar e ser ajudado!

  • Resposta: B. iluminado da a ideia que ele foi além do sábio

  • errei ao comparar ilha com continente

    nem percebi intensificação de sábio para iluminado

  • Pra que tipo de advogado foi essa prova?

  • Quem somos nós sem sabedoria.quer dizer que ser ilumindo basta,dona FGV?

  • A letra D esta errada porque:

    D “Nenhum homem é uma ilha autossuficiente; cada um é parte do continente.”

    Errada: Na primeira a "ilha autossuficiente" representa o "todo" (continente) e a segunda divide o significado homem dizendo que ele e apenas parte do todo, ou seja, diminui.

    Cópia do comentário da colega Thatiane

  • A alternativa B, pra mim, tem claramente uma ideia de oposição.

    No gabarito comentado, a própria professora se confunde, ela fala " mas aquele que ao invés de conhecer...(se corrige).. que além de conhecer a si mesmo conhece os outros".

  • Reclamar da banda ajuda ?

    não !

    então parem de encher o saco nos comentários, sejam construtivos ou pelo menos deixem de acrescentar comentários toscos.

  • “Quem conhece os outros é sábio; quem conhece a si mesmo é iluminado.” na segunda frase intensifica a primeira porque iluminado também é sinônimo de pessoa com muitos conhecimento/erudita. Logo, quem conhece a si mesmo é muito mais do que sábio.

  • fiquei em duvida marquei a C errei iria marcar a B, mas com erros que aprendemos e respondendo 50 questoes todos os dias .

  • Cov1d, meu querido. Dê um pulinho na casa desse examinador escrot0. Os candidatos precisam respirar!

  • Uai... conhecer os outros é sábio ok. conhecer a si mesmo é iluminado ok como a segunda esta intensificando a primeira. se nao tratam da mesma coisa?.. não compreendi...

  • Não vejo a hora que estes concursos aqui do AM passem pra que eu possa assim voltar a estudar aquela que eu tanto odiei (CESPE), porém, era um ódio sadio, diferente com esse banca que me tira do sério e desmotiva qualquer um. Tenho certeza de que se banca fosse escolhida pelos candidatos em votação justa, a FGV nunca ganharia uma licitação.

ID
5247868
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Um governo que se sustenta é um governo que cai.”


Assinale a opção que mostra um problema de estruturação da afirmativa acima. 

Alternativas
Comentários

  • FGV

    Ficou em dúvida entre duas questões e uma delas é a A?

    Marca a outra e corre pro abraço.

  • A ambiguidade ocorre devido ao fato de não saber se quem pratica a ação de sustentar é o próprio governo ou é seus "eleitores".

  • Bizu para FGV, se ta na dúvida e realmente não sabe o que marcar, tem alternativa que fala de ambiguidade pode ir na fé... já fiz todas questões de português da FGV e garanto 90% é ambiguidade.. pra cimaaaaa!!

  • gab: B

    "Sustentar" tem várias acepções: manter o equilíbrio, resistir ou mesmo auxiliar, amparar. Não se sabe ao certo o que a afirmativa quer dizer.

    Bons estudos.

  • vem ni mim "FGV"

  • vem ne mim FGV

  • “Um governo que se sustenta é um governo que cai.”

    Um governo que é sustentado é um governo que cai.

    ou

    Um governo que sustenta a si mesmo é um governo que cai

    Não tem como ter certeza da função do '' SE " se é partícula apassivadora ou pronome reflexivo, gerando a ambiguidade

    Gabarito: B

  • “Um governo que se sustenta é um governo que cai.”

    Um governo que é sustentado é um governo que cai.

    ou

    Um governo que sustenta a si mesmo é um governo que cai

    Não tem como ter certeza da função do '' SE " se é partícula apassivadora ou pronome reflexivo, gerando a ambiguidade

    Gabarito: B

  • Confesso que fiquei uns 10 mins olhando essa questão tentando achar a ambiguidade.

    #oremos!

  • Fgv é fácil e ao mesmo tempo pode ser ultra hard. Depende de quantas questões tu fez dela... Nem se compara à FCC q tem questões pesadíssimas de interpretação

  • "que se sustenta". Pode ser se sustentar de resistir/ segurar e se sustentar no sentido financeiro.

    • "que se sustenta", pode se referir tanto a se sustentar no poder, quanto se sustentar financeiramente e por aí vai.
    • Essa banca é louca, tem de viajar na questão.

  • AQUI HÁ MUITOS PALESTRANTES...G...B

  • Gabarito: Letra (B).

    Vejo muitos problematizando o gabarito, contudo, mesmo eu que sou um crítico ferrenho da FGV, não vi problema nessa assertiva.

    Há ambuigidade no termo "se sustenta", afinal, um governo pode se sustentar (economicamente falando), da mesma forma que ele pode se sustentar (mantendo-se em pé). Aí reside o trocadilho e a ambuigidade proposital - paradoxal - de um governo que se sustenta ser aquele que cai (mas se ele se mantém em pé, como pode cair?).

  • Não espere cair do céu, venha para o Manuel.

    gabarito letra B

    rumo PCRN!!!

  • A ambiguidade está no fato de não sabermos se o fato do governo se sustentar é algo positivo (como ter uma boa gestão que faça o governo ser bem avaliado pelos eleitores) ou algo negativo ( como se sustentar financeiramente na base de propinas). Vejam o comentário do Ryan Vitorino aí em cima, que vai nessa mesma idéia.

  • Quem sustenta o governo é ele ou eu?

  • sustentar; tem o sentido de financeiramente falando, como também de se manter firme, em pé.

  • Obrigada, Vall PC, pela explicação. Eu fui nessa linha também!!

  • A palavra ‘’sustentar’’ é uma palavra polissêmica, ou seja, tem várias significações como: Manter o equilíbrio ou evitar que caia, Manter financeiramente…

  • um governo que se sustenta (com os recursos que ainda tem) cai;

    um governo que se sustenta (com o dinheiro do povo) se mantém

  • um governo que se sustenta = um governo que se "banca", "paga"

    um governo que se sustenta = um governo que se "segura"

  • Nunca tinha feito questões da FGV, estou chocada com a viagem! Essa questão até que foi tranquila... mas as outras de interpretação, que alucinógeno é esse que esses caras usam? Bizarro.

  • Pow, mas essa ambiguidade não é um problema na construção, muito pelo contrário, foi até um recurso utilizado pelo autor.

    Resolver questão de Português da FGV só serve para duas coisa: me deprimir e baixar minha média de questões certas.

  • Vírgulas proibidas :

    Sujeito + verbo;

    Verbo + Objeto;

    Nome + CN;

    Verbo+ agente da passiva.

    Vírgula quebrando conjunção integrante.( só se houver um adjunto adv).

    Vírgulas Obrigatórias :

    Enumeração;

    Vocativo;

    Aposto explicativo;

    Adjunto adverbial ;

    Predicativo x adj.adnominal;

    Oração reduzida;

    Nome de lugar em relação a data;

    Verbo implícito (vírgula vicária );

    Expressão explicativa ou corretiva;

    Termos Pleonásticos ;

    Pronome relativo: oração sub. adj. restritiva (sem pontuação) ou explicativa ( pontuação );

    Nas conju. adversativas : Se a conj. está no final , ela está deslocada: vírgula obrigatória. Se está no início pode ou ter ter vírgula , melhor não usar , mas se usar é apara dá ênfase . Já depois da conj "mas" não pode ter vírgula.

    Ob: Na conjunção "E" : observar o valor do E que pode ser: aditivo ou adversativo . Caso seja aditivo e se referir ao mesmo sujeito melhor não usar vírgula , mas pode ser usado para dar ênfase. Se os sujeitos forem diferentes , usa-se a vírgula.

    "Ainda que vc esteja morto , esgotado , desacreditado , quase parando , tombando , arrastando-se : não pare! Plantar é opcional , mas a colheita , ah, essa irmão, é obrigatória ! Dedique-se ainda que vc e o seu redor diga que é impossível vc conseguir tal feitura ".

  • Um governo que se sustenta é um governo que cai.”

    GAB: B

    A ambiguidade do termo “se sustenta”

    quem que sustenta o governo?

    A base política ou ele mesmo?

  • Não vejo ambiguidade na expressão "se sustenta". A sentença não dá margem a outra interpretação que não seja a de que o governo sustenta a si mesmo. Desta forma, A QUESTÃO NÃO DEVERIA TER GABARITO, mas lutar contra a vaidade de certas bancas é uma empreitada inglória.

  • Um governo QUE SUSTENTA A SI MESMO é um governo que cai

    Não tem como ter certeza da função do '' SE " se é particula apassivadora ou pronome reflexivo, gerando a ambiguidade

  • Fiquei na duvida entre B e C .

    nao vi erro tbm na c ..

    Ex: o presidente acabou de cair , poderia ser cair no chao ou sair do poder ...

    Msm coisa pensei nessa frase acima .

    #taosso

  • um governo que se sustenta( que sustenta a ele mesmo)

    Cai,porque quem deve sustentar o governo é o povo que o elegeu. Ele precisa do respaldo, de base nesse eleitor e só consegue isso se fizer uma política que agrade quem o elegeu, caso não, perde base política e acaba caindo

  • Eu que caí.

  • acertei,mas não concordo com o gab.

  • Que se sustenta >>>> auto-sustentável

    Que é sustentado >>>> alguém sustenta ele.

  • Para a FGV, ambiguidade é o mesmo que paradoxo, mas não é!

  • Questão típica da banca. visto que ela trabalha muito neste campo de questão; duplo sentido de que " se sustentam " o único que governo que cai, ou o " único governo que cai é aquele que " se sustentam "

  • Entendi a ambiguidade da seguinte maneira:

    Um governo que se sustenta = governo firme.

    Um governo que se sustenta = não tem a base de sustentação que é o povo, por esse motivo o governo cai.

    Nesse caso o sustentar tem sentido de ser apoiado. Se ele sustenta a si mesmo, não tem a sustentação popular.

  • O que é uma ambiguidade: Ambiguidade é a qualidade ou estado do que é ambíguo, ou seja, aquilo que pode ter mais do que um sentido ou significado. A função da ambiguidade é sugerir significados diversos para uma mesma mensagem. Também chamada de anfibologia, a ambiguidade é uma figura de linguagem e pode ser usada como recurso estilístico. Mas também pode ser um vício de linguagem, que decorre da má construção da frase ou do uso impreciso de uma palavra. Neste caso, ela compromete o significado do enunciado.

  • letra B o gabarito

  • sustenta/ cai

  • ñ sabia, marquei ambiguidade kkkkkk

  • Questão que se faz por exclusão:

    a) não há problema na repetição do termo"governo".

    D e E) claramente não caberia vírgula

    c) que cai não tem nenhuma ambiguidade

    b) que se sustenta poderia haver ambiguidade se forçasse a barra.

  • Duplo sentido:

    1 sentido: um governo que se sustenta economicamente sozinho, uma hora irá cair

    2 sentido: um governo que se sustenta no poder por muitos anos, uma hora irá cair

  • Bizu: Palavras polissêmica --> ambiguidade (caso da questão).

    Polissemia: Palavras com vários sentidos.

    um governo que se sustenta = um governo que se "banca", "paga".

    um governo que se sustenta = um governo que se "segura".

    Gab: B

    Confia no Senhor.

  • Caros, colegas eu me sentia assim há uns 10 meses, quando resolvia as questões de português da FGV, não via lógica. Desde então, percebi que deveria fazer algo de diferente, só fazer o básico não estava funcionando. Então, conversando com um amigo que quase fechava as provas de português da FGV, disse-me para fazer um caderno de predileção de assuntos mais cobrados pela banca, colocando a questão do assunto com a explicação e um bizú ou outra sobre a forma de cobrar determinado assunto, tendências etc... e

    E assim e o fiz durante esses 10 meses. Advinha? Hoje, estou indo muito bem nas provas de português, acertando em média 85% da matéria. Nem acredito as vezes, no começo parecia impossível!

    E, recentemente, fui aprovado na PM-AM e estou entre os 250 primeiros colocados em um concurso que contou com mais de 88 mil candidatos. A banca foi a FGV, e mais uma vez fiz 90% da prova de português, e foi o que melhorou muito minha colocação em relação aos demais concorrentes. ESTOU REALIZANDO UM SONHO!

    ALGUMAS OBSERVAÇÕES QUE VOCÊ PRECISA SABER:

    1º Raramente você conseguirá gabaritar uma prova de português da FGV, de um total de 20, acertar 18, 17 você já estará na frente de muitos candidatos, e outra, não precisa gabaritar a prova para passar, mas tirar mais pontos que seu concorrente.

    2º A FGV tem um entendimento de português só dela, aceite!

    3º Para você ir bem, agora é minha opinião, você deve ter uma base na matéria, mas 80% é resolução de questões da banca no nível do seu concurso, superior, médio ou fundamental, acredite faz diferença.

    4º Não precisa ser um gênio em português, eu mesmo cheio de erros nesse post não sou, mas melhorei bastante!

    Por fim, estarei disponibilizando esse caderno: Contato Whats (69 99308-7327)

    Acredite, vale muito a pena, nesse caderno há bizús, assuntos mais cobrados, questões autoexplicativas juntadas ao longo de 10 meses de resoluções de questões específicas da FGV na matéria de português.

    ACREDITE NOS SEUS SONHOS!

    Consagre ao Senhor tudo o que você faz, e seus planos serão bem-sucedidos.

    | provérbios 16: 3 |

     

  • Macete das orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas

    Macete para descobrir se é realmente oração adjetiva restritiva ou explicativa. nesse comentário, vou abordar o significado semântico, apenas.

    Macete : Perguntar para o termo restringido/explicado se ele é único. caso o termo seja único, então será uma oração explicativa, ao contrário disso é retritiva

    Exemplo 1 : orações restritivas

    Um governo que se sustenta é um governo que cai.”

    Que se sustente:

    Existem 2 tipos de governos: que se sustentam e que não se susustentam, portanto é uma oração restritiva.

    que cai

    Existem 2 tipos de governos: que caem e que não caem , portanto é uma oração restritiva.

    exemplo 2: Orações explicativas

    O governo brasileiro que é muito ineficiente.

    Existe apenas um governo brasileiro, portanto é uma oração explicativa.

    Resumindo : se existir apenas um ser, então é explicativa, mas se existir mais que dois, então é restritiva.

ID
5247871
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.


“A história é a mãe da verdade, depositária das ações, testemunha do passado, vida da memória, anúncio do presente.”


Assinale a opção que apresenta os dois termos que desempenham a mesma função, por serem complementos do vocábulo anterior.

Alternativas
Comentários

  • FGV voltou com tudo!

  • Sinceramente, necessito de uma explicação plausível pra essa questão

  • acertei pela graça do Senhor, pq eu não entendi nada

  • Acredito que a letra D está correta por que são complementos nominais. Sempre tento responder assim (as vezes não dá):

    • testemunha do passado: o passado é testemunhado
    • anúncio do presente: o presente é anunciado

    Apenas nessas duas frases há o agente que recebe a ação (terminação no particípio).

  • “A história é a mãe da verdade, depositária das ações, testemunha do passado, vida da memória, anúncio do presente.”

    -da verdade é adjunto adnominal, visto que mãe é substantivo concreto, não podendo ter complemento nominal.

    -das ações pra mim é complemento nominal, pois possui sentido passivo (as ações são depositadas na história). Se alguém souber explicar, agradeço.

    -do passado é complemento nominal, já que testemunha exige complemento (a história é testemunha de).

    -da memória é adjunto adnominal, visto que vida não exige complemento (a história é vida).

    -do presente é complemento nominal, visto que anunciar é um substantivo deverbal (derivado de verbo), necessitando de complemento (a vida é anúncio de).

  • comentários de professor, pelo amor.

  • Regras para saber se é Complemento Nominal ou Adjunto Adnominal

    Se o substantivo é concreto - SEMPRE Adjunto Adnominal

    Se o substantivo é abstrato - Adjunto Adnominal - ideia de posse - ideia de Adjetivo

    Complemento Nominal - ideia de alvo

    “A história é a mãe da verdade, depositária das ações, testemunha do passado, vida da memória, anúncio do presente.”

    -mãe da verdade mãe substantivo é concreto - SEMPRE Adjunto Adnominal

    -depositária das ações depositária substantivo é abstrato.  Complemento Nominal - ideia de alvo. Vai depositar em algum lugar

    -testemunha do passado testemunha substantivo é concreto - SEMPRE Adjunto Adnominal

    -vida da memória vida substantivo é abstrato.  Complemento Nominal - ideia de alvo.

    -anúncio do presente anúncio substantivo é abstrato - Adjunto Adnominal - ideia de Adjetivo

    Letra D

  • Os termos TESTEMUNHA e ANÚNCIO são SUBSTANTIVOS CONCRETOS, portanto DO PASSADO e DO PRESENTE são ADJUNTOS ADNOMINAIS.

  • Gabarito: D

  • Fiz toda a análise de adjunto e complemento e não fez sentido esta questão.

    Tem que ter uma equipe para comentar essas questões da FGV, às vezes podemos entrar com recurso e nem sabemos.

  • A verdade é que nenhum Professor quer se queimar comentando questões desse tipo, subjetivas, que mais aparentam ser dado gabarito à vontade do examinador!

  • Testemunha do passado

    Anúncio do presente

    Ambos apresentam substantivos adverbais (testemunha -vem do verbo testemunhar / anúncio -Vem do verbo anunciar) quando um vocábulo faz referência a um substantivo adverbal ele pode ser Complemento nominal ( se for PACIENTE) ou Adjunto adnominal (se for AGENTE).

  • Resolvi essa questão desta maneira:

    1- Identifiquei quem era o sujeito

    (Quem é a mãe da verdade, depositária das ações..? R= A história.

    2- Percebi que os termos mãe da verdade, depositária das ações, testemunha do passado, vida da memória, anúncio do presente, são termos enumerados que se ligam ao sujeito.

    Logo, ele pede dois termos que desempenham a mesma função. Até entendo a presença de adjuntos e de complementos, mas quando vi "do passado" e "do presente ", os assimilei pela mesma função.

    Não sei se ficou claro, não sei explicar direito, mas tento não "viajar" na maionese e fazer o básico que dá certo, como nessa questão.

  • primeiro eu fiz uma analise se era adjunto ou complemento nominal, já me perdi aí, depois eu olhei "do passado" e "do presente", resumindo fui na fé kkk

  • A pergunta já está dando a dica: ...por serem complementos do vocábulo anterior. Está pedindo quais são complementos nominais, e quais são adjuntos adnominais.

    Complemento nominal: é relacionado a (vem depois de): substantivos, adjetivos, advérbios.

    É indispensável para dar sentido completo à oração.

    será sempre preposicionado.

    ex: Estamos longe da família

    Adjunto Adnominal: serve para determinar, especificar, restringir: substantivos (concretos ou abstratos)

    Pode ser retirado sem interferir na estrutura sintática.

    Só terá preposição se for uma locução prepositiva

    ex: Eu recebi o livro de português.

    Analisando as opções:

    A história é a mãe da verdade. (seria adjunto adnominal)

    A história é depositária das ações. (complemento nominal)

    A história é testemunha do passado. (complemento nominal)

    A história é vida da memória (adjunto adnominal)

    A história é anúncio do presente (complemento nominal)

    pra mim a B e a D estariam certas por serem complementos nominais. Mais a D é a única cujos complementos nominais complementam substantivos. (pois 'depositária' classifiquei como adjetivo)

  • Eu pensei que a Cespe era meu calo até vim a PCRN com a FGV

  • Eu acho que não fui alfabetizada.

  • Temos que solicitar o comentário do professor. É uma vergonha. O QCONCURSOS oferece um serviço que não está sendo prestado e pagamos por isso.

  • Cara, refiz a análise e na, letra D, temos um adjunto adnominal e um complemento, respectivamente.

    A história é MÃE (substantivo concreto) da Verdade (Adj. Adn)

    A história é ANÚNCIO (subs. concreto) do Presente (C.N), pois o presente é quem sofre a ação de ser anunciado.

    Eu quero entender o gabarito desta questão --'

  • Interpretei "sentido de mesma a função" a marcação de tempo: Passado/presente, não sei se está correta a lógica, mas, foi a alternativa certa.

  • É preciso resolver levando-se em consideração o contexto, o sentido, a sintaxe e a morfologia (ufa!):

    • “A história é a mãe da verdade, depositária das ações, testemunha do passado, vida da memória, anúncio do presente.”

    • mãe → substantivo concreto
    • da verdade → adjunto adnominal = sentido de posse

    • depositária → substantivo concreto??
    • das ações → adjunto adnominal = sentido de posse??
    • foram as razões que encontrei para não julgar os itens B) e D) como ambos corretos
    • a história possui as ações, já que as recebe, visto que ela é a depositária: todo aquele que recebe um depósito; porém, lá no fundo eu sei que as ações são depositadas na história!!! Cadê um professor comentando essa questão??

    • testemunha → substantivo abstrato = é termo dependente, derivado
    • do passado → complemento nominal = a história é quem testemunha, ela é a testemunha: o passado é testemunhado pela história (valor passivo)

    • vida → substantivo concreto
    • da memória → adjunto adnominal = sentido de posse

    • anúncio → substantivo abstrato = é termo dependente, derivado
    • do presente → complemento nominal = a história é quem anuncia o presente, ela é anunciadora do presente: o presente é anunciado pela história (valor passivo)

    • Dica | vide Q1749383
    • Esta foi a versão da frase aplicada nas provas dos cargos de nível médio:
    • “A história é testemunha do passado, luz da verdade, vida da memória, mestra da vida, anunciadora dos tempos antigos.”

  • https://www.youtube.com/watch?v=JF09sc1-ujw&t=1862s - essa professora EXPLICA MUITO BEM

  • Método para essas questões, achar a raiz verbal da estrtutura.

    Ex: Vendedor de renome

    Vendedor de livros.

    Raiz verbal do termo vendedor é VENDER.

    Agora permanecem os dois termos seguintes, no caso renome e livro.

    Fica, portanto, VENDER renome e VENDER livros.

    Percebe-se que não é possível VENDER RENOME, ou seja, não complementa o nome, logo, AA.

    Já VENDER LIVROS é possível, concluindo-se pela complementação do nome, portanto CN.

    Aplicando na questão:

    a mãe da verdade,

    Dá para tirar a raiz verbal de Mãe? Não. Então sequer pode-se cogitar ser CN ou AA.

    depositária das ações,

    Da para tirar a raiz verbal de Depositária? Sim: Depositar ações. CN

    testemunha do passado,

    Da para tirar a raiz verbal de testemunha? Sim, testemunhar passado, logo CN.

    vida da memória,

    Da para tirar a raiz verbal de vida? Não.

    anúncio do presente.

    Da para tirar a raiz verbal de anúncio? sim, anunciar presente, logo CN.

    Das alternativas, somente há o mesmo sentido de complemento na letra D.

  • Pra acertar a questão é preciso saber a diferença entre Adjunto adnominal e Complemento Nominal. Geralmente a banca cobra a ideia de agente (AA) e paciente (CN) com um substantivo abstrato.

  • se e mãe da verdade então e testemunha do passando .

  • Valeu o vídeo, professora conseguir explicar.

  • cobra igual

    Q1749383

  • Alternativa D - Testemunha do passado/Anúncio do presente.

    “A história é a mãe da verdade - (Substantivo concreto - AA),

    depositária das ações - (Substantivo abstrato - Sentido de POSSE - AA),

    testemunha do passado ( Substantivo abstrato - O passado é testemunhado - Passividade - CN),

    vida da memória - (Substantivo abstrato - Ideia de posse - AA) ,

    anúncio do presente - (Substantivo abstrato - Passividade - CN).”

    PCRJ21!!

  • Pessoal tá dizendo que "das ações" é complemento nominal. Se for assim, a letra b também estaria correta já que "do passado" é complemento nominal (presente na letra d, que é a resposta dada pela banca). Como a resposta não é a b, entende-se que a banca considerou "das ações" adjunto adnominal. Minha explicação para isso é a seguinte:

    Esse "das ações" tá com sentido de relação de posse com a palavra depositária. A vida (depositária) possui as ações. Quando se trata de relação de posse (possuidor e possuído), o possuído é um adjunto adnominal. Acredito que essa seja a fundamentação.

    Caso esteja alguma coisa errada, favor avisar.

  • Gab D

    Adjunto Adnominal- 1º Pode ou não ser preposicionado, 2º Substantivo concreto ou abstrato, 3º Sentido ativo

    Complemento nominal- 1º Sempre preposicionado, 2º Substantivo Abstrato, adjetivo ou advérbio, 3º Sentido passivo

    1- "A história é a mãe da verdade" - Mãe é substantivo concreto, então "da verdade" é ADJUNTOO ADNOMINAL.

    2- "A história é depositária das ações" - Depositária deriva do verbo depositar, então é substantivo abstrato. Já o sentido de "das ações" é um sentido ativo, pois depositária significa "quem recebe depósito" e quem deposita na história são as ações. ADJUNTO ADNOMINAL.

    3- "A história é testemunha do passado" - Testemunha deriva do verbo testemunhar, então é substantivo Abstrato. Aqui a História é quem testemunha o passado, então o "do passado" tem sentido passivo. COMPLEMENTO NOMINAL.

    4- "A história é vida da memória- Vida é substantivo concreto, então "da memória" é ADJUNTO ADNOMINAL.

    5 "A história é anúncio do presente"- Anúncio vem do verbo anunciar, então é substantivo abstrato. O presente é anunciado, então "do presente" tem sentido passivo. COMPLEMENTO NOMINAL

  • Comentário do professor em quase 10 minutos de vídeo é complicado...

  • Algum professor de português socorre aqui !

    O vídeo do QC mais parece que está forçando a barra para justificar a resposta da banca

    Explicar, de fato, nada !

    Ao pé da letra, testemunha e anúncio são concretos, temos dois adjuntos adnominais aí.

  • Depositária é feminino de depositário.

    Depositário: pessoa a quem se confia um depósito; detentor; onde se guarda algo. Isso é um depositário.

    Na questão: "a história é várias coisas, dentre elas, "a história é ... depositária das ações" a HISTÓRIA que guarda/é depositária das ações, e não as ações depositária da história.

    Das ações é Complemento Nominal, e não Adj. Adnominal.

    Dizer que "das ações" é Agente, é um equívoco, porque é, na verdade, Paciente, sofrendo a ação de ser depositada.

  • Pede na questão, a mesma função sintática (já sabemos que ou Complemento Nominal ou Adj. Adnominal)

    Raciocínio:

    *Mãe da verdade (mãe é substantivo que não requer complemento para concluir sua informação, porque "mãe é mãe) logo "da verdade" é Adj. Adnominal.

    *Depositária das ações - Depositária é feminino de depositário.

    Depositário: pessoa a quem se confia um depósito; detentor; onde se guarda algo. Isso é um depositário. A história é várias coisas, dentre elas, "a história é ... depositária(depósito) das ações" a HISTÓRIA que guarda/é depositária das ações e não as ações depositária da história. "Das ações" sofre a ação de ser depositada na história.

    "Das ações" é Complemento Nominal.

    *Testemunha do passado: quem é testemunha, é testemunha de alguma coisa (testemunha disso), portanto "do passado" completa o sentido de "testemunha", assim, "do passado" é Complemento Nominal.

    *Vida da memória: vida é substantivo que não requer Complemento. Sendo assim, "da memória" é Adjunto Adnominal.

    *Anúncio do presente: quem anuncia, anuncia algo, então pede Complemento. "A história é anúncio de que? Anúncio do presente". Complemento Nominal.

    A.A - verdade, memória,

    C.N - das ações, do passado, do presente

    Das ações e do passado - Letra B

    Da Verdade e da memória - Letra C

    Do passado e do presente - Letra D

    3 alternativas corretas.

  • To aqui de boca aberta porque eu acertei, e olha que não foi chute, kkkkkkkkkkkkkkk

    rindo de nervoso.

  • gabarito letra D

  • Os comentários de português da FGV são os melhores! kkkkkkkkk

  • A questão cobra a diferença entre adjunto adnominal e complemento nominal.

    1 - é advérbio/adjetivo? só pode ser complemento nominal (não é o caso da questão porque todos complementos se ligam a substantivos)

    2- é substantivo concreto? só pode ser adjunto adnominal

    3- tudo é substantivo e tudo é abstrato: se o complemento for agente, adjunto adnominal. se for paciente, complemento.

    À frase:

    "A história é a mãe da verdade, depositária das ações, testemunha do passado, vida da memória, anúncio do presente"

    DA VERDADE (mãe) - adjunto adnominal porque "mãe" é substantivo concreto.

    DAS AÇÕES (depositária) - substantivo abstrato (vem do verbo depositar). A história é depositária das ações. As ações são depositadas na história. A história está como paciente e as ações estão como agente. O complemento aqui são as ações. As ações é que são depositadas, ou seja, são nosso agente, então adjunto adnominal.

    DO PASSADO (testemunha) - substantivo abstrato (vem do verbo testemunhar). A história é testemunha do passado. Quem é a testemunha é a história, o passado é o testemunhado, é paciente. complemento nominal.

    DA MEMÓRIA (vida) - adjunto adnominal porque "vida" é substantivo concreto.

    DO PRESENTE (anúncio) - substantivo abstrato (vem do verbo anunciar). A história anuncia o presente. O presente é anunciado. Segmento paciente porque não é o presente que anuncia nada. Ele é anunciado. Complemento nominal.

  • nao aguento mais errar onde!

  • desculpa me, têm pessoas quando vai comentar a questao ja vai detonando a banca

  • https://www.youtube.com/watch?v=wbZpgfnKDck&ab_channel=PabloJamilk

    vejam o vídeo desse maravilhoso e acertem as próximas questões desse tipo

  • O "passado" está sendo testemunhado.

    O "presente" está sendo anunciado.

    Ambos são complementos.

    • o complemento nominal:
    • tem preposição;
    • nunca é indicativo de posse;
    • tem valor passivo (que sofre a ação);
    • completa o sentido de adjetivos, advérbios e substantivos abstratos

    • o adjunto adnominal:
    • pode ou não ter preposição;
    • pode indicar posse;
    • tem valor ativo (que pratica a ação);
    • completa o sentido de substantivos concretos ou abstratos.

  • Essa questão possui duas alternativas corretas: B e D

    • DAS AÇÕES e DO PASSADO são complementos nominais. "Das ações" refere-se a ADJETIVO, logo não poderia ser adjunto adnominal, que sempre se refere a subs concretos e abstratos
    • DO PASSADO e DO PRESENTE são complementos nominais. Primeiro, porque são substantivos abstratos, mas, principalmente, por serem pacientes.

    A banca não anulou a questão, infelimente!

ID
5247874
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção que apresenta a frase inteiramente construída com vocábulos em sentido lógico, não figurado.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: D.

    a) "Os olhos são a morada da vergonha.”

    b) “A juventude é a embriaguez sem vinho.”

    c) "A velhice é o abrigo de todos os males."

    e) A consciência é um Deus para todos os mortais".

    -> Percebam a presença de verbos de ligação em todas as alternativas, com os consequentes predicativos do sujeito, salvo a letra D. Em todos os casos, percebe-se uma caracterização através do sentido figurado, ou seja, que fogem do sentido real do sujeito (olhos - vista; juventude - jovem, novo; velhice - velho, antigo; consciência - sagacidade, percepção).

  • Até que fim, fgv, uma fácil.

    Se realizarmos cous6as justas, justos seremos.

    Gab. D

  • Primeira questão que faz algum sentido, o restante parece que FGV cria do nada

  • NUNCA DESISTA DOS SEUS SONHOS!

  • Não é possível que todas as questões fáceis sejam para o cargo de ADVOGADO, kkk FGV só pode ta com medo de levar um processo.

  • Com a FGV tem que observar o padrão, senão leva escorregão!

  • Literalmente letra D

    venha PCRN!!

  • FGV ficou com pena de mim e deu essa questão de brinde rs

  • "É preciso ter disciplina, pois haverá dias em que não estaremos motivados".

    ------

    ✅Conteúdo altamente motivacional e incríveis dicas de estudo: @veia.policial

  • Uma questão de Português da FGv com 95% de acerto... "vergonha da profission"

  • legal, em provas pra advogado vem questao de 5° ano...

    Pra policia, vem questoes formuladas em Harvard por um esquerdista maconheiro!!!!!

  • Exceto a letra D (sentido denotativo), todas as alternativas se dispõem de termos conotativos (conto de fadas).

  • Eu queria saber qual o critério dessa banca, uma prova para advogado ser fácil e uma prova para prefeitura de cafundolândia do sul ser um absurdo

  • a fgv queria da essa questão sem dúvida
  • Denotação: emprego do sentido real, literal das palavras e expressões.A fgv um português pesado e aprofundado
  • mas essa veio tranqüila

  • Essa foi de graça ... :)

ID
5247877
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A frase a seguir que foi estruturada a partir de outra bastante conhecida (intertextualidade) é:

Alternativas
Comentários

  • “A pressa é inimiga da refeição.”

     A pressa é a inimiga da perfeição – mostra que é necessário ter paciência e fazer as coisas devagar para alcançar os objetivos.

    Rumo a PCRN !!!

  • Outra da FGV, TJ-CE na mesma vibe.

    https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/5949e38e-e9

    Ano: 2019 Banca:  Órgão:  Prova: 

    Algumas frases são construídas tendo por base outras já formuladas e conhecidas (intertextualidade); isso só NÃO ocorre em:

    A Em dentadura dada não se olham os dentes;

    B A justiça pode ser cega, mas não devemos fazê-la paralítica;

    C Água mole em pedra dura tanto bate até que causa um rombo;

    D A pressa é inimiga da refeição;

    E Para mim, o verdadeiro valor é a prudência.

    Gabarito: E

  • A FGV tá de sacanagem, né? Só pode. Espero que caia uma dessa na PCRN.

  • "Apressado come cru"

  • Só vi agora "REFEIÇÃO"! "Proca Peta!"

  • Gabarito: A

  • Kkkkkkkkkk pouha kkkkk

  • É sério essa questão?

  • A Perfeição eu sei, agora da refeição?

  • diabo de questão é essa kkkkkkkkkkkkkkkk

  • Os examinadores dessa banca devem fazer essas provas com muita droga na mente, não tem condições. É simplesmente imoral.

  • A FGV ou é 8 ou é 80, a questão ou está difícil demais ou fácil demais!!

  • Anos de estudo para isso.

  • Caramba ! uma prova para advogado a FGV, elaborar uma questão dessa me poupe

  • "Rindo para chorar".......... KKKKK

  • prestar atenção na grafia das palavras!

  • Ô examinador, ajude-me meu amigo,

  • foi estruturada a partir de outra bastante conhecida , “A pressa é inimiga da refeição.” , “A pressa é inimiga da perfeição´´ logo a frase que causa essa tal de (intertextualidade) é o item A.

  • Intertextualidade é o nome dado à relação que é feita quando em um texto é citado outro texto que já existe. Esse fenômeno se trata do "diálogo" de um texto com um ou mais textos, que podem ser verbais, não-verbais ou mistos. Isto quer dizer que, a intertextualidade não precisa ser necessariamente em gêneros iguais.

  • examinador fumou um...certeza

  • A pressa é inimiga da perfeição + quem se apressa come cru = a pressa é inimiga da refeição eu sei É uma viagem excêntrica mesmo kkkkk

  • "É preciso ter disciplina, pois haverá dias em que não estaremos motivados".

    ------

    ✅Conteúdo altamente motivacional e incríveis dicas de estudo: @veia.policial

  • kkkkkkkkkkkkk mano a pressa é inimiga da perfeição, da refeição é tb? alô FGV, aquele abraço
  • Fico até com medo de marcar

  • Que sacoooo, eu li "perfeição" e não "refeição".

  • Maas que loucura é essa? kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  • É pra acaba..FGV kkkkkkkkkk.......Desconfio que esta questão foi formulada num sábado véspera da avaliação e o Examinador tava "batendo" uma marmita daquelas "A pressão é inimiga da minha refeição...kkk

  • Fora do contexto, um absurdo o que estão fazendo nos certames.

  • CONCORDO COM A BANCA O ENUNCIADO DA QUESTÃO DIZ QUE A FRASE FOI ESTRUTURADA A PARTIR DE OUTRA BASTANTE CONHECIDA, LOGO,COLOCARAM REFEIÇÃO AO INVÉS DE PERFEIÇÃO.

    ''A PRESSA É INIMIGA DA PERFEIÇÃO''. DENTRE AS FRASES EXPOSTAS, CREIO QUE SEJA A MAIS CONHECIDA.

  • pra responder questões fgv tem que dá uma viajada mesmo kkkk mas ai acabo errando gab:a)

  • Parece questão de banca pequena

  • A pressa é inimiga da perfeição.

    Apressado come crú.

    única questão que fez sentido kkkkk Como se diz em recife...

    TÁ DE BOA BOY KKKKKK

  • kkkkkkkk

  • Examinador quando quer ser bonzinho é kk

  • Estava tão fácil que até errei kkkk eu sempre desconfio dessa banca, aí achei que era a letra C, pois relaciona a pressa com erro. Ou seja, a mesma relação de pressa com falta de perfeição. Parece que fumei orégano né, mas essa banca brinca com a sanidade da gente...

  • Na hora da leitura eu li "perfeição" , então não identifiquei a mudança , por isso errei.

    aprendizado de hoje, ler com mais calma. kkkk

  • A pressa e inimiga da perfeição..

    Refeição passou batido kkkkk

  • "Mermão", se é fácil "nego" reclama, se é difícil, "nego" reclama. APAPORRA

  • Capciosa, não pelo Português, mas pela atenção do candidato.

  • A pressa e inimiga da perfeição..

    Depois dessa ler com mais atenção!

    Que coisa....

  • tipos *Intertextualidade explícita: nota-se logo o intertexto na superfície textual, ou seja, geralmente há citação da fonte original; *Intertextualidade implícita: não se encontra de imediato o intertexto aplicado, ou seja, é necessária maior atenção do leitor, uma vez que não aparece a citação do texto-fonte gabarito A
  • questão média pra quem estuda. pc rj 2022 investigador vamos que vamos!!!

  • Grátis!!! :)

  • Sendo FGV eu li todas as opções 2x... muita esmola.

  • KKKKKKKK q vacilo eu li "refeição" e só ignorei

  • gente, quem leu perfeição e marcou a C ? kkk

  • Já dizia o poeta: não tem como reclamar da resposta se você não entendeu a pergunta...

  • A pressa é inimiga da refeição kkkkkkkkkkk

  • Qual o sentido de uma questão boba dessas?

ID
5247880
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção que apresenta a frase em que o termo “onde” não é empregado corretamente.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: D

    • ONDE: Transmite ideia de lugar fixo.
    • AONDE: Transmite ideia de destino e movimento.
    • EM QUE: É como se fosse um ''coringa'', entretanto só pode ser utilizado quando não se tratar de lugar físico.

  • No meu bairro o certo é "na onde".

  • ONDE: usado para verbos que não pedem a preposição "a"- ausência de movimento

    ex.: Onde você mora? Moro em Minas Gerais

    AONDE: usado para verbos que pedem a preposição "a" - indica movimento

    ex.: Aonde quer que eu vá, EU LEVO VOCÊ NO OLHAR .............Aah! S² :)

    ^_^

  • Gabarito: D.

    Em toda iniciativa pensa bem onde queres chegar.

    -> Quem chega, chega A algum lugar. Logo, o correto seria AONDE.

  • melhor comentário

  • Letra d errada

    ... Aonde quer chegar - ideia de movimento

    Onde vc mora: ideia de lugar fixo

  • "O importante não é ONDE você está hoje, mas AONDE você vai estar amanhã":)

  • Aonde - movimento

    onde - lugar fixo

  • Quem quer chegar, quer chegar A algum lugar...

    “Em toda iniciativa pensa bem aonde queres chegar.”

    GAB D

  • A resposta estava na questão anterior. Que banca hein!

    A frase a seguir que foi estruturada a partir de outra bastante conhecida (intertextualidade) é:

    “A pressa é inimiga da refeição.”

    “Quem não fez nada, não sabe nada.”

    “A pressa gera o erro em todas as coisas.”

    “Em toda iniciativa pensa bem aonde queres chegar.”

    “Sem entusiasmo nunca se realizou nada de grandioso.”

  • PCRN ela cobrou esse mesmo conhecimento.

  • GAB D

    “Em toda iniciativa pensa bem onde queres chegar.”

    Quem chega, chega A algum lugar.

    Então o certo seria AONDE.

  • Ajuda na resolução:

    AONDE - Trabalha com a preposição " a" .

    II) Remete a ideia de lugar.

    queres chegar ( A ) algum lugar.

    Bons estudos!

  • Que a D está errada é claro, mas na E, o onde não deve ser usado apenas para lugar físico?

  • A palavra “onde” é usada para se referir a um lugar, o equivalente a “em que”. Já “aonde” é a combinação da preposição “a” com o advérbio ou pronome relativo “onde”. Portanto: a + onde = aonde. Assim, o termo “aonde” só pode ser usado quando acompanhado de outro termo que exija a preposição “a”, devendo a frase ser escrita da seguinte forma: “Em toda iniciativa pensa bem aonde queres chegar.”

  • Vim comentar nas questões PM-CE ajuda a passar, é?

  • BIZU MEU FUTURO IRMÃO DE FARDA.

    ONDE --> PARADO, FIXO. EX: CASA. ONDE VOCE MORA?

    AONDE --> ALGO EM MOVIMENTO. EX: AONDE VOCÊ VAI ? VOLTE AQUI E ME DÊ UM REAL POR ESSE COMENTÁRIO.(brincadeira)

    “Em toda iniciativa pensa bem onde queres chegar.”

    Se ligou? o correto seria aonde pois o item indica movimento. aonde queres chegar.

  • Gente parem com esse vício de dizer que pra tudo o Aonde é ideia de lugar e o onde é ideia de lugar fixo. Isso não é regra.

    Pra quem não é assinante a questão correta é gabarito D

  • UMA DICA AONDE equivale "a que lugar" Troque o "onde" por " a que lugar" e saber se é correto o uso de onde ou aonde. Rumo a brigada do RS Gabarito: D

  • Letra A - CERTA - Devemos empregar a forma ONDE, pois "quem amarra o burro amarra o burro EM algum lugar".

    Letra B - CERTA - Devemos empregar a forma ONDE, pois "falta dinheiro EM algum lugar".

    Letra C - CERTA - Devemos empregar a forma ONDE, pois "a fera mora EM algum lugar".

    Letra D - ERRADA - Devemos empregar a forma AONDE, pois "quem chega chega A algum lugar".

    Letra E - CERTA - Devemos empregar a forma DE ONDE (ou DONDE), pois "quem vem vem DE algum lugar".

  • A) Amarra algo EM

    B) Falta algo EM

    C) Mora EM

    D) Chega A

    E) Vem DE

  • Eu acertei não pelo onde/aonde (e claro, foi desatenção minha, neste caso é aonde), mas eu acertei pela palavra "pensa", no qual acreditei que teria que ser "pense"

    "Em toda iniciativa pense bem aonde queres chegar".

    Se alguém puder contribuir e se possível dizer-me se este pensa está correto ou não?

  • Eu tenho usado para os verbo que começam com CVC-IR = AONDE, tenho acertado todas.

  • usado para indicar lugar e equivale a em que, no qual. Pode ser antecedido, principalmente, pelas preposições a, de, por e para. gabarito D

  • puts, vendo 2 anos de dedicacao ir pelo ralo do desanimo com essa banca ;(

  • aonde=movimento

  • Onde --> ideia de lugar / Fixo

    Aonde --> ideia de movimento / Destino

  • Eu substituo o "onde" usando o "para onde", se fizer sentido, então o correto é "aonde",=.

    “Em toda iniciativa pensa bem onde queres chegar.”

    “Em toda iniciativa pensa bem para onde queres chegar.”, logo o adequado é utilizar o "aonde" em vez de "onde".

  • A) Amarra algo EM

    B) Falta algo EM

    C) Mora EM

    D) Chega A

    E) Vem DE

  • Eu entendo que na D deveria ser "aonde", mas, na E, ao invés de usar "de onde" o correto não deveria ser "donde"?

ID
5247883
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“Os negociantes não têm amigos, apenas clientes.”


Nesta frase há uma ligação semântica entre negócios/clientes, ligação essa que não se repete de forma adequada em

Alternativas
Comentários

  • meu raciocínio:

    eu imaginei como uma ligação sentimental, subjetiva e interna. O ladrão possui uma ligação com os furtos como negócios o que difere dos outros.

  • raciocínio:

    "ladrões têm vítimas"

    se está certo, só Deus e o examinador sabem.

  • Examinadores têm inimigos

  • A FGV tem o satanás no couro.

  • Gab.: B

    Seguindo o raciocínio da banca, o correto seria: "ladrões têm vítimas."

  • Não sei se é português ou raciocínio lógico

  • A questão fala em "ligação semântica", ou seja, precisamos analisar a relação de sentido entre as palavras "negócios" e "clientes".

    Negócio está para cliente assim como santos estão para devotos, há uma mesma lógica na forma de ligação entre os termos.

    O mesmo não ocorre com "ladrão" e "furto", furto é aquilo que é cometido pelo ladrão, não há relação entre duas pessoas.

  • O dedo coçou pra marcar a E - "artistas têm fãs"

  • MALDITO 'NAOOOOOOOOOO'

  • Nas questões da FGV venho aos comentários só pra rir do pessoal xingando a banca. kkkkkk!

  • Pra ladrão tem é pêa rapá

  • ladrão/vítima

    e não furto. Me baseei assim.

  • De fato uma questão condizente!

    Das 15, apenas umas 5 ou 6 tem gab correto, as demais tem o gab que o examinador quer que seja

  • ELABORADOR TEM PERNA DE JUDA NA BOCA

  • Vejam a relação entre pessoa x pessoa!

    Na alternativa B, há uma relação de PESSOA X COISA.

    Santos têm devotos.

    Ladrões têm furtos.

    Políticos têm eleitores.

    Escritores têm leitores.

    Artistas têm admiradores.

    Gab.: B

  • Vou lhes mostrar como cheguei ao acerto da questão (que não sei nem se está certo como fiz):

    Em todas as alternativas, à exceção da B, todos os termos possuem ligação com pessoas (devotos são pessoas, eleitores são pessoas, leitores são pessoas, admiradores são pessoas).

    Já a alternativa B liga ladrões a furtos que é um substantivo abstrato (depende de algum outro ser para existir).

    Continuemos!

  • Respondi 15 questões dessa prova Ano: 2021 Banca:  Órgão:  Provas:  

    Errei 8, essa banca me fez sentir que interpretação de texto não é comigo. :(

    aff

    Ou então, essas questões estão f...

  • Maioria das pessoas acertam essa questão e eu ainda não entendi seu propósito... o.O

  • VOTE!!!!

  • Impressão minha ou a prova para advogado está mais fácil que a do fundamental ?

  • "Se Deus é por nós, os examinadores da FGV são contra nós."

  • Letra B

    Eu fui por esse raciocínio: todas letras com exceção da Letra B fala de pessoas na segunda parte dos pares de ligação como no exemplo do enunciado: negócios e clientes. A única que não segue esse padrão é justamente a letra B que fala de ladrões e roubos. Roubo tem haver com ladrão mas o certo seria vítimas.

    Espero tem ajudado um pouco. Boa sorte a todos. Estudar a FGV não é fácil mas com treino de questões vai ficando cada vez menos complicado.

  • Quando não souber a relação gramatical, resta ir pelo sentido lógico, sendo assim, de todas as frases a que menos tem sentido é a letra B.

    Obs. Use essa lógica em ultimo caso, pois nem sempre dar certo.

  • Eu pensei que pra ser ladrão não precisa furtar bastar roubar. Viajei demais kkkkkkkk

  • A Santos/devotos.

    B Ladrões/furtos.

    C Políticos/eleitores.

    D Escritores/leitores.

    E Artistas/admiradores.

    A relação é de pessoa/pessoa. Logo, o item B difere dos demais.

  • LETRA "B" CORRETA - LADRÕES: ELES NÃO TÊM FURTOS E SIM PRATICAM FURTOS

  • "Ladrões fazem furtos e tem vítimas"

  • ✅Letra B.

    Eu só lembrei de VÍTIMAS. É o que somos quando passamos pelas mãos de um.

    Bons estudos!!!!!

  • Tô começando a gostar kkkkk

  • Só acerto qnd todos acertam, quem está nesse mesmo dilema? \o/

    "É preciso ter disciplina, pois haverá dias em que não estaremos motivados".

    ------

    ✅Conteúdo altamente motivacional e incríveis dicas de estudo: @veia.policial

  • Pra ser ladrão não precisa, necessariamente, furtar. O cara pode roubar também kkk

  • E o examinador não tem Jesus no coração

  • Ladrões = Vítimas. Matei a questão assim.

  • Essa foi para não zerar kkk

  • a Típica questão para não zerar . kkkk

  • os ladroes nao tem amigos, apenas vitimas

  • "Tão deixando a gente sonhar"

    Gaucho. Ronaldinho

  • o melhor das questões de Português da FGV são os comentários kkkkkkkk

  • Ladrões têm vítimas.

  • Pelo meu pensamento, nem sempre os artistas tem admiradores, mas.... é a FGV né kkkkkkkkkkkkkkkk

  • Ladrões PRATICAM furtos

    Não possui o mesmo valor semântico das demais alternativas

    Se fosse :

    Ladrões têm vítimas

    estaria correto!!!!

  • Tem gente que gosta das coisas muito bem explicadinhas..

  • Como bem disse a Harmon Concurseira: todas as alternativas apresentam uma relação entre pessoas, já a letra B trata de pessoas e coisas(objeto do furto).

  • Ladrões não praticam apenas furtos.

  • Gab B

    Acredito que o correto seria: Ladrões têm vítimas.

  • Examinador da FGV tem maconha na gaveta.

  • Santos tem torcedor

    Santos têm devotos

  • O Portugues e o direito Penal, tá maus!

  • Como diz o Evandro Guedes, ``Português das catacumbas do inferno ``

  • Quem mora no RJ mata essa rápido.

ID
5247886
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Euclides dispõe de 20 varetas cujos comprimentos, em centímetros, são, respectivamente, os números inteiros de 1 a 20. Ele pega as varetas de comprimentos 6 cm e 13 cm e deseja formar um triângulo em que essas varetas sejam dois dos lados. Entre as varetas restantes, o número de escolhas que Euclides tem para o terceiro lado do triângulo é

Alternativas
Comentários

  • condição de existência de um triângulo

    Se um triângulo tem lados de comprimento A, B e C, o comprimento do lado maior deve ser inferior à soma dos lados menores.

    Ex.: se alguém nos perguntasse se existe um triângulo com lados 5cm, 10cm e 22cm, diríamos que não, pois 22cm é maior que 5cm + 15cm.

    os lados possíveis deste triângulo que a questão nos propõe são: 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17 e 18.

    partindo dos lados 6 + 13 = 19, o outro lado teria de ser entre os números 8 e 18, excetuando o 6 e 13, pois não podem ser repetidos.

    o limite 18 se dá pela regra "o comprimento do lado maior deve ser inferior à soma dos lados menores"

    o limite 8 se dá pela mesma regra, pois somando 8 + 6 = 14, tendo por certo o outro lado ter comprimento igual a 13.

    vamos utilizar o 7; teríamos 7 + 6 = 13; o 7 não nos serve, pois a soma tem que ser menor que o lado 13 que a questão já nos deu.

    vamos utilizar o 19; teríamos 6 + 13 = 19, o 19 não nos serve, pois "o comprimento do lado maior deve ser inferior à soma dos lados menores"

    os lados possíveis deste triângulo, portanto, são: 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17 e 18.

    GABARITO - D

  • Tks GUILHERME XLSX Salvou

  • Obrigada, Guilherme!

  • "Só irá existir um triângulo se, somente se, os seus lados obedeceram à seguinte regra: um de seus lados deve ser maior que o valor absoluto (módulo) da diferença dos outros dois lados e menor que a soma dos outros dois lados."

    Matematicamente:

    | b - c | < a < b + c

    | a - c | < b < a + c

    | a - b | < c < a + b

    Fonte: https://mundo educacao.uol.com.br/matematica/condicao-existencia-um-triangulo.htm (se quiser visitar o site do link, copie o endereço e não esqueça de apagar o espaço entre mundo e educação)

    Aplicando na questão

    | 6 - 13 | < a < 6 + 13 -> | 7 | < a < 19 , ou seja, o valores que atendem a condição de existência do triângulo da questão estão 8 entre 18, que da um total de 11 números. Retirando dessa contagem o número 13, que já foi escolhido anteriormente, restam 10 números para serem escolhidos.

ID
5247889
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um supermercado há uma promoção de chocolates: cada chocolate, vendido separadamente, custa R$ 8,00; pacotes com 2 chocolates, custam R$ 15,00 e pacotes com 4 chocolates, custam R$ 28,00. Com R$ 250,00, compra-se o número máximo de chocolates que se pode comprar nessa promoção pagando a menor quantia possível.


Sobram

Alternativas
Comentários

  • Gab B

  • Como faz

    • Tenho R$250 e vou comprar a de melhor custo-benefício primeiro, portanto a caixa com 4 unidades a R$28,00

    250/28 = 8 caixas com 4 unidades ---- sobra R$26,00

    • Vou para a caixa com 2 unidades por R$15,00

    26/15 = 1 cx com 2 unidades -------sobra R$ 11,00

    • Vou para caixa de 1 unidade por R$8,00

    11/8 = 1 cx com 1 unidade -------- Sobra R$ 3,00 (11-8=3)

  • Como ele diz " a maior quantidade de chocolate a ser comprada por 250,00 reais", então vamos ver qual máximo que da pra comprar com o pacote de 28,00 reais, 8 pacotes vezes 28,00.

    ( nao da pra pegar outro pacote de 28,00 reais, pois ultrapassa o que eu tenho 250,00)

    8x28,00 = 224,00

    Sobrando 26,00 reais

    Com 26 reais consigo comprar um pacote de 15, 00 e outro de 8,00 reais sobrando 3,00 reais

    Espero ter ajudado, se houver erros, so avisar.

    Item B

    • como tenho R$250 e vou comprar a de melhor custo-benefício primeiro, portanto a caixa com 4 unidades a R$28,00

    250/28 = 8 caixas com 4 unidades ---- sobra R$26,00

    • agora vou para a caixa com 2 unidades por R$15,00

    26/15 = 1 cx com 2 unidades -------sobra R$ 11,00

    • e por fim, para caixa de 1 unidade por R$8,00

    11/8 = 1 cx com 1 unidade -------- Sobra R$ 3,00 (11-8=3)

    portanto o gabarito é a letra b

ID
5247892
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Joana deu 1/4 das cartas que possuía para Ângela. Das cartas que sobraram, ela deu 1/3 para Roberto. Finalmente, das cartas restantes ela deu a metade para Júlia.


Em relação à quantidade inicial, assinale a opção que indica a quantidade de cartas, em porcentagem, que sobrou para Joana.

Alternativas
Comentários

  • Desenha uma pizza de 4 fatias e vai seguindo o enunciado da questão

  • Em questões com porcentagens ou frações que não tem quantidades como essa, admitam 100 unidades pra visualizar os valores que facilita a resolução, então:

    1) Considerem 100 cartas

    2) Joana deu 1/4 das cartas pra Ângela:

    1/4 de 100 são 25 cartas

    Portanto Ângela recebeu 25 cartas

    3) Sendo assim sobraram 100 - 25 = 75 cartas

    4) Joana deu 1/3 das cartas que sobram pra Roberto

    1/3 de 75 são 25 cartas

    Portanto Roberto recebeu 25 cartas

    5) Sobraram 75 - 25 = 50 cartas

    6) Joana deu metade (1/2) das que sobraram pra Julia

    1/2 de 50 são 25 cartas

    Portanto Julia recebeu 25 cartas

    7) Por fim sobraram 50 - 25 = 25 cartas

    8) Então 25 cartas em relação a quantidade inicial (consideramos 100 cartas) corresponde a 25%.

    ALTERNATIVA C

  • NATAL, TAMO CHEGANDO

    PCRN

  • Resolução!

    https://sketchtoy.com/69921145

    Bons estudos!

  • Eu fiz assim e deu certo :

    1/4 para Ângela - Então restou 3/4

    Das cartas que sobraram (3/4) ela deu 1/3 para Roberto - 1/3 X 3/4 = 3/12 simplifica por 3 = 1/4, então voltou a restar 3/4 novamente .

    Do que restou (3/4) subtrai 1/2 que foi dado a Júlia ( 3/4 - 1/2, tira o MMC de 4 e 2 = 4 ) = (3-2) / 4 = 1/4 e depois multiplica por 100 que dá 100/4 = 25

    GABARITO: C

  • Vamos pra cima PMCE.

  • Fiz de duas maneiras, a primeira foi estipulando um número hipotético, que é o caso de já haver a resolução nos comentários, e outra foi :

    Ela deu 1/4 a Ângela e ficou com 3/4

    dos 3/4 ela deu 1/3 a Rodrigo e ficou com 2/3 dos 3/4, sendo assim basta multiplicar a primeira pela última:

    2/3 * 3/4 = 1/2, sobrou então 1/2, estes 1/2 foi dado metade para Júlia:

    1/2 : 2 = 1/2 * 1/2 = 1/4

    1/4 é igual a 0,25 => 0,25 *100 = 25%

  • Você não sabe o tanto de cartas, certo??

    Imagina 100

    1/4.100 =25 ( restando 75)

    1/3.75 =25 ( sobrando 50 )

    50/2 metade do que sobrou ( Júlia ficou com 25 )

    E restou 25 pra ele.

    Os 25 de Júlia.... 25/100 = 25%

    #Pmce

  • 1/4 dividindo é igual a 0,25

  • imagina uma pizza de 4 lados,

    tira uma fatia. restam 3 fatias,

    depois tira mais 1 fatia.

    agora restam 2 fatias.

    ai pede para dividir a metade, ou seja 1/2 

    sobrou então 1/4,

    "regra de 3"

    1 = x

    4 =100

    x=25%

    tente resolver da maneira mais simples.

    #avante

  • MMC de 4,3,2. MAS POR QUÊ?

    NOTE QUE VOCÊ VAI PRECISAR DIVIDIR O NÚMERO EM 1/4 , 1/3 E 1/2

    MCC DE 4,3,2=12

    ENTÃO SEU NÚMERO INICIAL É 12.

    12- 1/4= 9 ""12/4=3 LOGO 1/4=3""

    9- 1/3= 6 ""9/3=3 LOGO 1/3=3""

    6- 1/2= 3 ""6/2=3 LOGO 1/2=3""

    ELA FICOU COM 3 CARTAS

    12 = 100

    3 = X

    12X= 300

    X=300/12

    X= 25

  • 1/4 de 100 = 25

    sobra 75

    1/3 de 75 = 25

    sobra 50

    ela deu a metade = 25

    VAI DA CERTO, FÉ EM DEUS !

    PMCE 2021

  • Joana - Inicial 100 cartas (100%)

    1/4 para Ângela - 1/4 * 100 = 25

    Restaram: 100-25 = 75 cartas

    1/3 para Roberto - 1/3*75 = 25

    Restaram: 75 - 25= 50 cartas

    Metade para Júlia

    50/ = 25

    Restara com Joana= 25 cartas = 25%

    GABRARITO: C

    #foco

    IG: @arquitetamanuprado

  • Como não tem valor definido, vc vai começar por 100, divide por 4 e vai retirar uma parte, que vai ser 25. Sobram 75, a questão pede o 1 terço, só fazer 75 / 3 = 25 que é a parte que sobra.

    REAPOSTA: C

  • lembrar de uma pizza de 4 pedaços

    1/4 para angela ( lá se foi 1 pedaço) ficou 3

    tenho 3 pedações para tirar 1/3 de roberto ( lá se foi 1 pedaço) ficou 2

    para julia tem que ir a metade tiro mais um pedaço restou 1 pedaço de 4 que tinha lá no início

    em fração fica 1 de 4 = 1/4

    a questão quer em porcentagem

    pega a fração faz a divisão e multiplica por 100 ( se você for lento como eu e não souber ne)

    1 dividido por 4 = 0,25 x 100 = 25 %

  • Ela tinha um total de 100/100 (100%) das cartas

    • Ela deu 1/4 do total para Ângela ↓

    Considere que 1/4 (fração reduzida) é o mesmo que 25/100

    Ou seja, ela deu 25/100

    Restaram 75/100 cartas

    -------------------------------------------------------------------------------------------------

    • Ela deu 1/3 de do restante para Roberto ↓

    1/3 de 75/100 é 25/100

    Restaram 50/100

    -------------------------------------------------------------------------------------------------

    • Ela deu metade (1/2) do restante para Júlia ↓

    1/2 de 50/100 = 25/100

    Restaram 25/100 cartas para ela

    25/100 é o mesmo que 25%

  • 3/4 de 100= 75

    2/3 de 75= 50

    75-50= 25

ID
5247895
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Mário pensou em um número de dois algarismos, multiplicou por 3, somou 17, inverteu a ordem dos algarismos e obteve um número do conjunto {63, 64, 65, 66, 67}.


O número que Mário pensou foi

Alternativas
Comentários

  • Escolhendo-se a letra B,

    13 * 3 + 17 =

    39 + 17 =

    56

    O enunciado continua e informa que Mario inverteu a ordem dos algarismos. Dessa forma, o número 56 transforma-se em 65.

    65 está contido no conjunto dado no enunciado.

     {63, 64, 65, 66, 67}.

    obs: A Letra E é uma pegadinha, pois o candidato pode chegar ao número 65, mas sem fazer a inversão proposta.

    Gab: Letra B

    Bons Estudos!

    • A) 12.=> 12*3 = 36 (36+17 = 53) Invertendo o numero teremos 35.
    • B) 13.=>13*3 = 36 (39+17 = 56) invertendo o numero teremos 65 "Gabarito."
    • C)14.
    • D)15.
    • E)16

  • 36 - 17 = 19

    46 - 17 = 29

    56 - 17 = 39 / 3 = 13 (pois, o 39 é único número q dividido por 3 dá um valor inteiro)

    66 - 17 = 49

    76 - 17 = 59

    Alternativa B

  • 13x3= 39 + 17= 56

    56 invertido= 65

    Letra B

  • ✅ Alternativa B

    A) 12 x 3 = 36 + 17 = 53 => 35

    B) 13 x 3 = 39 + 17 = 56 => 65

    C) 14 x 3 = 42 + 17 = 59 => 95

    D) 15 x 3 = 45 + 17 = 62 => 26

    E) 16 x 3 = 48 + 17 = 65 => 56

  • Inverte tudo, subtrai o -17, depois divide por 3.

  • Foi o jeito tentar as alternativas. Primeiro a A , depois a B, que é o nosso gabarito.

  • Fazendo o processo inverso do que foi descrito na questão a solução fica bem clara e tira o peso de ter que testar cada alternativa.

    Etapa 1

    Enunciado: "inverteu a ordem dos algarismos e obteve um número do conjunto {63, 64, 65, 66, 67}"

    "desinvertendo" o conjunto que ele inverteu, encontra-se o conjunto que chamarei de A={36, 46, 56, 66, 76}

    Etapa 2

    Enunciado: "somou 17"

    Então, subtraindo 17 de cada elemento do conjunto A, obtém-se A={19, 29, 39, 49, 59}

    Etapa 3

    Enunciado: "multiplicou por 3"

    Pela análise do conjunto A={19, 29, 39, 49, 59} verifica-se que apenas o número 39 é divisível por 3, e atende as características do número inicial descrito no início da questão que é "um número de dois algarismos".

    Assim, 39/3=13

  • Mais fácil que a prova da polícia federal.

  • Tutorial pra saber se você é azarado: Faça como eu comece pelo nº 15, depois nº 12, depois nº 16, depois nº 14 e na base do ódio você chega na alternativa nº 13.

    FGV me educando a não pular a vez da alternativa, ela já entrou em nossas cabeças....

  • Resolução:

    https://youtu.be/Bwhk9KWMsH0

  • Interessante, se atentar no enunciado: Mário pensou em um número de dois algarismos, multiplicou por 3, somou 17, inverteu a ordem dos algarismos e obteve um número do conjunto {63, 64, 65, 66, 67}.

    Eu fiz: Caberia certinho o 16. (65- 17) / 3 = 16

    Mas neste caso o ideal é fazer da última etapa a primeira, logo acredito que inicie assim com a inversão dos algarismo: 39, 46, 56, 66 e 76

    Diminuindo - 10

    19,29,49,59,69

    49/3

    Agora basta ver qual é divisível por /3 sem deixar resto: 13

    Bem elaborada, mas teria errado por não considerar a inversão dos algarismos, bom é vivendo e aprendendo!

  • Eu fui substituindo as alternativas..

  • O Mario que vá pra casa do baralho

  • Eu fui direto nos conjuntos diminui cada um por sete e dividi por três e deu o resultado, fiz tudo invertido rs

  • inverte a ordem diminui 17 e divide por 3

  • sair testando as alternativas

    na segunda já encontrava

    13x3+17= 56

    no caso 65

  • O Bizu é testar pelas as alternativas.

  • Primeiramente, pensei na expressão numérica: 3x + 17 = a6

    Todos os números do conjunto começam com 6. Como Mário inverteu o número para chegar ao número do conjunto, deduz-se que o resultado da conta dá um número terminado em 6 (a6). Tendo isso em mente, basta seguir o caminho inverso:

    Qualquer número acima de 17 e terminado em 6, ao ser subtraído 17, vai dar um novo número terminado em 9 (b9). Exemplo: 26-17 = 9 ou 36 - 17 = 19

    a6 - 17 = b9

    Por fim, qualquer número terminado em 9, ao ser dividido por 3, vai terminar em 3 (c3). A única opção terminada em 3 é 13, portanto, o gabarito é letra B.

    b9 / 3 = c3

  • Fui testando pelas alternativas! Gabarito B 3x13=39 39+17=56 inverte 65

  • eu fui no jeito mais ruim, enfim burrice

    kkk

  • RLM para nível superior não vem tão pesado quanto para o médio.

  • Não precisa testar as alternativas. É só ver qual dos números do conjunto, com algarismos invertidos, menos 17, é divisível por 3.

    65

    56

    56 - 17 = 39 (único divisível por 3).

    39 / 3 = 13 (B)

  • "...obteve um número do conjunto..."

    Eu teria entendido melhor se estivesse dizendo "um dos números do conjunto"

  • O 17 apareceu no inicio apenas para tentar confundir mas todos sabem que o caminho correto é o 13 !!

  • Vai tentando as opções.. 3x13=39+17=56 [65]

ID
5247898
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Carlos tem cartas azuis e vermelhas, apenas. O número de cartas azuis é o triplo do número de cartas vermelhas. Carlos dá 8 cartas de cada cor para sua irmã Glória. Agora, o número de cartas azuis que Carlos tem é o quíntuplo do número de cartas vermelhas.


O número de cartas azuis que Carlos tem agora é

Alternativas
Comentários

  • Gab D

  • A = 3 V

    (A - 8 ) = 5 (V - 8)

    3V - 8 = 5V - 40

    2V = 32

    V = 16

    A = 3*16 = 48

    Como ele deu 8 cartas, agora tem 40.

    Gabarito: letra D - 40

  • A 3p

    v p

    A ( 3p -8)

    V ( p -8)

    Agora A = 5V

    (3p-8) = 5. (p-8)

    substitui e acha o valor de P= 16

    Aí pega V (p-8) e substituí para achar o valor de P para Vermelha que é 8

    Substituí no A = 5V A= 5 x 8 = 40 azuis

  • A = 3V

    Ele da 8 cartas de cada, agora fica: A - 8 = 3 (V - 8) | A - 8 = 3V - 24

    Ele diz que A agora é 5V, que é o mesmo que dizer que A - 8 = 5 (3V - 24)

    Agora só substituir:

    5 (3V - 24) = 3V - 24 | 15V - 120 = 3V - 24 | 12V = 96 | V = 8

    A = 5V

    A = 5*8 = 40

  • pega as alternativas e faz o inverso, soma +8, esse vai ser o numero inicial de azul, se se não for divisível por 3 ja descarta, se for divisível, divida, esse será o numero de vermelhas, subtraia 8 de cada, e veja se satisfaz a condição, o único que deu certo foi o 40.

    40+8=48

    48/3=16

    a=48

    v=16

    48-8=40

    16-8=8

    no novo numero, as azuis são 5 vezes o número de vermelhas:

    8(vermelhas) x 5 = 40 azuis

  • Azul = 3V

    Vermelha = V

    Carlos dá 8 cartas de cada cor para sua irmã Glória, ou seja, deu 16 cartas ao todo e agora o número de cartas azuis passou a ser 5V

    equacionando: 3v + v - 16 = 5v

    4v - 16 = 5v

    V = 16

    3V = 48

    esses são os valores iniciais , como ele pede os valores depois de dar 8 cartas

    o número de cartas azuis que 48 passa a ser 48 - 8 = 40 cartas

  • como nao sabia fazer,,fiz assim

    azuis -

    A= 25 +8=33 nao para dividir por 3 (triplo Vermelha)

    B= 30 +8=38 nao para dividir por 3 (triplo Vermelha)

    C= 35 +8=43 nao para dividir por 3 (triplo Vermelha)

    D= 40 +8=48 esse dá = 16 - 8 = 8 (40 é quintruplo de 8) pronto parei vamos para proxima

    E= 45 +8=53

    pela logica ja achei que era LETRA D, mas continuei

  • Eu assimilei o único número que era múltiplo comum de 5 e 8.

  • fiz assim, não sei se tá certo:

    A - 8 + 3V - 8 = A + 5V

    corta os A, então V = 8

    A = 5 * V = 5 * 8 = 40

ID
5247901
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Trinta estudantes praticam judô, natação e basquete, sendo que todos eles praticam pelo menos um desses esportes. Há 15 que praticam judô, 17 que praticam natação e 12 que praticam basquete. Há 10 estudantes que praticam pelo menos dois esportes.

O número de estudantes que praticam os três esportes é

Alternativas
Comentários

  • Dados:

    • Total de Alunos: 30
    • Judô: 15
    • Natação: 17
    • Basquete: 12

    Somando-se Judô + Natação + Basquete = 44. Nota-se que passou do total de alunos dado na questão. Logo, 44 - 30 = 14.

    O enunciado diz que 10 alunos praticam ao menos um esporte. Portanto, 14 - 10 = 4

    Gab: Letra A

    Bens Estudos!

  • A questão afirma que há 30 alunos e expõe os seguintes dados:

    Judô: 15

    Natação: 17

    Basquete: 12

    Somando tudo: Judô + Natação + Basquete = 44

    Porém, a questão afirma que 10 alunos praticam pelo menos 2 esportes. Com isso, devemos diminuir do total de 44 para retirar a interseção dos 2 esportes.

    44 - 10 = 34

    Com isso, o que passou dos 30 será o número de alunos que praticam os 3 esportes (interseção).

    Resposta: 4

  • Interseção dos 3 =

    total - (soma de todos - soma das interseções de 2)

    30 - (15+17+12 - 10)

    30 - 34

    4

    soma de todos: 15 do judo + 17 da natação + 12 do basquete

    somas das interseções: 10

  • Segue a resolução: http://sketchtoy.com/69957739

  • quase que nao ia sabendo resolver essa, mas parei um pouco e absorvi o problema e quando descobri me senti um genioooo kkkkk

  • Eu interpretei que dentro dos 10 alunos também estava quem praticava os 3 esportes, já que a questão afirma que "Há 10 estudantes que praticam pelo menos dois esportes". Pela resposta deveria ser então "Há 10 estudantes que praticam dois esportes".

  • https://youtu.be/hie3kKvwfyg

    Segue o vídeo da explicação do prof @diogo_di_

    Com ênfase na APRENDIZAGEM do conteúdo e não na simples resolução da questão.

    Segue lá o canal e se tiverem mais sugestões de questões da amada matemática só pedir nos comentários do canal no youtube.

    Força nos estudooos!!

  • j15 + N17 + B10 + PDS10 = 52 52 - PDS10 = 42 42 - 30= 12 12 / 3 = 4

  • A questão afirma que há 30 alunos e expõe os seguintes dados:

    total=30

    Judô: 15

    Natação: 17

    Basquete: 12

    Somando tudo: Judô + Natação + Basquete = 44

    44 - 30 = 14

    Porém, a questão afirma que 10 alunos praticam pelo menos 2 esportes.

    14 - 10 = 4

    Resposta: 4

  • Segue o vídeo com a resolução dessa questão:

    https://www.youtube.com/watch?v=BIvMEb5JPIA

  • total de alunos= 30

    logo: 15+17+12= 44-30= 4

    gab: A

  • tá mais, "pelo menos 2" não inclue a intercessão dos três ao mesmo tempo?

  • Resolução da questão em vídeo

  • 15+17+12-10=4

  • Não consegui chegar a conclusão do professor sem recorrer ao método.

    Pra quem gosta mais de método (que salva quando a lógica está afetada pelo emocional) e menos epifania:

    Judô e Natação = y

    Judô e Basquete = z

    Natação e Basquete = w

    Judô e Basquete e Natação = x

    Façam o diagrama pra ficar mais fácil de entender!

    Só Judô: 15 - y - z -x

    Só Natação: 17 - y - x - w

    Só Basquete: 12 - z - x - w

    15 - y - z - x + 17 - y - x - w + 12 - z - x - w +10(Valor da intersecção) = 30

    Organizando:

    44 - 2y - 2z - 2w - 2x - x + 10 = 30

    Ora, eu sei que x + y + z + w = 10 (Valor de pessoas que praticam pelo menos 2, ou seja, dos que praticam 2 esportes e 3 esportes).

    Logo:

    44 - 20 + 10 - x = 30

    x = 34-30 = 4.

  • Usem essa fórmula para descobrir interseção entre três conjuntos.

    (aUbUc)= a+b+c-(interseção entre dois conjuntos)+( x- número a ser descoberto)

    Aí é só resolver:

    30=15+17+12-10+x

    30=44-10+x

    X=34-30

    X=4

  • total= 30

    judo= 15

    natação= 17

    basquete= 12

    j+n+b= 44

    44- 30= 14

    14- 10= 4

  • Esse "pelo menos" aí acredito que esteja errado, pois pelo menos 2 também é 3. Ou seja, 10 tem que ser o total que praticam 2 e 3 esportes.

  • Se o enunciado diz que 10 alunos praticam PELO MENOS 2 esportes, não acaba sendo possível que mais de 4 alunos pratiquem os 3 esportes?

  • fiz assim e deu certo

    poderia ser feito por diagrama.

    30 total = judô, natação e basquete

    44= total de PRATICANTES/esporte que é diferente dos que praticam só Judô, só natação ou

    só basquete e diferente também do total que a questão nos fala(30)

    15+17+12= 44

    30= total real de pessoas que existem

    44-30=14

    ------------------------------------------X---------------------------------------------------------------------------------------------

    14 = total dos que praticam M A I S DE UM esporte

    10 = total dos que praticam PELO MENOS 2 esportes.

    O total dos que praticam MAIS DE UM menos o total que praticam pelo menos dois esportes = o que praticam 3

    14-10= 4

  • Interseção com 3 conjuntos =

    soma de todos os conjuntos(individuais) - total - soma das interseções de 2

    conjuntos - Raciocínio Logico Matemático | Jhoni Zini

    https://youtu.be/udoO3bS2EJM

  • Resolução:

    https://youtu.be/ykGsNpnpU2A

  • Ver comentário de

    01 silva

  • Interseção de 3 conjuntos:

    A u B u C= A+B+C - i2 + i3

    A u B u C = TOTAL;

    A + B + C = soma dos CONJUNTOS;

    i2 = interseção de 2 conjuntos;

    i3 = interseção de 3 conjuntos( geralmente será o "X")

    30 = 15 + 17 + 12 - 10 + X

    30 = 44 - 10X

    30 = 34X

    X = 34 - 30

    X= 4

    Gab.A

    Método MPP!

    Já que tenho mais dificuldade, só vai assim!

  • 30 TOTAL DE J- N - B

    15 JUDÔ = 5

    17 NATAÇÃO = 3

    12 BASQUETE= 8

    >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> subtrair todos para dá valor ( 5 - 3 - 8 ) por 10

    10 = ha .... pelo menos praticam 2 esportes .

    SOMA ( 5 + 3 + 8 ) = 16 -30=14-10 = 4

    SEJA FELIZ .......

  • Essa questão está mal redigida, o termo "pelo menos" admite que algumas dessas 10 pessoas pratiquem os 3 esportes. As resoluções apresentadas consideram que 10 pessoas praticam QUAISQUER 2 esportes, e não PELO MENOS 2 esportes!

  • Amigos, não sou muita boa com essas questões, mas quando botei o olho consegui raciocinar assim :

    15+ 17+ 12= 44

    30 estudantes pratica 1 de cada, logo : 44 - 30 = 14

    logo a baixo a questão diz que 10 praticam pelo menos duas coisas, então

    14 -10 = 4 que é igual os que fazem as 3 coisas.

    sonhos existem para que sejam realizados, acredite neles!

  • temos 3 cursos

    judô 15

    natação 17

    basquete 12

    TOTAL de matriculas = 44

    TOTAL de alunos = 30

    então 14 alunos estão inscritos em mais de um curso

    sabendo que 10 alunos então em 2 cursos

    restam 4 para estar em 3

  • Conta simplérrima:

    17 + 12 + 15 - 10 - X = 30

    X = 4 (corresponde à intersecção dos 3 conjuntos)

  • Soma-se todos os conjuntos individuais e subtrai pelos números que se repetem, o que passar do total de alunos será a nossa interseção.

  • Soma os três 15+17+12= 44 Então divide pela quantidade de esportes= 3 Então 44/3= 14,66666 14-10= 4

  • pra resolver a questao tem que saber que esse "pelo menos dois" significa os que praticam dois esportes e nao que praticam dois e tres esportes

  • Questão equivocada! esse "pelo menos" está errado, pois ele indica que dentro dos 10 estão os que praticam 3 esportes!

    A menos errada é a letra "A" seguindo a explicação dos colegas. O certo seria que 10 estudantes PRATICAM 2 ESPORTES e não que '10 estudantes praticam pelo menos 2".

  • ERRADO. A RESPOSTA DESSE CALCULO AI DA IGUAL A 14 E N IGUAL A 4

  • esse professor do qconcursos não manda bem na explicação. prefiro o cara do MPP.

  • https://www.youtube.com/watch?v=hie3kKvwfyg&ab_channel=Matem%C3%A1ticaFitnesshttps://www.youtube.com/watch?v=hie3kKvwfyg&ab_channel=Matem%C3%A1ticaFitness

    melhor explicacão dessa questao

  • https://www.youtube.com/watch?v=hie3kKvwfyg&ab_channel=Matem%C3%A1ticaFitnesshttps://www.youtube.com/watch?v=hie3kKvwfyg&ab_channel=Matem%C3%A1ticaFitness

    melhor explicacão dessa questao

  • Solução algébrica.

    Com o desenho do diagrama de Ven fica melhor, mas como não consigo fazer o desenho aqui, faremos por escrito mesmo.

    Segue solução:

    Judô = J

    Natação = N

    Basquete = B

    J = 15

    N = 17

    Basquete = 12

    Somente J e N = a

    Somente J e B = b

    Somente N e B = c

    J, N e B = d

    a + b + c + d = 10

    Somente J = 15 - (a + b + d) = 15 - a - b - d

    Somente N = 17 - (a + c + d) = 17 - a - c - d

    Somente B = 12 - (b + c + d) = 12 - b - c - d

    Queremos encontrar o valor de d

    15 - a - b - d + 17 - a - c - d + 12 - b - c - d + a+ b + c + d = 30

    44 - a - a - b - b - c - c - d - d - d + a + b + c + d = 30

    44 - a - b - c - d - d = 30

    44 - (a + b + c + d) - d = 30

    44 - 10 - d = 30

    34 - d = 30

    - d = 30 - 34

    - d = - 4

    d = 4

    Alternativa A

  • PELO MENOS 2 SIGNIFICA 2 OU MAIS, NÃO ESTA CERTO NÃO, O GABARITO NÃO TINHA COMO SER ESSE. SE FOSSE PRATICAM 2 MODALIDADES,AI ,SIM.

  • Meu Deus, vi cada conta, eu somei

    15+12+17= 44

    44-30= 14

    14-10= 4

  • a questão está mal formulada, quem está matriculado em pelo menos 2 cursos, então pode estar matriculado em 3, o que leva ao erro de achar que os 4 deveriam estar contidos nos 10, mas a resolução são os 10 contidos na soma de 4 com 10. BIZARRO

  • 17+15+12=44 ( total de alunos matriculados nos esporte)

    44-30=14 ( total de alunos mat no edporte menos o total de alunos real na escola)

    14-10=4 resultado de cima subtrai com o total de alunmatriculado em dois cursos

    o que sobrou e o valor de alunos matriculados em 3 esporte que é igual 4

ID
5247904
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere a sentença:


“Qualquer que seja x real, se x > 0, então x2 ≥ x”.


Um contraexemplo para essa sentença é

Alternativas
Comentários

  • Contraexemplo = exemplo que refuta a afirmação.

    Observe que quaisquer alternativas que você testar os valores a sentença continuará verdadeira, x² >= x, exceto quando 0 < x < 1, que é o caso da letra d, x = 0,5. Ao substituir você verifica que 0,5² = 0,25, então, 0,25 >= 0,5 (FALSO).

  • Se X > 0

    alternativas a e b não podem ser.

  • Resolução:

    https://youtu.be/PEIczBWJRWY

ID
5247907
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um professor afirmou:


“Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.”


Alberto é um de seus alunos.


Uma consequência lógica da sentença do professor é:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: E

    “Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.”

    é o mesmo que: TODO A e B que é a mesma coisa que SE A, ENTÃO B.

    negação do TODO:

    • algum , pelo menos um, existe um + a palavra não

    -fazendo a contra positiva de TODO A é B

    "se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha".

    ALGUM ERRO, AVISEM-ME!

  • Assertiva e

    se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha

    Eq

    Se A -> B

    Se ~A -> ~B

  • Equivalência

    A->B

    Se Alberto acertou todas as questões, então ele vai tirou conceito A.

    ¬B->¬A

    Se alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos 1 questão.

    Não se esqueçam de negar o acertar=errar

    não se esqueçam de negar o todo= pelo menos 1

    explicação do carlos está incorreta

  • “Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.” Isso é igual a:

    Se acertar todas as questões de múltipla-escolha, então vai tirar conceito A.

    Como não há nenhuma alternativa desse modo, é necessário fazer a equivalência.

    Há duas formas de fazer a equivalência do Se..., então...:

    1ª: NEYMAR: NEga a primeira, adiciona o OU e Mantém a última.

    2ª: Nega tudo e inverte: A -> B equivale a ~B -> ~A

    No caso da questão, o examinador usou a segunda. Ficou assim:

    Se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha.

    Lembrando que é necessário negar o TODO.

    Para negar o TODO é PEA + Não

    Pelo menos um + não

    Existe um + Não

    Algum + Não

  • QUEM FOR DE PRIMEIRA NA QUESTAO QUEBRA A CARA. REQUER ATENÇÃO

    TRATA-SE DE EQUIVALENCIA LOGICA

    ERREI POR NAO FAZER A NEGAÇÃO DO TODO.

    QUE É:

    PEA+ NAO

  • Um professor afirmou:

    “Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.”

    Alberto é um de seus alunos.

    Uma consequência lógica da sentença do professor é:

    se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha.

    ....

    “Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.”

    é o mesmo que: TODO A e B que é a mesma coisa que SE A, ENTÃO B.

    negação do TODO:

    • algum , pelo menos um, existe um + a palavra não

    -fazendo a contra positiva de TODO A é B

    "se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha".

  • Por que não A?

  • PMCE TO CHEGANDOOOO

  • Alguém pode alcançar conceito A sem que acerte todas as questões de múltipla escolha?

    Parece que sim, já que a opção A não é correta. Por outro lado, a opção E, sendo correta, implica que só é possível o conceito A com o acerto de todas as questões de múltipla escolha.

  • essa questão é mais capciosa do que parece, pq ela não leva em conta apenas as equivalências lógicas, mas a teoria dos conjuntos tbm.

    Alberto é elemento do conjunto, ele pode ter tirado A, ele pode não ter tirado A, por isso a alternativa A está errada, pelas afirmações não podemos dizer com toda certeza que ele tirou A.

    E o que nos leva a alternativa E como correta, para ele não ter tirado A, bastava que errasse pelo menos 1, aí entra a lógica de negações

    todo / algum + não

    algum + não / todo

    nenhum ou todo + não / algum

    algum / todo + não ou nenhum

  • A maioria deve ter marcado a A. Mas entenda que ele restringe a primeira parte e não a segunda.

    SE ACERTAR TODAS AS QUESTÕES TIRA "A" , , , não significa que quem tirou A foi apenas por ter acertado todas as questões, o professor pode ter sido bonzinho e dado conceito A para quem acertou 80%.

  • Traduzindo a questão:

    SE acertar todas as questões de múltipla-escolha, então vai tirar conceito A.

    Se não vai tirar A, então não acertou pelo menos uma questão de múltipla escolha.

  • Vou tentar repassar a forma como consegui resolver.

    Qualquer equivoco me mandem mensagem.

    Nessa questão é necessario que o individuo saiba o conceito basico de contrapositiva e a negação da proposiçao categorica. Vejamos:

    "Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.”

    Alberto é um de seus alunos.

    Pra negar essa proposição é so usar o macete do TODO= P.E.A + Não

    TODO = Pelo menos/ Existe/ Algum seguido de NÃO.

    Agora a contrapositiva será a troca dos termos, ou seja, P-->Q= ~Q-->~P

    Fazendo a contrapositiva e levando em consideração essas informações, nós teremos o seguinte:

    "Se Alberto não tirou conceito A, então ele errou """pelo menos""" uma questão de múltipla-escolha."

    Qualquer erro me mandem mensagem.

  • qual o erro da A??

  • a A parece correta mas realmente a E tem mais sentido

  • Ao meu ver não há gabarito.

    Quem acertar TODAS as questões de múltipla escolha (10 questões) vai tirar conceito "A", não significa que para tirar conceito "A" seja imprescindível acertar todas as questões de múltipla escolha; Ex: Posso acertar 9 questões e tirar conceito "A". (supondo sendo isso o erro da alternativa a)

    Maaaaaaaaaas, CONTUDO, ENTRETANTO, TODAVIA ... a alternativa proposta como gabarito vai de contramão a isso:

    e) se Alberto não tirou conceito A, então ele ERROU pelo menos uma (acertou 9) questão de múltipla-escolha;

    As alternativas a) e e), ao meu ver, anulam-se;

  • Gabarito E

    Se só tira conceito A quem acerta TODAS as questões, se ele errou PELO MENOS UMA questão, então não tem como ele tirar conceito A.

  • Negação do TODO:(Algum não) ou PEA:(Pelo menos um,Existe e Algum)

    1º Equivalência do CONDICIONAL(P------>Q): Inverte e nega=(~Q------>~P) 2º Nega a primeira (ou) matem a segunda(NEUMA)=(~P v Q)

  • Neste tipo de questão você tem que substituir o 'Quem" pelo " Se então" e fazer a regra de silogismo.

    Ficaria assim: Se Alberto acertou todas as questões de múltipla-escolha, então ele vai tirar conceito A.

    Regra do silogismo: Se Alberto não tirou conceito A, então ele não acertou todas as questões de múltipla-escolha.

    Perceba que Alberto não acertou todas, isso não quer dizer que ele errou todas, logo ele errou pelo menos uma.

    Dúvidas, mandem-me mensagens.

    Essa regra vale para aquelas questões que vêm com o "TODO"

  • Se então: não pode comutar ! Se A então B é diferente de Se B então A,

  • Gente, porque a A está errada?

  • Não vejo pq a A está errada.

  • O item A está errado porque a lógica usada não é a ideal. É uma lógica comum.

    Para chegar realmente ao resultado temos que pensar da seguinte forma:

    A negação de TODAS (OS) é Pelo menos um, Existe algum e Algum.

    Podemos observar que usaremos nos itens o SE .... ENTÃO

    Temos que fazer a equivalência lógica do SE... ENTÃO

    A ---> B (inverte) ~B ---> ~A

    Ou seja, "Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha/ vai tirar conceito A.” vira

    se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha.

  • A "A" está correta, mas vc sempre têm de pensar fora da caixa em questões assim. Provavelmente, a certa vai ser a q tem afirmativas totalmente contrárias às do enunciado

  • eu ainda não entendi por que a A está errada, já que a questão não pede pra marcar a negação, e sim CONSEQUENCIA

  • Cabe recurso para questão assim? Alguém sabe dizer se foi anulada?

  • Eu fiz usando aquele diarama do conjunto Todo A e B (mas nem todo B e A) por isso a letra A esta errada..

    A= Acertar todas

    B = Tirar A

  • por partes:

    Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.

    • o quem equivale ao conectivo SE, ENTÃO

    fica: SE acertar todas as questões de múltipla escolha ENTÃO vai tirar conceito A

    a negação do conectivo SE, ENTÃO - troca o SE, ENTÃO pelo conectivo E mantem a primeira frase e nega a segunda

    fica: acertou todas as questões de múltipla escolha e não vai tirar conceito vai tirar

    conceito A

    e preciso negar o todo agora

    troca o todo por algum e nega o verbo

    fica: nao acertou alguma questões de múltipla escolha e não vai tirar conceito vai tirar conceito A

    quem não acertou pode ser trocado por errou

    algum pode ser trocado por pelo menos um pois são sinônimos

    sabemos que Alberto e um de seus alunos

    fica: Alberto errou pelo menos uma questões de múltipla escolha não vai tirar conceito vai tirar conceito A

    logo: Alberto não vai tirar conceito vai tirar conceito A porque ele errou pelo menos uma questões de múltipla escolha

    foi assim que cheguei na resposta

  • cuidaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

  • Quando a pessoa pensa que entendeu, vem o gabarito dizer que não é letra A.

  • ( se A ) Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha ( então B )vai tirar conceito A.

    SOBRE O SE ----- ENTÃO

    SABEMOS QUE SERÁ FALSO QUANDO TIVER V-------F ( Vera Fischer)

    AS OUTRAS OPÇÕES PARA TER VALOR VERDADEIRO É

    FF VV FV

    devemos saber

    SE a então b , MAS ISSO NÃO QUER DIZER QUE O b NÃO PODE SER VERDADEIRO SEM O a

    então

    pode ser que alguém tire conceito A , sem acertar todas as questões, seria o FV

    com esse entendimento conseguimos excluir a letra A

    gabarito E

    se a pessoa não tem o B com certeza não tem o A

  • Se acertar todas as questões de múltipla escolha, então vai tirar conceito A.

    Lembrando que "Se...então" só dá falso quando a 1ª proposição é verdadeira e a 2ª é falsa. A 1ª proposição pode ser falsa, e ainda assim o resultado na tabela verdade ser verdadeiro. Ou seja, alguém pode não acertar todas as questões, e ainda assim pode tirar o conceito A. Logo, não tem como inferir que porque alguém tirou A, ela acertou todas as questões. Isso fica visível quando monta a tabela verdade.

    POR QUE NÃO PODE SER LETRA A?

    Porque a única certeza que temos é que quem acertar tudo, tira A. Mas não temos certeza se todos que tiraram A acertaram tudo. Esse tipo de questão não dá pra usar a lógica intuitiva, senão realmente não faz sentido. Quando resolvi de primeira também não tinha entendido. Na dúvida, monta a tabela verdade!

  • 3 bizus para questões envolvendo o QUEM

    1º) Quem equivale ao Se então;

    2º) Nega tudo, ou seja, coloca o NÃO em todas as afirmações;

    3º) Troca um pelo o outro, o 1º-->2º ; 2º-->1º

    Quem acertar todas as questões de multipla-esolha vai tirar conceito A

    1 regra: Se então

    Se Alberto acertar todas as questões de multipla-escolha então vai tirar conceito A

    2 regra: Nega tudo

    Se Alberto não acertar todas as questões de multipla-escolha então não vai tirar conceito A

    3 regra: Troca tudo 1º--2º; 2º-->1º

    Se Alberto não vai tirar conceito A então não acertou todas as questões de multipla-escolha.

    Se Alberto não tirou conceito A então ele errou pelo menos uma questão de multipla-escolha.

    Mas por quê não é a letra A?

    Simples, por causa da regra 2, tem que negar tudo! a alternativa A não faz negação.

  • A questão confunde, mas é mais simples do que parece.

    Forma que eu achei mais simples de resolver:

    A questão pede uma consequência lógica da sentença de um condicional Se p, então q.

    Uma equivalência lógica deste condicional é Se não q, então não p.

    Resumindo:

    Condicional: (p --> q) Equivalência: (~q --> ~p )

    Se acertar todas as questões de múltipla-escolha então vai tirar conceito A.

    Se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão de múltipla-escolha.

  • Mandei o macete do Pea+negacao

  • Só ir no EAP + Não

  • p -> q é equivalente a ~q -> ~p; negação de "todas" = pea + negação do verbo; negação de acertou = não acertou/errou

  • GAB: E

    MINHA CONTRIBUIÇÃO:

    -> TRATA-SE DE UMA CONDICIONAL: SE ACERTAR TODAS AS QUESTÕES ... -> ENTÃO TIRA CONCEITO A. (A -> B)

    -> BASTA APLICAR A CONTRA POSITIVA E SABER A NEGAÇÃO DE "TODAS". (A -> B = -B -> -A)

    -> A A ESTÁ ERRADA PORQUE O "SE ENTÃO" NÃO ACEITA A PROPRIEDADE COMUTATIVA. (OU SEJA, A -> B NÃO É O MESMO QUE B -> A)

  • entao A tb ta certa,

  • Equivalência Condicional

    C/ Ou

    • Regra sentou neymar
    • Nega primeira + OU + Mantém segunda
    • (p)→q ≡ (~p)∨q

    C/ Condicional

    • Contrapositiva da Condicional
    • Invertem-se as posições do antecedente(p) e do consequente(q); e
    • Negam-se ambos os termos da condicional.
    • p→q ≡ (~q→~p)

    Negações de Proposições categóricas

    • ~ de Todo A é B  ≡ Algum A não é B; [PEA (Pelo menos um; Existe algum; e Algum.) + Não;]
    • ~ de Nenhum A é B ≡ Algum A é B;

    Aplicando na questão:

    “Quem acertar todas as questões de múltipla-escolha vai tirar conceito A.”

    • "Se acertar todas as questões de múltipla-escolha, então vai tirar conceito A.
    • e) Se Alberto não tirou conceito A, então ele errou pelo menos uma questão..."

    Obs: Errou  = Não acertou.

    Obs.II. ~ de todas as questões = Pelo menos uma...

  • Por que ''A'' tá errada.

ID
5247910
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma lista de 2021 números inteiros positivos tem uma única moda (estatística) que ocorre exatamente 15 vezes.


O número mínimo de inteiros distintos que ocorre nessa lista é

Alternativas
Comentários

  • Alguém consegue desenvolver?

  • Que questão, FGV! Put* tesão de fazer questão assim: primeiro saber o conceito, depois queimar a mufa!

    Vamos lá: moda é o mesmo número que se repete com maior frequência { 1, 1, 1, 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4 } a moda nesse conjunto é 1

    Um certo conjunto pode ser unimodal, qd apenas um número se repete, bimodal, polimodal, até mesmo amodal...

    Repare que ele disse na questão que existe apenas uma única moda que se repete 15 vezes. (Atenção!)

    Temos 2021 números, vamos diminuir 2021 - 15 = 2006. VAMOS GUARDAR COM CARINHO ESSA INFORMAÇÃO

    Agora temos 2006 números restantes que não são a moda do conjunto e precisamos achar o mínimo possível de repetições DA LISTA.

    Ora, pra achar o mínimo possível, basta dividir pelo máximo número que podemos abrigar pelo restante. Sendo assim:

    2006/14 - Lembrando que a moda é um número que se repete com maior frequência, mas nada impede que os outros 2006 números estejam abrigados em blocos de frequências de 14 vezes... A moda continua sendo única, um número x que se repete por 15 vezes, não confunda os conceitos de moda única com a possibilidade de não termos mais repetições possíveis! Isso pode ter levado muita gente boa a ficar empacada na questão!

    2006/14 = 143, com resto 4

    A FGV não estava pra brincadeira meeeesmo!

    Como ela pediu da LISTA, temos que somar esses 143 encontrados + 1 da moda ( o número que se repetiu por 15x) e somar ainda 1 número que corresponde a esse resto, já que a divisão não foi exata. Traduzindo, 143 números se repetiram por 14 vezes, 1 se repetiu por 15x e 1 se repetiu por 4x (o resto encontrado na conta)

    Pra que facilitar nossa vida não é mesmo FGV?

  • Gabarito E. 145

    Eu fiz assim:

    2021-15(moda)

    = 2006

    Agora os algarismos podem no máximo repetir 14vezes, das alternativas a que chega mais próximo 2021 e não ultrapassa esse valor é 144.

    144x14=2016

    Então, são 144 algarismos que podem se repetir até 14vezes (senão passa a MODA e ela é única) MAIS a moda que é um algarismo que se repete 15vzs.

    Portanto, 145. Satisfaz o número minimo de inteiros distintos.

    Quaquer dúvida ou erro mande uma mensagem, por favor.

    Onde houver trevas que eu leve a LUZ!

  • tô perdidinhaaa

  • Essa questão nem com a aula do professor da para compreender direito o raciocínio...

  • Não entendi nada e nem com a explicação do professor

  • 15=moda a qual é unica

    portanto a repetição de um novo numero pode acontecer no máximo 14 vezes

    como a questão nos pede o numero mínimo de inteiros distintos, devemos formas grupos de 14 elementos:

    2021-15(moda)= sobram 2006

    2006/14=143,23

    143 grupos de numero de inteiro distintos

    0,23 representa 1 grupo 4 números inteiros distinto

    e a moda é outro grupo de números inteiros distintos

    somamos os grupos 143 +1+1=145

    gabarito letra E

  • Que questão foi essa... neurônios queimando kkk

  • GENTE EU ACHO QUE ENTENDI!

    Como eu raciocinei depois de ler os comentários dos colegas? Bem, primeiro eu pensei vou tentar interpretar o que a questão está pedindo! Ela pede O MÍNIMO DE NÚMEROS INTEIROS DISTINTOS. EU BUGUEI NISSO, AI PENSEI, VOU MUDAR A FRASE. Logo, a questão está pedindo O MÁXIMO DE NÚMEROS INTEIROS IGUAIS, perceba que se eu tenho o máximo de iguais eu vou ter, ao mesmo tempo, o mínimo de inteiros distintos. Ai beleza.

    Com isso em mente, preciso do máximo de números iguais SEM SUPERAR A MODA, que tem números iguais repetidos 15 vezes, entao eu preciso de numeros IGUAIS ATÉ 14 VEZES. Ai beleza pego 2021 números tiro 15 da moda, sobrou 2006. PEGO 2006 E DIVIDO POR 14, PRA ACHAR 143 Repetições de números iguais (Vai ter 14 grupos de números iguais, 143 vezes, logo é como se fossem 143 numeros diferentes - 11111111111111 - 22222222222222 - e assim sucessivamente 143 vezes). Como sobrou 4 numeros esses formam outro grupo (3333) que seria outro grupo equivalente a outro número. E temos claro o grupo da moda com 15 números (444444444444444).

    Ai você já tem grupos de vários números iguais, que se repetem ao máximo, mas sem superar a bendita moda, por que se nao ela não seria a moda. Logo você tem 1 conjunto com 15 numeros (a moda), 143 conjuntos com 14 numeros e mais 1 conjunto com 4 números que sobrou. Ai tu soma tudo = 143 + 1 + 1 = 145.

ID
5247913
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Seja A a área de um quadrado. Aumenta-se cada lado do quadrado original de 25%. Seja N a área do novo quadrado.


É correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • seja lado de A igual a 100, temos 10.000 de área

    seja lado de N igual a 125, temos 15.625 de área

    a partir daqui, já dá para perceber que A terá maior quantidade de quadrados em relação à N, em vista de A ter menor área, eliminando as alternativas B, D e E.

    descoberto isso é só ir simplificando por 5 a fração 10.000 / 15.625

    2000 / 3125 ;

    400 / 625 ;

    80 / 125 ;

    16 / 25

    GABARITO - A

  • N em termos de A é dado pela razão das áreas, supondo que antes as arestas eram de 4, aumentando-se 25% serão 5. Logo, a área de A = 16 e de N = 25. Como N > A, N em termos de A será dado por N = 25/16 A, logo 16N = 25A.

  • Vamos dizer que cada lado do quadrado A vale 1, então a área de A = 1

    Cada lado de N é 25% maior, posso dizer que isso é 1/4 maior

    Então os lados de N são 1+1/4 = 5/4

    A área de N é lado vezes lado 5/4 * 5/4 = 25/16

    N = 25/16

    16N = 25

    Sabendo que A = 1

    Posso colocar N em razão de A

    16N / A = 25/1

    Multiplicando em cruz

    16N = 25 A

  • Se A possui lado 100, terá área de 10000 e, por conseguinte, N terá lado 125 e área 15625

    Sabendo que N > A, já é possível eliminar as alternativas B, C e E

    A opção mais rápida é testar as opções restantes, mas se for reduzindo os valores pelo mesmo divisor se chegará ao resultado. Durante uma prova de 60 questões, talvez essa não seja a melhor opção.

    Dividindo ambos por 5

    10000 - 15625

    2000 - 3125

    400 - 625

    80 - 125

    16 - 25

    N vale 25 vezes mais que A multiplicado por 16

  • Supondo que antes as arestas mediam 4 e com o aumento de 25% passou a ser:

    A/N = 16/25 , cruzando os dados dos meios pelos extremos tem-se: 25A = 16N

    GABARITO: A

  • Entendi foi nada

  • Primeiro atribui um valor a area A

    área do quadrado = L^2

    área A = 100

    área A = 10^2

    25% de 10 = 2,5

    125% de 10 = 12,5

    após o aumento de 25% do lado ficou 12,5

    área N = 12,5^2

    área N = 156,25

    (N) 156,25.16 = 2500

    (A) 100.25 = 2500

  • LETRA A

    Atribuindo valores....

    A = 20. 20 = 400

    N= (25% .20 + 20) . (25% .20 + 20) = 625

    16N = 25A

    16 . 625 = 25 . 625

    10.000 = 10.000

  • GABARITO - A

    Primeiro , você precisa saber :

    --> Área do quadrado é L x L

    Em questão de porcentagem sempre fica mais fácil se atribuirmos valores:

    Se considerarmos que no quadrado inicial o Lado é 100, temos A= 100 x 100

    Se aumentarmos 25 % do Lado inicial, temos o novo Lado = 125 , assim N = 125 x 125

    OBS: não multiplique os valores agora, pois isso dificultará a simplificação!!!

    Olhando pelas respostas dos itens , a questão quer a relação entre N e A, ou seja N/A. Assim:

    N = 125 x 125

    A ...100 x 100

    --> simplificando e dividindo cada elemento por 25 (125 ÷ 25= 5 e 100 ÷ 25= 4)

    Fica:

    N = 5 x 5

    A ...4 x 4

    N = 25

    A....16

    --> multiplica cruzado e fica:

    16N = 25 A

    ____________________________________________________________________________

    Qualquer erro podem avisar!

    Namastê

  • Essa vai pra conta das almas kkkkkkkkkkkkk

  • Se o aumento é em cada lado do quadrado, eu entendo que aumenta 25% de cada lado, então o aumento é de 50%

  • Observação: 1/4 = 0,25

    E supondo para A o lado será L = 1 m.

    E para N o lado teve um aumento de 0,25, ou seja, L = 1 + 1/4 = 5/4 m.

    Calculando as Áreas:

    A = L x L = 1 x 1 = 1 m²

    N = L x L = 5/4 * 5/4 = 25/16 m²

    O exercício solicita uma igualdade, sendo assim uma relação - vou escolher A/N:

    .:

    > A / N

    > A/N = 1 / (25/16)

    neste passo, quando divido um número por uma fração, é só passar a fração invertida e multiplicando este número que no caso é 1.

    > A/N = 1 * 16/25

    > A/N = 16/25

    > multiplico em cruz

    > 25 A = 16 N

    GABARITO A

    espero ter ajudado.

  • NAO ENTENDI NADA MAIS UMA VEZ

  • Primeiro quadrado

    área(A) = L x L = L²

    Segundo quadrado

    área (N) = 1,25L x 1,25L = > 1,5625L²

    Correlação das duas equações

    N = 1,5625L² , temos que A = L²

    Logo , N= 1,5625A

    Multiplicando cada membro da equação por 16

    16N = 25A

    obs : .É preciso ter um pouco de malandragem pra perceber a constante 16 nas alternativas.

  • Fui seco na B

  • seja lado de A igual a 100, temos 10.000 de área

    seja lado de N igual a 125, temos 15.625 de área

    a partir daqui, já dá para perceber que A terá maior quantidade de quadrados em relação à N, em vista de A ter menor área, eliminando as alternativas B, D e E.

    descoberto isso é só ir simplificando por 5 a fração 10.000 / 15.625

    2000 / 3125 ;

    400 / 625 ;

    80 / 125 ;

    16 / 25

    GAB.: A

ID
5247916
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Duas urnas contêm a mesma quantidade de fichas. Nas duas urnas só há fichas vermelhas ou azuis. Na primeira urna, a razão do número de fichas vermelhas para o número de fichas azuis é de 5:1 e, na segunda urna, de 3:1.

No total, há 45 fichas azuis.


O total de fichas vermelhas é

Alternativas
Comentários

  • Gab C

  • Qual seria a conta detalhada dessa resposta por favor, minha conta não bateu.

  • RENOMEANDO O QUE EU TENHO DO ENUNCIADO:

    Fichas vermelhas URNA 1 = a;

    Fichas azuis URNA 1 = b;

    Fichas vermelhas URNA 2 = c;

    Fichas azuis URNA 2 = d.

    O que eu tenho de acordo com o enunciado:

    b + d=45 - > d=45-b

    Razão URNA 1: a/b=5/1 -> a=5b;

    Razão URNA 2: c/d=3/1 -> c=3d.

    URNA 1 = a+b;

    URNA 2 = c+d.

    Montando a resolução:

    Quantidade de fichas URNA 1 = Quantidade de fichas URNA 2

    a+b = c+d

    5b+b=3d+(45-b)

    6b=3(45-b)+45-b

    6b=135-3b+45-b

    6b=180-4b

    10b=180

    b=18 (fichas azuis URNA 1);

    d=45-b -> d=45-18 -> d=27 (fichas azuis URNA 2);

    a=5b -> a=5.18 -> a=90 (fichas vermelhas URNA 1);

    c=3d -> c=3.27 -> c=81 (fichas vermelhas URNA 2).

    Somando fichas VERMELHAS da URNA 1+ URNA 2= 90+81= 171 fichas vermelhas.

  • Não consegui resolver de primeira, mas depois consegui transformando os valores em percentual:

    5/1 = 83,5%/16,5% (Isso é em números aproximados e a soma deve dar 100%)

    3/1 = 75%/25%

    Somando as duas urnas, ficará 200%.

    Sabendo que 25% + 16,5% = 41,5% e isso equivale a 45 (Dado da questão), dá pra encontrar o número de fichas vermelhas por meio de regra de 3:

    41,5% ------- 45

    158,5 -------- x

    x = 171 (Esse valor fica aproximado, pois arredondei ao longo dos cálculos)

    Obs.: Foi a forma que consegui pra chegar ao valor.

  • Fiz da forma mais objetiva que consegui!

    1ª urna: 5V : 1A

    2ª urna: 3V : 1A

    Se as quantidades de fichas que tenho nas duas urnas são iguais, então preciso acertar esses valores, pq apenas pela proporção é como se tivessem 6 fichas na 1ª urna e 4 fichas na 2ª urna. Então, percebi que conseguiria chegar a 12 fichas em cada urna em um primeiro momento.

    Assim, ficou:

    2 conjuntos de 6 fichas (5V : 1A) na 1ª urna

    3 conjuntos de 4 fichas (3V : 1A) na 2ª urna

    Então, neste caso, tenho 5 fichas azuis no total. O enunciado fala que são 45, assim, multipliquei por 9 para chegar a esse valor. Se multipliquei por 9 para fichas azuis, então preciso multiplicar por 9 para as fichas vermelhas também.

    Naquele primeiro momento eu tinha 10 fichas vermelhas na 1ª urna e 9 na 2ª urna. Então 19 x 9 = 171 fichas vermelhas.

  • 5/1 multiplica pela constante 2, fica 10/2

    3/1 multiplica pela constante 3 fica 9/3,

    Assim as urnas ficam proporcionais.

    Achar a constante pelas fichas azuis que a questão forneceu:

    2k+3k=45

    K= 9

    Agora só multiplicar as vermelhas pela constante e somar

    10*9= 90

    9*9=81

    Somando 90+81= 171 fichas vermelhas.

  • Confesso que fui na mão, achei que seria mais rápido!

    Ele disse que a quantidade de fichas contidas nas 2 urnas eram iguais e deu o total de azuis como 45.

    Já comecei separando perto da metade, com 20 fichas em uma urna e 25 na outra (total 45)

    20*5 = 100 -> 100 + 20 = 120 / 25*3 = 75 -> 75 + 25 = 100 - logo não pode ser pois a primeira tem mais fichas que a segunda

    aí pulei mais 2 números pra testar

    18 pra uma e 27 pra outra (total 45): 18*5 = 90 -> 90 + 18 = 108 / 27*3 = 81 -> 81 + 27 = 108 - pronto, nosso resultado!

    agora só somar a quantidade de vermelhas 90 + 81 = 171

  • maldita matemática

  • "Duas urnas contêm a mesma quantidade de fichas" - Essa parte da pergunta torna o cálculo da resposta mais complicado.

    Estas são as proporções - 5 + 1 = 6 e 3 + 1 = 4

    "contêm a mesma quantidade de fichas" ( multiplica a segunda parte por 1,5) - 5 + 1 = 6 e (3*1,5) + (1*1,5) = 4*1,5 ou 4,5 + 1,5 = 6

    Fichas azuis - 45 - 2,5

    Fichas vermelhas X - 9,5

    X= 171 Resposta

    *Veja que só pela parte acima do enunciado foi necessária a multiplicação por 1,5. Normalmente, não há isso e a multiplicação é prescindida.

  • ENTENDI FOI NADA KKKKKKKKKK

  • Ótima questão para ficar em branco na prova kk

  • Vamos lá!

    Urna 1 (em razão)

    5 Vermelhas

    1 Azul

    --------------

    (6 partes na razão 5/1)

    Urna 2 (em razão)

    3 Vermelhas

    1 Azul

    ---------------

    (4 partes na razão 3/1)

    A primeira coisa que a questão fala é que a quantidade de bolinhas é a mesma nas duas urnas.(Essa foi a grande peculiaridade dessa questão).Desse modo, precisamos igualá-las mantendo a proporção. A melhor maneira é através do MMC de 6 e 4 = 12.

    Desse modo teremos como possível a seguinte hipótese (respeitando tanto a proporção quanto a igualdade entre as quantidades);

    Urna 1

    10 Vermelhas

    2 Azúis

    --------------

    (12 bolinhas)

    Urna 2 (em razão)

    9 Vermelhas

    3 Azúis

    ---------------

    (12 bolinhas)

    Observe que as razões foram mantidas e as quantidades igualadas!

    Agora sim ficou moleza, pois enfim podemos considerar uma só urna com 19 bolinhas vermelhas para cada 5 bolinhas azuis (razão 19:5). Como a questão disse que são 45 azuis no total, basta dividirmos 45 por 5 que acharemos a tal da constante = 9.

    Para sabermos o número total de bolinhas vermelhas é só multiplicarmos 19 x 9 = 171.

  • Gab.: C.

    Eu fiz da seguinte forma:

    O examinador diz que o número de bolas nas duas urnas é igual e que o total de bolas azuis é 45. Sabendo disso, somei 45 aos valores presentes nas alternativas e depois dividi por 2, já que são duas urnas. Com isso, eliminei as alternativas A e E, pois o resultado da soma não é divisível por dois.

    Fiquei com as alternativas b, c e d, cujo resultado da soma e divisão foi, respectivamente, 110, 108 e 105. Pois bem, agora podemos observar a proporção apresentada no enunciado.

    1ª urna: 5/1 (5 bolas vermelhas para uma azul)

    2ª urna: 3/1 (3 bolas vermelhas para uma azul)

    Dividi 110 por 6 (5+1 - proporção da urna 1), porém, o resultado não foi exato, com isso, a eliminei.

    Depois dividi 108 por 6 e obtive como resultado 18. Fiz o mesmo processo com a urna 2, ou seja, dividi 108 por 4 (3+1 - proporção da urna 2) e obtive 27 como resposta.

    Sendo assim, conclui que a resposta é a alternativa C.

    Na urna 1 há 90 bolas vermelhas (5*18) e 18 azuis (18 * 1);

    Na urna 2 há 81 bolas vermelhas (3*27) e 27 azuis (27*1).

    Espero ter ajudado!

  • LETRA C

    5:1 (V:A) = 5/6, 1/6 URNA 1 é 100%

    3:1 (V:A) =3/4,1/4 URNA 2 é 100%

    AZUL, bolas azuis nas 2 caixas (200%)

    1/6 + 1/4 = 5/12

    VERMELHA, bolas vermelhas nas 2 caixas (200%)

    5/6 +3/4 = 19/12

    5 / 12 --> 45

    19/ 12 --> x

    5x / 12 = 45 . 19 / 12

    x = 9 . 19

    x = 171

  • Essa questão é F***

  • Olhando para as alternativas e raciocinando...

    A e E já se eliminam porque são pares e não combinariam com 45 bolas azuis (ímpar). Ora, tem que haver um número igual em cada urna - ímpar não satisfaz.

    Testei as outras.

    B e D dão números quebrados na hora de calcular a razão. As fichas tem que estar inteiras.

    C satisfaz corretamente os cálculos e razões.

    Total de vermelhas: 171. Total de azuis: 45. Total de fichas: 216.

    Urna 1 (108 fichas). 90 vermelhas e 18 azuis = 5:1.

    Urna 2 (108 fichas). 81 vermelhas e 27 azuis. = 3:1.

  • explicação péssima

  • Nem explicando eu entendo essa desgraça de matéria

  • Pra galera que não é boa em matemática como eu,vai o seguinte:

    Ele fala que ambos os lados possuem fichas iguais,logo,a soma de azul e vermelha em cada lado é igual.

    Ele oferece na questão o dado:45 são azuis e um lado está 5:1 e o outro 3:1.OK

    Agora,vamos pegar a alternativa C que é 171.

    Eu pensei que como termina em 1 e precisa ser menor que 45,teriamos por multiplicação 17,27,37.Eu tentei por 17,mas falhou,porém com 27 obtive o resultado:

    27AZUIS*3=81VERMELHAS

    45AZUIS-27AZUIS=18AZUIS

    18AZUIS*5=90VERMELHAS

    LOGO TEREMOS DOIS LADOS IGUAIS E COM 81 VERMELHAS+90 VERMELHAS=171:

    27AZUIS+81VERMELHAS=108

    18AZUIS+90VERMELHAS=108

    ESPERO TER AJUDADO,NA HORA DA PROVA PASSARIA E DEIXARIA PARA FINAL,FIZ POR ELIMINAÇÃO.

  • Gab: C

    Me bati um pouco para consegui resolver e fiz da seguinte forma (não sei se está correto, mais consegui chegar ao resultado):

    Utilizei a regra de 3, considerando a soma das duas urnas:

    A cada 8 vermelhas, 2 azuis

    2 ----- 8

    45 ----x

    2x=8.45

    x = 360/2

    x = 180

    Corta o zero e considera 18 azuis na urna 1

    45 -18 = 27 azuis na urna 2

    Urna 1 - 18 azuis + 90 vermelhas (18x5) = 108

    Urna 2 - 27 azuis + 81 vermelhas (27x3) = 108

    Vermelhas = 90 + 81 = 171

    Erros, por favor, avisem!

  • NEM O PROFESSOR SABE EXPLICAR A QUESTAO.

    RESPOSTAS DOS CAMARADAS SAO MELHORES.

  • 5/1 multiplica pela constante 2, fica 10/2

    3/1 multiplica pela constante 3 fica 9/3,

    Assim as urnas ficam proporcionais.

    Achar a constante pelas fichas azuis que a questão forneceu:

    2k+3k=45

    K= 9

    Agora só multiplicar as vermelhas pela constante e somar

    10*9= 90

    9*9=81

    Somando 90+81= 171 fichas vermelhas.

    GAB.: C

ID
5247919
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere a lista de cinco números reais: 2, 9, 4, 10, x.

Sabe-se que a mediana desses números é igual à média deles.

A soma dos possíveis valores de x é: 

Alternativas
Comentários

  • A MEDIANA DESSES NUMEROS SERA NECESSARIAMENTE 4 ou 9 ou x

    (25+x)/5= 4

    x= -5

    (25+x)/5= 9

    x= 20

    (25+x)/5= x

    x= 6,25

    -5 + 20 + 6,25= 21,25

    GAB LETRA B

  • Mediana: 4,9,X (2+4+9+10 = 25*)

    (25 + x)/5 = 4 --> 25 + x = 5*4 --> 25 + x = 20 --> x = 20-25 --> x = -5

    (25 + x)/5 = 9 --> 25 + x = 9*5 --> 25 + x = 45 --> x = 45 - 25 --> x = 20

    (25 + x)/5 = x --> 25 + x = 5x --> 25 = 5x - x --> 25 = 4x --> x = 25/4 --> x = 6,5

    -5 + 20 +6,5 = 21,5 (B)

  • Pq a mediana pode ser 9 ou x tbm!!??

    Mediana é o que está no meio, não? Sendo a sequência impar.... a mediana deveria ser 4!

    Alguém poderia esclarecer essa duvida?

  • No conceito de mediana precisamos colocar os termos em ordem crescente (rol), para a encontrarmos.

    Por exemplo, se tivéssemos 2 - 4 - 9 - 10 - 12 ; a mediada ÍMPAR será calculada pela fórmula n + 1 / 2, onde n é a quantidade de ELEMENTOS dessa mediada, ou seja, 5 elementos (o número 2, o 4, o 9, o 10 e o 12)

    5 + 1 / 2 = 3. Esse 3 representa o TERCEIRO TERMO o qual responderá a mediana, no caso, 9. (obs*)

    Caso o termo seja PAR, a mediana será a média aritmética entre os dois termos centrais.

    Exemplo: 2 - 4 - 9 - 10 - 12 - 14; -> 10 + 12 / 2 = 11

    (obs*) O valor da mediana pode coincidir ou não com um elemento da série. Quando o número de elementos da série é ímpar, eles vão coincidir, se forem par, não.

    Fazendo essa pequena introdução, temos a sequência de 2, 9, 4, 10, x., temos que colocar em rol, só que NÃO sabemos o valor de x, então ele pode ocupar as seguintes posições:

    x - 2 - 4 - 9 - 10

    2 - x - 4 - 9 - 10

    2 - 4 - x - 9 - 10

    2 - 4 - 9 - x - 10

    2 - 4 - 9 - 10 - x

    percebemos então que a mediana (termo central) poderá ser: ou o 4, ou o x, ou o 9, ou seja, nós não sabemos, não temos como saber qual a mediana nesse caso, já que temos uma incógnita e x pode assumir alguns lugares nessa sequência! mas sabemos que a mediana dessa sequência é igual à MÉDIA dessa mesma sequência (prestar bastaaaaante atenção ao enunciado da FGV, naaaaada está lá à toa) e só depois é que vamos calcular o que a questão pede.

    Calculando a MÉDIA ARITMÉTICA:

    x + 2 + 4 + 9 + 10 = 25 + x / 5 (onde 5 é número de termos da sequência)

    Se o valor da mediana for 4:

    25 + x / 5 = 4

    x = -5

    Se o valor da mediana for x:

    25 + x / 5 = x

    x = 6,25

    Se o valor da mediana for 9:

    25 + x / 5 = 9

    x = 20

    Finalmente vamos somar os possíveis valores de x: -5 + 6,25 + 20 = 21,25

    Questão difícil porque tem que estar muito atento ao enunciado! A FGV tem enunciados bem elaborados e capciosos, não negligencie uma palavra, uma vírgula, um conectivo, um pingo da banca, tudo tem sentido e será usado!

  • Respondendo à Tainara...

    Porque temos que colocar em ordem crescente os números, o que não ocorre na questão...

  • Resolução da questão em vídeo: https://youtu.be/rafuv0kYZjo

    10absoluto (Youtube) com foco à preparação para concursos!

ID
5247922
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Três dados, um vermelho, um azul e um amarelo, são lançados. O número de possibilidades de que a soma dos três números sorteados seja igual a 7 é

Alternativas
Comentários

  • DADO VERMELHO (POSSIBILIDADES DE DAR 7): (1+6 =7) (2+5=7) (3+4=7) ( 4+5= PODE DAR 7) ( 5+6= PODE DAR 7)

    5 POSSIBILIDADES DE DAR 7 NO DADO VERMELHO;

    5 POSSIBILIDADES DE DAR 7 NO DADO AZUL;

    5 POSSIBILIDADES DE DAR 7 NO DADO AMARELO.

    A SOMA = 15

  • 1+1+5=7

    5+1+1 = 7

    1+5+1=7

    2+3+2=7

    2+2+3= 7

    3+2+2=7

    3+3+1=7

    3+1+3=7

    1+3+3=7

    1+2+3=7(aki vamos ter 6 possibilidades)

    6 +9=15

  • Resolução!

    http://sketchtoy.com/69922050

    Bons estudos!

  • Todas as combinações possíveis para que a soma das faces seja 7:

    1° caso: 1 3 3 ~~ observe que cada um dos 3 dados pode assumir esses valores e como o número 3 se repete será uma permutação com repetição, isto é, 3!/2! = 3.

    2° caso: 1 2 4 ~~ agora não tem nenhum elemento que se repete, será uma permutação simples 3! = 6

    3° caso: 1 1 5 ~~ novamente números que se repetem, então será uma permutação com repetição 3!/2! = 3

    4° caso: 2 2 3 ~~ mais uma permutação com repetição, 3!/2! = 3

    Ao somar todas as possibilidades, o resultado será 3+6+3+3 = 15.

    GAB: A

  • Grande dica Pessoal , verifiquem as somas que dão 7

    Organize elas (perceba que se repetem números em dados)

    Os numeros repetidos vc divide como se fosse anagramas e está resolvida a questão

  • Elencando todas as possibilidades:

    Possibilidades em que o valor do primeiro dado é 1:

    1+1+5

    1+2+4

    1+3+3

    1+4+2

    1+5+1

    Possibilidades em que o valor do primeiro dado é 2:

    2+1+4

    2+2+3

    2+3+2

    2+4+1

    Possibilidades em que o valor do primeiro dado é 3:

    3+1+2

    3+2+2

    3+3+1

    Possibilidades em que o valor do primeiro dado é 4:

    4+1+2

    4+2+1

    Possibilidades em que o valor do primeiro dado é 5:

    5+1+1

    Soma de todas as possibilidades: 15 - Letra A

  • Para que a soma dê 7, um dos dados deve cair na face 5 (o máximo que pode cair é na face 5).

    Como são 3 dados, 5x3=15

  • GABARITO: A.

    Possibilidades da soma das faces dos dados dá 7 são:

    a) 1 + 1 + 5 = 7

    • Fazendo a permutação com repetição: 3!/2! = 3

    b) 1 + 2 + 4 = 7

    • Fazendo a permutação simples: 3! = 3 . 2 . 1 = 6

    c) 1 + 3 + 3 = 7

    • Fazendo a permutação simples: 3! = 3 . 2 . 1 = 6

    Logo, a resposta fica:

    • 3 + 6 + 6 = 15

  • Resposta: A.

    Possibilidades dos números sorteados serem iguais a 7:

    a) 1 + 1 + 5 = 7

    • Permutação com repetição: 3!/2! = 3

    b) 1 + 2 + 4 = 7

    • Permutação simples: 3! = 3 . 2 . 1 = 6

    c) 1 + 3 + 3 = 7

    • Permutação com repetição: 3!/2! = 3

    d) 2 + 2 + 3 = 7

    • Permutação com repetição: 3!/2! = 3

    Logo, a resposta fica:

    • 3 + 6 + 3 + 3 = 15

ID
5247925
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Marcela é praticante de tiro ao alvo. Quando ela acerta um tiro no alvo, a probabilidade de ela acertar o tiro seguinte é de 90%. Quando ela erra um tiro, a probabilidade de ela acertar o próximo tiro é de 80%.


Hoje, Marcela errou o primeiro tiro. A probabilidade de ela acertar o terceiro tiro é de

Alternativas
Comentários

  • Entendi assim:

    Errar o 1° tiro e acertar o 3°, permite 2 eventos diferentes

    1° evento: E x A x A (1 x 0,8 x 0,9) = 72

    ou

    2° evento: E x E x A (1 x 0,2 x 0,8) =16

    72 + 16 = 88

  • Por gentileza,

    De onde veio esse "0,2" ??

  • @wags dias 0,2 é a probabilidade de ela errar o 2° tiro.

  • Marcela errou o (1º) primeiro tiro, logo a probabilidade de acertar o próximo (2º) tiro é de 80%. Quanto ao (3º) terceiro tiro, ela tanto pode errar (80%), quanto acertar (90%), e 80% - 90% = 10%, Como ela errou o segundo e tinha 80% de probabilidade para acerto, o que faltam são os 10% para o acertar o alvo.

    80 + 10% = 88

  • LETRA D

    Quando ela acerta um tiro no alvo, a probabilidade de ela acertar o tiro seguinte é de 90%. Quando ela erra um tiro, a probabilidade de ela acertar o próximo tiro é de 80%.

    C, C = __, 90%

    E, C = __, 80%

    Marcela errou o primeiro tiro. A probabilidade de ela acertar o terceiro tiro é de

    E,C,C = 1 x 80/100 x 90/100= 8/10 x 9/10=72/100

    E,E,C=1 x 20/100 x 80/100 = 2/10 x 8/10 = 16/100

    72/100 + 16/100 = 88/100 = 88%

  • informações dadas no enunciado:

    1 [acertou] → próximo → 0,9 [acertar]

    1 [errou]   → próximo → 0,8 [acertar]

    infere-se: precisa calcular as duas possibilidades no 2º tiro.

    1 [errou] → 0,8 [acertar] → 0,9 [acertar] = 0,72

    1 [errou] → 0,2 [errar] → 0,8 [acertar] = 0,16

    0,72 + 0,16 = 0,88 equivale à 88% [acertar o 3º tiro]

  • Ia acertar, mas mudei a segunda parte das contas

  • O número 1 representa o tiro?

  • 80/90 = 8/9 = 0,88888... -> 88%

  • Fiz por peso, depois de errar o primeiro tiro, no segundo ela tem 80% de acerto, se acertar, tem 90% no terceiro, ou seja, o 80% do acerto tem peso de 90% ou 80x90=7200 (I); se errar, no caso 20%, tem 80% de acerto no terceiro, assim 20x80=1600, somando (I) e (II), temos 8800 e dividindo por 100 que é a soma dos pesos (80+20) resulta em 88%.

ID
5247928
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Os 16 números inteiros de – 6 até 9 são arrumados em uma tabela 4 x 4, de tal maneira que as somas dos números em cada linha sejam todas iguais.


O valor dessa soma que é sempre a mesma é

Alternativas
Comentários

  • Gab C

  • somei todos os positivos = 45

    somei todos os negativos = 21

    45-21= 24

    então dividi 24 pela quantidade de linhas da tabela(4)

    24/4=6

    sendo assim, cada linha deve ter 6

  • Coloquei o menor número sempre somando com o maior número

    Podem visualizar aqui: https://i.ibb.co/RSNJSpH/Capturar.jpg

  • {-6,-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}

    | -6 | -5 | 8 | 9 | = 6

    | -4 | -3 | 6 | 7 | = 6

    | -2 | -1 | 4 | 5 | = 6

    | 0 | 1 | 3 | 3 | = 6

  • se são 4 linhas e todas dão o mesmo resultado, é possível fazer a soma de todos os números da tabela e dividir por 4. os números vão de -6 até 9, basta somar 7 + 8 + 9 = 24 (já que o intervalo de -6 até 6 é nulo). 24 / 4 = 6

    GABARITO C

  • Famosso professor que força o gabarito

  • É só alinhar todos os 16 números da lista de números: -6,-5,-4,-3,-2,-1, 0, 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

    Depois pegar dois números de cada extremo e somar. A soma vai dar sempre 6.

    Ex: -6-5+8+9= 6

    -4-3+6+7= 6

    E assim sucessivamente.

ID
5247931
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considere um disco rígido (HD) com capacidade de armazenagem de 1TB, inteiramente vazio, e uma coleção de 500.000 arquivos que devem ser copiados para esse disco. Sabe-se que o tamanho médio desses arquivos é aproximadamente X.


Assinale o valor máximo de X para que haja espaço no disco para todos esses arquivos.

Alternativas
Comentários

  • 1TB = 1 000 000 000 KB

    1 000 000 000 / 500 000 = 2000

    Logo, 2000 KB = 2 MB

    Gabarito: letra D

  • Seguindo a mesma linha de raciocínio acima, onde o bit é menor que o byte, entre Kilobyte, Megabyte, Gigabyte e Terabyte funciona da mesma forma:

    • Um Kilobyte é composto por 1024 bytes. Portanto, é maior que 1 byte;

    • Um Megabyte é composto por 1024 Kilobytes. É maior que 1 Kilobyte;

    • Um Gigabyte é composto por 1024 Megabytes. É maior que 1 Megabyte;

    • E um Terabyte é composto por 1024 Gigabytes. É maior que 1 Gigabyte.

  • questão que envolve + matemática do q info.

  • 1TB = 1.000.000.000.000 (Trilhões de bytes)

    Logo, X = 1.000.000.000.000/ 500.000

    X = 2.000.000 (bilhões de bytes)

    Ou, X = 2MB

    KB = mil bytes

    MB = milhões de bytes

    GB = bilhões de bytes

    TB = trilhões de bytes

  • Gab. (D)

    500.000 x 2 = 1.000.000

    Bons Estudos !

  • 1.000Kb = 1Mb

    1.000Mb = 1Gb

    1.000Gb = 1Tb

    Logo, Se cada arquivo for de 1Mb então... 500.000Mb = 500Gb

    Se, dobrarmos para 2Mb então, 2Mb x 500.000 = 1.000.000Mb que é igual a 1.000Gb ou 1Tb

    Resposta (D)

  • X.500000<=1000000MB -> X <= 2MB.

  • 1 TB = 1.000.000.000 KB

    1 TB = 1.000.000 MB

    a) 256 * 500.000 = 128.000.000

    b) 512 * 500.000 = 256.000.000

    c) 1 * 500.000 = 500.000

    d) 2 * 500.000 = 1.000.000

    e) 4 * 500,000 = 2.000.000

    Não pode ser letra A ou B, porque apesar de caberem no dispositivo HD perfeitamente, não são o valor máximo.

  • Multipliquei 500x os 2MB que dá equivalente à 1.000 Acrescentei os 0 pelo fato de ter simplificado a conta Resposta D

  • Se 1TB = 1 Bilhão de Bytes

    E armazenaremos 500 mil arquivos, pra saber o tamanho de cada um é só dividir:

    1 Bilhão de Bytes por 500 mil = 2 Milhões de Bytes, que é o mesmo que 2MB.

  • Convertendo 1 TB em GB, teremos 1.000.000.000 X 1.000 = 1.000.000.000.000.

    Dividindo por 500.000 = 2.000.000 ou 2MB

    RESPOSTA: LETRA D

  • 100.000.000 ÷ 500.000 = 2

  • Menor unidade é chamada de bit.

    b=bit

    B=Byte

    1Byte=8bit

    1000 (1MIL) Byte = 1kB

    1.000.000 KB (1MILHÃO)= 1MB

    1.000.000.000 KB (1 BILHÃO)= 1GB

    1.000.000.000.000 KB (1TRILHÃO)= 1TB

    E assim por diante...

    Espero ter ajudado, bons estudos!

  • Eu vou muito passar o dia todo para resolver isso. Jesus.

    Vai para a margem de erro !

  • ASSIM É MAIS FÁCIL...

    1 TB = 1000 GB = 1000.000 MB

    Logo, 1 Tera é igual a 1000.000 Mega.

    A questão pede 1 Tera (1000.000 Mega) dividido por 500.000 Arquivos.

    Ou seja: 1000.000 MB ÷ 500.000 Arquivos = 2 MB por arquivo.

    Bons estudos!

  • 1 TB = 10^12 BYTES

    1 MB = 10^6 BYTES

    se um arquivo tiver 2 MB o espaço ocupado pelos 500.000 vai ser 2 MB * 500.000

    = 2*(10^6) * 500.000

    = 2*(10^6) * 5*(10^5)

    = 10^12 BYTES

    = 1 TB

  • convertendo..

    1TB --> 1000.000MB

    Agora, 500k vezes os arquivos de 2mb..

    500000x2mb = 1000000MB

    Deu certinho..

    PMCE 2021

  • Eu ainda acredito que as questões de concurso deveriam apenas ser compostas por assuntos realmente relevantes para a função que desempenharemos. Ficar decorando um monte de coisa que vamos esquecer no dia seguinte da prova é um saco...

  • Valor mais próximo letra D.

  • 100.000.000 ÷ 500.000 = 2

  • 1.000KB = 1MB

    1.000MB = 1GB

    1.000GB = 1TB

    1TB = 1.000GB = 1.000.000MB

    1.000.000/500.000 = 2MB

  • Primeiramente é bom lembrar a ordem de grandeza na computação: Bit - Byte - KiloByte - MegaByte - GigaByte - TeraByte - PetaByte...

    Agora devemos lembrar que: 

    1024KB = 1MB

    1024MB = 1GB

    1024GB = 1TB

    Logo 1TB em Kilobytes é: 1024 x 1024 x 1024 = 1.073.741.824KB

    Então, dividimos essse valor por 500.000 e obtemos 2.147,483KB.

    Transformando esse valor em MegaByte, dividindo-o por 1024, obtemos o valor 2,097MB.

    Alternativa D) 2MB

  • achei q fosse 1024 e nao 1000. enfim...

  • Os computadores "entendem" impulsos elétricos, positivos ou negativos, que são representados por 1 ou 0. A cada impulso elétrico damos o nome de bit (BInary digiT). Um conjunto de 8 bits reunidos como uma única unidade forma um byte.

    Nos computadores, representar 256 números binários é suficiente para que possamos lidar a contento com eles. Por isso, os bytes possuem 8 bits.

    É só fazer os cálculos: como um bit representa dois tipos de valores (1 ou 0) e um byte representa 8 bits, basta fazer 2 (do bit) elevado a 8 (do byte) que é igual a 256.

    As unidades de armazenamento de dados informam em bytes (B) a sua capacidade, e os arquivos armazenados informam em bytes (B) o seu tamanho.

    A questão deseja saber qual é o tamanho médio dos arquivos de uma coleção com 500.000 itens, que está armazenado em um disco rígido de 1 TB de capacidade.

    As unidades de medida são do Sistema Internacional (sigla SI):

    - KB - kilobyte - aproximadamente mil bytes, ou exatamente 1.024 bytes.
    - MB - megabyte - aproximadamente um milhão de bytes, ou exatamente 1.048.576 bytes.
    - GB - gigabyte - aproximadamente um bilhão de bytes, ou exatamente 1.073.741.824 bytes.
    - TB - terabyte - aproximadamente um trilhão de bytes, ou exatamente 1.099.511.627.776 bytes.

    Em um disco com 1 TB (1 trilhão de bytes) de capacidade, temos 500.000 arquivos armazenados.

    Dividindo os valores aproximados, temos 1.000.000.000.000 / 500.000 = 2.000.000.

    2 milhões de bytes é representado por 2 MB.

    A letra A está incorreta. 256KB são 256.000 bytes aproximadamente. Um disco com 1 TB pode armazenar quase 4 milhões de arquivos com este tamanho.

    A letra B está incorreta. 512KB são 512.000 bytes aproximadamente. Um disco com 1 TB pode armazenar quase 2 milhões de arquivos com este tamanho.

    A letra C está incorreta. 1MB são 1.000.000 bytes aproximadamente. Um disco com 1 TB pode armazenar quase 1 milhão de arquivos com este tamanho.

    A letra E está incorreta. 4MB são 4.000.000 bytes aproximadamente. Um disco com 1 TB pode armazenar quase 250.000 arquivos com este tamanho.


    Gabarito do Professor: Letra D.

  • 1024 KB x 1024 MB x 1024 GB x 1024 TB = 1.099.511.627.776 GB

    1.099.511.627.776 / 500.000 = 2.199.023,255552 MB

    ...o valor máximo de X para que haja espaço no disco para todos esses arquivos.

  • 1 TB = 1000 GB

    1 GB = 1000 MB

    LOGO 1 TB = 1.000.000 MB

    1.000.000 dividido por 500.000 = 2

    Gab: D

  • LETRA D

    1TB = 1000.000 MB

    1000.000/ 500.000 = 2 MB

  • 1T=1.000.000 MB

    500.000 x 2 = 1.000.000

  • É matemática. 1 Tera é aproximadamente 1000gb, que é aproximadamente 1000000mb. Então, 2x 500.000 da 1.000000mb.

    Gab: D

  • KB = milhar

    MB = milhão

    GB = bilhão

    TB = trilhão

    1 000 000 000 000 / 500 000 = 2 000 000 ou 2MB

  • 1TB = 1(TB) 000(GB) 000(MB) 000(KB) 000(B)

    1(TB) 000(GB) 000(MB) 000(KB) 000(B) / 500 000 (ARQUIVOS) = 2(MB) 000(KB) 000(B)

    Logo, 2 000 000 B = 2 MB

  • Analogia: 1 bilhão de reais dividido para quinhentas mil pessoas. Cada uma ficará com vinte mil reais.

  • Eu odeio matemática e tô odiando essas questões.

  • 1x10^12 (1 TB) / 500x10^3 (500 KB)= 10X10^11/ 5X10^5= 2X10^6 (2 MB)

  • RESOLVI COM UMA CONTINHA DE DIVISÃO:

    TB = TRILHÃO

    1 TB = 1.000.000.000.000 BYTES

    1.000.000.000/ 500.000 =2.000.000

    MILHÕES EQUIVALE A MB, LOGO

    CADA ARQUIVO DEVE CONTER 2MB

  • 1TB = 1.000.000.000 DE KB PARA 500.000 ARQUIVOS É SO VOCE CORTAR OS ZEROS E DIVIR O QUE SOBRAR. LOGO, RESTA 10.000 ÷ 5 = 2000 KB 1 MB = APROXIMADAMENTE 1000 KB REAPOSTA 2MEGAS

  • Fui pelas alternativas. Começei de baixo para cima, a que não ultrapassou 1TB foi a letra D.

    (sabendo que TB é equivalente a 1Trilhao)

    2MB = 2.000.000TB

    Divide: 1.000.000.000TB /2.000.000TB = 500TB

    Multiplica o resultado pela quantidade de arquivos dada na questão: 500x500.000 = 250.000.000

    Com a alternativa E deu 125.000.000

    Com a alternativa C deu 5.000.000.000 que ultrapassou o limite de 1TB.

    Parei de calcular aqui. Gabarito D

    Esse tipo de questão vc só acerta de uma maneira: praticando bastante.

  • Nao sabia que existia Raciocinio logico informatico.

    E materia nova? kkkkkkkkkkk

  • bit byte kb mb gb tb pb

    1º transformei TB em MB

    do tb para mb são duas casas conto assim ( 000 000 ) = 1000 000 mb

    com 1000 000 mb posso colocar 500 000 arquivos de qual tamanho?

    fui testando as alternativas, encontrei o 2MB

    500 000 x 2 = 1000 000 MB

    Aa outras alternativas não dar

    obs: depois fui ver que era só dividir um pelo outro ...

    errando se aprender ne

  • caso sinta a necessidade de fixar as medidas como eu sentir, observe:

    o bit é a menor unidade

    o byte equivale a 8 bits ( a partir deste contamos com o valor de apx 1000 para fazer as transformações)

    NOSSAS MEDIDAS SÃO

    BIT,BYTE,KILOBYTE,MEGABYTE,GIGABYTE,TERABYTE,PETABYTE

    BIT --- BYTE---KB-----MB----GB-----TB------PB

    você já sabe que as menores unidades são BIT E BYTE, (IMAGINE TAMANHOS P M G , como se p fosse o KB, M megab e G gigab, depois desse temos os maiores Tb e Pb)

    então temos

    1º bit byte

    2º ( os P M G )

    Kb Mb Gb

    3º os maiores Tb e Pb

    bit byte Kb Mb Gb Tb Pb

    caso queira passar de PB PARA KB, VOCÊ CONTA AS CASAS

    SÃO 4 DE UM PARA OUTRO ( PENSE EM CASA COMO ( 000 ) )

    ENTÃO--- DE 1PB P/ KB 1000 000 000 000

    lembrando do menor para o maior você dividi por 1000

    do maior para o menor multiplica ( por isso o jogo dos ZEROS ai em cima )

    E ASSIM VAI, BOA SORTE A TODOS

  • encurtei os zeros, ficou mais fácil fazer o calculo:

    1.000 /500 = 20.

  • E ainda dizem que não cai matematica na em algumas provas, não é porque não esta no edital que não vai cair kkkk cocurseiro não tem 1 minuto de paz kkkkkkkk

  • 1.000.000.000.000 / 500.000 = 2.000.000

    2MB letra D

  • 1 Byte --- 8 Bits

    1024 Bits --- 1 Kilobyte

    1024 Kilobyte --- 1 Megabyte

    1024 megabytes --- 1 Gigabyte

    1024 Gigabytes --- 1 Terabyte

    -----

    Bit

    Byte (B)

    kilobyte (kB)

    Megabyte (MB)

    Gigabyte (GB)

    Terabyte (TB)

  • entendi um total de: ZERO.

  • 2 x 500.000 = 1.000.000

  • Essas questões são muito sacanas... demandam um tempo da zorra pra quem não curte cálculos, fiz uma regra de 3 muito louca, mas deu certo.

  • 1 TB = 1000 GB = 1000.000 MB

    Logo, 1 Tera é igual a 1000.000 Mega.

    A questão pede 1 Tera (1000.000 Mega) dividido por 500.000 Arquivos.

    Ou seja: 1000.000 MB ÷ 500.000 Arquivos = 2 MB por arquivo.

  • Alguém sabe algum macete para entender isso de uma vez?

  • Me baseei no comentário de um camarada em outra questão e arrisquei pra ver se dava certo. Deu! Apenas dividi 10/5 = 2 e fui na D.

  • eu desisto dessas questões

  • Com certeza não podemos perder questões no concurso, mas há questões como essa que irão "comer" tempo.

    Deixa pro final caso sobre tempo resolva.

  • Curso básico de informática do zero, me ajudou muito

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • Vou passar um bizu para vocês..

    Porém vocês precisam saber fazer conta com notação cientifica!

    1) vamos fixar que 1KB = 10³

    2) MB, GB, TB crescem de 3 em em 3 ou seja, 10 ^(3+ 3...) isso quer dizer que 1KB = 10^3 logo, 1MB = 10^6, 1GB10^9 e 1TB 10^12. Os expoentes crescem de 3 em 3.

    3) Vamos converter os valores para notação cientifica: ele disse 500000 arquivos, isso é igual a 5 x 10^5 ( o expoente é a quantidade de zeros.) - Repete o 5, multiplica por 10 e eleva ao número de zeros ...

    4 ) 1 TB = 1 x 10^12 - Lembram do passo 2?

    5 ) para fazer conta de dividir com notações, quando as bases são iguais, a gente repete a base e diminui os expoentes.

    6) vamos dividir 1 por 5, como 5 é maior que 1 fica mais fácil adaptar 1 x 10^12 para 10 x 10^11. Reparem que eu diminui 1 do expoente e aumentei um zero depois do primeiro número. então agora teremos 1TB = 10 x 10^11

    A conta em si é fácil.. devemos usar essa técnica para todas as questões de calcular tamanho de arquivos.

    7) vamos dividir.. (10 x 10^11) / (5 x 10^5) Repitimos a base ... x 10^ , diminuimos os exponte ficando a base ... x 10^6.

    8) Agora dividindo o numerador (10 / 2) = 2. Certo?

    9) A resposta vai ficar: 2 x Base = 2 x 10^6.

    Lembram que se decorarmos que 1 KB = 10^3 e que os expoentes crescem de 3 em 3.

    isso quer dizer que: 10^6 = 1MB

    10) 2 x 10^6 = 2 MB.

  • Gabarito: D

    ➥ Macete do professor Rodrigo Schaeffer:

    Kb                                    ↓ ÷1.000

            Mb

                    Gb

                            Tb            ↑ x 1.000

    A cada degrau que você desce, divide por 1.000. A cada degrau que sobe, multiplica por 1.000. Você terá os valores aproximados das conversões.

    ➥ Veja a aula bem completinha no canal dele: youtube.com/watch?v=iR2xaSlGed8

      

    Vamos colocar tudo sobre a mesma unidade: Mb.

    1 Tb → Como estamos no degrau de Tb e devemos subir até o degrau de Mb (dois degraus), multiplicamos por 1.000 duas vezes

    1 Tb x 1.000 x 1.000 → 1.000.000 Mb.

      

    ➥ Agora é só dividir pela coleção de 500.000 arquivos:

    1000000  / 500000 . → Corte o zero.

    10 / 5 = 2MB

    Comentário de um colega do QC adaptado à questão.

ID
5247934
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Windows, o usuário de nome Fulano criou uma pasta denominada Seguros no seu desktop, na qual armazenou arquivos variados.


No contexto do aplicativo Explorador de Arquivos do Windows, assinale o endereço que corresponde à referida pasta.

Alternativas
Comentários

  • A ambiguidade da questão é saber se "Desktop" se refere ao computador ou à "Área de trabalho"...

    A pasta "Users" vai conter todos os arquivos pessoais, e-mails, imagens etc, bem como as pastas de usuários do PC!

    Gabarito: A

  • Sobre a pasta " Users "

    pasta que reúne todas as informações de um perfil, por exemplo, downloads, arquivos da área de trabalho, Onedrive, etc.

  • Questão simples e objetiva , mas que levou 50% pra vala !

  • Tem espaço no nome do usuário. Complicado.

  • A

    C:\Users\ Fulano \Desktop\Seguros COM ESPAÇO ???? Tá certo, FGV. Você está bem certinha!

  • C:\Users\ Fulano \Desktop\Seguros

    O caminho é sempre o mesmo. Primeiro passa pela pasta usuário, depois pela pasta do usuário em específico, depois pra pasta mencionada na questão, no caso o Desktop e depois a pasta final, que seria a pasta Seguros, nesse caso.

    Gab: A

  • estou aprendendo muito com o comentário de vcs.. PMAM 2022...

  • Gabarito letra A: C:\Users\ Fulano \Desktop\Seguros

  • Pode parecer bobo, mas NOÉ:

    A única alternativa que possui 4 caminhos é a letra A.

    • Users
    • Fulado
    • Desktop
    • Seguros

  • Fui até a página da FGV para tentar ver se na prova original a alternativa continha esses espaços mesmo.

    Não achei essa questão nas provas!

    Se alguém puder procurar...!

  • Prezados, a questão aborda conhecimentos pertinentes ao Explorador de Arquivos.

    Desta forma, passaremos a tratar da questão.

    O sistema operacional Windows é organizado de tal forma que o sistema operacional fica, normalmente, armazenado na unidade C:. Dentro dela, existe a pasta usuários (Users em inglês) que contém perfis como Público, Privado, Fulano, ou seja, os usuários que utilizam o computador (C:\Users\).

    Além disso, a área de trabalho abrange cada usuário com acesso ao sistema (C:\Users\Fulano\Desktop). E, por fim, a pasta Seguros está dentro da pasta da Área de Trabalho (C:\Users\Fulano\Desktop\Seguros).


    Fonte: imagem cedida pelo professor.


    Gabarito do Professor: Letra A.

  • Questão pegadinha da FGV

  • esses espaços confundem bastante.... mas acertei... fui no menos errado...

  • KKK caí nos espaços das alternativas

    pelo menos já sei q não vou cair mais

  • Fala meu aluno(a)! A questão aborda conhecimentos acerca do explorador de arquivos do windows.

    Gabarito: Letra A

    Professor, o que é Explorador de Arquivos?

    R. é um gerenciador de arquivos e pastas do sistema Windows. Ou seja, é utilizado para a cópia, exclusão, organização, movimentação e todas as atividades de gerenciamento de arquivos;

    R. Embora tenha sido renomeado como “File Explorer” no Windows 10, este aplicativo é basicamente o mesmo que o Windows Explorer no Windows 7;

    R. Para abrir o Explorador de Arquivos no Windows 10, selecione seu ícone na barra de tarefas, pressione Windows tecla de logotipo do Windows + E no teclado ou selecione Iniciar > Documentos (diretamente abaixo do ícone do usuário).

    Rumo à aprovação meu aluno(a)!

    Bons Estudos!

ID
5247937
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No contexto do Windows 10, assinale a opção que contém um nome de arquivo inválido. 

Alternativas
Comentários

  • Gab - C

    Caracteres que não podem ser utilizados em nomes de arquivos : < > ? * \/ " "

  • Ao nomear um arquivo ou pasta os seguintes caracteres não poderão ser utilizado:

    :*     / | \     <>      "?        (9 caracteres ao todo)

    Bjim Vulcão Losango  Chuva?

    Obs.: qualquer outro caractere pode ser usado

    Gab : C

  • Caracteres que não podem ser utilizados: BASIADO

    Barras

    Asterisco

    Setas

    Interrogação

    Aspas

    DOis pontos

  • Gab: C

    Menmônico: concurso no SÁBADo?

    Setas < >

    Asterísco *

    Barras / | \

    Aspas " "

    Dois pontos :

    ? Interrogação

  • .". * < | > /\ ?

  • GABARITO C

    “Tridente beijado dos dois lados?”

    Remetem a:

    \|/ :* <>?”

  • Renomear --> F2

    Caracteres proibidos: \|/ :* <>?”

  • caracteres INVÁLIDOS:

    barras (/)

    asteriscos (*)

    setas (<>)

    interrogação (?)

    aspas (" ")

    dois pontos (:)

    no Windows para salvar um arquivo ou pasta é OBRIGATORIAMENTE o uso da extensão de arquivos, já no linux, o usuraio pode usar, como também se preferir não usar, ou usar até 2 (bnb, gz)

    PM-CE2021

  • Bizu:

    B arras

    A sterisco

    S etas

    I nterrogação

    A spas

    DO is pontos

  • / /

    . .

    *

    <|>

    / \

    ?

    BONEQUINHO!

  • B arras \ | /

    A sterisco *

    S etas < >

    I nterrogação ?

    A spas " "

    Do is pontos :

    Fonte: Comentários

  • Ao nomear um arquivo ou pasta os seguintes caracteres não poderão ser utilizado:

    :*     / | \     <>      "?        (9 caracteres ao todo)

    Setas < >

    Asterísco *

    Barras / | \

    Aspas " "

    Dois pontos :

    ? Interrogação

    Obs.: qualquer outro caractere pode ser usado

  • "

    . .

    *

    > l <

    ?

    / \

    Era pra sair um bonequinho...rs

    (aspas, dois pontos, asterisco, maior, barra, menor, interrogação, barras)

  • ?

    \ /

    *

    <>

    :

    " "

  • Os endereços de e-mail também trazem regras quanto a nomenclatura:

    Para que um endereço de e-mail seja válido, é necessário seguir um conjunto de regras de sintaxe que veremos a seguir. Inicialmente, podemos dizer que um e-mail válido possui três partes, quais sejam: Nome do Recipiente, Símbolo de Arroba e Nome do Domínio.

    • NOMEDORECIPIENTE@NOMEDODOMINIO
    • LEANDRO@GMAIL.COM

    • Os nomes de usuário podem conter letras (a-z), números (0-9) e pontos (.).
    • Os nomes de usuários podem começar ou terminar com caracteres não alfanuméricos, exceto pontos (.). Fora isso,

    Para escrever o nome de usuário da conta de e-mail NÃO serão permitidos os seguintes caracteres, segundo a RFC822:

    • - Caracteres acentuados (é, à, õ)
    • - Espaços em branco
    • - Caracteres especiais, tais como () <> @ , ; : " [] | ç % &

    Outros caracteres são permitidos e bastante utilizados nos e-mails, desde que NÃO estejam nem no início, nem no final, nem apareçam duas vezes consecutivas, como os hifens, pontos, sinal de soma e underlines (- . + _).

  • Caracteres proibidos: "Tridente beijado dos dois lados?"

    "\ | / :* <> ?"

    Fonte: Direção Concursos

  • Gab. C

    O asterisco não pode ser utilizado!

  • não pode B.A.S.I.A.DO. Barras \|/ Asterisco * Setas <> Interrogação ? Aspas "" DOis pontos : 

    Questões Telegram: https://t.me/qjpolicial

  • Com licença, senhor, teria um minutinho pra falar do boneco dos caracteres proibidos?

    :*

    < | >

    /?\

    Gab: C

  • Não pode " \ | / * < > ? :

  • B: Barras

    A: Asterisco

    S: Sinais

    E: Setas

    A: Aspas

    D---- Dois Pontos

    O-----

  • não pode ter o boneco assexuado kkkk

    """" --------> (aspas = cabelo)

    . . -------->(dois pontos = olhos)

    * -------->(asterisco = boca)

    < | > -------->(setas = braços)/(corpo e pernas = barras)

    / ? \ -------->(interrogação = SEXO, vc decide, o boneco(a) é seu!

    perdoe-me jovem que escreveu este comentário, esqueci seu nome

  • GABARITO - C

    Não pode ter o boneco assexuado em nome de arquivos.

    """" --------> (aspas = cabelo)

    . . -------->(dois pontos = olhos)

    * -------->(asterisco = boca)

    < | > -------->(setas = braços)/(corpo e pernas = barras)

    / ? \ -------->(interrogação = SEXO, vc decide, o boneco(a) é seu!

  • Gabarito:C

    Principais Dicas de Windows 7/10 com base no que eu já vi:

    • Pessoal, sem brincadeira alguma, mas essas questões de sistema operacional requer um USO DO USUÁRIO. Isto é, a grande maioria das questões que eu já vi decorre do uso do windows. As bancas gostam de focar nas teclas de atalho (Ex: CTLR + X = recortar; WINDOWS + E = abri o explore etc) e propriamente dito no windows explore (Gerenciador de pastas) também. Portanto, USE O WINDOWS. Você poderá assistir milhares de aulas, mas pode ter certeza que mais de 90% das questões podem ser respondidas apenas decorrente do uso do windows.

    FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entrem em contato comigo e acessem meu site www.udemy.com/course/duartecursos/?referralCode=7007A3BD90456358934F .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional, informática, administrativo etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

  • Só desenhar um bonequinho e lembrar dele kkkkk.

    " (aspas-cabelinho)

    : dois pontos-olhinhos)

    *(asterisco- boquinha)

    <|> (corpinho e bracinhos)

    /\ (perninhas)

    ? (sexo)

  • Fgv repete muitas questões!

    Estude a base e em seguida venha resolver questões e anotando tudo!

  • MACETE: SABADO?

    S <>

    A *

    B //

    A " "

    DO :

    ? Interrogação

  • " \ | / : * <>? " Tridente beijado pros dois lados?

  • Só nessa questão já vi uns 5 mnemônicos diferentes kkkkkkkkkk melhor decorar sem isso

  • Galera só fazer o bonequinho(sem sexo) entendedores entenderão !!!!

  • "

              ¨

              *

            <|>

            /?\

  • CARACTERES PROIBIDOS!

    \|/ < > * ? : "

  • ?

    :*

    <|>

    /"\

  • Caracteres que não podem ser utilizados: BASIADO

    Barras

    Asterisco

    Setas

    Interrogação

    Aspas

    DOis pontos

  • "

    ..

    *

    <|>

    /?\

    tentei fazer o bonequinho rs

ID
5247940
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Rodrigo preparou um documento no LO Writer, no qual inseriu trechos oriundos da Internet, copiando e colando, sendo que alguns desses trechos tinham diferentes estilos de formatação. Para manter a uniformidade do documento, Rodrigo executou as operações usando o recurso do Writer denominado

Alternativas
Comentários

  • Ctrl+shift+v

  • Gab : B

    ‘Colar especial’, clique em ‘Editar’ e em seguida ‘Colar especial’ ou através das teclas de atalho ‘Ctrl’+’Shift’+V. Sendo assim, abrirá uma janela para que você determine a formatação das células por deslocamento, operações, entre outros

  • Gab.: B

    Colar especial: Possibilita aplicar, no documento aberto, o conteúdo da área de transferência, de acordo com opções de formatação selecionadas na caixa de diálogo.

    • Atalho: Ctrl + shift + V
    • Caminho: Editar -> Colar especial -> Colar especial.
  • Respondi essa questão só pela lógica.

  • GABARITO - B

    COLAR ESPECIAL - WIRTER = CTRL + SHIFT + V

    Word = Ctrl+Alt+V

  • Por que não pode ser o pincel de formatação, amigos ??

  • Quentão meio louca, mas tem de se adaptar a essa loucura.

    Gab: B

    PMCE 2021

  • PMCE 2021 IBICUITINGA

  • COLAR ESPECIAL

    Writer = CTRL + SHIFT + V

    Word = CTRL+Alt+V

  • ''Colar Especial'' cola o texto de acordo com a formatação selicionada

  • Acredito, que o núcleo da questão era saber o significado de UNIFORMIDADE!!!

    Enfim, COLAR ESPECIAL - WIRTER = CTRL + SHIFT + V

    Word = Ctrl+Alt+V

    GAB B

  • gb, B

    menu Editar, Ctrl+Shift+V

  • CTRL + SHIFT + C Copiar formatação

    CTRL + SHIFT + V Colar formatação

  • O pincel tbm num faz exatamente a mesma coisa. É a segunda vez que erro a mesma questão kkkkkk.

  • Gente, qual é a diferença do COLAR ESCECIAL e do PINCEL DE FORMATAÇÃO? Não consegui entender

  • PM-CE 2019

  • B

    Colar Especial

  • CTRL + SHIFT + V

  • Se ele já tinha colado já os documentos, os mais viável na seria o pincel, porque o colar só funciona antes de colar ?

  • Não seria Pincel de formatação?!

  • Pincel de formatação questão cabe recurso.

  • Também poderia ser por pincel de formatação, não?

  • Acho que caberia recurso, o mais indicado seria pincel de formatação

  • Penso igual a maioria, pincel de formatação... essa banca é estranha!

  • Pincel tem no word. No writer essa mesma ferramenta é chamada de clonar formataçao.

    Por esse motivo não é a letra E

  • Colar especial - Você já cola com a formatação existente

  • Aos que estão perguntando, no Writer o nome é "clonar formatação e não "pincel de formatação", no mais, ele não copia e cola o texto, apenas copia a formatação.

  • Colar especial é uma ferramenta que permite ao usuário colar um dado copiado de diferentes maneiras, podendo escolher diferentes tipos de colagem como: formatação, fórmulas, valores, imagem… Portanto é uma forma variada de colagem, podendo ser alterada sempre que necessário.

    Gab: E

  • COLAR ESPECIAL - já cola com a formatação existente

    atalho: ctrl+shift+v

  • mas ele já tinha colado ué

  • Ela já tinha passado o texto da internet para o arquivo, não caberia o colar especial, seria o pincel

  • Colar especial: opções:

    • Manter formatação original 
    • Mesclar formatação
    • Texto não formatado/ Manter somente texto (na versão 2016)
    • Manter a uniformidade do documento

    CTRL + ALT + V =  COLAR ESPECIAL (WORD)

    GABARITO: B)

  • Eu ia responder colar especial, mas a questão disse que ele já tinha colado o texto que apareceu com formatações diferentes. Colar especial é na etapa de colar o texto. Faltou habilidade na redação da questão. Um problema recorrente em algumas bancas. Tem que imaginar o que o examinador quis

  • Explicação sobre o colar especial.. ( não basta só decorar)

    Sabe quando vc copia um texto da internet e joga no Word e ele vem exatamente como da pagina? (cores, tamanhos etc)

    Após colar esse texto e você usando a opção colar especial ele ficará com a formatação do Word ( sem a zona da pagina copiada)

    Lembrando que também é permitido vinculo com o Excel (no caso das formulas) de forma que toda alteração feita no Excel também será feita no word.

    Ps: Para que esse vinculo acontece, não basta copiar e colar do Excel para o word, você precisa usar o vinculo de colar especial.

    #bewater

  • Eu ia marcar colar especial, mas o enunciado afirmou que Rodrigo já tinha copiado e colado. Então, não tinha mais razão pra colar especial, o caso era de usar o pincel de formatação.

  • Ele já tinha colado, porém a questão pergunta claramente como ele fez para colar.

    " Para manter a uniformidade do documento, Rodrigo EXECUTOU as operações usando o recurso do Writer denominado'.

    Ou seja, colar especial.

    gabarito letra B.

  • COLAR ESPECIAL - WIRTER = CTRL + SHIFT + V

    Word = Ctrl+Alt+V

  • PMAM 2022

  • tudo bem que essa prova foi anulada, mas, essa questão seria anulada

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • Uma chave importante para o sucesso é a autoconfiança.

    Uma chave importante para a autoconfiança é a preparação.

    "Arthur Ashe".

    Hoje completo mais um ano de vida e o único presente que peço à Deus é Saúde, pois o restante eu corro atrás.

ID
5247943
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No contexto das interfaces de servidores de e-mail, assinale a opção que descreve corretamente o significado do termo rascunho.

Alternativas
Comentários

  • Gab- C

    Quando o usuário clica sobre o botão “Escrever”, o Gmail salva automaticamente a mensagem em rascunho até que ela seja enviada. Serve também como lembrete, lista de tarefas entre outras utilidades.

  • Os Rascunhos são as mensagens salvas pelo usuário e que ainda não foram enviadas.

  • confundi com caixa de saída
  • essa questão tem muita ver com interpretação!!!! Como =SE(B1>20;A3;A1) EXEMPLO B1 não é maior 20 logo o resultado é 14 como diz o enunciado... mas vocês devem estar procurando o número 36 porém eis aqui a soma 12+10+14= 36 como o 14 é o resultado final é só somar os números que de 36 desde que o 14 esteja no final!

  • Quando o usuário clica sobre o botão “Escrever”, o Gmail salva automaticamente a mensagem em rascunho até que ela seja enviada. Serve também como lembrete, lista de tarefas entre outras utilidades

  • GABARITO - C

    Cuidado!

    Caixa de saída -

    Vamos imaginar que vc vai enviar um recurso para banca examinadora , mas na hora de enviar

    a internet cai!

     por circunstancia alheia como a falta de internet, o e-mail fica na caixa de saída até que a mensagem seja enviada.

    Até que o e-mail seja totalmente entregue, ele permanecerá na caixa de saída. 

    Rascunhos - um e-mail é digitado, porém quando não é enviado, ele vai para a caixa de rascunhos.

    Caixa de entrada

    Os e-mails recebidos ficam armazenados em uma pasta, normalmente chamada de Caixa de Entrada, em alusão às caixas de correio tradicionais. 

    Caixa de Spam

    E-mails de remetentes ou domínios bloqueados em BlueMail ou marcados como spam em seu provedor de e-mail serão enviados para a pasta de lixo eletrônico , também conhecida como spam ou em massa .

  • Sobre:

    Quando o usuário clica sobre o botão “Escrever”, o Gmail salva automaticamente a mensagem em rascunho até que ela seja enviada. Muitas vezes, essa ferramenta é utilizada para criar lembretes, listas de tarefas ou simplesmente guardar alguma informação no e-mail que poderia estar notas do Evernote

    Além de ocupar espaço no limite de armazenamento, essas mensagens criam uma bagunça desnecessária. Para utilizar a ferramenta de rascunho da maneira correta, apague o que não for necessário e o hábito de salvar lembrete de um aplicativo para smartphone ou software específico

    SONHAR

    ESTUDAR

    PERTENCER

  • Gab C) Rascunho é uma msg em "edição" não enviada.

  • Mensagens não finalizada ficam salvas em rascunho para que em outro momento seja concluída e enviada.

  • Sobre a "E"

    Noreply é o endereço de email que indica ao destinatário que não existe ninguém para responder às mensagens enviadas pela conta.

    O endereço de email noreply@nomedaempresa.com é muito utilizado no mercado, inclusive por grandes empresas. Trata-se de uma conta que, além de não ser monitorada por ninguém, pode estar habilitada para não receber respostas.

    https://rockcontent.com/br/blog/noreply/

  • RASCUNHOS: MENSAGENS AINDA NÃO ENVIADAS!

  • Comentários do prof. Diego do Estratégia (@professordiegocarvalho):

    Rascunho é aquela mensagem que ainda não foi enviada.

    Gabarito: Letra C

  • #PCERJ 2021!

  • Rascunho, como em rascunho de papel. É aquela mensagem que foi escrita, mas não foi enviada. Ela fica na na pasta Rascunhos do outlook. Cuidado pra não confundir com a pasta de saída, onde estão os meios que você já colocou pra enviar, mas ainda não foram enviados por algum motivo, como a falta de internet. Também não confundir com a pasta Enviados, onde estão os emails efetivamente enviados.

    Gab: C

  •  

    -   POP =  PARA  receber    POP3 = 110          

     

    -   SMTP =    Sua   Mensagem  Tá     Partindo, envia             SMTP =    25   

     

    -   IMAP       =       MAntém as mensagens no servidor       IMAP = 143    

     

  • Quando escrevemos uma mensagem e esta não é enviada acaba sendo salva como rascunho.

  • Pendências ortográficas, essa foi boa!

    Gabarito: C

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • Em 16/03/22 às 19:30, você respondeu a opção C.

    Você acertou!

    Em 15/03/22 às 07:25, você respondeu a opção D.!

    Você errou!

    Em 03/03/22 às 18:36, você respondeu a opção D.!

    Você errou!

    Em 14/02/22 às 17:58, você respondeu a opção D.!

    Você errou!

ID
5247946
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considere uma planilha que exibe nas células B1 e B2, respectivamente, os valores 36 e 14.

Nessas células foram digitadas, na ordem, as fórmulas


=SOMA(A1:A3)

=SE(B1>20;A3;A1)


Assinale a opção que mostra os valores que devem estar contidos nas células de A1 até A3, na ordem.

Alternativas
Comentários

  • GAB - C

    Pensei, repensei, entendi a pegadinha e acertei. Chupa FGV!

    1. Se B1 for maior que 20, vai exibir A3; 
    2. Qualquer dessas somas vai dar 36;
    3. Logo, em todas as alternativas o B1 vai ser maior que 20;
    4. Se 36 for maior que 20, vai exibir A3, que de acordo com o enunciado é 14. 
    5. Já deu para entender o resto?

  • desculpa a minha ignorância mas onde estão os valores da células A1 e A3?

  • 1) Na célula B1 foi inserido a função =SOMA(A1:A3) que apresenta 36 como resultado.

    2) Na célula B2 foi inserido a função =SE(B1>20;A3;A1) que apresenta 14 como resultado.

    3) A função =SOMA(A1:A3) irá somar as células A1, A2 e A3

    4) A função =SE(B1>20;A3;A1) vai verificar se B1 é maior que 20, se SIM exibe A3 e se NÃO exibe A1.

    5) Como B1 tem resultado 36 e 36 > 20 (SIM), a célula B2 vai apresentar A3 que corresponde ao valor 14.

    6) Com isso concluímos que é A3 = 14.

    A única alternativa que tem 14 na última posição é a C

    Alternativa C) 12; 10; 14

  • Para quem ainda não conseguiu enxergar a célula A3 como 14, explico: O enunciado diz que a célula B1 apresenta o valor 36 e a célula B2 apresenta o valor 14. Como na célula B2 foi introduzida a fómula =SE(B1>20; A3;A1), quer dizer então, que se B1 for maior que 20, o resultado apresentado será a célula A3, caso contrário, A1. Dito isso, retomando o que consta no enunciado, a célula B1 tem o valor 36, que SIM, é MAIOR QUE 20, então o resultado será a apresentação da célula A3, que só pode ser o valor 14, porque a CÉLULA B2 VAI APRESENTAR O RESULTADO DESSA FÓRMULA e no enunciado, JÁ DISSE QUE A CÉLULA B2 TEM COMO RESULTADO, O VALOR 14. Espero que tenha ficado um pouco mais claro. Demorei pra entender mas agora acho que foi.

    1. Todas as respostas satisfazem B1 = SOMA(A1:A3) = 36
    2. B1 = 36, então a proposição B1 > 20 retornará VERDADEIRO.
    3. Resolvendo B2 = SE(B1>20;A3;A1) => B2 = A3.
    4. A única resposta onde A3 = 14 é a letra C. (Gabarito)

  • a FGV em suas provas nem deveria mais cobrar RACIOCÍNIO LÓGICO, já que vem englobado nas demais matérias kkkkkkkkkkkkkkk

  • O mais complicado dessa questão é entendê-la.

     

    Ele diz o seguinte:

     

    A célula B1 possui a fórmula =SOMA(A1:A3) e o resultado que ela

    apresenta é 36

    A célula B2 possui a fórmula =SE(B1>20;A3;A1) e o resultado

    que ela apresenta é 14

     

    Portanto, o somatório de A1 até a A3 é 36 e isso contempla todas

    as alternativas. É o que ele informa na célula B1, o resultado 36

     

    Já na célula B2, a fórmula diz que se B1 for maior que 20 (é

    36), o resultado deverá ser o valor de A3. Como a célula está apresentando o

    valor 14, isso indica que esse é o valor de A3

     

    Olhando as opções, a única alternativa que possui o valor 14 na última opção é a C.  

  • Fiz por eliminação.

    =SE(B1>20;A3;A1)

    Na formula =se vai ser =SE V OU F;V;F

    B1 que é 36 é maior que 20? Sim

    Então é verdadeiro. Ficando 14.

    Por que 14? porque A3 é 36 e A1 é 14.

    Logo a única que tem 14 é a C

    Gab -C

    Qualquer erro me notifiquem!

  • Eita´Papai, PCRN. Só vai passar o trem que anda na linha vou rsrsrsrsrs

    Vou tentar levar minha garrafa de café, procurar uma garrafa transparente para levar rsrs

    Chamaaaaaaaaaaaa meu fiiiii

  • Só saber o assunto não é suficiente, antes de tudo o cara precisa passar mil anos tentando entender o comando da questão.

    Vai se tratar FGV, sai da minha botaaaaaaaaa, rasgouuuuuu minhasss roupaaaass, queimouuu 12 molaaaasss;

  • Porrraaaaa, kkkkk Não desistam de fazer a questão. E não termine esse comentário antes de tentar de todas as formas entender a questão. Pra mim foi bem complicado de entender, acredito que pra mais alguém também vai ser, mais uma hora deu certo.

    Consegui acertar resolvendo primeiro a função SE.

    Os argumentos lógicos dessa função é:

     =Se(teste_lógico;[valor_se_verdadeiro];[valor_se_falso]),

    Onde: teste_lógico - Argumento obrigatório que consiste no valor ou expressão que será avaliado como VERDADEIRO ou FALSO

    _________________________________________________________________________________________________

    No comando diz que: nas células B1 e B2 tem as fórmulas:

    • B1 =SOMA(A1:A3) e que o valor disso foi 36
    • B2=SE(B1>20;A3;A1) e o valor dessa função deu 14

    36 é maior (>) do que 20? Sim!!! Então a função vai retomar o valor de A3 como verdadeiro na célula B2, no caso 14.

    Dentre as alternativas, só a C mostra o 14 no final (A3).

    A 10; 14; 12

    B 10; 15; 11

    C 12; 10; 14

    D 12; 14; 10

    E 15; 15; 6

  • Chutou e é gooooool! OooOOO, Toca no Calleri que é gol! OOoooooo, Toca no Calleri que é gol!

  • Na minha maneira de ver, uma tendência boa seria cobrar questões assim em todas as áreas, excluindo um bloco exclusivo de raciocínio lógico.

  • Nas planilhas de cálculos, as fórmulas podem usar os valores existentes nas células para a obtenção de resultados para operações definidas nas funções.

    A função SOMA é para somar os valores numéricos existentes nas células.

    Para obtermos o resultado 36 com =SOMA(A1:A3) - soma de A1 até A3, podemos ter nestas células os valores sugeridos em qualquer uma das cinco alternativas da questão.

    A função SE é para realizar um teste, e retornar o valor verdadeiro ou o falso, de acordo com o resultado do teste.

    Sua sintaxe é =SE(teste;verdadeiro;falso)

    A célula B2 contém a fórmula =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )

    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )  é o teste.
    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )  é o valor que será mostrado, se o teste for verdadeiro.
    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )  é o valor que será mostrado, se o teste for falso.

    De acordo com o enunciado da questão, esta fórmula apresentará o resultado 14.

    Vamos analisar as alternativas:

    A) 10; 14; 12

    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )
    =SE( 36 > 20 ; 12 ; 10 )

    O teste 36 > 20 é verdadeiro, e exibirá 12.

    Não é a sequência de valores sugeridos na alternativa A.

    B) 10; 15; 11

    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )
    =SE( 36 > 20 ; 11 ; 10 )

    O teste 36 > 20 é verdadeiro, e exibirá 11.

    Não é a sequência de valores sugeridos na alternativa B.

    C) 12; 10; 14

    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )
    =SE( 36 > 20 ; 14 ; 12 )

    O teste 36 > 20 é verdadeiro, e exibirá 14.

    D)  12; 14; 10

    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )
    =SE( 36 > 20 ; 10 ; 12 )

    O teste 36 > 20 é verdadeiro, e exibirá 10.

    Não é a sequência de valores sugeridos na alternativa D.

    E) 15; 15; 6  

    =SE( B1 > 20 ; A3 ; A1 )
    =SE( 36 > 20 ; 6 ; 15 )

    O teste 36 > 20 é verdadeiro, e exibirá 6.

    Não é a sequência de valores sugeridos na alternativa E.


    Gabarito do Professor: Letra C.

  • Considere uma planilha que exibe nas células B1 = 36 e B2=14

    Nessas células foram digitadas, na ordem, as fórmulas

    =SOMA(A1:A3) = 36

    =SE(B1>20;A3;A1) = se B1 for maior que 20, digite A3... OU SEJA, A3 é o 14 que aparece em B2.

  • Tempo Máximo por questão 2min, então próxima.

  • nao entendi foi nada , deu um no na minha cabeça.

    as células B1 e B2 retomam a 36 e 37, mas as celulas A1:A3 retornam vazias, pois 36 e 37 estao na celula B

  • 1) Na célula B1 foi inserido a função =SOMA(A1:A3) que apresenta 36 como resultado.

    2) Na célula B2 foi inserido a função =SE(B1>20;A3;A1) que apresenta 14 como resultado.

    3) A função =SOMA(A1:A3) irá somar as células A1, A2 e A3

    4) A função =SE(B1>20;A3;A1) vai verificar se B1 é maior que 20, se SIM exibe A3 e se NÃO exibe A1.

    5) Como B1 tem resultado 36 e 36 > 20 (SIM), a célula B2 vai apresentar A3 que corresponde ao valor 14.

    6) Com isso concluímos que é A3 = 14.

    A única alternativa que tem 14 na última posição é a C

    Alternativa C) 12; 10; 14

    Copiado do amigo acima …

  • Fui mais na lógica de saber que a primeira era somar todos para dar 36, e que B1 não poderia ser 14. A questão da duas alternativas que b1 é 14.
  • A segunda fórmula nos permite encontrar o valor da célula A3. Deixando fácil a resposta já que somente uma alternativa traz o 14 por ultimo

  • Ali diz que B1 é 36. Sabendo disso, pulamos pra segunda fórmula: Se B1>20, então A3. B1 é 36, então é maior do que vinte. Logo, A3 precisa ser 14. Sabendo disso, só nos resta uma alternativa.

    Gab: C

  • Belíssima questão

  • Feliz por ter entendido e acertado!!

  • Tá maluco. É pra endoidar

  • Considere uma planilha que exibe nas células B1 e B2, respectivamente, os valores 36 e 14. Nessas células foram digitadas, na ordem, as fórmulas

     

    B1=SOMA(A1:A3)=36

     

    B2=SE(B1>20;A3;A1)=14

    Fazendo o teste lógico

    =Se(teste_lógico;[verdadeiro];[falso]),

    SE(B1>20;A3;A1)=> a questão fala que a primeira função tem esse resultado, onde B1 é 36.

    E ela diz que o resultado de B2 é 14.

    SE(36>20;14;A1)=>14

    A questão deu um exemplo de como ela quer que você faça utilizando as resposta abaixo para achar o resultado 14 de maneira a substituir no teste lógico.

    Vamos testar:

    SE(B1>20;A3;A1)= A) SE(10>20;14;12)=12

    SE(B1>20;A3;A1)= B) SE(10>20;15;11)=11

    SE(B1>20;A3;A1)= C) SE(12>20;10;14)=14

    SE(B1>20;A3;A1)= D) SE(12>20;14;10)=10

    SE(B1>20;A3;A1)= E) SE(15>20;15;6)=6

  • Gente, não se desesperem, estas questões de excel são com um tempo que pega, tem que fazer muitas e revisar o material até entender a lógica, no começo eu fica muito desesperada, mas decidi continuar tentando até entender.

  • Se só tiver 5 questões de inf na minha prova e as 5 forem desse assunto, eu irei zerar. Não aprendo nem com reza de rabino velho.

  • Essa questão afetou a minha masculinidade.

  • encontrei uma forma mais simplificada, simplificada, mas acho nao estar totalmente certa pois so encontro o ultimo numero, ai vou por eliminação.

    1ºB1 = 36

    2ºB2=14

    Na ordem

    B1= soma(A1:A3) = 36

    B2=se(B1>20; A3;A1)=14

    se 36 for maior do que 20; 14. se não 36.

    36 é maior do que 20 = 14.

    :(

    Não estou satisfeito, mas foi que consegui. Bora pessoal pedir uma vídeo aula.

  • Rapaz... Eu tinha achado q tinha entendido, depois não vi q não entendi foi nada, depois li de novo e vi o porquê do 14 ser A3, ao mesmo tempo em q é B2. E cheguei à conclusão q se cair essa questão na minha prova, q Deus me ajude pra caramba!

  • 1 º =SE (condição; valor se verdadeiro; valor se falso)

    2 º Analisa a condição. Se VERDADEIRA, retorna o primeiro valor. Se FALSA, retorna o segundo valor.

    3 º =SE (A1<>B2; "Aprovado"; C4+D5) - verificará se A1 é diferente de B2. Se for verdade, escreverá Aprovado; se não for, calculará C4+D5 e dará a resposta

    QUESTÃO

     

    =SE(B1>20;A3;A1)

    Como o valor de B1 é 36, logo será maior que 20, ficando a sentença como verdadeira.

    A3 = VERDADEIRA = 14 (VALOR DE B2 = 14 NO INÍCIO DA QUESTÃO) (B1 e B2, respectivamente, os valores 36 e 14.)

    A1 = FALSA

  • Leonardo Dias, que bobão.

  • LOUCURA DA FGV!

    MELHOR FORMA EXCLUSÃO POR CHUTE!!

    A soma de A1, A2, A3 = 36

    Logo a condição =SE(B1>20;A3;A1) = 36, então A3 NÃO PODE SER 36 pq já é a soma de todos, SÓ SOBROU O 14...LETRA C que é a única que tem 14 por último...FGV já fez assim pq teria que ser nas viagens do pensamento e não pela lógica que não tem mesmo...

  • A questão é louca, mas dá pra fazer!! No começo da questão o comando dela nos diz que a equação de cima é B1 e tem como resultado o 36 e na segunda equação o resultado de B2 é 14. ( Guarda essa informação do enunciado, escreve na prova, mas não esquece)

    Quando vamos resolver a função se sabemos que =se(comando do que quero; verdadeiro; falso). Logo, a resposta da condicional dada se for verdadeira vai aparecer o resultado do comando que estiver escrito na primeira posição e se for falso a resposta será a segunda posição. E isso que ele fez!! Quando ele disse que B2 é 14 ele estava dando o resultado de equação: B2=se(b1>20; A3(verdadeiro); A1(falso) = 14.

    Como B1 é maior que 20 logo a condicional é verdadeira, podemos dizer que A3 = 14 pq A3 tá na posição de veracidade e ele nos diz que o resultado de B2 é 14!!!

    Se a resposta fosse falsa e B1 < 20 o A1 seria 14!!

    Não sei me fiz entender, mas espero ter ajudado!!

  • Fácil, fácil! Interpretação e por eliminação você mata a questão!

    Pega a formula que está em B2 =SE(B1>20;A3;A1).

    Sabendo que B1 = 36 e B2 = 14 ao resolver a formula chegamos que A3= 14

    Dentre as opções só tem uma alternativa com esse valor para A3.

    Logo, a resposta é C)

  • Ah, vei.

    É muita humilhação para passar num concurso.

    Na real, é desanimador.

  • levei uns 40min pra entender essa merd4, revisando pra domingo, briguei mas entendi essa desgraç4. Agora espero que caia e eu acerte

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

ID
5247949
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Gabriela preparou uma planilha no MS Excel para lançar as notas de seus alunos. Durante a digitação das notas, Gabriela gostaria de controlar automaticamente as seguintes regras:


1. Aceitar somente notas entre 0 e 10;

2. Ressaltar, com cor diferenciada, as notas menores que 5.


Assinale a opção que indica os recursos do MS Excel que Gabriela deverá usar para obter esse controle.

Alternativas
Comentários

  • Gab : A

    Use a validação de dados para restringir o tipo de dados ou os valores que os usuários inserem em uma célula. Um dos usos mais comuns da validação de dados é criar uma lista suspensa.

    A formatação condicional facilita realçar certos valores ou tornar determinadas células fáceis de identificar. Isso altera a aparência de um intervalo de células com base em uma condição (ou critérios). Você pode usar a formatação condicional para realçar células que contêm valores que atendem a uma determinada condição. Ou você pode formatar um intervalo de células inteiro e variar o formato exato, conforme a variação do valor de cada célula.

  • Validação de dados: Atua na entrada de dados. (só deixa entrar o que é permitido)

    Formatação Condicional: Atua em dados já presentes na planilha.  

    A FORMATAÇÃO CONDICIONAL identifica tendências e padrões nos dados, usando barras, cores e ícones para realçar visualmente.

    Gabarito: A

  • FGV gosta dessa função Validação de dados -> são tipos regras para inserção de dados

  • Gab - A

    • Validação de dados: Atua na entrada de dados.

    • Formatação Condicional: Atua em dados já presentes na planilha.

  • Em 14/06/21 às 13:44, você respondeu a opção E. Você errou!

     Em 02/07/21 às 20:48, você respondeu a opção A. Você acertou!

  • Em 14/06/21 às 13:44, você respondeu a opção E. Você errou!

     Em 02/07/21 às 20:48, você respondeu a opção A. Você acertou!

  • Resposta:Letra A

    #VALIDAÇÃO

    Permite que o usuário defina quais tipos de dados serão aceitos como conteúdo de uma célula,ou seja,valida a entrada de dados nas células.

  • Resposta:Letra A

    -----------------------------

    Formatação condicional ---> Permite formatar células baseado em condições.Ex:células com valores maiores que 1000 na cor azul e menores na cor vermelha.

    Validação de dados ---> Permite que o usuário defina quais tipos de de dados serão aceitos como conteúdo de uma célula.

    -----------------------------

    FONTE:Curso de informática para concursos - Aula escrita / Prof. Léo Matos

  • Formatação Condicional: Guia Página Inicial Grupo Estilo.

  • Gabarito aos não assinantes: Letra A.

    A validação de dados, situada na guia dados, grupo ferramenta de dados, é usada quando se pretende escolher regras que podem limitar o tipo de dado de entrada. Por exemplo, em determinada célula só serão permitidos valores acima de 1000.

    A formatação condicional, por sua vez, é usada para facilitar a identificação de valores importantes. Para isso, pode ser adotada uma cor ou ícone para realçar o valor.

    Bons estudos!

  • A

    Validação de dados / Formatação condicional.

    ESTABELECER CRITERIOS DE DADOS E PRENCHIMENTOS

    ADICIONAR UMA FORMATAÇÃO ESPECIAL PARA DESTACAR INTERESSES

  • Guia Dados > Grupo Ferramenta de dados > Validação de dados: Permite o usuário definir REGRAS para estabelecer quais tipos de de dados serão aceitos como conteúdo de uma célula.

    Guia Página Inicial > Grupo Estilo > Formatação Condicional: Usada para facilitar a identificação de valores importantes, adotando uma cor ou ícone para REALÇAR/FORMATAR o valor.

  • Questão sobre o mesmo assunto, vale fazê-la também:

    - > Q1749421

  • Validação condicional, a grosso modo, você irá restringir os valores que poderão ser lançados em uma determinada seleção. Essa validação impede a inserção dados inválidos.

    Formatação condicional - Escala de cores e conjuntos baseados em condições específicas

  • FGV adora esse assunto...

  • FGV gosta de validação de dados!

ID
5247952
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Em alguns documentos, é preciso incluir quebras de texto forçadas. Um exemplo disso é iniciar um capítulo em uma nova página.

Com referência às características das quebras de seção no MS Word, analise as afirmativas a seguir.


I. Possibilitam alterar o conteúdo de cabeçalhos e rodapés.

II. Permitem quebras de avancem para páginas ímpares ou pares.

III. Permitem que uma nova seção inicie na página corrente.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Na quebra de sessão pode tudo, só não vale bater na mãe!

    PM AL 2021

  • O item II está confuso.

  • Vá para Layout >Quebras. Escolha o tipo de quebra de seção que você deseja: Próxima Página A quebra de seção inicia a nova seção na página a seguir. Contínua A quebra de seção inicia a nova seção na mesma página.

  • GAB: E

    GUIA LAYOUT --> GRUPO CONFIGURAR PÁGINA --> QUEBRAS --> QUEBRAS DE SEÇÃO

    TIPOS DE QUEBRA DE SEÇÃO

    • PRÓXIMA PÁGINA
    • CONTÍNUO
    • PÁGINA PAR
    • PÁGINA ÍMPAR

    PMCE 2021

  • -------- QUEBRA DE SEÇÃO: --------

    PA PA CON PRO

    PA GINA ÍMPAR

    PA GINA PAR

    CON TÍNUO

    PRO XIMA PÁGINA

    -------- QUEBRA DE PÁGINA: --------

    PA CO DI

    PA GINA

    CO LUNA

    DIS POSIÇÃO DO TEXTO

    PMCE 2021

  • Na quebra de seção pode tudo!

  • Possibilitam alterar o conteúdo de cabeçalhos e rodapés???

  • como eu faço o item I ? não localizei no meu word.

  • E

    I, II e III

  • A quebra de seção é um recurso que permite você editar um único documento como se estivesse editando vários, aplicando diferentes formatações para diferentes partes do mesmo. Todas as opções apresentadas são válidas.

    Gab: E

  • Como colocar uma quebra de página

    1. Pelo atalho de CTRL + Enter

  • "Possibilitam alterar o conteúdo de cabeçalhos e rodapés." quem faz isso é o "cabeçalho e rodape". agora se o elaborador queria dizer que é possivel inserir cabeçalhos e rodapes diferentes ao longo do texto ai é outra coisa. o elaborador tem que fazer um curso de redação.

  • na fgv tudo e possível.

  • A alternativa I está incorreta, quando se tenta fazer quebras em Cabeçalho e Rodapé, o botão Quebras, na Guia Layout, fica desabilitada! Não é possível fazer quebras em Cabeçalho e Rodapé. A FGV pode ser boa para elaborar provas, mas pecou neste ponto!

  • não concordo que I esteja certo, não mesmo.

    Mas como fala meu professor: somos nada para discutir com a banca, aceita e segue em frente.

  • GABARITO LETRA E

    MAPA MENTAL

    GUIA LAYOUT --> GRUPO CONFIGURAR PÁGINA --> QUEBRAS

    TIPOS DE QUEBRA DE SEÇÃO

    • PRÓXIMA PÁGINA
    • CONTÍNUO
    • PÁGINA PAR
    • PÁGINA ÍMPAR

    TIPOS DE QUEBRA DE PÁGINAS

    • PÁGINA
    • COLUNA
    • QUEBRA AUTOMÁTICA DE TEXTO

    PM AM 2022 FORÇA TÁTITCA

  • Explicando o item I.

    A questão não diz que será inserida uma quebra em cabeçalhos ou rodapés, mas sim que as quebras permitem que os conteúdos presentes naqueles sejam alterados.

    Isso quer dizer que eu posso iniciar meu documento com um tipo de cabeçalho, e, ao inserir uma quebra de seção, é possível eu alterar o cabeçalho para aquela seção. Ou seja, terei dois cabeçalhos no mesmo documento, mas em seções diferentes.

  • na quebra de seção pode tudo só nao bater na mae

    PM-AM 2022

  • Fiz esse curso de informatica do zero e me ajudou muito!!!

    Continue a nadar!

    https://sun.eduzz.com/1073923?a=81944373

  • ele só pode ser solteiro rsrsrs

  • IRMÃO EU POSSO NÃO SABER DE NENHUMA ALTERNATIVA, MAS SE NÃO RESTRINGIU NADA, EU JÁ CHUTO LOGO QUE TÁ TUDO CERTO KKK

  • IRMÃO EU POSSO NÃO SABER DE NENHUMA ALTERNATIVA, MAS SE NÃO RESTRINGIU NADA, EU JÁ CHUTO LOGO QUE TÁ TUDO CERTO KKK

ID
5247955
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No contexto das planilhas eletrônicas, analise a fórmula a seguir.


=B$2+$C3


Considere que a célula localizada na primeira coluna da primeira linha de uma planilha, contendo a fórmula acima, tenha sido copiada e colada na célula localizada na terceira coluna da décima linha.


Ao final da operação de copiar e colar, a fórmula na célula que recebeu a cópia será

Alternativas
Comentários

  • O símbolo "$" funciona como uma "trava" da letra ou número que vem a seguir.

    No exemplo da questão: =B$2+$C3

    O que tá travado na fórmula? O $2 e o $C

    Esses vão permanecer INALTERADOS caso vc copie e cole em outra célula, o resto vai mudar.

    B indo da primeira coluna para a terceira -> Vai virar D

    Veja: 1ª coluna l B l C l D l 3ª coluna

    3 indo da primeira linha até a décima -> Vai virar 12

    Veja: 1ª linha l 3 l 4 l 5 l 6 l 7 l 8 l 9 l 10 l 11 l 12 l 10ª linha

    Resultado: =D$2+$C12

    Gabarito: B

  • Não entendi Carlos, se possível me explique por favor.

  • "$" "trava" a letra ou número que vem a seguir. Elimina A,D,E Gabarito B

  • porque 12 e não 13?

  • Não entendi.

    Também gostaria de entender: por que 12 e não 13 ?!

  • o correto seria 13 ? Pois andou 10 linhas, se já tava na linha 3. FGV sendo FGV. Não entendi ! se alguém tiver alguma dica manda aí.

  • A B C

    1 IX I I

    2 I I I

    3 I I I

    4 I I I

    5 I I I

    6 I I I

    7 I I I

    8 I I I

    9 I I I

    10 I I I X

    No primeiro "X" está a formula(=B$2+$C3); quando ela é copiado para a célula "C10", segundo "X" deve anda 9 unidades para baixo, o "C3" se desloca em 9 unidades, por isso fica "C12" e não "C13".

  • Pra saber se é na linha 12 ou 13, interpretem o seguinte:

    No início, a célula onde está inserida a fórmula é a A1 (primeira linha e primeira coluna) e ela está relacionada com a célula $C3 (que são duas linhas a mais do que a A1).

    Quando se copia e cola a fórmula na 10ª linha, basta somar novamente duas linhas. Logo, ela fará referência a que está na 12ª linha.

    A pegadinha da questão está mais relacionada à matemática:

    C13 - C10 = 3 linhas

    C12 - C10 = 2 linhas

  • Questão abalou minha masculinidade

  • Gabarito(B)

    Vamos falar sobre referência relativa e referencia absoluta, falar sobre o uso do “popular” CIFRÃO ($).Para iniciar vamos entender o que é referência: Quando você precisa fazer menção a um valor que está em outra célula, basta clicar nesta célula depois do sinal de igual ”=” e pronto!

    Esta referência, sem o uso do CIFRÃO, é conhecida como referência relativa.

    Pra alcançar a Tropa vai levar um tempo ....

  • essa peste da fgv gosta mais de excel e word banca servergonha

  • A questão fala na "décima linha", como estamos partindo da primeira, logo temos que somar somente 9 linhas abaixo e não 10. Por isso deu 12 e não 13.

  • pqp entendi nada

  • A maconha é o bicho

  • Bizu: O $ é carente, agarra quem tá na frente!

    Questão pede: copiada e colada na célula localizada na terceira coluna da décima linha.

    Obs1: Ele vai está 3º coluna, então será somado 2 colunas, desta forma B+2=D e o C permanecerá por causa do $.

    Obs2: A linha 2 não mudará por causa do $, já a linha 3, irá da 1 para 10, então andará 9 casas, desta forma 3+9=12.

    Alterativa B

  • entendi foi nada kkk

  • "pra não zerar" disse o inventor da informática... humildade mandou lembranças.

  • Questão muito boa! Simples, mas que nos pega na desatenção.

    Pra tentar facilitar, primeiro elimine os itens com valores absolutos travados pelo cifrão ($): $2 e $C não podem mudar elimina os itens A, D e E.

    Depois observe as mudanças de lugar da fórmula. A questão tenta levar você a crer que basta adicionar 10 ao valor C3, porem o raciocínio correto é que para ocupar a 10ª linha basta que o valor "ande mais 9 casas", pois ele já se encontra na casa 1. Logo a soma deve ser com 9 e não com 10.

    Gabarito B. =D$2+$C12

  • Gabarito : B, Sabem-do que o $ fixa letra ou número que vem logo depois, só restam B e C.

  • B$2+$C3

    $ - valor absoluto, ou seja, o valor não muda ao copiar e colar.

    3 - colunas - B => C,D

    10 - linhas - 3 => 4,5,6,7,8,9,10,11,12

    Resposta: D$2+$C12

    Gab: B

  • Quando penso que a maldade do ser humano tem limites, aparece uma questão dessas..

  • prestar muita atenção no $
  • Boa explicação. Obrigado
  • eu já desisti dessa matéria :/

  • Não tem jeito, tem que desenhar a tabela para resolver.

  • A lógica é simples a primeira célula é a B logo a terceira é a D, já a linha atual é 2 indo para a 10, então 10 + 2 = 12, por conseguinte B2+C12 (coluna B2 + linha 12).

  • 1a linha = $C3,2a linha C4,3a linha C5, .....até a 10 linha C12.

  • $2 E $C Permanecerão inalterados

    Já ps os outros seguiram a ordem solicitada no enunciado.

    terceira coluna =:D

    Décima linha = 12

  • Um ponto importante: considera-se como ponto de partida, num possível deslocamento da fórmula para outras células, os valores que a própria fórmula oferece e não o início da planilha.

  • Gabarito B

    $-referencia absoluta (não muda quando copiada e colada)

    De B para D - andou 3

    De 1 para 10 - andou 9

    =D$2 + $C12

  • A questão passou o rodo kkkkkk

  • podem tenta explica,mas a soma de 3 mas 10 nunca será 12.

  • B$2+$C3

    $ - valor absoluto, ou seja, o valor não muda ao copiar e colar.

    3 - colunas - B => C,D

    10 - linhas - 3 => 4,5,6,7,8,9,10,11,12

    Resposta: D$2+$C12

    Gab: B

    Explicação do Gean Rangel Bessa

  • Achei estranho a célula B contar como uma e só andar 2 casas

    só acertei pq usei a lógica

    se não tinha nenhuma opção de célula E então o B entraria na contagem, e na célula do número da segunda célula tbm

    Alguém explica?

  • Qual problema da FGV em colocar a planilha?

ID
5247958
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No MS Power Point, a guia Transições permite

Alternativas
Comentários

  • Gab - E

    A transição de slides é um efeito visual que ocorre quando um slide dá lugar ao próximo slide durante uma apresentação. Você pode controlar a velocidade, adicionar som e personalizar a aparência dos efeitos de transição.

  • Transição = palavra troca,

  • Resposta:Letra E

    -------------------------------

    Na aba transições, encontram-se as opções referentes à troca de slides durante a apresentação.No office 2016,não há novas transições se comparado à versão anterior.Contudo, a renderização passou por melhorias para que os efeitos possuam melhor qualidade visual.Também é possível configurar tempos para cada slide e para o efeito de transição,por meio das opções disponibilizadas no bloco intervalo.

    -------------------------------

    FONTE:Alfacon

  • Transição significa troca. É aquele efeito entre um slide ou outro. Pode ser o slide ficando menor, maior, se expandindo, espiral...

    Gab: E

  • Transições = "Trocas" = Definir eventuais efeitos gráficos na troca de slides.

  • GABARITO: E

    As transições são os efeitos de slide para slide, quando você passa para o próximo slide. Por outro lado, as animações são efeitos em objetos dentro dos slides, por exemplo, fazer surgir uma foto ou uma palavra em determinado slide.

    Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

    -Tu não podes desistir.

ID
5263888
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Alguns teóricos da motivação consideram que as pessoas, em suas escolhas e ações, são direcionadas para a satisfação das suas necessidades. Em consequência, afirmam ser necessário o desenvolvimento de programas que foquem nas necessidades internas dos trabalhadores para motivar os colaboradores das organizações.
À luz dos estudos sobre motivação, evidencia-se no texto uma alusão à teoria

Alternativas
Comentários

  • Teoria de Conteúdo: RAZÕES para a motivação, o "que".

    Teoria de Processos: PROCESSO de motivação, o "como".

    Gabarito: B

  • Sei lá, o jeito com que a FGV me ferra em ADM, é tão bruto!

  • Gab. B ✔

    ^ Conteúdo: O que gera motivação.

    ^ Processo: Como gerar motivação.

    Pelo enunciado da questão parece está se referindo à "Teoria da Pirâmide de Maslow" quando diz: "...programas que foquem nas necessidades internas...".

    3F's !

  • Teoria de Processo:

    Busca explicar a forma pela qual se dá a motivação, ou seja, o processo de motivação.

    São elas:

    Teoria da expectativa, de Vroom

    Teoria da equidade, de Adams

    Teoria do reforço, de Skinner.

    Teoria de Processo:

    Busca explicar os fatores, as razões pelas quais as pessoas se motivam. Busca explicar o “que”.

    São elas:

    Hierarquia das necessidades, de Maslow

    Teoria dos dois fatores, de Herzberg

    Teoria do X e Y, de Mcgregor

    #fonte estratégia concursos

  • GAB B

    As teorias motivacionais podem ser categorizadas em dois grandes grupos: de conteúdo ou de processo. São exemplos dessas teorias:

    .Teorias de conteúdo (o que motiva uma pessoa?)

    1. Teoria da Hierarquia das Necessidades (Maslow);
    2. Teoria dos Dois Fatores ou Bifatorial (Herzberg);
    3. Teoria ERC/ERG (Alderfer);
    4. Teoria X e Y (McGregor);
    5. Teorias Adquiridas/ Medo e Êxito (Mcclelland).

    Teorias de processo (como acontece o processo de motivação?)

    1. Teoria da Expectância/Expectativa (Vroom);
    2. Teoria do Reforço/ Behaviorismo (Skinner);
    3. Teoria da Equidade (Adams);
    4. Teoria do Estabelecimento de Metas (Locke e Latham);
    5. Teoria da Expectação (Lawler e Porter);
    6. Teoria de Campo (Kurt Lewin).

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Resposta:Letra B

    ----------------------------

    As teorias motivacionais dividem-se em teorias de conteúdo e teorias de processo:

    • As teorias de conteúdo seriam aquelas que se referem ao conteúdo da motivação, ou seja, o que leva o indivíduo a se motivar.

    • As teorias de processos seriam aquelas que se referem ao processo motivacional e seu funcionamento.

    ----------------------------

    FONTE:APOSTILA DE ADMINISTRAÇÃO GERAL / PROF. GIOVANNA CARRANZA

  • A galera colocando a Teoria, mas não respondendo o porquê é de Conteúdo. Alguém consegue mostrar onde está o pulo do gato pra afirmar que o texto fala de um teoria de Conteúdo?

  • Gabarito B

    Resumão da Teoria de Conteúdo - Para leigos como eu - se já sabe, pula meu comentário.

    Teorias de Conteúdo ( ou teoria de motivação de conteúdo estático)

    1) estão relacionadas aos fatores que geram um comportamento, enfatizando que quanto mais forte a necessidade, mais intensa é a motivação.

    2) Divisão em dois grupos:

    • básicas - comum a todas as pessoas ( ex: alimentação, reprodução, abrigo etc)
    • secundárias ou adquiridas - influenciadas pela sociedade, personalidade e diferenças individuais ( como necessidades sociais, materiais, psicológicas e interesses profissionais).

    Teorias do conteúdo

    • ERC
    • Dois fatores
    • Necessidades Adquiridas
    • XYZ
    • Hierarquia das Necessidades de Maslow

  • ESTUDAR ESSA QUESTÃO. Anotando pra não esquecer.

  • vejo comentários inúteis por toda parte!

  • Teoria dos Dois Fatores de Herzberg

    FATORES MOTIVADORES (Influenciam a satisfação)  

              

    • Crescimento pessoal
    • Conteúdo do trabalho
    • Exercício da responsabilidade
    • Reconhecimento
    • Realização

    FATORES HIGIENICOS (Influenciam a insatisfação)

    • Salários
    • Relacionamentos pessoais
    • Condições de trabalho
    • Supervisores
    • Segurança
    • Políticas da empresa

    Esses fatores também podem ser chamados de intrínsecos (motivacionais, ou relacionados com o conteúdo do cargo e ao funcionário em si) e extrínsecos (higiênicos, ou relacionados ao ambiente da empresa).

  • DENTRO DAS TEORIAS MOTIVACIONAIS TEMOS DOIS GRUPOS

    CONTEÚDO E PROCESSO

    CONTEÚDO --- relacionadas as causas da motivação do ser humano

    o que motiva? ex: teoria de maslow e teoria dos dois fatores ...

    PROCESSO --- relacionadas a entender como ocorre o processo de motivação

    como motiva?

    ex: teoria do reforço e teoria do caminho meta

  • SE BASEOU NA TEORIA DOS DOIS FATORES

  • Essa matéria de ADM geral além de ferrar o cara parece ser ifinita

  • teoria da motivacao comporta dois generos:

    contéudo = foca nas necessidades internas

    processo= foca no processo

    gab: B)

  • Teorias Motivacionais divide - se em duas: Teorias de Conteúdo, que buscam explicar "O QUE" motiva o indivíduo. E. Teorias de Processo, que buscam explicar "COMO" o processo de motivação ocorre.

     

    (Sugiro dividir as informações a seguir em uma tabela para fins didáticos, não consegui dividir aqui por causa das limitações do QC):

     

    •   Teorias de Conteúdo "O QUE" : Teoria da Hierarquia das Necessidades (de Maslow); Teoria ERC / Teoria ERG (de Alderfer); Teoria dos dois Fatores / Teoria Bifatorial (de Herzberg) (caso da questão); Teoria das Necessidades Adquiridas (de McClelland); Teoria X e Y (de Douglas McGregor).
    •   Teoria de Processo "COMO" : Teoria da Equidade (de Adams); Teoria da Expectância / Expectativa (de Vroom); Teoria da Definição de Objetivos (de Locke); Teoria da Autoeficácia Teoria do Reforço (de Skinner); Teoria da Avaliação Cognitiva; Teoria de Campo (de Lewin).

    Fonte: Estratégia Concursos

  • Nunca vi isso na minha vida!

  • Teorias de Processo: Procuram explicar como funciona o mecanismo da motivação;

    Teorias de Conteúdo: Procuram explicar quais os motivos específicos que fazem as pessoas agirem.

    TEORIAS DE CONTEÚDO

    1) Teoria da Hierarquia das Necessidades - Maslow

    2) Teoria ERC – Alderfer

    3) Teoria dos Dois Fatores - Herzberg

    4) Teoria Da Realização ou Teoria das Necessidades Adquiridas – McClelland

    5) Teoria X e Y- McGregor

    TEORIAS DE PROCESSO

    1) Teoria da Expectativa/Expectação – Vroom

    2) Teoria da Equidade – Stacy Adams

    3) Teoria do Reforço – Skinner

    4) Teoria do Estabelecimento de Objetivos

  • GABARITO: LETRA B

    Teorias da Motivação se dividem em 2 grandes grupos:

    Teorias de conteúdo- Aquelas que estão preocupadas em dizer o que motiva. São estáticas e descritivas.

    a) Teoria da hierarquia das necessidades de Maslow

    b) Teoria dos dois fatores ou bifatorial de Herzberg

    c) Teoria ERC/ERG de Aldefer

    d) Teoria das necessidades adquiridas de Mcclelland

    e) Teorias X e Y de McGregor 

    Teorias de processo- São dinâmicas. Descrevem como acontece o processo da motivação.

    a) Teoria do reforço de Skinner

    b) Teoria da expectância de Vroon

    c) Teoria da Equidade de Adams

    d) Teoria do estabelecimento de metas de Locke

    e) Teoria da expectação de Lawler e Porter

    f) Teoria de campo de Kurt Lewin

    FONTE: Sheyla Rabelo QC

  • MEU DEEEEEEEEUUUUUXXXXXXX!!!!! É MUITA TEORIA! NÃO TEM COMO SABER DE TUDO!

ID
5263891
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Considere os fatores a seguir, relacionadas às teorias motivacionais.
I. Salários;
II. Segurança;
III. Relacionamentos interpessoais.
Com base na Teoria de Herzberg, assinale a opção que apresenta fatores higiênicos.

Alternativas
Comentários

  • Fiquei um pouco em dúvida quanto aos "Relacionamentos Interpessoais", mas é isso mesmo.

    Alguns exemplos de fatores higiênicos:

    • qualidade da supervisão
    • remuneração
    • políticas da empresa
    • condições físicas de trabalho
    • relacionamento com colegas supervisores e subordinados
    • segurança no emprego
    • vida pessoal e 
    • status;

    Gabarito: E

  • Teoria dos Dois Fatores de Frederick Herzberg:

    Fatores higiênicos:

    Dizem respeito às condições físicas do ambiente de trabalho, salário, benefícios sociais, políticas da organização, clima organizacional, oportunidades de crescimento, etc. Segundo Herzberg, estes fatores são suficientes apenas para evitar que as pessoas fiquem desmotivadas. A ausência desmotiva, mas a presença não é elemento motivador. São chamados fatores insatisfacientes, também conhecidos como extrínsecos ou ambientais.

    Fatores Motivacionais:

    Referem-se ao conteúdo do cargo, às tarefas e às atividades relacionadas com o cargo em si. Incluem liberdade de decidir como executar o trabalho, uso pleno de habilidades pessoais, responsabilidade total pelo trabalho, definição de metas e objetivos relacionados ao trabalho e auto-avaliação de desempenho. São chamados fatores satisfacientes. A presença produz motivação, enquanto a ausência não produz satisfação. Também chamados de intrínsecos.

    Fonte: http://www.sobreadministracao.com/tudo-sobre-a-teoria-dos-dois-fatores-de-frederick-herzberg/

    Gabarito: E

  • E

    Todas as vezes erro questões dessa Teoria. Mas, seguimos persistindo.

    Segurança, é um fator externo e por isso, higiênico. Não geram motivação, mas previnem a não insatisfação.

  • LETRA E CORRETA

    TEORIA DOS DOIS FATORES DE HERZBERG:

    • Fatores higiênicos (extrínsecos – levam à insatisfação ou, se presentes, impedem-na): são fatores administrados e decididos pela empresa, estão fora do controle das pessoas. Os principais fatores são: salário, tipos de supervisão, condições físicas e ambientais de trabalho, políticas e diretrizes da empresa, regulamento interno, etc.

    • Fatores motivacionais (intrínsecos – levam à satisfação ou, se ausentes, impedem-na): a satisfação no cargo é função do conteúdo ou atividades desafiadoras e estimulantes do cargo. São fatores que estão sob o controle dos indivíduos, pois estão relacionados com aquilo que ele faz e desempenha. Envolvem sentimentos de crescimento individual, reconhecimento profissional e auto realização.

  • Teoria dos Dois Fatores de Herzberg

    FATORES MOTIVADORES (Influenciam a satisfação)  

              

    • Crescimento pessoal
    • Conteúdo do trabalho
    • Exercício da responsabilidade
    • Reconhecimento
    • Realização

    FATORES HIGIENICOS (Influenciam a insatisfação)

    • Salários
    • Relacionamentos pessoais
    • Condições de trabalho
    • Supervisores
    • Segurança
    • Políticas da empresa

    Esses fatores também podem ser chamados de intrínsecos (motivacionais, ou relacionados com o conteúdo do cargo e ao funcionário em si) e extrínsecos (higiênicos, ou relacionados ao ambiente da empresa).

    FONTE: RODRIGO RENNÓ - ADMINISTRAÇÃO GERAL PARA CONCURSOS

  • Conforme a teoria dos dois fatores de Herzberg, nem dinheiro nem pessoas são fatores motivacionais.

  • Fatores higiênicos são aqueles extrínsecos ao ser humano, pois eles se localizam no ambiente que os rodeia e abragem as condições dentro das quais elas desempenham seu trabalho. São fatores que previnem a insatisfação, porém NÃO geram satisfação, ou seja, não motivam.

    Ex.: salários, clima organizacional, tipos de chefia, condições de trabalho, diretrizes da empresa, relacionamentos interpessoais..

    GAB.: E

  • LETRA E

    Para diferenciar entre fatores Higiênicos e Motivacionais basta que você se pergunte se aquilo é INERENTE AO CARGO, caso a resposta seja sim - é uma fator MOTIVACIONAL. Se a respostas for não, é um fator Higiênico.

    Higiênico ----> fora do cargo

    Motivacional ----> inerente ao cargo

  • GABARITO - E

    "Fatores higiênicos"/ EXTRÍNSECOS (que levam a insatisfação): São fatores administrados e decididos pela empresa, estão fora do controle das pessoas. Os principais fatores são: salário, tipos de supervisão, condições físicas e ambientais de trabalho, políticas e diretrizes da empresa, regulamento interno.

  • eu achava que ele considerava relacionamentos interpessoais como satisfacientes e marquei b. :( agora tô ligado na tomada

  • Gabarito:E

    Principais Dicas de Motivação e Liderança:

    • Motivação = É a expectativa da satisfação das necessidades. Pode ser intrínseca (interna) ou extrínseca (externa). Varia de pessoa a pessoa. Está atrelada indiretamente ao desempenho, entretanto a motivação por si só não gera desempenho, pois ela necessita das oportunidades, do contexto de vivência do camarada e das habilidades para que ele possa gerar desempenho.
    • Teorias de Conteúdo de Motivação que mais caem: Indivíduos X e Y; Maslow; Herzberg - 2 fatores
    • Teorias de Processo de Motivação que mais caem: Adams e Vroom.
    • Liderança = Capacidade de exercer influências nas pessoas em uma dada situação. Líder é aquele que INFLUENCIA e CHEFE é aquele que manda, logo são diferentes.
    • Estilos de liderança que mais caem: Traços de personalidade; Kurt Lewis; Blake e Mountoun; Henry e Blanchard.
    • Tipos de Poder que Influenciam na liderança: Coercitivo (mandão - punição), Recompensa (valorizador - dinheiro), Legitimo (estrutura formal hierárquica), Referente (carismático, simpatizo com suas ideias) e Competência (conhecimento).

    FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entrem em contato comigo e acessem meu site www.udemy.com/course/duartecursos/?referralCode=7007A3BD90456358934F .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional, informática, administrativo etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

    • FATORES MOTIVACIONAIS - > Satisfacientes / Interno / Conteúdo do cargo.

    • FATORES HIGIÊNICOS -> Insatisfacientes / Externo / Contexto do cargo.
  • Fatores Higiênicos -> - Salários; - Relacionamentos Pessoais; - Condições de trabalho; - Supervisores; - Segurança; e - Políticas da empresa. Fatores que influenciam a insatisfação, mas não geram a satisfação.

  • De acordo com a Teoria dos Dois Fatores os principais fatores higiênicos são os seguintes:

    • clima e cultura organizacional;
    • salário;
    • supervisão;
    • politicas administrativas;
    • condições do ambiente de trabalho;
    • relacionamento com os colegas;
    • segurança.

  • GABARITO: LETRA E

    Segundo Sobral e Peci (2013), a TEORIA DOS DOIS FATORES, de Frederick Herzberg, propõe que existem dois fatores no processo de motivação individual: os INTRÍNSECOS, relacionados com a satisfação com o trabalho, e os EXTRÍNSECOS, relacionados com a insatisfação.

     1. FATORES DE MOTIVAÇÃO (INTRÍNSECOS/SATISFACIENTES): associados ao conteúdo do cargo e com a natureza das tarefas que a pessoa executa, seja com sentimentos positivos ou negativos dos empregados.

    • Envolvem sentimentos de crescimento individual, reconhecimento profissional e autorrealização.
    • Esses fatores podem provocar satisfação ou insatisfação, entretanto, se não existem ou não são relevados pelos indivíduos, não provocam satisfação.

     2. FATORES DE HIGIENE (EXTRÍNSECOS/INSATISFACENTES): estão relacionados às condições do ambiente em que o trabalho é realizado. São necessários para evitar/prevenir a insatisfação no ambiente de trabalho, mas, por outro lado, não são suficientes para provocar satisfação.

    Dessa forma, “Considere os fatores a seguir, relacionadas às teorias motivacionais”.

     I. Salários [fator higiênico].

    II. Segurança [fator higiênico].

    III. Relacionamentos interpessoais [fator higiênico]. 

    Logo, “Com base na Teoria de Herzberg, assinale a opção que apresenta fatores higiênicos”: e) I, II, III.

    FONTE: Professor Marcos André Tec Concursos

  • DIFERENÇAS HERZBERG e MASLOW

    -> HERZBERG

    HIGIÊNICOS -> Fisiológicas (1), Segurança (2) e Sociais (3)

    MOTIVADORES -> Autoestima (4) e Autorrealização (5)

    -> MASLOW

    NECESSIDADES PRIMÁRIAS -> Fisiológicas (1) e Segurança (2)

    NECESSIDADES SECUNDÁRIAS -> Sociais (3), Autoestima (4) e Autorrealização (5)

    Nunca mais eu erro.

    Gabarito: E

  • GAB E

    Fatores Higiênicos:

    • previnem a insatisfação.
    • Tangíveis
    • (políticas da empresa, condições de trabalho, relacionamentos, segurança, salário, benefícios)
    • – Extrínsecos, são visíveis.

    • *capazes de desmotivar o trabalhador

    Fatores Motivacionais:

    •  GERAM motivação.
    • Intangíveis
    • (crescimento, autonomia, responsabilidades, reconhecimento, realização profissional)
    • – Intrínsecos, sentimentais.

ID
5263894
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

O poder pode ser exercido de diferentes formas, ganhando projeção tanto por meio de líderes como por chefes e autoridades.
Assinale a opção que mostra o tipo de poder exercido por meio de referência.

Alternativas
Comentários

  • A) O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações. PODER DE REFERÊNCIA (Gabarito)

    B) O gestor que controla os subordinados por meio de ameaças e punições. PODER COERCITIVO

    C) O jogador de futebol que comanda sua equipe graças ao seu talento para driblar e fazer gol. PODER DE COMPETÊNCIA

    D) O jornalista que possui fontes importantes que lhe proporcionam furos jornalísticos. PODER DE INFORMAÇÃO

    E) O chefe de departamento que ganha a obediência dos funcionários por estar em posição hierárquica superior. PODER LEGÍTIMO/ PODER DE POSIÇÃO

    CONCEITOS:

    • Poder coercitivo: É utilizado para conseguir o que quer com base em ameaças e punições.

    • Poder de recompensa: Da forma contraria do coercitivo, as pessoas são induzidas a fazer o que o individuo quer porque isso produz um beneficio como recompensa.

    • Poder de competência: É baseado no domínio de um indivíduo sobre determinados assuntos.

    • Poder de Informação: Baseia-se na posse ou no acesso, por parte do líder, a informações, consideradas importantes pelos outros. Esta base de poder influencia as pessoas porque estas necessitam de tais informações ou desejam estar a par das coisas.

    • Poder Legítimo/ Poder de Posição: Representa o poder que uma pessoa recebe pela posição hierárquica formal na organização. É a aceitação da autoridade de um cargo.

    • Poder de referência: Baseia-se no carisma e personalidade, criam certo poder a influenciar pessoas pelos seus traços pessoais.

  • RESUMINDO!!!!

    Tipo dos PODERES:

    Poder Coercitivo: Baseia-se na exploração do medo.

    Ex: O gestor que controla os subordinados por meio de ameaças e punições.

    Poder de Recompensa: Baseia-se na exploração de interesse.

    Poder de Competência: Baseia-se no respeito, pois o líder possui conhecimento e habilidades adequados ao cargo.

    Ex: O jogador de futebol que comanda sua equipe graças ao seu talento para driblar e fazer gol.

    Poder de Legitimidade: Baseia-se na Hierarquia, posição organizacional do líder.

    Ex: O chefe de departamento que ganha a obediência dos funcionários por estar em posição hierárquica superior.

    Poder de Informação: Baseia-se no conhecimento, só o líder tem acesso a informações privilegiadas.

    Ex: O jornalista que possui fontes importantes que lhe proporcionam furos jornalísticos.

    Poder de Persuasão: Baseia-se na capacidade de sedução que o líder usa para o convencimento.

    Poder de Ligação: Baseia-se em relações que o líder usa para favorecimento.

    Poder de Carisma: Baseia-se na exploração da admiração que os liderados tem para com o líder.

    Ex: O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações.

  • Resposta:Letra A

    ------------------------------

    A) O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações. (CERTO)

    B)O gestor que controla os subordinados por meio de ameaças e punições.(ERRADO)

    Poder coercitivo ---> As pessoas temem as consequências de não fazer o que foi pedido deles.É o poder que emana do medo.

    C)O jogador de futebol que comanda sua equipe graças ao seu talento para driblar e fazer gol.(ERRADO)

    Poder de conhecimento ou talento ---> É quando alguém possui conhecimentos (know-how) ou competências ou habilidades específicas que fazem de si um especialista.

    D)O jornalista que possui fontes importantes que lhe proporcionam furos jornalísticos.(ERRADO)

    Poder da informação ou de persuasão ---> É quando uma pessoa que tem acesso a informações valiosas ou importantes e influencia os outros.

    E)O chefe de departamento que ganha a obediência dos funcionários por estar em posição hierárquica superior.(ERRADO)

    Poder legítimo ou posicional ---> Vem da posição que uma pessoa que uma pessoa detém.Isso está relacionado com o título de uma pessoa e responsabilidades de trabalho.

    ------------------------------

  • A) O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações. PODER DE REFERÊNCIA (Gabarito)

    Nesse caso, ele é tido como uma referência, isto é, um herói.

  • A) O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações. PODER DE REFERÊNCIA (Gabarito)

    B) O gestor que controla os subordinados por meio de ameaças e punições. PODER COERCITIVO

    C) O jogador de futebol que comanda sua equipe graças ao seu talento para driblar e fazer gol. PODER DE COMPETÊNCIA

    D) O jornalista que possui fontes importantes que lhe proporcionam furos jornalísticos. PODER DE INFORMAÇÃO

    E) O chefe de departamento que ganha a obediência dos funcionários por estar em posição hierárquica superior. PODER LEGÍTIMO/ PODER DE POSIÇÃO

    CONCEITOS:

    • Poder coercitivo: É utilizado para conseguir o que quer com base em ameaças e punições.
    • Poder de recompensa: Da forma contraria do coercitivo, as pessoas são induzidas a fazer o que o individuo quer porque isso produz um beneficio como recompensa.
    • Poder de competência: É baseado no domínio de um indivíduo sobre determinados assuntos.
    • Poder de Informação: Baseia-se na posse ou no acesso, por parte do líder, a informações, consideradas importantes pelos outros. Esta base de poder influencia as pessoas porque estas necessitam de tais informações ou desejam estar a par das coisas.
    • Poder Legítimo/ Poder de Posição: Representa o poder que uma pessoa recebe pela posição hierárquica formal na organização. É a aceitação da autoridade de um cargo.
    • Poder de referência: Baseia-se no carisma e personalidade, criam certo poder a influenciar pessoas pelos seus traços pessoais.

  • O político Cari$mático!

  • CONCEITOS:

    • Poder coercitivo: É utilizado para conseguir o que quer com base em ameaças e punições.
    • Poder de recompensa: Da forma contraria do coercitivo, as pessoas são induzidas a fazer o que o individuo quer porque isso produz um beneficio como recompensa.
    • Poder de competência: É baseado no domínio de um indivíduo sobre determinados assuntos.
    • Poder de Informação: Baseia-se na posse ou no acesso, por parte do líder, a informações, consideradas importantes pelos outros. Esta base de poder influencia as pessoas porque estas necessitam de tais informações ou desejam estar a par das coisas.
    • Poder Legítimo/ Poder de Posição: Representa o poder que uma pessoa recebe pela posição hierárquica formal na organização. É a aceitação da autoridade de um cargo.
    • Poder de referência: Baseia-se no carisma e personalidade, criam certo poder a influenciar pessoas pelos seus traços pessoais.

  • Poder referente: Também chamado de carismático, é decorrente de uma

    percepção positiva das pessoas sobre alguém. Como muitos admiram sua

    personalidade, suas ideias, são influenciadas por ela.

  • A

    O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações. REFERENCIAL - IMAGEM SOCIAL

    B

    O gestor que controla os subordinados por meio de ameaças e punições. COERCITIVO

    C

    O jogador de futebol que comanda sua equipe graças ao seu talento para driblar e fazer gol. ESPECIALIZAÇÃO

    D

    O jornalista que possui fontes importantes que lhe proporcionam furos jornalísticos. CONEXÃO

    E

    O chefe de departamento que ganha a obediência dos funcionários por estar em posição hierárquica superior. LEGITIMO

  • GABARITO: A.

    LIDERANÇA E PODER

    Todo líder tem alguma base de poder. O poder pode existir, mas não ser exercido; ele é, portanto, uma capacidade ou potencial. A característica mais importante do poder é ser uma função de dependência. Os líderes utilizam o poder como meio de atingir os objetivos do grupo.

    As cinco bases de poder são:

    a) Poder de Recompensa: espera-se algo positivo em troca.

    b) Poder Coercitivo: medo de punição.

    c) Poder Legítimo: poder do cargo.

    d) Poder de Especialista/competência/conhecimento/saber: poder do saber/conhecimento.

    e) Poder Referente: poder afetivo/de identificação.

  • ASSERTIVA Letra A.

     

    Segundo Robbins et al (2010), poder consiste na capacidade que A tem de influenciar o comportamento de B, de maneira que B aja de acordo com a vontade de A. Dessa forma, a divisão das bases ou fontes de poder podem ser feitas por meio de dois grupos genéricos — FORMAL e PESSOAL —, cada qual subdividido em categorias mais específicas.

     

    1. PODER FORMAL: baseia-se na posição que o indivíduo ocupa na organização. Pode emanar da capacidade de coagir, de recompensar ou, ainda, da autoridade formal. Divide-se em:

    • Poder Coercitivo: deriva da capacidade de punir ou recomendar sanções pela não obediência.
    • Poder de Recompensa: associado à capacidade de distribuição de recompensas vistas como valiosas pelos outros.
    • Poder Legítimo: resultante da posição ocupada na hierarquia da organização, ou seja, da posse de autoridade formal.

     

    2. PODER PESSOAL: relacionado à influência derivada das características individuais. Divide-se em:

    • Poder de Competência: se exerce como resultado da posse de habilidades, competências ou conhecimentos distintivos.
    • Poder de Referência: consiste na identificação com um indivíduo que possua recursos ou traços pessoais favoráveis e desejáveis. Dessa forma, está associado a uma imagem altamente favorável, o que faz com que os outros acreditem e admirem ideias de tais indivíduos (por exemplo, líderes, heróis militares). Também pode ser chamado de Poder Referente ou Poder Carismático.

     

    Logo, “Assinale a opção que mostra o tipo de poder exercido por meio de referência”.

    a) O político carismático e empático que lidera seu partido nas votações [Poder de Referência]. CORRETA.

     b) O gestor que controla os subordinados por meio de ameaças e punições [Poder Coercitivo]. ERRADA.

     c) O jogador de futebol que comanda sua equipe graças ao seu talento para driblar e fazer gol [Poder de Competência]. ERRADA.

     d) . ERRADA.

     e) O chefe de departamento que ganha a obediência dos funcionários por estar em posição hierárquica superior [Poder Legítimo]. ERRADA.

     

    TEC CONCNURSOS PROF:MARCOS ANDRÉ

  • podemos observar a existência de cinco diferentes tipos de poder, a saber:

    1. Poder coercitivo: é o poder baseado no temor e na

    coerção. O liderado percebe que o fracasso em atender

    às exigências do líder poderá levá-lo a sofrer algum tipo

    de punição ou penalidade que ele quer evitar.

    2. Poder de recompensa: é o poder que se apoia na esperança de alguma recompensa, incentivo, elogio ou reconhecimento que o liderado espera obter.

    3. Poder legitimado: é o poder que decorre do cargo ou

    posição ocupada pelo indivíduo no grupo ou na hierarquia

    organizacional. É a nivelação hierárquica que estabelece

    os escalões de autoridade dentro da organização.

    4. Poder de competência: é o poder baseado na especialidade, no talento, na competência, na experiência ou

    no conhecimento técnico da pessoa. É também chamado

    de poder de perícia.

    5. Poder de referência: é o poder baseado no apelo. O

    líder que é admirado por certos traços de personalidade

    desejáveis. O poder de referência emana da admiração

    e do desejo de se parecer com o líder.

  • Poder de Referência: É o poder de influenciar o outro pela força do seu carisma ou por características pessoais que são admiradas e servem como referência. Tem como base a identificação com o outro, desejo de ser semelhante ao outro.

    Famosos, líderes religiosos e personalidades políticas geralmente desenvolvem e usam o poder de Referência – também chamado poder carismático-, para envolver e conquistar o público.

  • GABARITO: LETRA A

    Poder Coercitivo- está associado com pessoas que estão em posição de punir outros.

    Poder de Conexão - baseado em quem você conhece.

    Poder da Expertise - vem da experiência de uma pessoa.

    Poder da Informação - quando uma pessoa tem acesso a informação valiosa ou importante e influencia outros.

    Poder Legítimo - vem da posição que uma pessoa detém.

    Poder de referência, referente ou carismático- existe quando as pessoas são bem-queridas e respeitadas.

    Poder de recompensa - está baseado na capacidade de uma pessoa dar recompensas.

    Poder de conhecimento ou talento - quando alguém possui conhecimentos ou competências ou habilidades específicas que fazem de si um especialista.

    FONTE: Giovanna Carranza

ID
5263897
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Buscando motivar os funcionários de sua empresa, Carolina decide implementar uma celebração anual para premiar os melhores funcionários de cada área.
Após assistir a uma aula em seu MBA, mudou de ideia e decidiu oferecer plano de saúde a todos os funcionários da empresa.
À luz das teorias motivacionais, Carolina, para tomar essa decisão, se baseou na (no) 

Alternativas
Comentários

  • Alguém explica?

  • Teoria da Hierarquia das Necessidades (Maslow)

    (Pirâmide de Maslow)

    De cordo com Maslow, o indivíduo está sempre em busca de satisfazer suas necessidades.

    Nesse sentido, Maslow dividiu as necessidades em 5 categorias:

    1. Autorrealização

    São as necessidades mais elevadas e estão no topo da hierarquia. Trata-se da tentativa de cada indivíduo realizar seu próprio potencial.

    2. Estima

    Como a pessoa "se vê" e como ela é vista pelos outros. Exemplos: orgulho, autoimagem, reconhecimento social, status...

    3. Sociais

    Necessidades relacionadas às relações interpessoais: amor, amizade, interação com colegas, necessidade de "ser aceito".

    4. Segurança

    Necessidades de estar livre de perigos "físicos" e "psicológicos", tais como: proteção contra violência, estabilidade de emprego, segurança no ambiente de trabalho...

    5. Fisiológicas

    São as necessidades básicas do indivíduo: alimentação, água, sono... Tem o objetivo de garantir a sobrevivência do indivíduo. Estão na base da hierarquia.

    Ao oferecer plano de saúde para motivar seus funcionários, Carolina usou das necessidades fisiológicas.

    Gab: D

  • Gabarito: Letra D

    As teorias motivacionais são classificadas em:

    -Teorias de Conteúdo: Buscam explicar “o que” motiva o indivíduo - (Teoria da Hierarquia das Necessidades (de Maslow); Teoria ERC / Teoria ERG (de Alderfer); Teoria dos dois Fatores / Teoria Bifatorial (de Herzberg) ; Teoria das Necessidades Adquiridas (de McClelland); Teoria X e Y (de Douglas McGregor);

    - Teorias de Processo: Buscam explicar “como” o processo da motivação ocorre - Teoria da Equidade (de Adams); Teoria da Expectância / Expectativa (de Vroom); Teoria da Definição de Objetivos (de Locke); Teoria da Autoeficácia; Teoria do Reforço (de Skinner).

    Ao ler o enunciado da questão, temos:

    • 1) Carolina está preocupada com o que motivará seus funcionários e não como;

    As alternativas B e E estão eliminadas, pois investigam como o processo da motivação ocorre.

    • 2) A dúvida dela consiste entre uma festa e um plano de saúde:

    A teoria de Maslow apresenta as necessidades humanas, segundo uma pirâmide, na qual as necessidades fisiológicas e de segurança (baixo nível) são primárias e satisfeitas por estímulos externos. As necessidades sociais, de estima e autorrealização são secundárias e satisfeitas por estímulos internos.

    Ou seja, o estímulo externo idealizado por Camila deveria contemplar uma necessidade fisiológica ou de segurança - Plano de Saúde, por isso a troca.

  • D

    Dentre as alternativas, a que melhor se encaixa com o fato hipotético da questão, é a Pirâmide de Maslow. Isso porque, plano de saúde é uma necessidade que cuidará da parte física dos funcionários, tratando-se, portanto, de uma necessidade fisiológica.

  • LETRA D CORRETA

    TEORIA DA HIERARQUIA DE NECESSIDADES DE MASLOW OU PIRÂMIDE DE MASLOW

    AUTORREALIZAÇÃO --> CRESCIMENTO PROFISSIONAL

    ESTIMA----> RECONHECIMENTO, STATUS

    SOCIAIS---> AMIGOS, BOM AMBIENTE DE TRABALHO

    SEGURANÇA---> TRABALHO SEGURO, SEM POLUIÇÃO

    FISIOLÓGICAS----> SALÁRIO BÁSICO, COMIDA, ÁGUA

  • Após assistir à aula, Carolina percebeu quais eram as necessidades de seus funcionários e os premiou de acordo com as necessidades deles. Esse contexto se refere à Teoria das Necessidades de Maslow.

  • GABARITO: LETRA D

    À luz do que foi dito na questão (chefe mudou a recompensa de "dinheiro" para "plano de saúde") podemos eliminar os itens B e C, pois a teoria do reforço trata da carga de trabalho, enquanto a abordagem punitivista trata das formas como os funcionários agem de acordo com o nível de punição associado aos seus desempenhos.

    A teoria X e Y de McGregor explica muito mais a forma como o líder/gerente trata sua equipes/subordinados mais do que efeitos de recompensa. Logo, letra A errada.

    Sobra item D e item E. A teoria da Expectância de Vroom reflete a forma como os funcionários esperam recompensas financeiras com base no desempenho efetuado pelos mesmos. Seria, nesse caso, o que poderia ser utilizado caso a chefe em questão continuasse com a mesma abordagem.

    Sobrou item D. Gabarito da Questão. A teoria das necessidades de Maslow (ou pirâmide das necessidades) nos informa que o ser humano precisa seguir uma série de "níveis hierárquicos de necessidades" para que ele se sinta realizado, feliz, seguro.

    O nivel 1: Necessidades Fisiológicas: relacionadas ao mais íntimo da pessoa, como fome, necessidade de usar o banheiro, saúde, bem estar.

    O nivel 2: Necessidades de Segurança: Relacionados com estabilidade financeira, moradia, meio de transporte.

    O nível 3: Necessodades Sociais: relacionadas ao convívio em sociedade, com os outros, amigos, colegas, relacionamentos amorosos.

    O nivel 4: Necessidades de Estima: relacionadas a própria pessoa, como ela se sente motivada ao trabalho, aos níveis de desafio impostos.

    O nível 5: Necessidades de Autorealização: último nível da pirâmide, indica uma pessoa que já alcançou o máximo de seu potencial.

    Espero ter ajudado!

    Qualquer erro me avisem.

  • *COPIANDO PARA RELEMBRAR*

    As teorias motivacionais são classificadas em:

    -Teorias de Conteúdo: Buscam explicar “o que” motiva o indivíduo - (Teoria da Hierarquia das Necessidades (de Maslow); Teoria ERC / Teoria ERG (de Alderfer); Teoria dos dois Fatores / Teoria Bifatorial (de Herzberg) ; Teoria das Necessidades Adquiridas (de McClelland); Teoria X e Y (de Douglas McGregor);

    - Teorias de Processo: Buscam explicar “como” o processo da motivação ocorre - Teoria da Equidade (de Adams); Teoria da Expectância / Expectativa (de Vroom); Teoria da Definição de Objetivos (de Locke); Teoria da Autoeficácia; Teoria do Reforço (de Skinner).

    Ao ler o enunciado da questão, temos:

    • 1) Carolina está preocupada com o que motivará seus funcionários e não como;

    As alternativas B e E estão eliminadas, pois investigam como o processo da motivação ocorre.

    • 2) A dúvida dela consiste entre uma festa e um plano de saúde:

    A teoria de Maslow apresenta as necessidades humanas, segundo uma pirâmide, na qual as necessidades fisiológicas e de segurança (baixo nível) são primárias e satisfeitas por estímulos externos. As necessidades sociais, de estima e autorrealização são secundárias e satisfeitas por estímulos internos.

    Ou seja, o estímulo externo idealizado por Camila deveria contemplar uma necessidade fisiológica ou de segurança - Plano de Saúde, por isso a troca.

  • Teoria da pirâmide de maslow: necessidades fisiológicas, segurança, estima e autorrealização. Nesse caso trata-se da necessidade fisiológica (saúde).

  • a teoria do reforno de Vroom recompensa o funcionario do mes ou o grupo q melhor desempnehou a atv

    a teoria de Maslow FOCA EM todas as necessidade de TODOS OS FUNCIONARIOS.

  • eu pensei como cauan e marquei "d'. não concordo com ketely, embora a de vroom seja recompensar o indivíduo, a de maslow nao necessariamente necessita recompensa universal (para todos na empresa). simplesmente ela deve ter percebido que a motivação geral dos funcionarios ocorreria melhor se em vez de satisfazer a necessidade de reconhecimento por premios satisfizesse a necessidade fisiológica por um benefício organizacional.

  • Bom pelo meu comentário a seguir, já sabem eu errei a questão. O nome da teoria não é : teoria da pirâmide de Maslow. É teoria da Necessidades!

  • GABARITO: LETRA D

    ACRESCENTANDO:

    Hierarquia das necessidades de Maslow

    (A satisfação começa na base)

    AUTO-REALIZAÇÃO:

    • Crescimento pessoal
    • Autonomia
    • Desenvolvimento pessoal

    ESTIMA:

    • Reconhecimento
    • Status
    • Aceitação
    • Orgulho

    SOCIAIS:

    • Amizades
    • Interação com os clientes
    • Grupos sociais

    SEGURANÇA:

    • Estabilidade
    • Liberdade
    • Remuneração e benefícios

    FISIOLÓGICAS:

    • Conforto físico
    • Comida
    • Água
    • Sono

    FONTE: QC

ID
5263900
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Leia o fragmento a seguir, relativo às escolas de motivação.
A escola ______ foi responsável por introduzir a versão ________ da motivação, segunda a qual o administrador busca motivar seus funcionários por meio de incentivos, principalmente de ordem material, a exemplo dos salários, baseando-se no pressuposto do ________.
Assinale a opção que apresenta os termos que completam corretamente as lacunas do fragmento acima.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra B

    O objetivo da questão é verificar a compreensão do candidato, quanto à motivação na escola clássica/adm científica - marcada pelos incentivos financeiros.

    A escola CLÁSSICA foi responsável por introduzir a versão TRADICIONAL da motivação, segunda a qual o administrador busca motivar seus funcionários por meio de incentivos, principalmente de ordem material, a exemplo dos salários, baseando-se no pressuposto do HOMEM ECONÔMICO. 

  •  A teoria clássica também possui o foco no ambiente interno (desconsidera fatores como mercado, concorrência, governo, etc) e também adota uma percepção simplista do elemento humano nas organizações adotando o conceito de homem econômico.  

    Características:

    1.Ênfase na estrutura

    2. Abordagem de cima para baixo

    3. Abordagem prescritiva e normativa

    4. Foco no ambiente interno

    5. Conceito de homem econômico  

    Fonte: Material Direção Concursos

  • A Escola Clássica abrange 3 teorias administrativas:

    ─ A Abordagem Clássica ou Administração Científica ( de Taylor) - o estudo dos tempos e movimentos

    ─ a Teoria Clássica (de Fayol) - estrutura organizacional

    ─ a Burocracia (de Weber) - racional-legal

    Dentre as teorias da Escola Clássica estão os estudos do engenheiro Frederick Taylor, no qual começou analisar os desperdícios, desgaste do funcionário e a pouca eficiência do trabalho nas indústrias.

    Com isso, fica conhecido os estudos trazidos na Revolução Industrial pelo engenheiro, a Administração Científica: conhecido como o estudo de tempos e movimentos.

    Dentre suas características estão:

    ○ maior racionalidade e eficiência

    ○ determinar a melhor maneira (the best one way) de execução

    ○ pagar por produtividade (acreditava-se que a motivação do homem era por meio do incentivo financeiro)

    ○ homo economicus: a motivação da pessoa no trabalho seria a remuneração

    ○ padronização (os empregados eram ensinados a fazer da mesma forma)

    ○ divisão do trabalho/especialização

    Por fim,

    O objetivo desta teoria era a melhoria da eficiência e da produtividade.

  • LETRA B

    Escola Clássica, homo economicus.

  • DUAS ACERTIVAS IGUAIS

  • Falou em Frederick Taylor:

    -->"Homo Economicus"- Sistema Fechado.

  • Nem pra cair uma dessa na minha prova..

    PS: O pessoal coloca uns jornal aqui como resposta. Tentem ser mais Sucintos por favor.

  • Teoria Clássica (Fayol) – Aspectos Relevantes:

    »Objetivo: Maximizar a eficiência organizacional;

    »Abordagem prescritiva e normativa;

    »Abordagem de sistema fechado;

    »Conceito de Homo Economicus;

    »Não ignora os problemas humanos da organização (não consegue dar um tratamento adequado a esses problemas);

    »ENFASE na estrutura organizacional;

    »Unidade de comando (empregado deve receber ordem de apenas um superior);

    »Abordagem sintética.

ID
5263903
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A avaliação de desempenho empregada pelas organizações, a que considera a percepção das pessoas de todas as áreas com quem o funcionário tem contato no contexto da organização, é conhecida como

Alternativas
Comentários

  • ✅Letra E.

    Avaliação 360° graus = É um dos métodos de avaliação de desempenho, também chamada de avaliação em rede. Todas as pessoas que orbitam em torno do profissional avaliado participam da avaliação.

    Ex: Cliente, gerentes, colegas, fornecedores...

    Fonte: Pdfs Estratégia Concursos. BONS ESTUDOS!!

  • Gabarito E

    Avaliação 360°>> Moderno

    Todas as pessoas que orbitam em torno do profissional avaliado podem participar da avaliação de desempenho.  Incluindo seu superior, seus colegas de trabalho, os fornecedores e cliente internos e externos com quem o profissional se relaciona, e até mesmo o próprio avaliado (através de uma autoavaliação), além de outras pessoas com quem ele tenha contato no exercício de suas atividades.

  • ALTERNATIVA E)

    Avaliação 360º - neste tipo de avaliação, o funcionário recebe uma avaliação circular de todas as áreas e pessoas com quem tem contato no contexto da organização. Desta forma, os chefes, os colegas de trabalho, os clientes internos e externos, fornecedores, subordinados e até o próprio avaliado avaliam, cada um de sua forma, o trabalho do funcionário. 

    -------------------------------------

    Método das escalas gráficas - avalia o desempenho das pessoas através de fatores de avaliação previamente definidos e graduados. Utiliza-se um formulário de dupla entrada, na qual as linhas horizontais representam os fatores de avaliação do desempenho, enquanto as colunas verticais representam os graus de variação daqueles fatores. Cada fator é definido em uma descrição sumária, simples e objetiva. Quanto melhor a descrição, maior será a precisão do fator.

    Autoavaliação - neste método, é o próprio funcionário quem se avalia. Em muitas instituições, o próprio profissional deve se avaliar. Para isso, ele deve ter uma série de critérios para evitar uma excessiva subjetividade. Além disso, deve contar com a ajuda dos seus superiores.

    Comissão de avaliação - é formada uma comissão de avaliação para avaliar os funcionários. Deste modo, pode ser formada por pessoas de um ou mais setores e ser permanente ou temporária. É um método muito mais caro e que toma bastante tempo. Entretanto, tem como benefício uma maior padronização dos critérios de avaliação. 

    Pesquisa de campo - método mais completo de avaliação, e evidencia a função de staff da equipe de RH da empresa (que funciona como uma consultoria interna, ajudando aos gerentes no processo de avaliação), enquanto o gerente tem a responsabilidade de linha de avaliar os seus funcionários. 

    Fonte: Estratégia Concursos

  • GABARITO: E.

    Avaliação 360 graus

    Método quantitativo e qualitativo, baseado em competências em que o colaborador é avaliado por todas as pessoas com as quais mantem contato. Pode ser conhecida como avaliação em rede, múltiplos feedbacks ou circular.

    Etapas da Avaliação 360 graus:

    • 1ª etapa: planejamento e construção;
    • 2ª etapa: resposta ao questionário ou escala;
    • 3ª etapa: resultado e convocação para feedback;
    • 4ª etapa: feedback entre os envolvidos.

  • GABARITO: LETRA E

    AVALIAÇÃO 360 GRAUS

    Nos métodos de avaliação tradicionais o funcionário é avaliado apenas pelo seu chefe imediato. Quando muito, ocorre também uma autoavaliação. Já a avaliação 360 graus inclui, além da autoavaliação, a avaliação dos pares, subordinados e superiores. O funcionário costuma ser avaliado também por pessoas externas à organização, como os clientes, fornecedores e parceiros.

    FONTE: Apostila de Gestão de Pessoas / Administração com Giovanna Carranza

ID
5263906
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Um ano após a convocação dos aprovados em concurso público, o departamento de Recursos Humanos da IMBEL decide realizar uma avaliação de desempenho dos empregados e opta pelo método da escolha forçada.
Assinale a opção que apresenta uma vantagem desse método.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra A

    Em que pese os "blocos" com as frase estarem previamente definidos (com os comportamentos dos avaliados) , o método da escolha forcada estabelece que o avaliador terá que escolher entre as frases do bloco que melhor descrevem o desempenho do funcionário que está sendo avaliado. Diante disso, a redução da parcialidade na avaliação constitui-se uma das suas vantagens.

  • As principais vantagens do método de escolha forçada são:

    Os resultados obtidos são mais confiáveis e sem interferências pessoais ou subjetivas que possam prejudicar a avaliação, pois exclui o problema dos esteriótipos; Com é um método de simples aplicação não requer um preparo muito complexo por parte dos que vão avaliar.

    As principais desvantagens do método de escolha forçada são:

    Embora de aplicação simples, sua elaboração é muito complexa, pois exige um planejamento bem cuidadoso e longo; Ele é essencialmente uma técnica discriminativa e comparativa e apresenta os resultados de maneira global, sem muitas informações específicas avaliando os funcionários somente por uma escala de fracos , médios ou bons; Quando esse método é utilizado com o objetivo de desenvolver o setor de Recursos Humanos nas empresas necessita de informações complementares sobre a demanda de um treinamento ou uma avaliação do desenvolvimento profissional do trabalhador; oferece pouca recursos para o avaliador ter uma base mais sólida dos resultados das análises que foram feitas sobre os seus empregados.

  • Gabarito: A

    Método da Escolha Forçada

    • Criado para eliminar o aspecto subjetivo, a generalização e a superficialidade do método das escalas gráficas.
    • Busca evitar o efeito de generalização (hallo efect)
    • Avalia-se através de blocos de frases descritivas que focalizam certos aspectos do comportamento
    • O avaliador tem de marcar uma ou duas opções que mais se aplicam a cada candidato.

  • Gabarito A

    Escolha forçada [tradicional]

    Elimina o efeito generalização, tira a subjetividade e a superficialidade.

    >Avalia o desempenho ou a atuação dos indivíduos por meio de frases descritivas que focalizam determinados aspectos do comportamento.

     

     Vantagens:

    • Evita o efeito de generalização ( efeito hallo ) na avaliação.
    • Tira a influência pessoal do avaliador, isto é, tira a subjetividade.
    • Não requer treinamento dos avaliadores para a aplicação.

  • O metodo ESCOLHA FORÇADA ajuda a não privilegiar ninguém e nenhuma parte, é algo para a imparcialidade.

  • GAB A

    GRAN, Marcos Vinícius Costa Domingues Da Silva 28 de Agosto de 2021 às 23:14

    A questão trata de temas relacionados à Gestão de Pessoas, em especial acerca da avaliação de desempenho.

    O método de avaliação da escolhas forçadas utiliza blocos de frases, devendo o avaliador escolher a frase que mais se aplica ao desempenho do avaliado. Em cada bloco de frases, o avaliador deverá, obrigatoriamente, escolher uma frase, por isso o nome “escolha forçada”.

    Prós:

    1. Elimina o efeito de generalização (hallo efect) na avaliação.
    2. Tira a influência pessoal do avaliador, isto é, a subjetividade.
    3. Sua aplicação é simples e não exige preparo intenso ou sofisticado dos avaliadores.

    Contras:

    1. Complexidade no planejamento e na construção do instrumento.
    2. Apresenta somente resultados globais.
    3. Não provoca retroação de dados, nem permite comparações.
    4. Técnica pouco conclusiva a respeito dos resultados.
    5. Nenhuma participação ativa do avaliado.

    Analisando as alternativas:

    A. A redução da parcialidade.

    CERTA - Ao ter que escolher entre um ou outro critério, o avaliador precisa se posicionar, evitando a parcialidade.

    B. O aumento da superficialidade.

    ERRADA - A utilização do métido diminui a subjetividade.

    C. O estímulo à ocorrência do efeito halo.

    ERRADA - O efeito Halo é a tendência que o avaliador poderá ter de avaliar todos os critérios com base na avaliação de apenas um deles. Essa ferramenta reduz essa possibilidade uma vez que não há atribuição de notas e sim escolhas de comportamentos.

    D. A participação ativa do indivíduo avaliado.

    ERRADA - O avaliado não participa do processo.

    E. A facilidade de comparação entre os avaliados.

    ERRADA - Não há facilidade de comparar os critérios.

    Fonte: Gestão de Pessoa para Concursos – Andrea Ribas & Cassiano Salim (adaptado)

    Bons estudos.

  • GABARITO: LETRA A

    Segundo Chiavenato (2014), os métodos tradicionais mais utilizados no processo de avaliação do desempenho são: ESCALAS GRÁFICAS, ESCOLHA FORÇADA, PESQUISA DE CAMPO, INCIDENTES CRÍTICOS e LISTAS DE VERIFICAÇÃO. No caso da escolha forçada, este método consiste em avaliar o desempenho das pessoas por meio de blocos de frases descritivas que focalizam certos aspectos do comportamento.

    • Cada bloco é composto de duas, quatro ou mais frases.
    • O avaliador escolhe forçosamente apenas uma ou duas frases em cada bloco que mais se aplicam ao desempenho do avaliado. Ou então, escolhe a frase que mais representa o desempenho do funcionário e a frase que mais se distancia dele. Daí, a denominação escolha forçada.
    • Este método é voltado para eliminar a superficialidade, a generalização e a subjetividade.

     MÉTODO DA ESCOLHA FORÇADA – VANTAGENS:

    • Evita o efeito de generalização (hallo efect ou efeito halo) na avaliação.
    • Tira a influência pessoal do avaliador, isto é, tira a subjetividade.
    • Não requer treinamento dos avaliadores para a aplicação.

     MÉTODO DA ESCOLHA FORÇADA – DESVANTAGENS:

    • Complexidade no planejamento e na construção do instrumento.
    • Não proporciona uma visão global dos resultados da avaliação.
    • Não provoca retroação de dados, nem permite comparações.
    • Técnica pouco conclusiva a respeito dos resultados.
    • Nenhuma participação ativa do avaliado.

    FONTE: Professor Marcos André Tec Concursos

ID
5263909
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Segundo a teoria da racionalidade limitada, conceito associado às disfunções do processo decisório, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Este assunto está dentro da Abordagem Comportamental, mais especificamente relacionado à Teoria das Decisões.

    Resumidamente: racionalidade limitada é a escolha restrita unicamente aos aspectos da situação que o tomador de decisão consegue perceber e interpretar para adequar meios (estratégias) aos fins (objetivo) desejados.

    Detalhadamente: Modelo da RACIONALIDADE LIMITADA (Bounded Rationality) ou MODELO CARNEGIE, segundo Motta e Vasconcelos (pag 97 e 98):

    O Modelo da Racionalidade Limitada, também conhecido como Modelo Carnegie (dado ao fato de Richard Cyert e Herbert Simon pertencerem à Carnegie Mellon University desde os anos 1940), propõe que o Tomador de Decisões não pode ter acesso a todas as possibilidades de ação, contemplando todas as opções, tendo em vista a impossibilidade física de ter acesso a todas as informações e processá-las e o alto custo envolvido nesse processo. Considerando a escassez de recursos, os gerentes e administradores contentam-se em obter um número limitado de informações, um nível satisfatório que lhes permita identificar os problemas e algumas soluções alternativas. Entre as diversas alternativas propostas, uma delas é selecionada de acordo com o critério escolhido. Essa alternativa é considerada satisfatória e aceitável, mas não se trata da melhor escolha possível, uma vez que esta é uma ficção: não é possível otimizar as decisões, dados os altos custos envolvidos no Processo Decisório e a impossibilidade de ter acesso a todas as alternativas possíveis.

  • Q1756145 idêntica a essa, só que com gabarito diferente!?

  • O gabarito de outra questão idêntica esta divergente

  • A teoria da racionalidade limitada de Herbert Simon sugere que as pessoas tomam decisões de maneira parcialmente irracional por causa de nossas limitações cognitivas, de informação e de tempo.

  • Eu acho que ouve algum equivoco por parte da banca pq, eu olhei os gabaritos preliminares, e consta que essa questao para esse cargo com letra C ta certa. E a questao Q1756145 , que e igual a essa para outro cargo, consta gabarito letra C tambem, so que a letra C é uma outra resposta. no site do QC eles ate agora so disponibilizaram o gabarito preliminar, que fica dificil de saber qual a questao a banca deu como certa.

  • Resposta:Letra C

    -----------------------------

    #RACIONALIDADE LIMITADA

    Pressupõe que as pessoas têm o tempo e a capacidade cognitiva para processar somente uma quantidade limitada de informações.Assim,não possui capacidade para analisar 100% das informações.Isso ocorre porque as organizações são extremamente complexas,fazendo com que as decisões não sejam inteiramente racionais.

    ------------------------------

    FONTE:APOSTILA DE ADMINISTRAÇÃO GERAL / PROF. GIOVANNA CARRANZA

  • MEU DEUS É TANTA TEORIA, ESPERO QUE CAIA AS QUE DOMINO.

  • ASSERTIVA LETRA A

    a) Os gestores tomam decisões sobre questões sobre as quais possuem informações insuficientes, devido às restrições cognitivas, de tempo e de recursos para a obtenção de dados mais completos.

    CERTA. Racionalidade limitada: o gestor toma a decisão de forma não tão criteriosa uma vez que a decisão foi instantânea. Na racionalidade limitada, os gerentes, frequentemente, tendo em vista a complexidade do processo decisório, assim como a limitação de informações, aceitam a decisão mais satisfatória, em vez de continuarem a buscar a maximização da decisão. A racionalidade é limitada e não maximizada. Como a questão pede a incorreta, este é o gabarito da questão.

    De acordo com Chiavenato (2021)

    b) As decisões são programadas conforme a ocorrência dos problemas rotineiros enfrentados pelos gestores, que têm dificuldades em recorrer a soluções elaboradas em contextos e situações emergentes.

    ERRADA. A decisão é um processo de análise e escolhe entre várias alternativas disponíveis do curso de ação que a pessoa deverá seguir. A racionalidade limitada relacionada com as decisões não programadas. Para essa teoria as decisões podem ser:

    Programadas ou rotineiras:

    há um procedimento ou estrutura clara para se chegar a um resultado correto. Surge de resultados e métodos criados sobre situações de ocorrência frequente nas organizações.

    Não- programadas:

    são decisões novas e não estruturadas para as quais não há um método determinado para a abordagem do problema. O resultado não se encontra previamente descrito.

     

    CONTINUAÇÃO NO COMENTARIO ABAIXO .............................

  • Rumo a Policia Militar Federal do Ceará !!!!!!!!

  • QUESTAO REPETIDA SO MUDOU A ORDEM DAS ACERTIVAS KKKKKKKKKK ME PEGOU BIZU LEIAM TUDOOOOOO

  • GABARITO: LETRA C

    ACRESCENTANDO:

    Segundo Sobral e Peci (2013), a Racionalidade Limitada é uma teoria que sustenta que os gestores, ao tomar decisões, se desviam de um processo lógico e sistemático de análise, construindo modelos simplificados que apenas extraem os aspectos essenciais dos problemas. Nesse contexto, sobre a citada Teoria, Robbins et al (2010) afirmam o seguinte:

    • Nossa capacidade limitada de processamento de informações torna impossível assimilar e compreender todos os dados necessários para a otimização de uma decisão.
    • Muitos problemas tendem a não apresentar uma solução ótima por serem complicados demais para ser subdivididos de acordo com os parâmetros do modelo de tomada de decisão racional.
    • Então, a maioria das pessoas reage a um problema complexo reduzindo-o a um nível em que se possa entendê-lo prontamente.
    • Como a capacidade da mente humana não consegue formular e solucionar problemas complexos com racionalidade plena, as pessoas operam dentro de uma racionalidade limitada.
    • Construímos modelos simplificados que extraem os aspectos essenciais dos problemas, sem capturar toda a sua complexidade. Podemos, então, agir racionalmente dentro dos limites desse modelo simplificado.

    FONTE: SOBRAL, F.; PECI, A. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro. 2. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2013.

  • GAB: C

    TEORIA DA RACIONALIDADE LIMITADA (HERBERT SIMON):

    -as decisões não são perfeitas;

    -existem as limitações de contexto (pouco tempo, informações imperfeitas ou variáveis demais para analisar)

    -existem as limitações pessoais (dificuldade de analisar muitos dados ao mesmo tempo, preconceitos etc)

    "Simon observou que, na realidade, as pessoas nem se baseiam inteiramente na razão nem se baseiam totalmente na intuição. Dessa forma, o autor indicou que temos limites à racionalidade. Que não conseguimos ser totalmente racionais. A realidade é muito complexa e, portanto, temos de usar a intuição em conjunto à razão."

    FONTE: ADM. GERAL PARA CONCURSOS - RODRIGO RENNÓ- E, 2013, PÁG. 283

ID
5263912
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A Síndrome do burnout, doença cada vez mais comum, caracteriza-se pelo desinteresse e desmotivação para o trabalho e pode acarretar forte impacto negativo na produtividade dos colaboradores de uma organização.
Analisando a Síndrome de burnout à luz da gestão por competências, percebe-se que essa doença afeta diretamente

Alternativas
Comentários

  • A questão fala em gestão por competências que é:

    CHA -> conhecimento (saber), habilidade ( saber fazer), atitude (querer fazer). Logo, desmotivação e desinteresse afetam o "querer fazer",

    GAB. E

  • LETRA E

    Como a colega bem disse: Competências são um conjunto de Conhecimentos, Habilidade e Atitudes.

    Segundo o site do Ministério da Saúde:

    • Síndrome de Burnout ou Síndrome do Esgotamento Profissional é um disturbio emocional com sintomas de exaustão extrema, estresse e esgotamento físico resultante de situações de trabalho desgastante, que demandam muita competitividade ou responsabilidade. 

    • A principal causa da doença é justamente o excesso de trabalho. Esta síndrome é comum em profissionais que atuam diariamente sob pressão e com responsabilidades constantes, como médicos, enfermeiros, professores, policiais, jornalistas, dentre outros.

    • Traduzindo do inglês, "burn" quer dizer queima e "out" exterior. 

    • A Síndrome de Burnout também pode acontecer quando o profissional planeja ou é pautado para objetivos de trabalho muito difíceis, situações em que a pessoa possa achar, por algum motivo, não ter capacidades suficientes para os cumprir.

    • Essa síndrome pode resultar em estado de  profunda e por isso é essencial procurar apoio profissional no surgimento dos primeiros sintomas.

    Com base nessas informações, percebe-se que tal esgotamento profissional está diretamente relacionado com as ATITUDES (querer fazer) do sujeito afetado. Assim, a única opção que vai ao encontro desse pensamento é a letra E.

  • A síndrome de Burnout ou síndrome do esgotamento profissional é um distúrbio psicológico causado pelo excesso de trabalho, podendo causar exaustão, esgotamento e estresse físico, dentre outros sintomas. Essa síndrome afeta diretamente a motivação do colaborador, ou seja, a vontade de querer fazer as atividades.

    Na gestão por competências, sabemos que na definição clássica (conhecimento, habilidade e atitude) o querer fazer corresponde as atitudes. A atitude representa a disposição, engajamento, determinação do profissional para realizar uma atividade. Portanto, a alternativa correta é a letra E.

    Gabarito: E

  • CHA -> conhecimento (saber), habilidade ( saber fazer), atitude (querer fazer). Logo, desmotivação e desinteresse afetam o "querer fazer",

    GAB E

ID
5263915
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A equipe de recursos humanos da IMBEL é encarregada de realizar uma pesquisa com os colaboradores da empresa. Essa pesquisa, conforme recomendado pela Diretoria, tem o intuito de identificar a percepção dos colaboradores sobre o ambiente de trabalho.
Assinale a opção que indica o objetivo dessa pesquisa.

Alternativas
Comentários

  • GAB C

    1. CULTURA ORGANIZACIONAL -- Representa a identidade da organização, estabelecida por normas, valores e atitudes. (COMPORTAMENTO).
    2. CLIMA ORGANIZACIONAL -- Representa como os indivíduos reagem e veem as coisas na organização, suas percepções e interações frente à organização. (EMOÇÕES)
    3. "O clima organizacional, da mesma forma que a cultura, tem a capacidade de influenciar o comportamento dos funcionários, impactando na sua motivação, produtividade e satisfação das pessoas envolvidas com a organização."
    4. O clima organizacional é a qualidade ou propriedade do ambiente organizacional, que é percebida ou experimentada pelos membros da organização e influencia o seu comportamento.

    DIMENSÕES DO CLIMA:

    1. PSICOLÓGICA: comprometimento, criatividade, recompensa, status;
    2. ORGANIZACIONAL: trabalhos, grau de identificação;
    3. INFORMAL: relação entre as pessoas.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • Falou em percepção dos colaboradores, falou em clima

  • LETRA C CORRETA

    Clima Organizacional é o indicador de satisfação dos membros de uma empresa, em relação a diferentes aspectos da cultura ou realidade aparente da organização, tais como: políticas de RH, modelo de gestão, processo de comunicação, valorização profissional e identificação com a empresa.

  • Resposta:Letra C

    ------------------------------

    O clima organizacional, de maneira simples, significa como a organização é sentida pelos seus funcionários a partir de percepções sob um enfoque mais psicológico dos mesmos,gerando um estado de satisfação/insatisfação.

    ------------------------------

    FONTE:APOSTILA DE ADMINISTRAÇÃO GERAL / PROF. GIOVANNA CARRANZA

  • Para resolução da questão em análise, faz-se necessário o conhecimento de Clima Organizacional.

    O Clima Organizacional pode ser entendido como as pessoas interpretam ou sentem o ambiente, sendo que esta percepção influência no comportamento delas e consequentemente motivando-as ou não.

    Chiavenato (2018), corrobora afirmando que clima: “constitui a qualidade ou a propriedade do ambiente organizacional que é percebida ou experimentada pelos participantes da empresa e que influencia o seu comportamento. Assim, o clima Organizacional é favorável quando proporciona satisfação das necessidades pessoais dos participantes, produzindo elevação do moral interno. É desfavorável quando proporciona frustração dessas necessidades".  (Chiavenato, 2018, pág. 333).

    Por fim, o clima organizacional é mutável e é fruto do relacionamento entre as pessoas da organização e como elas entendem o meio que convivem. Como o clima influencia o comportamento, muitas empresas criam pesquisa de clima e programas de qualidade do clima organizacional para otimizar o desempenho do ambiente organizacional.

    Ante o exposto, a alternativa correta é a letra C, uma vez que a pesquisa que tem o intuito de identificar a percepção dos colaboradores sobre o ambiente de trabalho é a pesquisa de clima organizacional, dado que o clima organizacional pode ser entendido como as pessoas interpretam ou sentem o ambiente.


    Fonte:

    CHIAVENATO, Idalberto. Administração geral e pública: provas e concursos / Idalberto Chiavenato. – 5ª ed. – Barueri [SP]: Manole, 2018.


    Gabarito do Professor: Letra C.

  • Melhor comentario desta questão. AMIGO GEDILSON LIMA

    GAB C

    1. CULTURA ORGANIZACIONAL -- Representa a identidade da organização, estabelecida por normas, valores e atitudes. (COMPORTAMENTO).
    2. CLIMA ORGANIZACIONAL -- Representa como os indivíduos reagem e veem as coisas na organização, suas percepções e interações frente à organização. (EMOÇÕES)
    3. "O clima organizacional, da mesma forma que a cultura, tem a capacidade de influenciar o comportamento dos funcionários, impactando na sua motivação, produtividade e satisfação das pessoas envolvidas com a organização."
    4. O clima organizacional é a qualidade ou propriedade do ambiente organizacional, que é percebida ou experimentada pelos membros da organização e influencia o seu comportamento.

    DIMENSÕES DO CLIMA:

    1. PSICOLÓGICA: comprometimento, criatividade, recompensa, status;
    2. ORGANIZACIONAL: trabalhos, grau de identificação;
    3. INFORMAL: relação entre as pessoas.

  • George Litwin afirma que: "Clima organizacional é a qualidade do tempo dentro da organização, e que é percebida pelos membros dessa organização como sendo boa ou não, e que influenciam o seu comportamento".

    O clima reflete o espírito dos funcionários da empresa, como elas se relacionam entre si e com a organização, como administram os seus conflitos, como lidam com seus temores e percepções nos diversos momentos por que passa a organização.

    Fonte: ADM INISTRAÇÃO GERAL E PÚBLICA - Giovanna Carranza

  • AMBIENTE = CLIMA

    AÇOES COMPOTAMENTO = CULTURA

    NAO PRECISA SER UM GENIO E SABER DE TUDO E SO SABER PALAVRAS CHEVES

ID
5263918
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

O empreendimento temporário, realizado para a criação de um serviço, produto ou resultado exclusivo, é chamado de

Alternativas
Comentários

  • ✅Letra E.

    Processo = É contínuo, cíclico.

    Projeto = É temporário. Limitado no tempo.

    Firmeza no treino!!!!

  • Escrevendo para fixar: Processo = Contínuo, Cíclico.

    Projeto = Temporário, por tempo determinado, tem limite de tempo.

  • O enunciado apresenta as características clássicas de um projeto: temporalidade e resultado exclusivo. Portanto, o gabarito da questão é a alternativa E.

    Vejamos as demais alternativas:

    Alternativa A. Errado. Planejamento é uma das funções da administração, segundo os autores neoclássicos.

    Alternativa B. Errado. Operação é uma atividade orientada para produção de um bem físico ou prestação de um tipo de serviço.

    Alternativa C. Errado. Atividade corresponde ao conjunto de tarefas realizadas por um indivíduo para obter um resultado em particular.

    Alternativa D. Errado. Processo é uma agregação de atividades e comportamentos executados por humanos ou máquinas para alcançar um ou mais resultados, segundo o CBOK.

    Gabarito: E

  • Projeto - Temporário.

    Atividade - Sem tempo determinado.

    Fonte: Sergio Mendes, estratégia. (Professor de AFO. kkk)

  • Só para massificar o conhecimento:

    Projeto -> Temporário.

    Processo -> Contínuo.

  • CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS DOS PROJETOS:

    1. TEMPORALIDADE: todo projeto tem um início e um fim definidos; 
    2. OBJETIVIDADE:  os projetos têm uma finalidade específica a ser atingida;
    3. DURABILIDADE:  em regra, os projetos têm resultados duradouros;
    4. SINGULARIDADE: todo produto ou serviço gerado por um projeto é exclusivo e diferente de outros produtos e serviços; 
    5. PROGRESSIVIDADE: o projeto é desenvolvido em etapas de forma progressiva; 
    6. REALIZADO POR PESSOAS: são as pessoas que definem, planejam, executam e se beneficiam do projeto; 
    7. ENVOLVEM RECURSOS: os recursos para os projetos são limitados;

    PLANEJAMENTO, EXECUÇÃO E CONTROLE: os projetos seguem o plano e o escopo, sendo controlados e avaliados por seus resultados.

  • isso eu aprendi em afo.

  • PROJETO:

    • TEMPORÁRIO
    • CRIA PRODUTOS E SERVIÇO
    • RESULTADO ÚNICO
ID
5263921
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Um determinado nível de conflito é positivo para uma organização, mas quando ocorre em excesso pode causar grandes prejuízos. Em virtude disso, foram desenvolvidos estudos para mapear as principais abordagens de solução de conflitos usadas pelos gestores, identificando-se as mais adequadas a cada tipo de situação.
A respeito da abordagem estrutural, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gab: A

    A) O conflito se forma das percepções criadas pelas condições de diferenciação, recursos limitados e escassos e de interdependência, sendo preferível que o gestor atue sobre cada um desses elementos e mude a condição que predispõe o problema.

    Abordagem Estrutural: Antes do conflito

    Abordagem de Processo: Durante o conflito

    ***Galera, criei um Instagram para nós compartilharmos experiências e conhecimento sobre o mundo dos concursos. Segue lá!!!***

    https://www.instagram.com/maxtribunais/

  • ABORDAGEM DE CONFLITOS

    Existem maneiras de como se portar diante de um conflito, buscando formas de mitigá-los:

    Abordagem Estrutural: o conflito surge diante de percepções diferenciadas de algum componente que exista na organização, seja ele diferenciação de tratamento, recursos limitados e escassos, interdependência do trabalho de outra pessoa. Ocorre ANTES do conflito começar

    • BUSCA OBJETIVOS COMUNS: ameaça externa ou inimigo comum são soluções comumente usadas.
    • SISTEMA DE RECOMPENSAS FORMAIS
    • REAGRUPAMENTO DE INDIVÍDUOS, como rotação entre equipes ou unir equipes em algo maior, assim as partes podem observar a realidade da outra

    Abordagem no Processo: há modificação no processo do conflito, ou seja, no evento episódico que gera tal comportamento. Essa abordagem se utiliza de um interventor, um terceiro imparcial sobre as partes. Ocorre DURANTE o conflito. A abordagem pode ocorrer de 3 maneiras diferentes:

    • DESATIVAÇÃO ou DESECALONIZAÇÃO: quando uma das partes atua cooperativamente com o interventor para solução do conflito. Isso estimula a outra a não adotar posturas hostis.
    • CONFRONTAÇÃO: a ideia é justamente colocar as partes face a face para exteriorizar as emoções, discutir e localizar soluções do tipo ganha-ganha antes de qualquer solução.
    • COLABORAÇÃO ou COOPERAÇÃO: as partes começam a atuar em projetos em conjunto buscando soluções integrativas para conciliar os objetivos em comum.

    Abordagem mista: adoção da abordagem estrutural e de processo ao mesmo tempo. Busca-se definir regras e regulamentos, formação de grupos e equipes de trabalho, papéis de ligação e integradores

  • Gabarito: A

    Abordagem estrutural: busca alterar o “cenário” ou o aspecto que está causando o conflito. A ideia por trás desta abordagem seria a de que: se retirássemos este fator acabaríamos com as condições que predispõem os atores ao conflito. Aqui, o gestor está atuando antes que o conflito ocorra. Isto é recomendável quando o conflito ocorre por recursos escassos, por interdependência e por diferenciação na equipe (pessoas muito diferentes trabalhando juntas).

    Abordagem de processo: busca-se solucionar o conflito alterando o processo, o próprio ato que levou ao conflito. Este trabalho pode envolver alguma pessoa envolvida no conflito ou um negociador externo, como uma consultoria, ou a própria chefia. Uma técnica comum é a da reunião de confrontação, servindo para que as partes envolvidas possam expressar seu descontentamento e suas posições e necessidades. Outra técnica conhecida é a de colaboração. Nesta técnica, ambas as partes buscam um diálogo de modo que uma solução vantajosa para os dois lados. Já a técnica da desescalonização (ou desativação), existe um movimento por parte de uma das partes para “desativar” o conflito, normalmente concedendo alguma coisa de valor.

    Abordagem mista: envolve o uso simultâneo de técnicas estruturais e de processo. Neste caso, o gestor não busca atuar somente nas causas do conflito ou somente no processo atual e nos atores já envolvidos. Na abordagem mista, temos as duas técnicas em conjunto.

    Prof. Rodrigo Rennó

  • a) Abordagem estrutural

    b) Abordagem mista

    c) Abordagem no processo

    d) Abordagem no processo

    e) Abordagem no processo

  • A abordagem estrutural busca alterar o “cenário” ou o aspecto que está causando o conflito. A ideia por trás desta abordagem seria a de que: se retirássemos este fator acabaríamos com as condições que predispõem os atores ao conflito.

    a processual é mexer no assunto, chamar para conversar...

    Quando o conflito já existe, não adianta só tentar alterar as condições que causam o conflito

  • GAB A

    Abordagem quanto à gestão de conflitos

    Segundo Chiavenato o gerente tem à disposição três abordagens quanto à administração de conflitos:

    1. Abordagem estrutural: o conflito surge de percepções criadas pelas condições de diferenciação, de recursos limitados e escassos e de interdependência. Nesse caso, as percepções e o conflito poderão ser controlados se tais elementos também forem. Esta abordagem atua sobre uma condição existente que predispõe ao conflito, que ainda não está instalado, na tentativa de minimizar as diferenças.
    2. Abordagem de processo: é a abordagem que procura reduzir os conflitos por meio da modificação do processo e intervenção no episódio do conflito. Pode ser utilizada por uma das partes em conflito, por pessoas de fora ou por uma terceira parte, como um consultor, um gerente neutro ou algum superior da organização.
    3. Abordagem mista: procura administrar o conflito com aspectos estruturais e processuais; inclui intervenções sobre a situação estrutural e sobre o episódio conflitivo.

    FONTE: MEUS RESUMOS

ID
5263924
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

As competências coletivas, que geram a diferenciação de uma organização e o valor percebido pelos clientes, são conhecidas como

Alternativas
Comentários

  • ✅Letra B.

    Competências Organizacionais:

    Básicas = Ligadas ao funcionamento da empresa. Comuns a todas as organizações.

    Essenciais = Representam aspectos que diferenciam a empresa de seus concorrentes. "Core competences". Não são passíveis de serem imitadas pela concorrência, competências exclusivas da organização, estabelece sua diferenciação no mercado competitivo.

    BONS ESTUDOS!!!

  • Gabarito: B

    A competência organizacional está dividida entre as básicas (ligadas ao funcionamento normal da organização) e as essenciais (core competences), que geraria uma diferenciação da organização e seus competidores.

    De acordo com Prahalad e Hamel, para que uma competência seja essencial deve atender a três condições:

    “Gerar diferenciação entre concorrentes, gerar valor que possa ser percebido pelo cliente e possibilitar capacidade de expansão”.

    De acordo com Rennó, outra classificação comum das competências organizacionais é em relação à importância de cada uma com o passar do tempo. Elas seriam classificadas como emergentes (que tendem a ser mais importantes no futuro), declinantes (que perderão importância com o tempo), estáveis (manteriam sua relevância atual) e transitórias (que seriam relevantes somente em um período, como em uma crise).

  • Alternativa A. Errado. As competências básicas são aquelas necessárias para o funcionamento da organização. Podem ser comuns e transversais a várias organizações, na medida em que são competências de domínio social

    Alternativa B. Certo. As competências essenciais correspondem ao conjunto de estratégias, procedimentos, normas e tecnologias que catalisam a energia produtiva dos funcionários, que possibilitam satisfazer expectativas e necessidades de clientes ou usuários, e manter a sustentabilidade da organização. As competências essenciais diferenciam a organização, estabelecendo a identidade própria.

    Alternativa C. Errado. Essa classificação não faz uma referência clara a algum tipo de competência.

    Alternativa D. Errado. As competências declinantes são competências que tendem a ser tornar pouco relevantes no futuro.

    Alternativa E. Errado. As competências transitórias são competências necessárias por uma organização apenas em circunstâncias temporárias, tais como crises ou fusões de empresas.

    Gabarito: B

  • GAB: B

    COMPETÊNCIAS DA EMPRESA:

    BÁSICAS--------------------RELACIONADAS AO FUNCIONAMENTO DA ORGANIZAÇÃO

    ESSENCIAIS---------------SÓ A EMPRESA TEM (É O SEU DIFERENCIAL COMPETITIVO)

    NECESSÁRIAS------------O QUE A ORGANIZAÇÃO DESEJA/ ESPERA

    Fonte: aulas da profª Kátia Lima

ID
5263927
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Leia o trecho a seguir, relacionado ao conceito de níveis da cultura organizacional.
Os _____________ são considerados o nível mais superficial da cultura organizacional, sendo também o mais perceptível. São referentes a produtos, padrões e rituais de uma organização.
Assinale a opção que completa adequadamente a lacuna do trecho acima.

Alternativas
Comentários

  • GAB B

    A CULTURA ORGANIZACIONAL POSSUI TRÊS NÍVEIS: (CAIU MUUUITO)

    1. ARTEFATOS OBSERVÁVEIS: É o nível mais superficial e perceptível da cultura. É aquilo que podemos notar facilmente a partir do que as pessoas falam e como se comportam.
    2. VALORES COMPARTILHADOS: São os valores relevantes que se tornam importantes para as pessoas e que definem as razões pelas quais elas fazem o que fazem. Funcionam como justificativas aceitas por todos os membros.
    3. PRESSUPOSTOS BÁSICOS: Constituem o nível mais íntimo, profundo e oculto da cultura organizacional. São as crenças inconscientes, percepções, sentimentos e pressuposições dominantes, muitas vezes não escritas e nem sequer faladas.

    FONTE: MEUS RESUMOS

    OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: 87996271319)

  • copiando o comentário do amigo para poder não errar mais!

    Valeu!

    A CULTURA ORGANIZACIONAL POSSUI TRÊS NÍVEIS: 

    ARTEFATOS OBSERVÁVEIS: É o nível mais superficial e perceptível da cultura. É aquilo que podemos notar facilmente a partir do que as pessoas falam e como se comportam.

    VALORES COMPARTILHADOS: São os valores relevantes que se tornam importantes para as pessoas e que definem as razões pelas quais elas fazem o que fazem. Funcionam como justificativas aceitas por todos os membros.

    PRESSUPOSTOS BÁSICOS: Constituem o nível mais íntimo, profundo e oculto da cultura organizacional. São as crenças inconscientes, percepções, sentimentos e pressuposições dominantes, muitas vezes não escritas e nem sequer faladas.

    FONTE: GEDILSON LIMA

  • pelo o jeito os professores desse site tão de quarentena, porque comentário de professor que é bom, nada.

  • LETRA B CORRETA

    O modelo de Schein é uma teoria de modelo de cultura organizacional e foi desenvolvido pelo psicólogo social Edgar Schein no começo dos anos 1980. Este modelo tornou-se então uma das influências para as teorias de Cultura Organizacional e se baseia na ideia de que a Cultura de uma organização existe em três diferentes níveis, sendo eles: 

    1- Artefatos: visíveis, superficiais e perceptíveis. Ex: símbolos, heróis, lemas, eventos...

    2-Valores Compartilhados: não visíveis, enraizados, justificativas para comportamento. Geralmente explicitados na estratégia empresarial.

    3-Pressuposições Básicas: que regem o pensamento, mais íntimo, profundo. Ex: crenças inconscientes, percepções, tabus, sentimentos...

  • Resposta:Letra B

    ------------------------------

    Níveis da cultura:

    • Artefatos: Nível mais superficial e perceptível da cultura.É aquilo que podemos notar facilmente a partir do que as pessoas falam e como se comportam.

    • Valores compartilhados: É o segundo nível da cultura."São os valores relevantes que se tornam importantes para as pessoas e que definem as razões pelas quais elas fazem o que fazem.Funcionam como justificativas aceitas por todos os membros".

    • Pressuposições básicas: "Constituem o nível mais íntimo,profundo e oculto da cultura organizacional.São as crenças inconscientes,percepções,sentimentos e pressuposições dominantes,muitas vezes não-escritas e nem sequer faladas.

    ------------------------------

    FONTE:APOSTILA DE ADMINISTRAÇÃO GERAL / PROF. GIOVANNA CARRANZA

  • GAB B

    A CULTURA ORGANIZACIONAL POSSUI TRÊS NÍVEIS: (CAIU MUUUITO)

    1. ARTEFATOS OBSERVÁVEIS: É o nível mais superficial e perceptível da cultura. É aquilo que podemos notar facilmente a partir do que as pessoas falam e como se comportam.
    2. VALORES COMPARTILHADOS: São os valores relevantes que se tornam importantes para as pessoas e que definem as razões pelas quais elas fazem o que fazem. Funcionam como justificativas aceitas por todos os membros.
    3. PRESSUPOSTOS BÁSICOS: Constituem o nível mais íntimo, profundo e oculto da cultura organizacional. São as crenças inconscientes, percepções, sentimentos e pressuposições dominantes, muitas vezes não escritas e nem sequer faladas.

  • CO – Níveis

    • 1º Nível – Artefatos: visíveis, superficiais e perceptíveis

    • 2º Nível – Valores Compartilhados: invisíveis e enraizados. São justificativas para comportamento.

    • 3º Nível – Pressuposições Básicas: mais íntimos, profundos e ocultos. Crenças e percepções inconscientes.

ID
5263930
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

O CEO de uma empresa de capital aberto informa que, em vistas das mudanças causadas pela pandemia no mercado, a companhia adotará uma estratégia conservadora e defensiva.
Sendo assim, com base na estratégia escolhida, espera-se que a gestão de pessoas adote as seguintes medidas:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

  • Erro da E?

  • comentada: https://www.tecconcursos.com.br/questoes/1659045

    • GABARITO A - ênfase no controle [ESTRATÉGIA CONSERVADORA/DEFENSIVA – FLUXOS DE TRABALHO], recrutamento interno [ESTRATÉGIA CONSERVADORA/DEFENSIVA – ADMISSÃO] e avaliações padronizadas [ESTRATÉGIA CONSERVADORA/DEFENSIVA – AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO]

  • Gab: A

    Estratégias de Planejamento de Recursos Humanos (Oliveira, 2008)

    Estratégia Conservadora e Defensiva:

    Fluxo de Trabalho

    • Produção Eficiente
    • Ênfase no controle
    • Descrição explicita de cargos
    • Planejamento Detalhado do cargo

    Admissão

    • Recrutamento Interno
    • DRH decide sobre seleção
    • Ênfase nas qualificações técnicas
    • Processo formal de admissão e socialização

    Desligamento de Funcionários

    • Demissões voluntárias
    • Congelamento de admissões
    • Apoio continuado aos demitidos
    • Politicas de preferência à readmissão

    Estratégia Prospectiva e Ofensiva

    Fluxo de Trabalho

    • Inovação
    • Flexibilidade
    • Classes amplas de cargos
    • Planejamento vago do cargo

    Admissão

    • Recrutamento externo
    • Gerente decide sobre seleção
    • Adequação da pessoa à cultura
    • Processo informal de admissão e socialização

    Desligamento de Funcionários

    • Dispensas
    • Recrutamento quando necessário
    • Demitidos sem apoio
    • Nenhum tratamento preferencial

    Fonte: Prof. Adriel de Sá, Gran Cursos

ID
5263933
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Modelagem de Processos de Negócio (BPM)
Assuntos

De acordo com o BPM CBOK, principal guia de gestão de processos, está adequadamente definido como método de levantamento de dados e informações

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra D

    a) observação indireta (Entrevista), realizada por meio de perguntas e respostas de forma individual ou coletiva.

    b) análise de vídeo, processo em que as ações do observador são gravadas e depois analisadas pelo executor (feito um registro em vídeo das ações do executor para que possa ser analisado depois).

    c) simulação de atividades, que visa buscar qualquer documentação ou notas sobre o processo existente (assegure o correto levantamento dos insumos necessários em cada etapa.

    d) workshop estruturado, no qual especialista e partes interessadas criam modelos de forma interativa.

    e) revisão pragmática, dedicada ao redesenho de métodos e escolhas inadequadas sem a participação das partes externas.

  • ✅Gabarito(D) 

    4.4.1 Métodos de levantamento de informações

    Informações podem ser levantadas aplicando-se métodos como:

    • Pesquisa

    • Entrevista

    • Workshop estruturado

    • Conferência via web

    • Observação direta

    • Fazer em vez de observar

    • Análise de vídeo

    • Simulação de atividades

    Workshop estruturado é uma reunião focada e facilitada, na qual especialistas no assunto e partes interessadas criam modelos de forma interativa. 

    Fonte: BPM CBOK Versão 3.0 1° Edição

  • A questão foi formulada acerca dos métodos de levantamento de informações, ponto bem específico do CBOK.

    Os métodos de levantamento de informações (como o próprio nome sugere) são utilizados para que os especialistas em processos obtenham informações acerca do fluxo de atividades.  O CBOK apresenta oito métodos de levantamento de informações, vejamos as características de cada um:

    Pesquisa: busca-se qualquer documentação ou notas sobre o processo existente, incluindo documentação escrita quando o processo foi criado, transações ou registros de auditoria e diagramas de processo.

    Entrevista: entrevista-se aqueles que participam das atividades ou, de alguma forma, estão associados ao processo. Os entrevistados podem incluir donos de processos, clientes, partes interessadas (fornecedores, parceiros de negócio), quem trabalha no processo e quem fornece entradas ou recebe saídas do processo.

    Workshop estruturado: reunião focada e facilitada, na qual especialistas no assunto e partes interessadas criam modelos de forma interativa. O workshop oferece a vantagem de encurtar o tempo necessário para desenvolver os modelos e criar um forte senso de propriedade nos participantes, quando comparado a outras técnicas.

     

    Conferência via web: a conferência pode ser empregada para obter vários dos benefícios que workshops presencias oferecem, mas funcionam melhor com grupos menores. Pode ser mais conveniente e menos dispendiosa quando os participantes estão geograficamente distribuídos, mas o uso desse tipo de ambiente tecnológico de forma eficaz depende da habilidade dos facilitadores. Em conferência via web pode ser mais difícil controlar a participação individual no trabalho em grupo.

    Observação direta: a principal vantagem da observação direta é ver o processo corrente em primeira mão. No entanto, a presença de um observador influencia e altera o comportamento do observado. Isso é chamado efeito Hawthorne. Deve ser dado tempo suficiente para que o executar sinta-se confortável com o observador que está acompanhando e tomando notas.

    Fazer em vez de observar: quando for viável e útil, o executor deve ensinar o trabalho ao observador, o que pode fornecer detalhes adicionais sobre o processo. Ensinar faz com que o executor reflita sobre aspectos do processo que podem ocorrer inconscientemente.

    Análise de vídeo: outra variante da observação direta é registrar em vídeo as ações do executor, o que superar o estigma de ter alguém assistindo e anotando cada movimente que é feito. Às vezes, um executor se adapta ao equipamento de gravação mais rapidamente do que ter alguém do seu lado observando o que faz.

    Simulação de atividades: O decorrer da atividade pode ser realizado de várias formas. Uma forma seria durante a entrevista, um membro da equipe de análise percorrer cuidadosamente cada atividade observando suas entradas, saídas e regras de negócio que regem seu comportamento.

    Uma vez que aprendemos cada um dos métodos de levantamento de informações, estamos prontos para analisar cada uma das alternativas. Simbora!

    Alternativa A. Errado. O nome do método é observação direta. Além disso, as características descritas (realizar perguntas é mais comum dentro de uma entrevista. Na observação direta, o analista observa as atividades sendo realizadas pelo executor do processo.

    Alternativa B. Errado. Pegadinha! As ações do executor do processo são gravadas e depois analisadas pelo observador. A alternativa misturou os papéis do executor e do observador, por isso está errada.

    Alternativa C. Errado. A busca por documentação e notas é uma atividade realizada no método de pesquisa, e não na simulação de atividades.

    Alternativa D. Certo. A alternativa transcreve o CBOK, por isso está correta.

    Alternativa E. Errado. A revisão pragmática não é um método de levantamento de dados e informações, segundo o CBOK. A revisão pragmática consiste em uma análise crítica dos padrões de execução de um processo e é útil para realizar redesenho de um processo de forma mais eficiente e eficaz.

    Gabarito: D

ID
5263936
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Sobre os tipos de grupos existentes em uma organização, avalie os itens a seguir.
I. Grupos de Interesse;
II. Grupos Primários;
III. Grupos de comando.
Assinale a opção que apresenta exemplos de grupos formais.

Alternativas
Comentários

  • Gab. Letra C

    I. Grupos de Interesse são grupos formados de acordo com os interesses pessoais dos indivíduos que interagem em um ambiente. Os interesses pessoais de cada um definem o perfil de um indivíduo e, podem ser obtidos através de informações referentes a essas pessoas ativas no ambiente colaborativo, armazenando-as em uma base de dados. 

    Fonte: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/6684/6684_4.PDF

    II. Há três formas pelas quais os grupos sociais podem ser classificados. São elas: grupos primários, grupos secundários e grupos intermediários. Veja mais detalhes abaixo:

    Grupos primários: são aqueles em que os membros possuem contato pessoal direto e, assim, estabelecem laços mais íntimos de relação. Esse é o caso de grupos familiares e de lazer, por exemplo.

    Fonte: https://www.todoestudo.com.br/sociologia/grupos-sociais

  • Letra C

    a. Grupos Formais – são aqueles definidos pela estrutura da organização, com atribuições de trabalho que estabelecem tarefas. O comportamento de seus membros é estipulado e dirigido em função das metas organizacionais, a saber:

    • De Comando: são grupos determinados pelo organograma da organização. Em geral incluem um gerente e os colaboradores que se reportam diretamente a ele. Ex.: O diretor de um hospital e os seus médicos principais formam a mesa administrativa, ou seja, um grupo de comando das atividades da organização;

    • De Tarefa: são grupos definidos pela organização e formados por pessoas que se juntam para executar tarefas específicas. Contudo, não se limitam à área de seu superior hierárquico imediato e podem ultrapassar as relações de comando.

    b. Grupos Informais – são alianças que não são nem estruturadas formalmente nem determinadas pela organização. São formações naturais dentro do ambiente de trabalho, que surgem em resposta à necessidade de contato social, como:

    • De Interesse: são grupos de pessoas que se juntam para alcançar um objetivo comum que atenda aos seus interesses pessoais ou similares;

    Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/classificacao-dos-grupos/39994

  • Vamos analisar as afirmativas:

    I- Grupos de interesse são quando pessoas se juntam para alcançar um objetivo que alcance seus interesses pessoais ou parecidos. São grupos informais.

    Já eliminamos as alternativas A e D.

    II – O grupo primário se caracteriza pela camaradagem, lealdade e senso comum de valores entre seus membros. A família é o melhor exemplo de grupo primário. São grupos informais.

    Eliminamos as alternativas B e E.

    Alternativa correta é a letra C. Grupos de comando são formais e determinado pelo organograma da organização. Esse grupo é composto por indivíduos que se reportam diretamente a um determinado gestor

    Gab: C

  • I. Grupos de Interesse (grupo INFORMAL);

    II. Grupos Primários (grupo INFORMAL) ;

    III. Grupos de comando. (grupo FORMAL).

    GRUPO FORMAL: HÁ ESTRUTURA HIERÁRQUICA.

    GRUPO INFORMAL: NÃO HÁ HIERARQUIA,LOGO,NÃO HÁ SUBORDINAÇÃO.

    GAB C!

  • Gabarito: alternativa C

    Os grupos podem ser classificados em: formais ou informais.

    Os grupos formais podem ser subdivididos em Grupos de Comando e Grupos de Tarefa.

    Já os grupos informais podem ser subdivididos em Grupos de Interesse, Grupos de Amizade, Grupos

    Primários e Coalizões.

    Fonte: Estratégia concursos

  • Qual a diferença entre grupos primários e os grupos de interesse/ de amizade?

ID
5263939
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Em determinada organização pública da administração indireta, o processo de liderança é realizado de forma que os chefes definem metas e explicam, detalhadamente, como realizá-las, sem se preocupar com as necessidades de seus colaboradores.
Uma comissão de estudos é enviada para averiguar a liderança exercida nessa organização, pautando-se a análise na Teoria do caminho-meta.
Assinale a opção que indica o estilo adotado nessa organização. 

Alternativas
Comentários

  • Gab.: D

    O enunciado já nos dá a resposta!

    Em determinada organização pública da administração indireta, o processo de liderança é realizado de forma que os chefes definem metas e explicam, detalhadamente, como realizá-las, sem se preocupar com as necessidades de seus colaboradores. Uma comissão de estudos é enviada para averiguar a liderança exercida nessa organização, pautando-se a análise na Teoria do caminho-meta.

    Em outras palavras: o chefe direciona, manda e você obedece = diretivo.

  • Os chefes definem metas e explicam, detalhadamente, como realizá-las, sem se preocupar com as necessidades de seus colaboradores, ou seja dão a direção. DIRETIVO!

  • Nesse cipoal de teorias a respeito da liderança, surgem algumas conclusões de ordem prática para o administrador liderar as pessoas. House e Dessler propõem quatro tipos específicos de liderança:

    1. Líder apoiador: preocupa-se com os assuntos, o bem-estar e as necessidades das pessoas. O comportamento do líder é aberto e o líder cria um clima de equipe e trata os subordinados como iguais.

    2. Líder diretivo: conta aos subordinados exatamente o que pretende fazer. O comportamento do líder inclui planejamento, programação de atividades, estabelecimento de objetivos de desempenho e padrões de comportamento, além de aderência às regras e aos procedimentos.

    3. Líder participativo: consulta os subordinados a respeito de decisões. Inclui perguntas sobre opiniões e sugestões, encorajamento de participação na tomada de decisões e reuniões com os subordinados em seus locais de trabalho. O líder participativo encoraja a discussão em grupos e sugestões escritas e utiliza as ideias dos subordinados nas decisões.

    4. Líder orientado para metas ou resultados: formula objetivos claros e desafiadores aos subordinados. O comportamento do líder enfatiza desempenho de alta qualidade e melhorias sobre o desempenho atual. Mostra confiança nos subordinados e ajuda-os na aprendizagem de como alcançar elevados objetivos para melhorar continuamente o desempenho.

    Chiavenato. Administração nos novos tempos. 3. ed. 2014.

  • Copiando o excelente comentário do Carlos para poder revisar mais tarde!

    Para fins de revisão:

    COMPORTAMENTOS DE LIDERANÇA (TAREFA X RELACIONAMENTOS):

    Diretivo

    I. Determina o que cada subordinado irá fazer em detalhes

    II. Baixa maturidade dos liderados para executar determinada tarefa

    III. Alta preocupação com a tarefa

    IV. Baixa preocupação com o relacionamento

    Persuasivo

    I. Explica a necessidade de cada tarefa

    II. Liderados com maturidade média a moderada

    III. O líder deve apoiar e incentivar para que haja aumento da autoconfiança e motivação

    IV. Alta preocupação com a tarefa

    V. Alta preocupação com o relacionamento

    Participativo

    I. Enfatiza o compartilhamento de ideias

    II. Liderados com maturidade entre moderada e alta, mas sem interesse em ajudar o líder

    III. Líder deve buscar sua participação e colaboração na tomada de decisões

    IV. Tomada de decisão é conjunta

    V. Baixa preocupação com a tarefa

    VI. Alta preocupação com o relacionamento

    Delegador

    I. Deixa o funcionário/equipe tomar suas próprias decisões

    II. Liderados tem maturidade alta, além da habilidade e disposição exigidas

    III. Líder não precisa apoiar e direcionar efetivamente seu trabalho

    IV. Baixa preocupação com a tarefa

    V. Baixa preocupação com o relacionamento

  • Resposta:Letra D

    ------------------------------

    Teoria Caminho-Meta --> Líder esclarece as metas e os melhores caminhos para alcança-las.

    Estilos de liderança da teoria caminho-meta:

    • Diretiva - líder autoritário
    • Encorajadora - líder amistoso e acessível
    • Participativa - líder pede a opinião,mas toma a decisão
    • Orientada para realização/ resultados - líder fixa meta desafiadoras e demonstra confiança

    ------------------------------

    FONTE:Minhas anotações da aula da Professora Giovanna Carranza

  • Estilos de Liderança Que devem ser adotados quanto ao grau de maturidade dos membros da Equipe:

    ESTILO 1(Narrar/Determinar/Dirigir)- é o estilo para grupos com a menor maturidade. Nesse caso, o líder orienta claramente as tarefas a serem realizadas.

    ESTILO 2(Vender/Guiar/Persuadir)- Quando a maturidade está entre baixa e moderada, esse é o estilo ideal. Nele, o líder, ao mesmo tempo em que convence as pessoas, apoia o seu desenvolvimento, pois elas possuem baixa capacitação;

    ESTILO 3 (Participar)- é o estilo correto para a maturidade de média a alta. Aqui, o papel do líder é muito mais de apoiar as pessoas, enfatizando a criação de motivação, do que de dirigi-las para a realização das tarefas.

    ESTILO 4 (DELEGAR)- trata-se do estilo adequado para liderar pessoas com o maior nível de maturidade. Nessa condição, a maturidade dos liderados permite que eles executem os planos com maior liberdade e menor controle, possibilitando ao líder a delegação das tarefas.

  • GABARITO: LETRA D

    Na Teoria caminho-meta o líder pode ser:

    Diretivo: determina tudo e é centralizador.

    Encorajador: Preocupa-se com as pessoas, amistoso, coloca as pessoas em primeiro lugar.

    Participativo: Aceita sugestões, chama para o debate, mas toma as decisões.

    Orientador: Fixa objetivos, acompanha o desemprenho do empregado.

    FONTE: QC

ID
5263942
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Os padrões de desempenho utilizados nas avaliações de desempenho devem ser definidos de forma transparente e comunicados previamente aos avaliados, minimizando riscos à credibilidade.
Nesse sentido, deve ser considerada na formação desses padrões

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: C

  • GABARITO: C

    Há 4 considerações básicas para o estabelecimento de padrões de desempenho: relevância estratégica, deficiência de critério, contaminação de critério e confiabilidade.

    • A relevância estratégica diz respeito à extensão em que os padrões se relacionam com os objetivos estratégicos da organização na qual são aplicados.
    • Quando os padrões de desempenho focalizam um único critério, excluindo as outras dimensões de desempenho importantes, mas menos quantificáveis, diz-se que o sistema de avaliação apresenta deficiência de critério. Para que a avaliação seja mais justa, os critérios devem ser abrangentes, ou seja, devem envolver diferentes aspectos do desempenho a fim de captar todas as responsabilidades do empregado avaliado.
    • A contaminação de critérios consiste na utilização de critérios que mensuram fatores que não estão sob o controle do avaliado. Por exemplo, a comparação do desempenho dos funcionários da produção não deve ser contaminada pelo fato de que alguns trabalham com máquinas mais novas do que outros.
    • A confiabilidade diz respeito à estabilidade (ou consistência) de um padrão e à extensão em que os indivíduos tendem a manter certo nível de desempenho ao longo do tempo. Um critério confiável é capaz de reproduzir os mesmos resultados toda vez que for aplicado em condições similares.

    Bohlander, G. W., Scott, S. A. Administração de Recursos Humanos. 2015.

  • FGV - A diferentona.

  • São 4 considerações básicas para o estabelecimento de padrões de desempenho:

    1) Confiabilidade

    2) Contaminação de critérios

    3) Relevância estratégica

    4) Deficiência de critérios

  • A questão aborda os critérios e padrões da avaliação de desempenho. É difícil estabelecer uma lista taxativa das características de um bom critério, porém a doutrina traz alguns insights interessantes:

    Anterioridade (Critério deve ser previamente definido): os critérios devem ser definidos previamente à mensuração de desempenho. 

    Clareza: os critérios de avaliação devem ser claros, isto é, facilmente compreendidos e devem evitar ao máximo a subjetividade. 

    Relevância Estratégica: os critérios devem ser formulados a partir daquilo que é importante para os objetivos da organização.

    Abrangência: os critérios de desempenho devem envolver diferentes aspectos do desempenho a fim de captar todas as responsabilidades do empregado avaliado. Poucos critérios ou critérios pouco abrangentes tendem a conduzir a avaliações injustas. A abrangência do sistema de avaliação é construída para evitar a deficiência de critério, que consiste na omissão de mensurar aspectos relevantes do desempenho.

    Confiabilidade: os critérios devem ser confiáveis, isto é, eles devem ser capazes de se manterem consistente e estáveis ao longo do tempo, independentemente de quem está avaliando ou sendo avaliado.

    Validade: os critérios devem ser válidos, isto é, devem ser capazes de medir o que se pretende. Assim, se pretendemos medir o desempenho de um empregado, os critérios devem ser relacionados às diferentes dimensões do desempenho e não a aspectos alheios a isso. A validade é importante para evitar a contaminação de critérios, que consiste na utilização de critérios que mensuram fatores que não estão sob o controle do avaliado.

    Dessa forma, a única alternativa que traz uma formação de critérios e padrões de avaliação de desempenho é a alternativa C, que menciona a relevância estratégica e por isso é gabarito da questão. 

    Gabarito: C

  • De acordo com Sobral e Peci (2013), a avaliação de desempenho é o processo sistemático de avaliação dos resultados obtidos por um membro organizacional. Em geral, trata-se de um conjunto de procedimentos que visam coletar e analisar informações que possibilitem estimar a qualidade da contribuição prestada pelo empregado à organização, sendo uma das tarefas mais importantes e difíceis da Administração de Recursos Humanos. Nesse contexto, segundo Bohlander et al (2005 apud Dalmau e Benetti, 2009), existem quatro considerações bási­cas para o estabelecimento de padrões de desempenho:

    1. RELEVÂNCIA ESTRATÉGICA: refere-se à extensão em que os padrões se relacionam com os objetivos estratégicos da organização.
    2. DEFICIÊNCIA DE CRITÉRIO: é a extensão em que os padrões captam todas as responsabilidades do colaborador. Quando os padrões de desempenho focali­zam num único critério (por exemplo, receitas de vendas), excluindo as outras dimensões de desempenho importantes, entretanto menos quantificáveis (por exemplo, atendimento ao cliente), então diz-se que o sistema de avaliação deve apresentar deficiência de critério.
    3. CONTAMINAÇÃO DE CRITÉRIO: fatores que fogem ao controle de um funcionário e podem influenciar o seu desempenho.
    4. CONFIABILIDADE: refere-se à estabilidade (ou consistência) de um padrão e à extensão em que os indivíduos tendem a manter certo nível de desempenho ao longo do tempo. Nas classificações, a confiabilidade pode ser medida pela correlação de dois conjuntos de classificação feitos por um único avaliador ou por dois avaliadores diferentes.

    Professor Marcos André

  • GABARITO: LETRA C

    Segundo Bohlander et al (apud Dalmau e Benetti, 2009, p. 35) para que se estabeleçam padrões confiáveis, é necessário considerar alguns aspectos:

    “Relevância estratégica: refere-se à extensão em que os padrões se relacionam com os objetivos estratégicos da organização;

     Deficiência de critério: é a extensão em que os padrões captam todas as responsabilidades dos funcionários.

     Contaminação de critério: fatores que fogem ao controle de um funcionário e podem influenciar o seu desempenho.

     Confiabilidade: refere-se à estabilidade (ou consistência) de um padrão e à extensão em que os indivíduos tendem a manter certo nível de desempenho ao longo do tempo.”

ID
5263945
Banca
FGV
Órgão
IMBEL
Ano
2021
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

No texto a seguir evidencia-se uma prática comumente usada pelas organizações para identificar padrões de sucesso utilizado por outras companhias.
“No final da década de 1970, executivos da empresa americana Xerox estavam receosos com o avanço de concorrentes estrangeiros no mercado de copiadoras. Na época, os custos de produção da Xerox eram similares ao preço final dos concorrentes, como a japonesa Canon.
A Xerox, então, passou a criar novos parâmetros de custos com base nos produtos das outras empresas – inclusive, desmontou copiadoras para bisbilhotar componentes.”
Esse procedimento é conhecido por

Alternativas
Comentários

  • Basicamente o Benchmarking é a comparação de produtos, serviços etc.

    De forma resumida, o princípio é analisar quais são os melhores produtos, práticas e serviços das empresas do mesmo ramo que o seu, com o intuito de aumentar a produtividade, reduzir custos etc.

    Gabarito: D

  • GAB.: D

    O bisbilhotar foi ótimo! É bem esse sentido msm do benchmarking, só que com uma pitada de linguagem técnica. Vai analisar, comparar, pegar as melhores práticas e usar para fazer algo até melhor do que fora analisado.

  • LETRA D CORRETA

    O benchmarking.

    É um processo de investigação em que uma empresa determina, de forma sistemática, quão competitivos são seus processos frente aos dos concorrentes, através da comparação com outras empresas, integrantes do mesmo ambiente em que ela está incluída. Este processo deve ser contínuo, visando sempre a comparação entre produtos/serviços e práticas empresarias, preferencialmente de empresas líderes do seu mercado. É utilizado para identificar as melhores práticas e, posteriormente, adequá-las à realidade da empresa. É uma das formas mais rápidas, baratas e úteis de se obter inspiração para melhorar a qualidade em serviços. A técnica que consiste em fazer comparações e procurar imitar as organizações, concorrentes ou não, que façam algo de maneira particularmente bem-feita 

  • Sendo bem simples: Benchmarking = COMPARAR PARA MELHORAR.

  • Gabarito: Letra D

    Complementando:

    O Benchmarking é um processo de pesquisa, contínuo e sistemático, no qual uma organização realiza comparações de seus produtos, processos e práticas com os de organizações que são reconhecidas como representantes das melhores práticas administrativas, com os propósitos de aprimoramento organizacional e de alcance de superioridade competitiva.

    A filosofia do benchmarking consiste em estabelecer uma base de melhoria que consiste em procurar, encontrar e superar os pontos fortes dos concorrentes. Ou seja, as melhores práticas da indústria servem como referência a serem adaptadas e se possível incorporadas de forma otimizada.

    Os principais benefícios do Benchmarking são:

    ✔ Sintonizar a empresa com as melhores práticas do mercado;

    ✔ Aperfeiçoamento da cultura do "melhoramento contínuo" da empresa;

    ✔ Melhora da comunicação empresarial;

    ✔ Profissionalização dos processos da empresa;

    ✔ Melhor visão dos processos e, consequentemente, melhores oportunidades para terceirização de alguns destes processos;

    ✔ Diminuição do número de erros;

    ✔ Redução de custos.

    Fonte: QC

  • Quando trabalhei no banco , benchmarking era traduzido como índice de referência.

    Espero que ajude !

  • Para resolvermos à questão, vamos à análise das alternativas:

    A) ERRADA. O programa 5S consiste em uma ferramenta para auxílio da qualidade empresarial, sendo sua origem baseada nos cinco “sensos" de limpeza e organização presentes na cultura japonesa. Sendo eles Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu e Shitsuke, respectivamente, Senso de Utilização; Senso de Organização; Senso de Limpeza; Senso de Saúde; Senso de Autodisciplina.

    B) ERRADA. Kaizen é um termo japonês que significa “melhoramento" ou “mudança para melhor". Essa metodologia visa ao aprimoramento contínuo de todos os integrantes de uma empresa. No Kaizen, todos os níveis hierárquicos devem estar envolvidos.

    C) ERRADA. O Six Sigma ou a filosofia seis sigma tem seu início em 1981, com Bob Galvin, então Presidente da Motorola. Essa filosofia traduz os esforços de melhoria das organizações na meta específica de reduzir defeitos para próximo de zero. O programa seis sigma e seus princípios originam-se das ideias de Shewhart, Deming e Juran.

    D) CERTA. Essa técnica de administração é um processo contínuo de medição de produtos, serviços e práticas de uma empresa em relação aos seus concorrentes mais competitivos. Esse processo investigativo visa estabelecer um ponto de referência para a medição de um negócio. Além disso, esse processo visa sintonizar a empresa com as melhores práticas do mercado. Portanto, a prática utilizada pela Xerox é considerada em Benchmarking.

    E) ERRADA. Esse termo significa aumentar ou alavancar a produção de uma empresa.


    Gabarito do Professor: Letra D.

  • "passou a criar novos parâmetros de custos com base nos produtos das outras empresas – inclusive, desmontou copiadoras para bisbilhotar componentes.” Esse procedimento é conhecido por"

    Benchmarking.

    Em inglês, o termo significa "avaliação comparativa". No marketing, o termo consiste na busca das melhores práticas, comparando-se com os concorrentes no mercado. Serve tanto para corrigir algo dentro da organização, como para aperfeiçoar ou implementar algo que a organização ainda não pratica.

  • Gabarito: Letra D

    Tipos de Benchmarking:

    • Benchmarking Competitivo: Nesse tipo de benchmarking a organização busca comparar o seu desempenho com o desempenho de outras empresas que atuam no mesmo segmento, e que são concorrentes.

    • Benchmarking Interno: Nesse tipo de benchmarking a organização busca encontrar as “melhores práticas” dentro da própria organização.

    • Benchmarking Genérico: Nesse tipo de benchmarking a organização busca comparar o seu desempenho com o desempenho de outras empresas que não atuam no mesmo segmento.

    • Benchmarking Funcional: Esse tipo de benchmarking é uma “espécie” de benchmarking genérico. A diferença é que no benchmarking funcional a organização .busca estudar e comparar apenas alguma “função específica”.

    • Benchmarking com Cooperação: Nesse tipo de benchmarking as organizações cooperam entre si. Ou seja, ambas têm o objetivo de aprimorarem seu desempenho.

  • COMPARAR LEMBRESE DE BECKAP + MARKET

  • PM CE HAHHAHAHHA SEREI COTAR

  • Benchmarking = comparação (a grosso modo)

  • "No texto a seguir evidencia-se uma prática comumente usada pelas organizações para identificar padrões de sucesso utilizado por outras companhias." O enunciado trouxe o conceito de Benchmarking.

    GAB: D

  • comparar para melhorar = benchmarking

  • O “método para comparar desempenho de algum processo, prática de gestão ou produto da organização com o de um processo, prática ou produto similar, que esteja sendo executado de maneira mais eficaz e eficiente, na própria ou em outra organização, entender as razões do desempenho superior, adaptar à realidade da organização e implementar melhorias significativas” (Fundação Nacional da Qualidade - FNQ), é chamado de Benchmarking. Ele pode ser classificado de acordo com a natureza do paradigma (aquele que será utilizado como parâmetro de comparação):

    • Benchmarking interno: Realizado no âmbito da mesma organização. 
    • Benchmarking competitivo: quando a comparação é com um concorrente direto, denomina-se benchmarking competitivo. Esse foi o Benchmarking realizado no texto do enunciado. 
    • Benchmarking funcional: quando a comparação é com empresas do mesmo setor, mas não concorrentes, denomina-se benchmarking funcional.
    • Benchmarking genérico: é aquele em que empresas de setores de atuação distintas fazem comparações e trocam experiências sobre processos de suporte.

    Vamos aproveitar para revisar os demais conceitos abordados nas alternativas:

    5 s: Filosofia que aborda que a qualidade seria um ciclo composto por 5 palavras em japonês: Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu e Shitsuke. Essas palavras transmitem um conjunto de valores relacionados a qualidade que orientam todas as atividades desempenhadas pela organização

    Kaizen: É a “ênfase na qualidade por meio da melhoria contínua, ou seja, cada pessoa é responsável pela qualidade e pela solução dos problemas no seu trabalho. ”

    Seis sigma: Ferramenta que visa a redução da variabilidade dos processos de trabalho, de modo que estes atinjam uma redução significativa dos seus defeitos.

    Alavancagem operacional: Conceito que relacionado aos custos fixos e variáveis de uma empresa, e à maneira como esses valores trabalham entre si e tem a finalidade de fazer com que produção gere mais lucros.

    Gabarito: D

  • GABARITO: LETRA D

    COMENTÁRIO DO PROFESSOR PARA QUEM NÃO TEM ACESSO

    Para resolvermos à questão, vamos à análise das alternativas:

    A) ERRADA. O programa 5S consiste em uma ferramenta para auxílio da qualidade empresarial, sendo sua origem baseada nos cinco “sensos" de limpeza e organização presentes na cultura japonesa. Sendo eles Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu e Shitsuke, respectivamente, Senso de Utilização; Senso de Organização; Senso de Limpeza; Senso de Saúde; Senso de Autodisciplina.

    B) ERRADA. Kaizen é um termo japonês que significa “melhoramento" ou “mudança para melhor". Essa metodologia visa ao aprimoramento contínuo de todos os integrantes de uma empresa. No Kaizen, todos os níveis hierárquicos devem estar envolvidos.

    C) ERRADA. O Six Sigma ou a filosofia seis sigma tem seu início em 1981, com Bob Galvin, então Presidente da Motorola. Essa filosofia traduz os esforços de melhoria das organizações na meta específica de reduzir defeitos para próximo de zero. O programa seis sigma e seus princípios originam-se das ideias de Shewhart, Deming e Juran.

    D) CERTA. Essa técnica de administração é um processo contínuo de medição de produtos, serviços e práticas de uma empresa em relação aos seus concorrentes mais competitivos. Esse processo investigativo visa estabelecer um ponto de referência para a medição de um negócio. Além disso, esse processo visa sintonizar a empresa com as melhores práticas do mercado. Portanto, a prática utilizada pela Xerox é considerada em Benchmarking.

    E) ERRADA. Esse termo significa aumentar ou alavancar a produção de uma empresa.

    FONTE: José Manoel Farias, Analista - Administrador na Fundação Hemocentro-DF, MBA em Gestão Empresarial-FGV., de Administração Geral, Administração Pública, Legislação dos Tribunais de Justiça (TJs)