Prova COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração

Questão 1459954

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

No Texto 1, como ideia global, o autor apresenta o ponto de vista teórico de que:

• A. “saber gramática” é um privilégio de poucos, pois raras pessoas conhecem, de forma consciente, as regras bem definidas da língua.
• B. repetidos fracassos em redações, exercícios e provas escolares acentuaram nos alunos o complexo de que não conhecem a gramática da língua.
• C. pessoas que estudaram gramática chegam a um conhecimento teórico perfeitamente adequado da língua.
• D. todo falante do português tem um conhecimento altamente elaborado da língua, embora não saiba explicitar esse conhecimento.
• E. temos intuições bem precisas acerca de coisas que falamos e ouvimos, e essas intuições são fruto da instrução recebida na escola.

Gabarito: D

Comentários

• '' Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento.'' neste trecho fica nítido a ideia global do autor 

   

Questão 1459957

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

Considerando as afirmações presentes no Texto 1, podemos entender que:

• A. em geral, as pessoas sabem distinguir em que consistem o conhecimento implícito e o conhecimento explícito acerca da língua.
• B. a língua é regulada por um conjunto de normas, bem elaboradas, as quais sabemos usar adequadamente nem que seja apenas por pura intuição.
• C. a capacidade de explicitar as regras da língua se manifesta sobretudo diante de frases com as quais nunca entramos em contato antes.
• D. o senso comum admite que todos nós, falantes, temos um conhecimento altamente exato e extremamente seguro da língua que falamos.
• E. pessoas que não sabem explicitar as regras da gramática falam sem regras definidas, pois falam com uma facilidade muito grande.

Gabarito: B

Comentários

• RESPOSTA: LETRA ''B''

Questão 1459960

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

Muitas palavras contam com a possibilidade da sinonímia, ou seja, contam com outras de sentido equivalente. A esse respeito, analise as indicações dos sentidos sinônimos das palavras sublinhadas.

1) meu conhecimento (...) dessa habilidade é deficiente (falho, incompleto)
2) minha habilidade tão corriqueira (apressada, ligeira)
3) sou detentor de um conhecimento implícito. (depositário)
4) exercícios e provas acentuaram esse complexo. (atenuaram)
5) manejamos com admirável destreza (aptidão)

Estão corretas:

• A. 1, 3 e 5, apenas.
• B. 1, 2 e 3, apenas.
• C. 1, 3 e 4, apenas.
• D. 2, 4 e 5, apenas.
• E. 1, 2, 3, 4 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• 2.Corriquiera: Aquilo que ocorre com frequência, sempre. Comum.

  4.Acentuar:Realçar, marcar.

  Atenuar:Minimizar, reduzir, diminuir, enfraquecer.Tornar menos violento.

  Fonte: http://www.dicionarioinformal.com.br

• Sinonímia
  
  É a relação que se estabelece entre duas ou mais palavras que apresentam significados iguais ou semelhantes - SINÔNIMOS.
  
  Exemplos:
  
  cômico - engraçado.
  
  débil - fraco, frágil.
  
  distante - afastado, remoto.

   

  Corriqueiro (adjetivo) - Que se encontra dentro da normalidade; habitual ou usual; trivial.

  Corriqueiro diferente de apressada, né!

   

  Acentuaram (vem do verbo acentuar) - O mesmo que: frisaram, salientaram, sobressaíram, sublinharam.

  Atenuaram (vem do verbo atenuar) - O mesmo que: abrandaram, amenizaram, amoleceram, reduziram, suavizaram.

  Acentuaram diferente de atenuaram, belê!

   

• Gabarito: A

  1) meu conhecimento (...) dessa habilidade é deficiente (falho, incompleto) 

  2) minha habilidade tão corriqueira (apressada, ligeira) 

  [habitual, comum, trivial]

  3) sou detentor de um conhecimento implícito. (depositário) 

  4) exercícios e provas acentuaram esse complexo. (atenuaram) 

  [evidenciar, enfatizar, destacar]

  5) manejamos com admirável destreza (aptidão) 

Questão 1459963

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

Analise o seguinte trecho do Texto 1: “Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar.” Nesse trecho, encontramos sinais de que foram estabelecidas relações semânticas de:

• A. adição e tempo.
• B. tempo e condição.
• C. oposição e comparação.
• D. conclusão e adição.
• E. condição e causa.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Mas = Oposição

  Tão... quanto = Comparação

• Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar.

   

  Mas é uma palavra usada principalmente como conjunção adversativa, possuindo o mesmo valor que porém, contudo e todavia. Transmite uma noção de oposição ou limitação.

   

  O grau de um adjetivo pode ser flexionado em três níveis: normal, comparativo e superlativo.

  O comparativo ainda pode ser: de inferioridade, de igualdade ou de superioridade.

   

  Grau comparativo de igualdade

  Grau comparativo de igualdade = tão (adjetivo) quanto/ como/ quão

  Cláudia é tão educada como Patrícia.

  Matemática é tão importante quanto português.

  Ele é tão decidido quão teimoso.

• Já percebi que a BANCA ama conectivos.

Questão 1459966

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

No desenvolvimento do tema, o autor muitas vezes tem que retomar uma informação anteriormente declarada, informação que precisa ser recuperada pelo leitor para que o texto faça sentido. Esse recurso, no Texto 1, ocorreu, por exemplo, no trecho:

• A. “Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua”.
• B. “Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua”.
• C. “estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa”.
• D. “Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas”.
• E. “A fisiologia do andar é para mim um mistério”.

Gabarito: D

Comentários

• Alguém consegue explicar o motivo da letra A estar errada?

• Sully consegui responder a questão da seguinte forma: o termo ¨nesse¨ retoma o que foi dito anteriormente, no caso está fazendo referência a ¨conhecimento implícito¨. Daí fez referência ao termo anterior sem ter que repetir.

• sully, não precisamos retomar um termo anterior para entender o que tá expresso na letra A.

  Na alterbativa D, temos um elemento anafórico (pronomes são usados com essa função).  Este retoma um termo dito anteriormente. O oposto disso é: elemento catafórico. Isso pode cair, pessoal.

   

  No youtube há sobre isso.

• pronomes catafóricos são aqueles que fazem referência a um termo subsequente, estabelecendo com ele uma relação não autônoma, portanto, dependente. Para compreender um termo catafórico é necessário interpretar o termo ao qual faz referência.

  pronomes anafóricos aqueles que estabelecem uma referência dependente com um termo antecedente. Designa-se anáfora (não confundir com a figura de linguagem de mesmo nome) o termo ou expressão que, em um texto ou discurso, faz referência direta ou indireta a um termo anterior. O termo anafórico retoma um termo anterior, total ou parcialmente, de modo que, para compreendê-lo dependemos do termo antecedente.

  http://www.infoescola.com/portugues/anafora-e-catafora/

• d) “Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas”.

   

  Esse ou essa

  Usado para retomar um termo, uma ideia ou uma oração já mencionados. Também pode indicar algo localizado próximo ao ouvinte, quem está recebendo a mensagem.

   

  Exemplos:

  A Terra gira em torno do Sol. Esse movimento é conhecido como translação.

  Essa caneta que você está segurando é muito boa. (A caneta está próxima do ouvinte)

Questão 1459969

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Crase; Interpretação de Textos; Morfologia; Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

Analise a sintaxe do seguinte trecho: “Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.” Do ponto de vista sintático, se pode dizer que, nesse trecho:

• A. o acento indicativo da crase em ‘àqueles” é facultativo, uma vez que se trata de uma palavra do gênero masculino.
• B. em: ‘a qualquer pessoa que tenha...”, o acento grave seria obrigatório para sinalizar a ocorrência da junção da preposição e do artigo.
• C. há um sentido claro de adição sinalizado pelos conectivos sublinhados.
• D. o advérbio ‘praticamente’ poderia ser deslocado para o início do período, sem alteração de sentido.
• E. em: ‘qualquer pessoa’ o sentido pretendido pelo determinante é o da especificação.

Gabarito: C

Comentários

• Primeiramente, que texto fantástico!

   

  a) o acento indicativo da crase em ‘àqueles” é facultativo, uma vez que se trata de uma palavra do gênero masculino.

   

  •  Gente, ocorre o acento indicativo da crase nesse pronome sempre que a palavra que o antecede exige a preposição a, não importando o fato de ser masculino ou plural o substantivo a que se refere.

  •  Essa observação vale para todos os pronomes similares, de mesmo radical: aquela, aqueles, aquelas, aquilo, aqueloutro

   

  b) em: ‘a qualquer pessoa que tenha...”, o acento grave seria obrigatório para sinalizar a ocorrência da junção da preposição e do artigo.

   

  c) há um sentido claro de adição sinalizado pelos conectivos sublinhados.

  • Não apenas e Mas também - dão a ideia de adição, acréscimo, como: e, nem, mas também, mas ainda, senão também, como também, bem como (CONJUNÇÃO COORDENATIVA ADITIVA).

   

  d) o advérbio ‘praticamente’ poderia ser deslocado para o início do período, sem alteração de sentido. (MUDA O SENTIDO).

   

  • “Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.”

  • “Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, praticamente,  mas também a qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.”

   

  e) em: ‘qualquer pessoa’ o sentido pretendido pelo determinante é o da especificação. (o determinante acompanha o nome - http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/determinante.htm - uma ótima explicação).

• Gab.: C

  
  

  há um sentido claro de adição sinalizado pelos conectivos sublinhados.

  
  

  (não apenas.........., mas também)

  
  

• A) O acento indicativo de crase só é opcional em três casos: 1-antes de pronome possessivo feminino. 2-antes do nome de mulheres. 3-depois da palavra até

  B) É proibido o acento grave antes das palavras: QUALQUER, TODOS, ALGUNS.

  C) Conjunção coordenativa ADITIVA: ''mas também''

  D) Sem chances!

  E) Qualquer pessoa - pode ser qualquer um - não está especificando absolutamente nada!!!

  APENAS UMA LEITURA ATENTA JÁ DESCARTAVA ALGUMAS OPÇÕES!

  GABARITO LETRA: C

• Obrigada, Marcela Lira!

  Ctrl V:

  a) o acento indicativo da crase em ‘àqueles” é facultativo, uma vez que se trata de uma palavra do gênero masculino.

  ocorre o acento indicativo da crase nesse pronome sempre que a palavra que o antecede exige a preposição a, não importando o fato de ser masculino ou plural o substantivo a que se refere.

   

  E obrigada tbm, Rayssa Leão!

  A) O acento indicativo de crase só é opcional em três casos: 1-antes de pronome possessivo feminino. 2-antes do nome de mulheres. 3-depois da palavra até

  B) É proibido o acento grave antes das palavras:QUALQUER, TODOS, ALGUNS.

   

  ALÉM das letras:

  c) Gabarito.

  d) altera o sentido

  e) ao contrário: generaliza.

Questão 1459972

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Morfologia - Verbos

TEXTO 1

                                    Nossa sabedoria gramatical oculta (que significa “saber português"?)

(1) “Saber gramática", ou mesmo “saber português", é geralmente considerado privilégio de poucos. Raras pessoas se atrevem a dizer que conhecem a língua. Tendemos a achar, em vez, que falamos de “qualquer jeito", sem regras definidas. Dois fatores contribuem para essa convicção tão generalizada: primeiro, o fato de que falamos com uma facilidade muito grande, de certo modo sem pensar (pelo menos, sem pensar na forma do que vamos dizer), e estamos acostumados a associar conhecimento a uma reflexão consciente, laboriosa e por vezes dolorosa. Segundo, o ensino escolar nos inculcou, durante longos anos, a ideia de que não conhecemos a nossa língua; repetidos fracassos em redações, exercícios e provas acentuaram esse complexo.

(2) Pretendo trazer aqui boas notícias. Vou sustentar que, apesar das crenças populares, sabemos, e muito bem, a nossa língua. Nosso conhecimento da língua é ao mesmo tempo altamente complexo, incrivelmente exato e extremamente seguro. Isso se aplica não apenas àqueles que sempre brilharam nas provas de português, mas também a praticamente qualquer pessoa que tenha o português como língua materna.

(3) Será preciso, primeiro, distinguir dois tipos de conhecimentos, aos quais se dão as designações de “implícito" e de “explícito". Vamos partir de um exemplo: eu sou capaz de andar com razoável eficiência, e em geral ando bastante. No entanto, não sou capaz de explicar os processos musculares e nervosos que ocorrem quando ponho em prática essa minha habilidade tão corriqueira. A fisiologia do andar é para mim um mistério.

(4) Pergunta-se, então: tenho ou não conhecimento da habilidade de andar? A resposta é que tenho esse conhecimento em um sentido muito importante - ou seja, tenho um conhecimento implícito da habilidade de andar. Já meu conhecimento explícito dessa habilidade é deficiente, pois sou incapaz de explicar o que acontece com meu corpo quando estou andando. O que nos interessa aqui é o seguinte: sou detentor de um conhecimento implícito altamente complexo e eficiente. O que eu não sei é explicitar o que faço para andar.

(5) Da mesma forma, qualquer falante do português possui um conhecimento implícito altamente elaborado da língua, muito embora não seja capaz de explicitar esse conhecimento. Esse conhecimento não é fruto de instrução recebida na escola, mas foi adquirido de maneira tão natural e espontânea quanto a nossa habilidade de andar. Mesmo pessoas que nunca estudaram gramática chegam a um conhecimento implícito perfeitamente adequado da língua. São como pessoas que não conhecem a anatomia e a fisiologia das pernas, mas que andam, dançam, nadam e pedalam sem problemas.

(6) Por exemplo: digamos que encontramos em algum texto a seguinte sequência de palavras: “Meus irmãos viram meu irmão na TV". Essa frase só é aceitável se se entender que o irmão que foi visto na TV não pertence ao grupo dos irmãos que o viram. Será inaceitável se se entender que o irmão que apareceu na TV faz parte do conjunto dos que assistiram ao programa.

(7) De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes? Tudo provém do uso que fazemos a todo momento desse mecanismo maravilhosamente complexo que temos em nossas mentes, e que manejamos com admirável destreza. Esse mecanismo é o nosso conhecimento implícito da língua, objeto principal da investigação dos linguistas.

                                                            (Mário A. Perini. Sofrendo a gramática. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 11-16. Adaptado).

Analise a função do uso do verbo na primeira pessoa do plural no trecho seguinte: “De onde tiramos esse conhecimento? Como se explica que tenhamos intuições tão definidas acerca de frases que nunca encontramos antes?” Com esse recurso, o autor pretendeu:

• A. acomodar-se às regras da norma culta da língua portuguesa.
• B. sinalizar que se sente fazendo parte do mesmo grupo que seus possíveis leitores.
• C. aproximar seu texto dos padrões da oralidade informal.
• D. dar a seu comentário um estilo com características literárias.
• E. conformar-se aos modelos prescritos pela divulgação científica.

Gabarito: B

Comentários

• Questão muito comum na covest.

• Letra B

  3ª pessoa do plural: Nós.

  Logo, o autor faz parte do contexto.

   

• Gabarito: B

  A questão é bastante capciosa, pois a alternativa E faz referência ao fato de que a redação científica preconiza o uso da primeira pessoa do pural (NÓS), o que é verdadeiro. Todavia, não é o caso do texto base, pois o autor também utiliza a primeira pessoa do singular (EU), como, por exemplo, na 6ª linha do texto: "(2) Pretendo trazer aqui boas notícias".

• texto maravilhoso,parabéns Covest

Questão 1459975

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 2

                              Quando é dia de futebol

(1) Publicados em sua maioria nos jornais Correio da Manhã e Jornal do Brasil, nos quais o autor ocupou cadeira cativa durante muitos anos, os textos de Quando é dia de futebol mostram um Carlos Drummond de Andrade atento ao futebol em suas múltiplas variantes: o esporte, a manifestação popular, a metáfora que nos ajuda a entender a realidade brasileira. São crônicas e poemas escritos a partir da observação do autor sobre campeonatos, Copas do Mundo, rivalidades entre grandes times e lances geniais de Pelé, Mané Garrincha e outros.

(2) Selecionados por Luís Maurício e Pedro Augusto Graña Drummond, netos do poeta, os textos oferecem um passeio - muito drummondiano e, portanto, leve, inteligente e arguto - por nove Copas do Mundo: de 1954, na Suíça, até a última testemunhada pelo autor, em 1986, no México. Não são, claro, resenhas de certames nem tentativas de análise futebolística. Vão além, em seu aparente descompromisso, pois capturam no futebol aquilo que mais interessava ao autor: a capacidade que o bate-bola tem de estilizar, durante os noventa minutos de duração de uma partida, as grandes paixões humanas.
“Confesso que o futebol me aturde, porque nem sei chegar até o seu mistério”, anota o mineiro em um dos textos. Pura modéstia, como se verá na leitura deste Quando é dia de futebol, pois, se houve algum escritor brasileiro habilitado à decifração desse esporte apaixonante, foi mesmo Carlos Drummond de Andrade.

                                                                              (www.companhiadasletras.com.br. Acessado em 25/02/2014).

O Texto 2 constitui uma resenha de um livro escrito por Carlos Drummond de Andrade, que tem como tema o futebol e seus múltiplos significados. Segundo o autor da resenha, o grande interesse de Drummond com a publicação desse livro foi:

• A. revelar que a participação popular constitui um suporte para o entendimento da realidade coletiva.
• B. divulgar resenhas de grandes certames e tentar fazer de seus espetáculos análises futebolísticas.
• C. mostrar, em crônicas e poemas, que o futebol, apesar de apaixonante, fortalece a rivalidade entre grandes times.
• D. sintetizar a trajetória de grandes conquistas do esporte nacional e render homenagem a alguns de seus maiores atores.
• E. abordar a capacidade que tem o futebol de revelar algumas das dimensões mais profundas das grandes paixões humanas.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: E

   

  "Não são, claro, resenhas de certames nem tentativas de análise futebolística. Vão além, em seu aparente descompromisso, pois capturam no futebol aquilo que mais interessava ao autor: a capacidade que o bate-bola tem de estilizar, durante os noventa minutos de duração de uma partida, as grandes paixões humanas."

Questão 1459978

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

TEXTO 2

                              Quando é dia de futebol

(1) Publicados em sua maioria nos jornais Correio da Manhã e Jornal do Brasil, nos quais o autor ocupou cadeira cativa durante muitos anos, os textos de Quando é dia de futebol mostram um Carlos Drummond de Andrade atento ao futebol em suas múltiplas variantes: o esporte, a manifestação popular, a metáfora que nos ajuda a entender a realidade brasileira. São crônicas e poemas escritos a partir da observação do autor sobre campeonatos, Copas do Mundo, rivalidades entre grandes times e lances geniais de Pelé, Mané Garrincha e outros.

(2) Selecionados por Luís Maurício e Pedro Augusto Graña Drummond, netos do poeta, os textos oferecem um passeio - muito drummondiano e, portanto, leve, inteligente e arguto - por nove Copas do Mundo: de 1954, na Suíça, até a última testemunhada pelo autor, em 1986, no México. Não são, claro, resenhas de certames nem tentativas de análise futebolística. Vão além, em seu aparente descompromisso, pois capturam no futebol aquilo que mais interessava ao autor: a capacidade que o bate-bola tem de estilizar, durante os noventa minutos de duração de uma partida, as grandes paixões humanas.
“Confesso que o futebol me aturde, porque nem sei chegar até o seu mistério”, anota o mineiro em um dos textos. Pura modéstia, como se verá na leitura deste Quando é dia de futebol, pois, se houve algum escritor brasileiro habilitado à decifração desse esporte apaixonante, foi mesmo Carlos Drummond de Andrade.

                                                                              (www.companhiadasletras.com.br. Acessado em 25/02/2014).

Em: “Confesso que o futebol me aturde, porque nem sei chegar até o seu mistério”, Drummond declara que o futebol:

• A. anima e entusiasma.
• B. traz angústias.
• C. lhe causa ansiedades.
• D. o deixa estonteado.
• E. inquieta e aflige.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  Significado de Aturde

  Aturde: atordoa; atordoas; atordoe; azoa; azoas; azoe; entontece; entonteces; entonteça; estonteia; estonteias; estonteie; zabumba; zabumbas; zabumbe.
  Aturdir: v.t. Atordoar, perturbar.
  Fig. Assombrar; surpreender, maravilhar..

  Sinônimos de Aturde

  Sinônimo de aturde: atordoa, atordoas, atordoe, azoa, azoas, azoe, entontece, entonteces,entonteça, estonteia, estonteias, estonteie, zabumba, zabumbas e zabumbe

  
  

• Sinônimo de: entontecer, estontear, zabumbar, atordoar, azoar.

• Pelo significado de ATURDE, há possibilidade de considerar a assertiva E também, estando dentro do campo semântico.

  mas................

Questão 1459981

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 2

                              Quando é dia de futebol

(1) Publicados em sua maioria nos jornais Correio da Manhã e Jornal do Brasil, nos quais o autor ocupou cadeira cativa durante muitos anos, os textos de Quando é dia de futebol mostram um Carlos Drummond de Andrade atento ao futebol em suas múltiplas variantes: o esporte, a manifestação popular, a metáfora que nos ajuda a entender a realidade brasileira. São crônicas e poemas escritos a partir da observação do autor sobre campeonatos, Copas do Mundo, rivalidades entre grandes times e lances geniais de Pelé, Mané Garrincha e outros.

(2) Selecionados por Luís Maurício e Pedro Augusto Graña Drummond, netos do poeta, os textos oferecem um passeio - muito drummondiano e, portanto, leve, inteligente e arguto - por nove Copas do Mundo: de 1954, na Suíça, até a última testemunhada pelo autor, em 1986, no México. Não são, claro, resenhas de certames nem tentativas de análise futebolística. Vão além, em seu aparente descompromisso, pois capturam no futebol aquilo que mais interessava ao autor: a capacidade que o bate-bola tem de estilizar, durante os noventa minutos de duração de uma partida, as grandes paixões humanas.
“Confesso que o futebol me aturde, porque nem sei chegar até o seu mistério”, anota o mineiro em um dos textos. Pura modéstia, como se verá na leitura deste Quando é dia de futebol, pois, se houve algum escritor brasileiro habilitado à decifração desse esporte apaixonante, foi mesmo Carlos Drummond de Andrade.

                                                                              (www.companhiadasletras.com.br. Acessado em 25/02/2014).

Um trecho em que aparece explícita uma conclusão – marcada por um conectivo – consta na alternativa:

• A. “um passeio – muito drummondiano e, portanto, leve, inteligente e arguto".
• B. “Não são, claro, resenhas de certames nem tentativas de análise futebolística".
• C. “Confesso que o futebol me aturde, porque nem sei chegar até o seu mistério".
• D. “Pura modéstia, como se verá na leitura deste Quando é dia de futebol".
• E. “se houve algum escritor brasileiro habilitado à decifração desse esporte (...) foi Carlos Drummond de Andrade".

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

   

  Conjunções conclusivas: portanto, logo, por conseguinte...

• B) NEM = Aditiva (sentido de "e não"...)

  C) PORQUE = Explicativa.

  D) Não vem ao caso referente a essa assertiva, mas o COMO também, bem COMO é Aditiva!

  E) SE = Causa. ( Basta substituir por "Já que" ou "Uma vez que" ).

  Espero ter ajudado um pouco.

• CORRIGINDO O COMENTÁRIO DE EDER E MORGANA...

  A ALTERNATIVA D É CONFORMATIVA, SÓ TROCAR POR CONFORME QUE FICA COM SENTIDO!

  O RESTO DA EXPLICAÇÃO DELE ESTÁ CORRETA =)

Questão 1459984

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Matemática Financeira; Porcentagem

Um total de R$ 12.000,00 está investido em dois fundos que rendem juros simples anuais de 8% e 9%. No primeiro ano, o investimento rendeu um total de R$ 1.010,00 de juros. Quanto foi investido no fundo que rende 8% ao ano?

• A. R$ 4.000,00
• B. R$ 5.000,00
• C. R$ 6.000,00
• D. R$ 7.000,00
• E. R$ 8.000,00

Gabarito: D

Comentários

• SENDO C1 = CAPITAL DO PRIMEIRO INVESTIMENTO e C2 = CAPITAL DO SEGUNDO INVESTIMENTO

  J1 = JUROS DO PRIMEIRO INVESTIMENTO e J2 = JUROS DO SEGUNDO INVESTIMENTO
  

  J1 = C1 x 1 x 8% <=> (I) J1 = 0,08xC1

  J2 = C2 x 1 x 9% <=> (II) J2 = 0,09xC2
  C1 + C2 =  12000 <=> C2 = 12000 - C1
  J1 + J2 = 1010 <=> J2 = 1010 - J1

  SUBSTITUINDO C2 E J2 EM (II) TEMOS:

  1010 - J1 = 0,09 x (12000 - C1)

  1010 - J1 = 120 x 9 - 0,09 x C1

  1010 - J1 = 1080 - 0,09 x C1

  (III) 0,09xC1 - J1 = 70

  SOMANDO (I) E (III) TEMOS:

  (I) J1 = 0,08xC1
  

  (III) 0,09xC1 - J1 = 70

  0,09 x C1 = 0,08 x C1 + 70

  0,01 x C1 = 70

  C1 = 7000
  

  
  

• C1 = 12000 - C2

  J1 = 1010 - J2

  J1 = 0,08.C1

  J2 = 0,09.C2

  Só substituir

• Considere C1 e C2 os respectivos capitais de 8% e 9%.

  Considere também que 0,08 e 0,09 são as porcentagem de 8% e 9%, respectivamente.

  Total do caputal:

  C1 + C2 = 12000

  C2 = 12000 - C1

  Total dos juros:

  0,08C1 + 0,09C2 = 1010

  Agora é só substituir o C2 que já isolamos mais a cima. Fica assim:

  0,08C1 + 0,09(12000 - C1) = 1010

  0,08C1 + 1080 -0,09C1 = 1010

  0,08C1 -0,09C1 = 1010 - 1080

  -0,01C1 = -70

  multiplica tudo por -1 para tirar o sinal de negativo.

  0,01C1 =70

  C1 = 70÷0,01

  C1 = 7000

Questão 1459990

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Trabalhando juntos, dois amigos, com mesma capacidade de trabalho, executariam certa tarefa em 7 horas. Depois de 2 horas trabalhando, um terceiro amigo, de mesma capacidade de trabalho que os anteriores, se junta aos dois na execução da tarefa. Em quanto tempo, contado a partir do momento da chegada do terceiro amigo, a tarefa será concluída?

• A. 3 horas.
• B. 3 horas e 10 minutos.
• C. 3 horas e 20 minutos.
• D. 3 horas e meia.
• E. 3 horas e 40 minutos.

Gabarito: C

Comentários

• Vamos lá...

  Se 2 trabalhadores fazem certo trabalho em 7h, após 2h trabalhadas adiciona-se mais um trabalhador. Em quanto tempo o restante do trabalho será concluído?

  7h-2h = 5h

  Dois trabalhadores fariam o restante em 5h

  Um trabalhador faria o mesmo serviço no dobro de horas ou seja em 10h

  Três trabalhadores fazem o mesmo serviço três vezes mais rápido ou seja 10h dividido pelos 3 trabalhadores.

  
  

  10h ou 600min dividido por 3 = 3h20min ou a 200min.

  
  

  Gabarito: C
  

• eu não entendi. eu fiz assim:

  2 trabalhadores fazem em 7 horas

  3 fazem em x horas.

   

  aí fiz essa regra de 3. deu 10,5.  só q descontei 7 horas q já tinham sido feitas aí deu 3,5...marquei 3,30 minutos. 

  o que estou fazendo de errado?

• 2 trabalhadores fazem o trabalho em 7 horas.

  Passados 2horas. Os mesmos 2 trabalhadores fariam o mesmo trabalho nas 5 horas restantes.

  Só que entrou mais 1 trabalhador, ficando com 3 trabalhadores.

  Traba        horas

  2------------5

  3------------x

  É inversamente proporcional pois se eu aumentar o número de trabalhadores diminui as horas trabalhadas.

  Fazendo a regra de três, fica x=200 minutos.   O que equivale a 3h 20min

  Gabarito letra C)

• Não entendi como chegaram nesse resultado, pois o meu está dando 3h30. Alguém saberia dar outro tipo de explicação?

• Helena ,

  5 horas = 300 min 

  2 trab ------- 5 horas ou 300 min 

  3 trab -------- X horas

  300/ x = 3/2    (Inversamente proporcional, pois, quanto mais pessoas trabalhando menor sera o tempo gasto)

  logo se mult cruzado, teremos : 600 / 3 = 200 min ,  se voce dividir 200 por 60 , dara 3 horas exatas mais 20 min.

   

   

   

• 5 horas = 300 min 

  2 trab ------- 300 min 

  3 trab -------- X horas

  INVERSAMENTE PROPORCIONAL

  300.2/3.X

  X=600/3

  X= 200

  60X3= 180 QUE EQUIVALE 3HS

  RESPOSTA: 3 HORAS E 20 MINUTOS

• Dois trabalhadores trabalham 7 horas e completam uma tarefa que atribuí um valor de 49, para ser mais simples.

  Sendo assim, 2 horas após o início dos trabalhos, realizaram x do valor da tarefa.

  7----------------49

  2----------------x

  x= 14

  Faltam 35 partes dessa tarefa, então

  Quantas horas os três trabalhadores levarão para completar?

  Trabalhadores Horas Tarefa

  2 2 14

  3 x 35

  x= 2x2x35/3x14 = 20/6 = 3 horas e 20 minutos.

• Gabarito ''C''

• Resultado: 3h completas + 3 partes de 1h = 60 min /3 = 20 min

  3h e 20 min

• Porque os professores aqui tem tanto medo de comentar as questões de matemática??? Alguém sabe???

Questão 1459993

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Na safra passada, um fazendeiro usou 15 trabalhadores para cortar sua plantação de cana de 210 hectares. Trabalhando 7 horas por dia, os trabalhadores concluíram o trabalho em 6 dias exatos. Este ano, o fazendeiro plantou 480 hectares de cana e dispõe de 20 trabalhadores dispostos a trabalhar 6 horas por dia. Em quantos dias o trabalho ficará concluído? Obs.: Admita que todos os trabalhadores tenham a mesma capacidade de trabalho.

• A. 10 dias
• B. 11 dias
• C. 12 dias
• D. 13 dias
• E. 14 dias

Gabarito: C

Comentários

• Ver só...

  Se em 6 dia ralando 7 horas 15 trabalhadores concluíram 210 hectares então temos
  

              6d = 7h = 15t = 210 (Isso não propriamente dito só logicamente falando)

  Temos que saber quando que um trabalhador faz em 1h = 1h = 1t = x
  

  Simples vamos lá...

  Ralando 7h por dia durante 6dias  15 trabalhadores fizeram 210 hectares  = 7h durante 6d com 15 t = 210hec
  

  Ralando 7h p/ dia durante 1d, 15 trab fazem = 210hec dividido por 6d = 35hectares logo teremos = 7h = 1d = 15t = 35hec

  Ralando 1h durante 1d, 15 trab fazem = 35hec dividido por 7h = 5 hectares logo teremos = 1h = 1h = 15t = 5hec

  Ralando 1h durante 1d, 1 trab faz = 5hec dividido por 15trab = 0,33 hectares logo teremos = 1h = 1h = 1t = 0,33hec
  
  

  Pronto temos agora 1h = 1d = 1 t = 0,33 hectares

  É só multiplica e dividir agora
  

  temos: x dias = 6h * (20trabalhadore * 0,33) = 480

  480 = 6 *(20*0,33)* x
  

  480 = 6 *6,6 * x

  480 = 39,6x (Arredonda)
  

  x = 480/40

  x=12dias

  
  

  ou
  

  
  

  X= (((210/15) /7)= 2

  2 * x = 6

  x = 3
  

  X = (((480/20)/6)*3)

  x = 12
  

  
  

• TRABALHADORES   -    HECTARES    -   HORAS/DIA     -    DIAS

                    15                          210                        7                      6
  

                    20                          480                        6                      X

  DIAS E TRABALHADORES SÃO INVERSAMENTE PROPORCIONAIS

  DIAS E HECTARES SÃO DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
  

  DIAS E HORAS/DIA SÃO INVERSAMENTE PROPORCIONAIS 

  LOGO, TEMOS:

  6/X = (20/15).(210/480).(6/7)

  X = 12 DIAS
  

  
  

  
  

• Usando a super formula de regra de três composta temos:

  T / G1xG2x...Gn = T' / G'1xG'2x...G'n

  Onde:

  T = Trabalho realizado

  G1,G2... = primeira grandeza, segunda grandeza e assim sucessivamente... 

  210 / 15x7x6 = 480 / 20x6xD

  Simplifica-se todos os números e sobrará a seguinte situação:

  1 / 3 = 4 / D,  multiplica-se os meios pelos extremos e teremos D = 12.

  Lembrando que esta formula não precisa se preocupar com diretamente ou inversamente, é só substituir as grandezas.
  

  
  

• Tenho 15 anos e comecei a estudar para concurso agora por influência da minha irmã e tenho tido muita dificuldades em aprender tantos calculos, mas com o comentário de vocês está sendo bem mais fácil. Obrigada pelos comentário e bons estudos! Um dia serei concursada se Deus quiser.

• 15 T --- 210H -- 7 HORAS/D --- 6 DIAS

  20 T --- 480H -- 6 HORAS/D --- N DIAS

  15 x 7 x 6/ (210) = 3 HORAS/ H

  Se os trabalhadores tem a mesma capacidade, vão fazer o mesmo tempo, ou seja, mesmo resultado, logo:

  20 x 6 x N / (480) = 3 HORAS/ H

  N = 3 x 480 / 20 x 6 = 

  N = 12 dias

   

• processo produto

  traba h/d dias hecta

  15 7 6 210

  20 6 x 480

  15x7x6x480= 20x6xx240

  10080=840

  1008/84=12 dias

Questão 1459996

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Um vendedor recebe comissões mensais da seguinte maneira: 5% nos primeiros 10.000 reais vendidos no mês, 6% nos próximos 10.000,00 vendidos, e 7% no valor das vendas que excederem 20.000 reais. Se o total de vendas em certo mês foi de R$ 36.000,00, quanto será a comissão do vendedor?

• A. R$ 2.120,00
• B. R$ 2.140,00
• C. R$ 2.160,00
• D. R$ 2.180,00
• E. R$ 2.220,00

Gabarito: E

Comentários

• 5%x10.000(iniciais) = 500
  6%x10.000(seguintes)=600
  
  

  7%x16.000(vl ultrapasse 20.000)=1.120
  500+600+1.120=2.220

• 10000/100 * 5 = 500

  10000/100 * 6 = 600

  16000/100 * 7 = 1120

  Soma: 500+600+1120= 2220

  
  

  Total 2.220
  Gab: E
  

• Fazendo por regra de três estaria errado? O gabarito realmente não confere, mas por lógica deveria estar certo:

  5% de 10.000 = 500                       Logo:

  6% de 10.000 = 600                                se vender 40.000 recebe 2.500 de comissão, vendendo 36.000, quanto recebe?

  7% de 20.000 = 1.400                             40.000 _____ 2.500             40.000x = 36.000.2500    

                 soma: 2.500                              36.000_____    x                            x = 9000/4 

                                                                                                                          x = 2.250 

  Talvez por isso, no gabarito oficial consta resposta E* 

• Porcentagem: Número divido por 100, multiplicado pelo valor inicial.

  5/100 x 10.000 (corta os dois ultimos 0 do 100 e do 10.000)

  5 x 100 = 500

  (Mesma coisa com 6, que dá 600)

  No caso do 7, em 36.000 o que ultrapassou 20.000 foi 16.000

  7/100 × 16.000 (corta os 0)

  7 x 160 = 1.120

  Soma-se as comissões:

  500 + 600 + 1.120 = 2.220,00

  Gabarito: E

• Confesso que considerei o enunciado um tanto confuso quando descreve: 7% no valor das vendas que excederem 20.000 reais. Acredito que o correto seria: 7% no valor das vendas quando excederem 20.000 reais. 

• Viviane, não é 7% de 20000, mas sim do que EXCEDER 20000 ou seja, 16000

Questão 1459999

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Uma loja compra televisores por R$ 1.500,00 e os revende com um acréscimo de 40%. Na liquidação, o preço de revenda do televisor é diminuído em 35%. Qual o preço do televisor na liquidação?

• A. R$ 1.300,00
• B. R$ 1.315,00
• C. R$ 1.330,00
• D. R$ 1.345,00
• E. R$ 1.365,00

Gabarito: E

Comentários

• compra-> 1.500
  venda->1.500+600(40%)=2.100
  
  
  promoção c desconto de 35%-> 2.100-735(35%)=   1.365 

• (1500/100)*40 = 600

  1500+600 = 2100

  (2100/100)*35 = 735

  2100-735 = 1.365

  Total: R$1.365,00

  
  

  Gab: E
  

• pode ser feito utilizando aumentos e descontos sucessivos

  vamos calcular o que acontece com o valor principal depois de um aumento de 40% e um desconto de 35%

  1º multiplica o aumento pelo desconto (+40)*(-35)=1400, como estamos utilizando porcentagem dividimos o valor final por 100, logo tenho 14

  2º fazendo o jogo de sinal da multiplicação (sinais diferentes resulta em sinal negativo) logo -14

  3º agora é só resolver +40-35-14= -9

  conclui-se que depois de um aumento de 40% e um desconto de 35% o produto final vai sofrer uma redução de 9%

  então 1.500 -9% = 1365

• 1500 x 1,4 x 0,65 = 1365
  

• 1500 x 1,4 = 2100

   

  2100  x 0,65 = 1365

• Método MPP

  volta uma casa e multiplica

  40% de 1500 ---> 4 * 150 = 600

  1500 + 600 = 2100

  multiplica e volta duas casas

  35% de 2100 ---> 35 * 2100 = 73500

  2100 - 735 = 1365

• No final das contas, a loja está perdendo dinheiro.

• Valor inicial do produto: 1500

  Revendeu com acréscimo de 40%, logo 40% de 1500 = 600 (Novo valor do eletrodoméstico 1500 + 600 = 2100)

  Na liquidação o preço de revenda é diminuído em 35%, logo 35% de 2100 = 735

  Preço na liquidação = 2100 - 735 = 1.365,00

  GABARITO: LETRA E

Questão 1460002

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Em um concurso existem provas de Português, Matemática, Informática e Conhecimentos Específicos, com pesos respectivos 2, 3, 1 e 4. Um candidato obteve as seguintes notas nas provas de Português, Matemática e Informática:

                        Disciplina      Nota
                        Português         77
                        Matemática      62
                        Informática       72

Se a nota do candidato no concurso foi 80, qual foi a sua nota na prova de Conhecimentos Específicos?

• A. 95
• B. 96
• C. 97
• D. 98
• E. 99

Gabarito: C

Comentários

• Alguém pode me ajudar com a resolução?

• Ver só Nilson

  Matéria / Peso / Nota
  

  Port.         2    *    77   
  

  Mat.         3    *    62
  

  Infor.        1     *   72
  

  Conh.       4     *    X

  Total = 80
  

  Então temos o peso multiplicado pela nota dividido pela média que é a soma dos pesos

  
  

  80 = (2*77) + (3*62) + (1*72) + (4*X)

                               10

  O dez volta multiplicando
  

  800 = 154 + 186 + 72 + 4x

  800 = 412 + 4x

  
  

  412 passa subtraindo
  

  800 - 412 = 4x

  388 = 4x

  
  

  4 passa dividindo
  

  x = 388/4

  x = 97

  
  

  Isso é a chamada média ponderada

  Gab:  C
  

  
  

  
  

• Disciplina        Peso         Nota          Total

  Português            2             77             154

  Matemática          3              62            186

  Informática          1              72              72

  C. Específico       4             x / 4              x

  Total -----------------------------------   y

   

  1000 ----- 100%

  y   ------  80%

  y = 800

   

  x = 800 - 412

  x = 388

   

  388 / 4 = 97

• DISCIPLINAS  /   NOTA  /   PESO  /            RESOLUÇÃO (nota x peso / 10)
  Português =            77       2 ou 0,2        =            77 x 2 / 10 = 15,4   | Soma os três valores = 41,20 
  Matemática =          62        3 ou 0,3       =            62 x 3 / 10 = 18,6   | Subtraia 41,20 de 80 = 38,80   
  Informática =           72        1 ou 0,1       =            72 x 1 / 10  = 7,2    | 38,80 (Nota de C. Gerais já com o Peso (4) 
  C. Específicos  =     ?         4 ou 0,4        =              ? x 4 / 10 =    ?     | Para achar o valor da nota sem o peso, basta dividir por 4.
                                                                                NOTA TOTAL= 80           Logo, 38,80 / 4 = 9,7 x 10 = 97

Questão 1460005

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática Financeira
• Assuntos: Conceitos fundamentais de Matemática Financeira; Juros compostos

Um cartão de crédito cobra taxa de juros mensais e cumulativos de 15% ao mês. A que taxa anual de juros equivale a taxa de juros mensais do cartão? Dado: use a aproximação 1,15¹² ≈ 5,35.

• A. 53,5%
• B. 43,5%
• C. 535%
• D. 435%
• E. 5350%

Gabarito: D

Comentários

• (1 + tt) = (1 + tq)

  (1+0,15)^12 = (1 + tq)

  1,15^12 = 1 + tq 

  5,35 = 1 + tq

  5,35 - 1 = tq

  4,35 = tq (multiplica por 100)

  tq = 435%

• Taxa equivalente = (1 + taxa anual) = (1 + taxa periodo) ^ periodo

  1 + Tx anual = (1 + 0,15 )^12 meses

  1 + taxa anual = 1,015^12

  1 + taxa anual = 5,35

  taxa anual = 4,35 x 100 

  taxa anual é 435%

• C* (1+ i)ˆt.a = C* (1+i)ˆt.m

  (1+i)ˆt.a = (1+i)ˆt.m

  (1+i)ˆt.a = (1+ 0.15)ˆ12

  (1+i)ˆ1 = 1.15ˆ12

  1 + i = 5,35

  i = 5.35 - 1

  i = 4.35

  435%

• Só interpretei se a questão deu dado aprox. 1,15^12 ≈ 5,35.

  significa q ele multiplicou 100% c/ 15% por isso 1,15 então é só pegar 5,35 - 1 = 4,35 * 100% = 435%

• É possível fazer sem fórmula, caso você esqueça no dia da prova, como eu. rsrs

  Seguinte:

  Atribua um valor qualquer para Capital, usei R$10 (mais fácil)

  Agora encontre o montante de $10 em 12 meses (1ano=12meses) com juros a 15%.

  M=10.(1+0,15)^12

  M= $ 53,5 [ beleza? ]

  O que acontece, queremos encontrar esse mesmo montante rendendo ao ano e não ao mesmo com juros compostos (cumulativos). *obervação: se fossem juros simples, era só multiplicar por 12.

  Temos então que substituir M,C, T (1 ano), para encontrar o i (taxa anual)

  M=C.(1+i)^t

  53,5=10(1+i)^1

  53,5=10+i

  53,5-10=i

  43,5=i x(100)

  435%=i

• GABARITO: D 1) Como não sabemos o capital inicial, irei considerar ele como 100,00. 2) Logo em seguida, basta utilizar a fórmula dos juros compostos. J = C . [( 1+ i )^n - 1] J = 100 . [ ( 1+0,15)^12 - 1] J = 100 . [ 1,15^12 - 1] J = 100 . 5,35 - 1 J = 100 . 4,35 J = 435 3) Logo, conclui-se que a taxa anual é de 435%.

• Ele quer em taxa anual,

  Se fosse em juros simples seria: 15% a.m x 12 = 180% a.a

  Contudo, como é em juros compostos, então temos a fórmula:

  taxa anual = ( 1 + taxa mensal )^12 - 1:

  Colocando os dados fornecidos, temos:

  taxa anual = (1,15)^12 - 1

  taxa anual = 5,35 - 1

  taxa anual = 4,35

  Para trazer para a forma percentual é só multiplicar por 100 = 435%

  Fonte: youtube.com/watch?v=MgIU-Fgz03k

Questão 1460008

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Potência

Admita que cada pessoa use, semanalmente, 4 bolsas plásticas para embrulhar suas compras, e que cada bolsa é composta de 3 g de plástico. Em um país com 200 milhões de pessoas, quanto plástico será utilizado pela população em um ano, para embrulhar suas compras? Dado: admita que o ano é formado por 52 semanas. Indique o valor mais próximo do obtido.

• A. 10⁸ toneladas
• B. 10⁷ toneladas
• C. 10⁶ toneladas
• D. 10⁵ toneladas
• E. 10⁴ toneladas

Gabarito: D

Comentários

• ALGUÉM EXPLICA ESSA QUESTÃO POR FAVOR

  
  

• uma pessoa utiliza 12 g de plástico por dia, logo, por dia são 24 milhões de gramas de plástico por dia, ele informa que quer a quantidade de uso por ano : 24 x 52 = 1248 milhões de gramas de plástico por dia, na conversão fica : 10¹¹ isso em gramas, para transformar em toneladas que são 1000 quilogramas é só diminuir o expoente em 6 ... pois de g para kg são 3 casas para baixo e para tonelada mais 3. logo : 10¹¹ - 10³ - 10³ = 10 com o expoente 5 ( não sei por o expoente 5 no teclado rsrs ) 

• Cada bolsa pesa 3g = 3x10⁻³Kg
  Cada pessoa usa 4 bolsa por semana, 4x3x10⁻³ = 12x10⁻³ kg
  Admitindo que 1 ano = 52 semanas, temos: 52x12x10⁻³ = 624x10⁻³ kg
  Como 200 milhões de pessoas = 200x10⁶ = 2x10⁸, temos: 2x624x10⁻³x10⁸ = 1248x10⁵ kg
  Como 1 Tonelada = 1000 kg, temos: 1,248x10⁵ toneladas ou , aproximadamente 10⁵ toneladas.

• semanalmente por pessoa;

  4 bolsas - x g de plasticos

  1 bolsa - 3 g de plastico

  x= 12 g de plastico usado por pessoa em uma semana.

  em um ano:

  12 g de plastico x 52 semanas =  624 g de plastico

   

  200.000.000 pessoas  = x g de plastico

  1 pessoa = 624 g de plastico

  124.800.000 ou seja, 1.248 x 10 elevado a 5  tonelada

• A questão pede o resultado em toneladas, então temos que dividir por 1.000.000g
  1 pessoa em uma semana utiliza 12g de plástico. Em 1 ano (52 semanas), utiliza 624g de plático.
  200 milhões de pessoas, em 1 ano, utilizam 124.800.000.000 <- esse resultado que devemos dividir por 1.000.000g
  124.800 = 1,248x10^5
  
  gabarito -> [D]

• 1 tonelada = 1000 kg

• Tentarei ser breve:
  
  1° - Cálculo por pessoa em 52 semanas:
  4 sacolas/ semana
  3 gramas/ sacola
  52 semanas
  
  4*3*52= 624 gramas de plástico por pessoa, anualmente.
   

  2° Cálculo por 200.000.000 (duzentos milhões) de pessoas:
  624 gramas anualmente por pessoa
  200 MI pessoas [2.10(elevado a oito) Toneladas] - obs: são  8 números 0 em 200.000.000 -
  
  624*2*10(elevado a oito)= 1248*10(elevado a oito)
  
  obs: Como a questão está pedindo o valor aproximado, considere o 1248 como 1000 e some seus 3 zeros ao 10(elevado a 8).          Ou seja, 1*10(elevado a 11)

   

  3° Concluindo:
  1*10(elevado a 11) gramas
  1g= 1*10(elevado a MENOS 6) T (1T=1000KG e 1g= 0,001KG.................................Logo, 1g= 0,000001 (3 zeros da conversão de T para KG+ 3 zeros da de KG para g) obs: caso não estejam em dia com essas conversões, seria legal reverem, é simples, mas estenderia  a explicação.
  
  1*10(elevado a 11) - 1*10(elevado a MENOS 6)= 1*10 (elevado a 5) ................................11-6=5

   

  Resposta: Letra D) 1*10(elevado a 5) Toneladas
  
  Espero ter ajudado.

• 4 x 3 = 12g por pessoa em 1 semana

  em 1 ano = 12 x 52 = 624

  200.000.000 x 624 = 124.800.000.000

  1 tonelada = 1000 kg

  124.800.000.000 / 1000 = 124.800.000 = 1248 x 10⁵

  gabarito: D

• Continuo sem entender

Questão 1460011

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Diagramas de Venn (Conjuntos)

Uma pesquisa entre todos os funcionários de um escritório revelou que: 14 funcionários tomam refrigerante da marca C, 8 tomam refrigerante da marca G, 5 tomam refrigerantes das duas marcas, e 3 não tomam refrigerante. Quantos funcionários tomam precisamente uma marca de refrigerante?

• A. 9
• B. 10
• C. 11
• D. 12
• E. 13

Gabarito: D

Comentários

• Alguém explica essa questão

• C              G
   9             3
          5
        CG
       
  Nenhum 3
  
  A pergunta é quantos tomam um refrigerante ou apenas uma marca de refri 9 + 3 = 12  
  

• * 5 tomam refrigerantes das duas marcas (primeiro dado a ser considerado pois fica na intersecção dos dois C e G)

  * 14 funcionários tomam refrigerante da marca C (Se 5 tomam os dois, então a soma do q está dentro do conjunto tem que ser 14 => é só diminuir o que já temos (5) dos 14 total da marca C: fica 14-5=9)

  * 8 tomam refrigerante da marca G (mesmo pensamento do refrigerante C --> se 8 tomam C e já tem 5, faltam 3)

  * 3 não tomam refrigerante (fica fora dos conjuntos)

  Quantos funcionários tomam precisamente uma marca de refrigerante? 

  Somente uma marca 9 (C) e 3 (G). Total 12.
  
  

• Na realidade ocorre uma pegadinha na questão!

  Observa-se que:

  C = 14

  G = 8

  CG = 5

  NENHUM DOS TRÊS = 3

  OU SEJA:

  INTERSECÇÃO CG = 5

  C = 14 - 5 = 9

  G = 8 - 5 = 3

  SOMANDO A UNIÃO DE C + G = 12, PORÉM SE SUBTRAI DOS QUE NÃO TOMAM NENHUM TIPO DE REFRIGERANTE 3 CITADO NA PRÓPRIA QUESTÃO, ENTÃO A RESPOSTA CORRETA É LETRA A
  

• Se ele quer saber quantos tomaram apenas 1 marca, como é que vai subtrair por 3 (o número dos que não tomaram nenhum das marcas) ? Desconsidera o 3.

Questão 1460014

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Sistema Operacional Linux em Noções de Informática

Analise as seguintes afirmações sobre o sistema operacional Linux.

1) Uma das interfaces de usuário para comando é conhecida como “shell”.
2) O Linux não possui interface de usuário gráfica (GUI). Por essa razão, seu uso é bem menos popular que o do Microsoft Windows.
3) Usuários com permissões totais de superusuário são os únicos capazes de reiniciar o sistema operacional.

Está(ão) correta(s):

• A. 1, apenas.
• B. 2 e 3, apenas.
• C. 1, 2 e 3.
• D. 1 e 3, apenas.
• E. 2, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A. O Linux tem interface gráfica, como o KDE e Gnome, entre muitas. O root pode desligar ou reiniciar, assim como outros que tenham este perfil.

• 1- O ''shell'' no Linux se equivale ao "prompt de comando" do Windows. Ambos são aquelas telas pretas para recebimento de comandos, geralmente usados por usuários avançados;

  
  

  2- A afirmativa menospreza o Linux dizendo que ele não possui interface gráfica (as janelas, ícones, desenhos, etc), sendo que este possui. Um exemplo de interface gráfica do Linux é o ''Gnome'';

  
  

  3- O usuário root (raiz) tem autonomia para realizar tal procedimento.

• 1- correta -shell é a interface textual do linux.

  2-errada.O linux ele possui interface gráfica que são o gnome e o kde,sendo o kde um pouco mais  parecido com o ambiente gráfico do windows.

  3-o root podefazer tal função.root-é como se fosse o super usuário do windows,aquele que tem todos os poderes e permissões do sistema diferente do usuário comum que é um tipo de usuário que está subordinado ao root.

• SHELL é o elo entre o usuário e o sistema, funcionando como intérprete entre os dois.

  
  

  Letra A

• ASSERTIVA A 

  1- O ''shell'' no Linux se equivale ao "prompt de comando" do Windows. Ambos são aquelas telas pretas para recebimento de comandos, geralmente usados por usuários avançados; (CERTA)

  2- A afirmativa menospreza o Linux dizendo que ele não possui interface gráfica (as janelas, ícones, desenhos, etc), sendo que este possui. Um exemplo de interface gráfica do Linux é o ''Gnome''; (ERRADA)

  3- O usuário root (raiz) tem autonomia para realizar tal procedimento.(ERRADA)

• “shell”. 

  Ela é uma  interface textual que interpreta os comandos existentes em um  sistema operativo  e os envia ao núcleo  imprimindo posteriormente o resultado do processamento na tela..

Questão 1460017

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

Na inicialização do sistema operacional Microsoft Windows 7, a tecla de atalho que permite o acesso à opção de inicialização do sistema operacional no modo de segurança é:

• A. F2
• B. F4
• C. F5
• D. F6
• E. F8

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito Letra E

  
  O Modo de segurança inicia o Windows com um conjunto limitado de arquivos e drivers. Os programas de inicialização não são executados no modo de segurança e somente os drivers básicos necessários para iniciar o Windows são instalados.

  O modo de segurança é útil para solucionar problemas com programas e drivers que talvez não iniciem corretamente ou que podem impedir que o Windows seja iniciado corretamente. Se um problema não se repetir quando o computador for iniciado no modo de segurança, você poderá descartar as configurações padrão e os drivers de dispositivo básicos como as possíveis causas. Se um programa, dispositivo ou driver instalado recentemente impedir a execução correta do Windows, você poderá iniciar o computador no modo de segurança e, em seguida, remover o programa que está causando o problema.

  1 - Remova todos os disquetes, CDs e DVDs do computador e reinicie o computador.

  2- Clique no botão Iniciar, clique na seta ao lado do botão Desligar e clique em Reiniciar.

  Siga um destes procedimentos:

  Se o computador tiver um único sistema operacional instalado, mantenha pressionada a tecla F8 enquanto o computador reinicia.

  
  Fonte: http://windows.microsoft.com/pt-br/windows/start-computer-safe-mode#start-computer-safe-mode=windows-7
  

• As teclas F1, F2, F3,...,F12. Não são teclas de atalho mas sim teclas de FUNÇÃO.

• F2 - renomeia um arquivo ou pasta selecionada no Windows Explorer. No Microsoft Word, move uma palavra selecionada dentro de um texto, enquanto no Excel abre uma célula selecionada para edição, e no PowerPoint alterna entre seleção da caixa de texto e edição de conteúdo.

  F4 - abre a barra de endereços para você digitar o caminho de uma pasta; no Word, Excel e PowerPoint, repete o último comando executado;

  F5 - nos navegadores, atualiza a visualização dos arquivos da pasta ou atualiza a página atual; no Word, abre a janela "Ir para" (Página, Seção, Linha) e dá acesso ao comando "Localizar e Substituir",

  F6 - nos navegadores, leva o cursor até a barra de endereços para digitar a URL de um site; no Excel, alterna entre planilha, menu de opções, painel de tarefas e opções de zoom (para operar sem mouse); no PowerPoint, alterna entre apresentação, menu de opções, miniaturas de slides e opções de zoom (para operar sem mouse);

  F8 - tecla de atalho que permite o acesso à opção de inicialização do sistema operacional no modo de segurança.

Questão 1460020

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 8; Windows Explorer - conceitos de organização de pastas e arquivos

No sistema operacional Microsoft Windows 8, a partir do explorador de arquivos, uma pasta pode ser otimizada para o armazenamento dos seguintes tipos de arquivos, EXCETO:

• A. documentos.
• B. executáveis.
• C. músicas.
• D. vídeos.
• E. imagens.

Gabarito: B

Comentários

• As opções lembram a pasta ''Bibliotecas'' do Windows 7

• Executáveis

• ASSERTIVA B - Executáveis.

• QUESTÃO SEMELHANTE, MAS W7:

  O Windows Explorer é o gerenciador de arquivos do Windows. No Windows 7, a estrutura do Windows Explorer mudou, criando as bibliotecas.

  São bibliotecas do Windows 7

   a) Imagens, Arquivos e Filmes.

   b) Documentos, Imagens e Músicas. (+ vídeos)

   c) Vídeos, Músicas e Arquivos.

   d) Fotos, Filmes e Músicas.

• Olá!

  Resolvi por eliminatória:

  Documentos,músicas, vídeos e imagens me pareceram familiares em Bibliotéca já EXECUTÁVEIS,ao meu ver nada ver.

Questão 1460023

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Use _______________ para controlar o tipo de dados que os usuários inserem em uma célula. Por exemplo, é possível restringir a entrada de dados a um certo intervalo de datas, limitar opções usando uma lista ou garantir que apenas números inteiros positivos sejam inseridos. A ferramenta do aplicativo Microsoft Excel 2010 que preenche corretamente a lacuna é:

• A. formatação condicional.
• B. filtragem de dados.
• C. validação de dados.
• D. controlar alterações.
• E. teste de hipótese.

Gabarito: C

Comentários

• veja o que é: https://support.office.com/pt-br/article/Aplicar-valida%C3%A7%C3%A3o-de-dados-a-c%C3%A9lulas-c743a24a-bc48-41f1-bd92-95b6aeeb73c9?ui=pt-BR&rs=pt-BR&ad=BR

• O que é a validação de dados?

  A validação de dados é um recurso do Excel que você pode usar para definir restrições em quais dados podem ou devem ser inseridos em uma célula. Você pode configurar a validação de dados para impedir que os usuários insiram dados inválidos. Se preferir, pode permitir que os usuários insiram dados inválidos, mas avisá-los quando tentarem digitar esse tipo de dados na célula. Também pode fornecer mensagens para definir a entrada esperada para a célula, além de instruções para ajudar os usuários a corrigir erros.

  Quando a validação de dados é útil?
  

  A validação de dados é muito útil para compartilhar uma pasta de trabalho com outros usuários na sua organização e quando você deseja que os dados inseridos nessa pasta de trabalho sejam precisos e consistentes

  você pode usar a validação de dados para fazer o seguinte:

  Restringir dados a itens predefinidos em uma lista Por exemplo, você pode limitar os tipos de departamentos a Vendas, Finanças, Pesquisa e Desenvolvimento e TI. De maneira semelhante, pode criar uma lista de valores a partir de um intervalo de células em outro lugar da planilha

   Restringir números fora de um intervalo especificado Por exemplo, você pode especificar um limite mínimo de deduções como duas vezes o número de filhos em uma célula específica.

   Restringir datas fora de um determinado período Por exemplo, é possível especificar um período entre a data atual e 3 dias a partir dessa data.

  Restringir horários fora de um determinado período  Por exemplo, é possível especificar um período para servir o café da manhã entre o horário de abertura do restaurante e 5 horas após esse horário.

  Limitar o número de caracteres de texto Por exemplo, você pode limitar o texto permitido em uma célula a 10 ou menos caracteres. De maneira semelhante, é possível definir o comprimento específico para um campo de nome completo (C1) de forma que ele seja igual ao comprimento atual de um campo de nome (A1), um campo de sobrenome (B1), mais 10 caracteres.

  Validar dados com base em fórmulas ou valores em outras células Por exemplo, você pode usar a validação de dados para definir um limite máximo de R$ 3.600 para comissões e bônus, com base no valor projetado geral da folha de pagamentos. Se os usuários inserirem mais do que R$ 3.600 na célula, verão uma mensagem de validação.

  
  

• ASSERTIVA C - validação de dados.

  Fui por eliminação, mas a aula do prof. ajuda bastante. #ficaadica 

Questão 1460026

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2010

Quais das ferramentas abaixo podem ser encontradas na aba Revisão do aplicativo Microsoft Office Word 2010 em sua configuração original?

• A. Dicionário de Sinônimos; Idioma; Comparar.
• B. Atualizar Sumário; Bibliografia; Inserir Legenda.
• C. Estrutura de Tópicos; Leitura em Tela Inteira; Organizar Tudo.
• D. Substituir; Alterar Estilos; Pincel de Formatação.
• E. Referência Cruzada; Folha de Rosto; Número de Página.

Gabarito: A

Comentários

• a) Revisão
  b) Referências
  c) Exibição d) Pag Inicial e) Inserir

• Na Guia Revisão, você encontra O Grupo Revisão de Texto, e os seguintes botões: Ortografia e Gramática, Pesquisar, Dicionário de Sinônimos e Contar Palavras.

  Na Guia Revisão, você encontra O Grupo Idioma, e os seguintes botões: Traduzir e Idioma.
  

  Na Guia Revisão, você encontra O Grupo Comparar e o único botão Comparar.
  

  
  

  Portanto, letra A.

  
  

  Foco e Fé!

  
  

• RAPIDINHAAAA...rsrs
  NA ABA REVISÃO 
  --> BLOCO REVISÃO DE TEXTO
  * Ortografia e Gramatica
  *Pesquisa
  *Dicionario de sinonimos
  * Contar palavras
  
  -->BLOCO IDIOMA
  * Traduzir
  * Idioma
  
  --> BLOCO COMENTARIO
  --> BLOCO COMPARAR compara ne?! rsrs
  
  -->BLOCO PROTEGER  
  
  --> BLOCO CONTROLE  
  
  --> BLOCO ALTERAÇÕES
  Caso tenha me equivocado... é so corrigir ;)
  GABARITO "A"

• ASSERTIVA A

   

Questão 1460029

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Apresentações - PowerPoint e Impress; Microsoft PowerPoint 2010; Teclas de atalho

Em relação ao aplicativo Microsoft Office Powerpoint 2010, relacione os atalhos da coluna à direita com as finalidades da coluna à esquerda.

1) Inicia uma apresentação do começo.                                     ( ) F5
2) Executar a próxima animação ou ir para o próximo slide.       ( ) Barra de espaço
3) Colar especial.                                                                      ( ) ESC
4) Finalizar uma apresentação.                                                   ( ) CTRL+ALT+V
5) Executar a animação anterior ou voltar ao slide anterior.         ( ) Page UP

A sequência correta, de cima para baixo, é:

• A. 2, 1, 4, 3, 5.
• B. 1, 2, 3, 4, 5.
• C. 1, 4, 2, 5, 3.
• D. 3, 2, 5, 1, 4.
• E. 1, 2, 4, 3, 5.

Gabarito: E

Comentários

• F5 - Inicia a apresentação a partir do primeiro slide.

  C ou , (vírgula) - Durante a apresentação, volta para o começo e exibe um slide em branco, sem nenhum conteúdo.

  Shift + F10 - Durante a apresentação, exibe um menu de atalhos.

  Número + Enter - Durante a apresentação, digitar um número e dar Enter leva o usuário para a tela com o número digitado. Por exemplo, para ir direto para o 10º slide, digite 10 e aperte Enter.

  P; Enter; Page Down; Seta para direita; Seta para baixo ou barra de espaços- Qualquer uma dessas teclas pode ser usada, durante uma apresentação, para passar para a próxima transição ou para o próximo slide.

  A; Backspace; Page Up; Seta para a esquerda e Seta para cima - Qualquer uma dessas teclas pode ser usada, durante uma apresentação, para voltar ao slide ou à transição anterior.

  Esc ou Hífen - Finaliza a apresentação (mesmo antes de chegar ao final) e volta para o editor, mostrando o primeiro slide.

• ASSERTIVA E - 1,2,4,3,5.

  F5 - Inicia a apresentação a partir do primeiro slide.

   Page Up - pode ser usada, durante uma apresentação, para voltar ao slide ou à transição anterior.

  Barra de espaços - pode ser usada, durante uma apresentação, para passar para a próxima transição ou para o próximo slide.

  Esc - finaliza uma apresentação.

  CTRL + ALT + V - colar especial

   

   

   

   

Questão 1460032

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Google Chrome; Navegadores (Browser)

O navegador Google Chrome é um dos aplicativos gratuitos disponíveis para acessar as páginas da Internet. Alguns dados de navegação são armazenados localmente para otimizar a experiência de navegação em sessões futuras. Por uma questão de privacidade, é possível limpar as informações de navegação armazenadas. Assinale a alternativa em que a periodicidade de limpeza e o tipo da informação a ser removida, respectivamente, estão disponíveis no Google Chrome.

• A. O último mês; Imagens e arquivos armazenados em cache
• B. As últimas quatro semanas; Histórico de download
• C. A última hora; Nacionalidade dos sites
• D. O último final de semana; Preenchimento automático dos dados do formulário
• E. As últimas doze horas; Senhas

Gabarito: B

Comentários

• Letra B.

  As informações no Google Chrome são das últimas quatro semanas, enquanto que no Internet Explorer pode chegar a 999 dias.

• periodicidade: hora, dia anterior, semana, quatro semanas, começo.

  tipo de informação: histórico de navegação, histórico de download, cookies e outros dados de sites e de plug in, imagens e arquivos armazenados em cache, senha, preenchimento automático dos dados do formulário, dados do aplicativo hospedado; licenças do conteúdo.

  fonte: google chrome

• A  alternativa A só está errada porque não tem, na  periodicidade, a opção 1 mês, mas sim 4 semanas como diz a assertiva B.
  Imagens e arquivos armazenados em cache podem ser apagados também!

• Gab. B

  ========================================================

  Periodicidade de limpeza:

  0. da última hora

  1. do dia anterior

  2. da última semana 

  3. últimas 4 semanas

  4. do começo

  ========================================================

  Tipo de informação a ser removida:

  a. Histórico de navegação

  b. Histórico de download

  c. Cookies

  d. Imagens e arquivos em cache

  e. Senhas

  f. Preenchimento automático de formulários

  g. Dados do aplicativo hospedado

  f. Licenças de conteúdo

• Questão tranquila pra quem tem costume de usar o navegador.

• B.

  Pode-se acessar através do Ctrl + Shift + Del.

Questão 1460038

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Para se enviar com sucesso uma mensagem de correio eletrônico, alguns campos devem ser preenchidos. É de preenchimento obrigatório:

• A. apenas o email do destinatário.
• B. apenas o assunto e o email do destinatário.
• C. o assunto, o corpo da mensagem não vazio, e o email do destinatário.
• D. apenas o corpo da mensagem não vazio e o email do destinatário.
• E. apenas o campo CC e o email do destinatário.

Gabarito: A

Comentários

• A - um e-mail pode ser enviado sem assunto e sem a mensagem, ou seja, mensagem vazia... o item obrigatório é o destinatário.
  

• Professor Diego Carvalho disse:

  Trata-se do destinatário da mensagem – é obrigatório. Pode ser uma pessoa, várias pessoas ou

  uma lista de correios eletrônicos que receberão uma mensagem de e-mail. Em geral, quando há

  mais de um, basta utilizar ponto-e-vírgula (;) no preenchimento dos endereços. A entrega de emails ao destinatário não é garantida, uma vez que sua caixa de entrada pode estar lotada, pode haver destinatários em excesso, o endereço de destino não existe ou está incorreto, entre outros.

• Somente o e-mail do destinatário é obrigatório, não sendo possível enviar qualquer mensagem sem se preencher esse campo. Todos os demais são opcionais, visto que é possível enviar um e-mail sem assunto, sem corpo de mensagem e sem o campo CC ou CCo.

Questão 1460041

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração; COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Técnico em Contabilidade
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail); Microsoft Outlook; Mozilla Thunderbird

Assinale a alternativa em que o aplicativo não dispõe de recursos para o envio/recepção de mensagens de correio eletrônico (e-mail).

• A. Mozilla Thunderbird.
• B. Microsoft Outlook Express.
• C. Microsoft Access.
• D. Incredimail.
• E. Evolution.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C. Microsoft Access é o banco de dados da Microsoft, e teoricamente, não tem as ferramentas de e-mail. Mesmo opções como 'Salvar e Enviar' acabam acionando um cliente de e-mail, como o Microsoft Outlook.

• O Thunderbird é um Software feito para facilitar o e-mail.

  Microsoft Outlook Express é um programa cliente de e-mail e de notícias da Microsoft. Ele permite que o usuário administre mais de uma conta de e-mail e também utilize formatação HTML nas mensagens.

  Microsoft Access (nome completo Microsoft Office Access), também conhecido por MSAccess, é um sistema de gerenciamento de banco de dados da Microsoft, incluído no pacote do Microsoft Office Professional, que combina o Microsoft Jet Database Engine com uma interface gráfica do utilizador (graphical user interface).

  O IncrediMail é um gerenciador de e-mail. Com opções de segundo plano, animações e efeitos 3D que oferece uma experiência interativa. 

  O Evolution, é um software muito evoluído capaz de armazenar, organizar e recuperar perfeitamente e-mail, um calendário, um livro de endereços, e uma lista de tarefas em uma aplicação de fácil utilização. Ele permite a leitura e o gerenciamento de e-mails e eventos localmente ou em uma rede e, portanto, lidar com a comunicação diária mais eficaz.

• GABARITO: C

• A explicação da concurseira Renata foi melhor que a de Fernando Nishimura.

• Neste caso, a forma mais fácil de resolver a questão é ter um conhecimento básica sobre o MS_Office da Microsft. Acess é uma ferramenta para banco de dados.

• Acertei por que conhecia o MSAccess, já o IncrediMail e o Evolution nunca ouvi falar.

Questão 1460044

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Departamentalização; Estrutura Organizacional na Administração Geral; Organizações, Sistemas e Métodos

A departamentalização é um processo que consiste em agrupar em departamentos as atividades específicas de cada organização. Deste modo, embora não haja um modo universal de departamentalização, pode-se dizer que existe algo em comum nesse processo organizacional, como:

• A. o aproveitamento da especialização, pois os empregados passam a focalizar seus esforços sobre suas especialidades, enquanto cada chefe setorial procura demonstrar que sua função é a mais importante para a empresa.
• B. o agrupamento de atividades heterogêneas, cuja combinação mantém a interdependência e o encadeamento segundo o campo especializado de trabalho, em torno do qual se organizam.
• C. a forma mista de utilizar os critérios para agrupar os departamentos e criar uma estrutura que mais se adapte à realidade organizacional, de acordo com a combinação dos diferentes tipos de departamentalização.
• D. o planejamento e a execução da departamentalização segundo a perspectiva fechada, visando alcançar os objetivos da organização, em resposta às exigências internas e externas.
• E. a conjugação de órgãos especializados, em diferentes níveis hierárquicos, aglomerando a maioria dos empregados em um determinado processo para facilitar a comunicação somente pela via horizontal e evitar conflitos.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

  A forma mista de utilizar os critérios para agrupar os departamentos e criar uma estrutura que mais se adapte à realidade organizacional, de acordo com a combinação dos diferentes tipos de departamentalização.

• Integração é um princípio de departamentalização.

  "Quanto mais atividades trabalham integradas, maior razão para ficarem no mesmo departamento. Os fatores de integração estão relacionados com a necessidade de coordenação.

  No processo de departamentalização, deve, ser consideradas também a importância das atividades, necessidades de controle, coordenação das atividades e ênfase na especialização.

  A aplicação de uma só técnica de departamentalização nem sempre é suficiente, podendo existir uma aplicação mista de várias técnicas aqui apresentadas. O que diferencia e qualifica o gerente que realiza algum tipo de estruturação é a capacidade que este tem de saber usar adequadamente o dispositivo disponível, A técnica nada mais é do que a facilitação do ato de pensar na organização em termos estruturais. "

  FONTE: Administração Geral e Pública para os concursos de Analista e Técnico- Giovanna Carranza 

Questão 1460047

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Avaliação de Desempenho; Psicologia e Organizações

Os indicadores de desempenho podem ser considerados uma ferramenta gerencial de grande importância em uma organização, considerando que envolvem tanto o planejamento como o controle das atividades realizadas, o que implica em:

• A. realizar o acompanhamento do desempenho de uma organização, apontando as causas e os efeitos dos desvios entre o programado e o realizado, para fins de tomada de decisão.
• B. recorrer ao uso apenas de um dos dois tipos de indicadores: financeiros e não financeiros, tendo em vista as particularidades do contexto em que se pretende realizar a avaliação de desempenho e produzir ações de aperfeiçoamento do sistema organizacional.
• C. implantar instrumentos de medição, pelos quais se avalie resultados passados e presentes, para projetar cenários futuros, com a utilização de indicadores que não sejam controlados pelo sistema de informações gerenciais.
• D. deixar de utilizar indicadores temporariamente, para evitar situações embaraçosas devido a resultados aquém do desejado pelos gestores ou por ter que lidar com reações defensivas ante a necessidade de saber em que ponto a performance está falhando e quais são as razões das eventuais falhas.
• E. obter a aceitação dos gerentes e colaboradores para assegurar que a estratégia de utilização de indicadores seja implantada de forma democrática e calcada na autonomia individual para fazer ajustes, caso os resultados da avaliação comprometam os interesses pessoais do corpo funcional.

Gabarito: A

Comentários

• Gab. A

   

   

                                                                                     AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO:

   

  “A avaliação do desempenho é uma apreciação sistemática do desempenho de cada pessoa no cargo e do seu potencial de desenvolvimento futuro. Toda a avaliação é um processo para estimular ou julgar o valor, excelência e as qualidades de alguma pessoa.”

   

  Premissas: julgar ou estimar o valor

  
  • Focar o desempenho no cargo, competências entregues, resultados, práticas.

  
  • Deve apresentar padrões de desempenho e ser aceito pelas partes.

  
  • Busca a comparação entre um desempenho desejado e um desempenho real (determinação do gap de performance).

  
  • Processo de redução da incerteza, que envolve feedback.

   

   

  A avaliação deve, portanto, subsidiar as decisões de aumento de salários, promoções, transferências e, eventualmente, demissões de empregados. Outro benefício é fornecer aos funcionários uma noção de como seu trabalho está sendo “visto” pela gerência, de modo a que eles possam corrigir seus erros e receber um aconselhamento.

   

   

   

  Chiavenato      |      Rennó

• A

   

  Demais alternativas são absurdas.

  B - recorrer apenas...

  C - indicadores que não sejam controlados...

  D - deixar de utilizar indicadores temporariamente, p/ evitar situações embaraçosas...

  E - ...interesses pessoais do corpo funcional...

Questão 1460050

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Aplicando Pessoas; Feedback

O uso do feedback requer algumas habilidades de comunicação interpessoal, pois se for mal aplicado poderá ser muito prejudicial. A validade do feedback nas organizações deve ser reconhecida como positiva quando este:

1) permite à pessoa perceber que suas atitudes não satisfazem ao grupo e que há necessidade de mudar seu comportamento.
2) é aplicado sem censura ou em caráter punitivo.
3) é utilizado de forma impessoal e indireta, sob a forma de opiniões e críticas que contribuam para que a pessoa reforce o desempenho desejado.
4) procura fazer com que haja a aceitação da outra pessoa em relação ao que está sendo dito e a encoraja a atingir os objetivos a serem alcançados.
5) enfatiza as insuficiências e limitações da pessoa para que se conheça quais são as suas dificuldades e seja obtido maior empenho no trabalho.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 3.
• B. 2, 4 e 5.
• C. 1, 2 e 4.
• D. 2 e 3.
• E. 4 e 5.

Gabarito: A

Questão 1460053

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Estratégia organizacional; Gestão Estratégica

No ambiente de trabalho, são considerados objetivos individuais:

1) obter melhores salários e aumentar a satisfação no trabalho.
2) ter liberdade para trabalhar e conquistar consideração e respeito de todos.
3) reduzir custos e aumentar a produtividade.
4) ter orgulho da organização e melhorar a sua imagem no mercado.
5) estabelecer regras de acessibilidade e estabilidade no emprego.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 2, 3 e 4.
• C. 2 e 3.
• D. 1, 2, 4 e 5.
• E. 1 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• No ambiente de trabalho, são considerados objetivos individuais: 

  1) obter melhores salários e aumentar a satisfação no trabalho. CORRETA

  2) ter liberdade para trabalhar e conquistar consideração e respeito de todos. CORRETA

  3) reduzir custos e aumentar a produtividade. ERRADA

  4) ter orgulho da organização e melhorar a sua imagem no mercado. ERRADA

  5) estabelecer regras de acessibilidade e estabilidade no emprego. ERRADA

  Objetivos individuais

  • Melhores Salários

  • Melhores Benefícios

  • Estabilidade no Emprego

  • Segurança no Trabalho

  • Qualidade de Vida no Trabalho

  • Satisfação no Trabalho

  • Consideração e Respeito

  • Oportunidades de Crescimento

  • Liberdade para Trabalhar

  • Liderança Liberal

  • Orgulho da Organização

  Objetivos Organizacionais

  • Sobrevivência

  • Crescimento sustentado

  • Lucratividade

  • Produtividade

  • Qualidade nos Produtos/Serviços

  • Redução de Custos

  • Participação no Mercado

  • Novos Mercados

  • Novos Clientes

  • Competitividade

  • Imagem no Mercado

  http://www.novosolhos.com.br/download.php?extensao=pdf&original=administra%C3%A7%C3%A3o%20de%20pessoas.pdf&servidor=arq_material/2846_3024.pdf
  

• 1) obter melhores salários e aumentar a satisfação no trabalho. 
  2) ter liberdade para trabalhar e conquistar consideração e respeito de todos. 
  Gabarito: A

• Está foi mamão com açucar e eu tive a capacidade de errar!

  Espero que na hora da prova eu não tenha estes momentos de burrice. misericórdia!

Questão 1460056

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: O papel da Área de Recursos Humanos; Visão Geral da área de RH na organização

Na atualidade, espera-se que as organizações adotem novos critérios para a atuação da área de gestão de pessoas. Nesse sentido, são critérios que devem ser observados:

1) desenvolver uma visão de futuro que contemple o longo prazo e a inserção global da organização no ambiente.
2) deslocar o foco do nível operacional e burocrático para o estratégico.
3) promover um modo de gestão contextual e contingencial, em que as pessoas integram equipes autônomas sem necessidade de estrutura organizacional que agrupe órgãos ou departamentos.
4) reconhecer as pessoas como seres humanos, como parceiras da organização e não como simples recursos da produção de bens e serviços.

Estão corretas, apenas:

• A. 2 e 3.
• B. 2 e 4.
• C. 1, 3 e 4.
• D. 1 e 4.
• E. 1, 2 e 4.

Gabarito: E

Comentários

• A única afirmativa incorreta é a 3, pois não necessariamente é função da GP criar equipes autônomas, principalmente num momento em que a departamentalização é recorrente.

• Questão tosca

  
  

• GAB E

• 3) promover um modo de gestão contextual e contingencial, em que as pessoas integram equipes autônomas sem necessidade de estrutura organizacional que agrupe órgãos ou departamentos.

  Não entendi o erro desse item. Alguém poderia explicar?

• Por favor peçam comentário do professor

• se alguém puder explanar: " deslocar o foco do nível operacional e burocrático para o estratégico"

• Nataly Oliveira, na minha humilde opinião, o erro do 3 é: promover um modo de gestão contextual e contingencial, em que as pessoas integram equipes autônomas sem (seria com necessidade) necessidade de estrutura organizacional que agrupe órgãos ou departamentos.

  Como uma organização poderia sobreviver sem uma estrutura organizacional? Não sobrevive.

  Mas quanto ao item 2, não consigo compreender pq estaria correto.

  2) deslocar o foco do nível operacional e burocrático para o estratégico. ?????

• 2) deslocar o foco do nível operacional e burocrático para o estratégico.

  Não entendo bem essa afirmação.

• é situacional e não conceitual o erro da alternativa 3

Questão 1460059

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Gestão de Competências

Desenvolver as habilidades e competências de cada pessoa deve fazer parte das políticas de gestão organizacional. Assim sendo, as competências merecem atenção dos gestores pelas seguintes razões:

1) agregam valor econômico ou social ao indivíduo e à organização em que ele atua.
2) revelam o preparo profissional das pessoas para resolverem problemas que estejam atrelados à ação, à autonomia e ao alcance de resultados ou objetivos organizacionais.
3) servem como elo entre os atributos individuais e a estratégia da organização.
4) são fatores que reduzem o uso de mecanismos de defesa por parte do indivíduo e das equipes de trabalho diante do processo de mudança organizacional.
5) demonstram os conhecimentos, habilidades e atitudes dos grupos em relação aos desafios de natureza organizacional, social e ambiental.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 1, 4 e 5.
• C. 2 e 3 .
• D. 1 e 4.
• E. 3 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Desenvolver as habilidades e competências de cada pessoa deve fazer parte das políticas de gestão organizacional. Assim sendo, as competências merecem atenção dos gestores pelas seguintes razões: 

  1) agregam valor econômico ou social ao indivíduo e à organização em que ele atua.  ERRADA

  A entrega da pessoa pode ser compreendida como sendo o saber agir responsável e reconhecido estabelecido na definição de competência sugerido por Fleury (1999), o que implica mobilizar, integrar, transferir conhecimentos, recursos e habilidades que agreguem valor econômico à organização e valor social ao indivíduo, que deve ser reconhecido por essa atitude.

  ACHO QUE O EXAMINADOR CONSIDEROU ERRADA PELO FATO DE FLEURY DIZER QUE SOCIAL ESTÁ PARA INDIVÍDUO E VALOR ECONÔMICO ESTÁ PARA ORGANIZAÇÃO.

  BOM, PARA MIM TAMBÉM ESTÁ CORRETA. A ASSERTIVA DIZ QUE "AGREGAM VALOR ECONÔMICO OU SOCIAL AO INDIVÍDUO" E "AGREGAM VALOR ECONÔMICO OU SOCIAL À ORGANIZAÇÃO". 

  2) revelam o preparo profissional das pessoas para resolverem problemas que estejam atrelados à ação, à autonomia e ao alcance de resultados ou objetivos organizacionais. CORRETA

  3) servem como elo entre os atributos individuais e a estratégia da organização. CORRETA

  4) são fatores que reduzem o uso de mecanismos de defesa por parte do indivíduo e das equipes de trabalho diante do processo de mudança organizacional. ERRADABOM, PARA MIM ESTÁ CORRETA. NÃO IDENTIFIQUEI O ERRO.

  5) demonstram os conhecimentos, habilidades e atitudes dos grupos em relação aos desafios de natureza organizacional, social e ambiental. ERRADA 
  

  ACREDITO QUE O ERRO ESTEJA EM "GRUPOS". AS COMPETÊNCIAS DEMONSTRAM OS CONHECIMENTOS, HABILIDADES E ATITUDES DAS PESSOAS. 

  QUESTÃO HORRÍVEL NA MINHA HUMILDE OPINIÃO.

• Letra C.

   

  1) agregam valor econômico ou social ao indivíduo e à organização em que ele atua. - Errado, valor econômico só à organização.
  2) revelam o preparo profissional das pessoas para resolverem problemas que estejam atrelados à ação, à autonomia e ao alcance de resultados ou objetivos organizacionais. - Certo.
  3) servem como elo entre os atributos individuais e a estratégia da organização. - Certo.
  4) são fatores que reduzem o uso de mecanismos de defesa por parte do indivíduo e das equipes de trabalho diante do processo de mudança organizacional. - Errado, pois ao desenvolver as habilidades e competências (ditos no enunciado) aumentam os mecanismos de defesa.
  5) demonstram os conhecimentos, habilidades e atitudes dos grupos em relação aos desafios de natureza organizacional, social e ambiental. - Errado, pois ao desenvolver as habilidades e competências (ditos no enunciado) demonstram o CHA de cada um, individualmente, se fosse de um grupo, seria o Grupo Focal.

• essa questão é tao horrivel, que só 25% acertaram.

• Estranho ver que o Cespe considera como certo agregar valor econômico e social ao indivíduo e essa banca não.

  Cada banca um entendimento, fica difícil.

  Questão do Cespe: Q501952

Questão 1460062

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Decreto nº 5.707 de 2006 - Desenvolvimento de Pessoal da Administração Pública Federal - Revogado pelo Decreto nº 9.991 de 2019

No Brasil, o Decreto n° . 5707/2006 estabelece a política e as diretrizes para o desenvolvimento do pessoal da administração pública federal, com base em competências. Analise as afirmativas abaixo.

1) Existe uma preocupação concreta em executar políticas de capacitação congruentes com o perfil de competências do serviço público.
2) Está em andamento um processo contínuo de mudança cultural do modelo de gestão de pessoas na administração pública federal.
3) Foi instituída a gestão por competências como um modelo a ser desenvolvido nos órgãos públicos, que pode ser inviabilizada por não ter sido prevista reserva de recursos para esta finalidade.
4) Houve boa receptividade ao desenvolvimento de competências, que, por ser informal, já se realiza no dia a dia do ambiente de trabalho, quando cada servidor coloca em prática os conhecimentos tácitos que possui.
5) Tem sido enfatizado mais o aspecto legalista e burocrático, que impõe certa lentidão aos resultados exigidos das unidades de recursos humanos encarregadas da gestão por competência.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 1, 3 e 5.
• C. 1, 3 e 4.
• D. 2 e 4.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• resposta correta: A

  3) não se trata de gestão por competência

  4) não é informal

  5) não necessariamente o burocrático será lento

•   Reserva de Recursos

          Art. 11.  Do total de recursos orçamentários aprovados e destinados à capacitação, os órgãos e as entidades devem reservar o percentual fixado a cada biênio pelo Comitê Gestor para atendimento aos públicos-alvo e a conteúdos prioritários, ficando o restante para atendimento das necessidades específicas.

• Melodi, pq n eh gestao por competencia? Creio q seja. O erro da questao acho que esta por afirmar que nao esta prevista reserva de recursos pra essa finalidade e esta sim. Vide artigo 11 do decreto 5707/2006.

   

• Gabarito : Letra A

  3)Erro: Ha provisão de fundos:Art. 11.  Do total de recursos orçamentários aprovados e destinados à capacitação, os órgãos e as entidades devem reservar o percentual fixado a cada biênio pelo Comitê Gestor para atendimento aos públicos-alvo e a conteúdos prioritários, ficando o restante para atendimento das necessidades específicas.

  4)Erro:É formal, e NÃO informal como descrito.

  5)O modelo do Plano é gerencial e eficiente, e NÃO lento como descrito.

• Art. 11.  Do total de recursos orçamentários aprovados e destinados à capacitação, os órgãos e as entidades devem reservar o percentual fixado a cada biênio pelo Comitê Gestor para atendimento aos públicos-alvo e a conteúdos prioritários, ficando o restante para atendimento das necessidades específicas.

Questão 1460065

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração de Recursos Materiais

São responsabilidades e atribuições da Administração de Materiais:

1) realizar de uma só vez aquisição remunerada de bens para fornecimento, por razões de economicidade.
2) coordenar a gestão da cadeia de suprimento, desde os fornecedores até o usuário final.
3) utilizar sistemas adequados de gestão de estoque.
4) recorrer às técnicas de tecnologia da informação, gestão de processos e comércio eletrônico na aquisição de bens e serviços.
5) promover a descentralização das aquisições de material de uso comum e centralizar os setores de compras para melhor atender à demanda de pedidos.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 4.
• B. 2, 3 e 5.
• C. 1, 3, 4 e 5.
• D. 1 e 5.
• E. 2, 3 e 4.

Gabarito: E

Comentários

• erros sublinhados:

  1) realizar de uma só vez aquisição remunerada de bens para fornecimento, por razões de economicidade. 
  2) coordenar a gestão da cadeia de suprimento, desde os fornecedores até o usuário final. 
  3) utilizar sistemas adequados de gestão de estoque. 
  4) recorrer às técnicas de tecnologia da informação, gestão de processos e comércio eletrônico na aquisição de bens e serviços. 
  5) promover a descentralização das aquisições de material de uso comum e centralizar os setores de compras para melhor atender à demanda de pedidos. 

  resposta: E

• qual é o certo se a 5 está errada, qual seria a opção correta?
  

• 5) promover a descentralização das aquisições de material de uso comum e centralizar os setores de compras para melhor atender à demanda de pedidos. 

  O correto seria: 5) promover a centralização das aquisições de material de uso comum (com a centralização é possível comprar grandes quantidades a um baixo custo) e descentralizar os setores de compras para melhor atender à demanda de pedidos.(descentralizar é o indicado para compras locais, pois atende melhor à demanda destes pedidos que são mais específicos).

• Qual o autor que a banca usou para elaborar esta questão?

• Centralizar a aquisição de material de uso COMUM = economicidade

• Se descentraliza a aquisição de material de uso comum para diversos setores, corre-se o risco de comprar demasiadamente e desperdiçar recursos financeiros escaços. Desta forma, o item 5 está incorreto.

Questão 1460068

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Pública
• Assuntos: Governabilidade, Governança e Accountability

O gestor de patrimônio público tem como função assumir os seguintes encargos:

1) tomar providências sobre aquisição, guarda e conservação do patrimônio, material ou não, de unidades da administração pública direta e indireta.
2) realizar, rotineiramente, a elaboração de orçamentos e o controle de bens públicos, bem como sua guarda e conservação.
3) realizar o inventário de todos os bens móveis e imóveis de sua unidade administrativa, a cada biênio, para atualizar os registros patrimoniais e atender às exigências dos órgãos de controle.
4) estabelecer regras próprias sobre o momento de se desfazer de bens móveis já inutilizados ou sem valor.
5) controlar a localização e a movimentação dos bens móveis que estejam vinculados à sua unidade administrativa.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 2, 3 e 4.
• C. 2, 4 e 5.
• D. 1, 2 e 4.
• E. 3 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• essa questão foi anulada!

Questão 1460071

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Pública
• Assuntos: Organização e Estrutura do Estado, Governo e Administração; Princípios aplicáveis à Administração Pública

Considerando os princípios constitucionais de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência, o administrador, no exercício de suas funções públicas deve:

• A. observar que o cumprimento da lei depende dos valores e preferências individuais do gestor, além do fato de que este é influenciado pelo contexto onde se dá sua atuação.
• B. evitar o estabelecimento de cláusulas em contratos ou condições que imponham privilégios ou prejuízos a quem quer que seja, para que todos sejam tratados de forma igualitária.
• C. utilizar ampla transparência, tornando acessíveis a todos os interessados os atos que forem praticados, com exceção dos casos que envolvam segurança estatal.
• D. cumprir fielmente os preceitos éticos inseparáveis de sua conduta, tendo consciência de que seu trabalho visa a realização do bem comum e a adequada prestação dos serviços públicos.
• E. realizar suas atribuições com leniência, perfeição e rendimento funcional, sempre se preocupando com os possíveis questionamentos de superiores a respeito de seu comportamento.

Gabarito: D

Comentários

• c) utilizar ampla transparência, tornando acessíveis a todos os interessados os atos que forem praticados, com exceção dos casos que envolvam segurança estatal?????
  

• segurança nacional

• A resposta correta é a letra D, mas eu não entendi essa questão. Alguém pode me explicar?

• "éticos inseparáveis de sua conduta"?! Inseparavél da conduta que eu saiba é a moral e não a ética. A ética tem a ver com conceitos filosóficos, o que está ligado à conduta é a moral, que siginifica aquilo que vocês faz. 

• Também não entendi, alguem explica?

• Porque a B está errada?

• O termo "evitar" na oração soa como uma faculdade para o administrador. Para o administrador é vedado estabelecer cláusulas em contratos ou condições que imponham privilégios ou prejuízos a quem quer que seja. Em razão disso, entendo que a letra B está errada.

• Acredito que o erro da B, seja por que pode haver nos contratos clausulas exorbitantes que privilegiem o interesse público. 

  No caso da alternativa C, dev ser em relação a segurança nacional. 

  examinadores que não examinam conhecimento aff. 

• A c) talvez esteja errada porque alguns atos administrativos devem permanecer ocultos, como a elaboração do processo de licitação, por exemplo

• Poderia ter marcado a B ou a C, só que a D é a mais certa, podem ver que as outras não estão completas.

• A) observar que o cumprimento da lei depende dos valores e preferências individuais do gestor, além do fato de que este é influenciado pelo contexto onde se dá sua atuação. Errada. O gestor deve cumprir a lei e ela não pode ser flexibilizada por questões pessoais.

  B) evitar o estabelecimento de cláusulas em contratos ou condições que imponham privilégios ou prejuízos a quem quer que seja, para que todos sejam tratados de forma igualitária. Errada. Temos as cláusulas exorbitantes que coloca a Administração Pública e posição de superioridade nos contratos administrativos.

  C) utilizar ampla transparência, tornando acessíveis a todos os interessados os atos que forem praticados, com exceção dos casos que envolvam segurança estatal. Errada. No final da frase faltou a outra exceção: " e da sociedade").

   CF/88, art. 5º, XXXIII -todos têm direito a receber dos órgãos públicos informações de seu interesse particular, ou de interesse coletivo ou geral, que serão prestadas no prazo da lei, sob pena de responsabilidade, ressalvadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado

  D) cumprir fielmente os preceitos éticos inseparáveis de sua conduta, tendo consciência de que seu trabalho visa a realização do bem comum e a adequada prestação dos serviços públicos.CORRETA.

  E) realizar suas atribuições com leniência, perfeição e rendimento funcional, sempre se preocupando com os possíveis questionamentos de superiores a respeito de seu comportamento. Errada. O gestor não poderá ser leniente (excesso de lentidão, condescendência, complacência, tolerância).

• A)ERRADO observar que o cumprimento da lei depende dos valores e preferências individuais do gestor, além do fato de que este é influenciado pelo contexto onde se dá sua atuação.

  B) ERRADO "evitar o estabelecimento de cláusulas em contratos ou condições que imponham privilégios ou prejuízos a quem quer que seja, para que todos sejam tratados de forma igualitária." Com equidade, e não de forma igualitária.

  C) ERRADO utilizar ampla transparência, tornando acessíveis a todos os interessados os atos que forem praticados, com exceção dos casos que envolvam segurança estatal. Está incompleta, mas não errada. Segurança estatal e da sociedade.

  D) gabarito. a mais correta!

  E) ERRADO realizar suas atribuições com leniência, perfeição e rendimento funcional, sempre se preocupando com os possíveis questionamentos de superiores a respeito de seu comportamento. O foco é na qualidade do atendimento ao cidadão, e não no próprio desempenho

Questão 1460074

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Responsabilidades do servidor

A Lei n°. 8.112/1990, que dispõe sobre o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas Federais, estabelece proibições tais como:

1) admitir que ocorra o desvio de função, fora de situações emergenciais e transitórias, bem como que se gere direito ao reenquadramento ou ao pagamento de diferenças salariais pleiteadas e justificadas pelo servidor.
2) adotar procedimentos de caráter inidôneo, com o agravante de haver conhecimento real ou presumido da ilegalidade existente por parte do agente público.
3) levar ao conhecimento da autoridade superior as irregularidades de que o servidor tiver ciência em razão do cargo.
4) aceitar que sejam exercidas atividades incompatíveis com o exercício do cargo ou da função e com o horário de trabalho estabelecido.
5) admitir que sejam praticados atos de improbidade ou condutas que contrariem os princípios constitucionais da Administração Pública.

Estão corretas, apenas:

• A. 2, 3 e 4.
• B. 1, 2, 3 e 5.
• C. 1, 4 e 5
• D. 1, 2 e 5.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C  -Art. 116. São deveres do servidor:

  VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração;

  Art. 117. Ao servidor é proibido: 

  I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

  II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

  III - recusar fé a documentos públicos;

  IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

  V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

  VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

  VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civiI;

  IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

  X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;
  

  XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

  XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

  XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

  XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas

  XV - proceder de forma desidiosa;

  XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

  XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

  XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

  XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

  
  
  
  

• Qual o erro da número 2?

• Eu acertei a questão, mas não vi o erro na 2... 
  Só me restou responder por eliminação mesmo.

• Questão anulável. A redação sofrivel do item 1 dá a entender que são situações diferentes. O direito de pagamento de diferenças salariais PROVADAS pelo servidor (como afirma a questão) não é uma proibição.

• Alguém poderia explicar o erro da 2?

• Essas questões da COVEST-COPSET deixam muita subjetividade. Acho que os examinadores dessa banca tomam chã de cogumelo antes de elaborar as questões. kkkkkkkkkkkkk

   

   

• Pessoal o item 2 não foi considerado por não está inserido explicitamente no rol de proibições do art. 117 e deveres do art. 116 da Lei 8.112/90.

  No caso a questão cobrou a literalidade da lei e o referido item (2) não consta nela. 

  Bons estudos! 

• Desculpem o termo, mas que filhadaputice cobrar a literalidade num artigo com tantos incisos. Coisa de banca podre mesmo...

•  

  Art. 117.  Ao servidor é proibido:

   

  1)  XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

  4)  XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

  5)  IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

   

   

  Art. 116.  São deveres do servidor:

  3)  VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração;  

   

• questão muito mal elaborada

• Finalzinho da letra "a" ta baseada nessa súmula aqui http://www.stj.jus.br/docs_internet/revista/eletronica/stj-revista-sumulas-2013_34_capSumula378.pdf

• Adotar procedimentos de caráter inidôneo, com o agravante de haver conhecimento real ou presumido da ilegalidade existente por parte do agente público.

  Art. 116.  São deveres do servidor:

  IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

  manifestamente: evidentemente, obviamente, explicitamente.

  Eu acho que eu, enquanto servidor, não posso deixar de cumprir uma ordem por presumir que ela é ilegal.

• Em relação ao item 2, o que existe é a PRESUNÇÃO DE LEGITIMIDADE.

  Ou seja, presume-se que o ato do agente foi legítimo, salvo prova em contrário, por isso que a alternativa está errada.

Questão 1460077

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Considerando o preceito de que o servidor público não poderá jamais desprezar o elemento ético de sua conduta:

• A. é admissível a relativa inobservância dos princípios constitucionais da Administração Pública, desde que não se verifique falta de decoro no exercício da função pública ou mesmo dano ao erário ou patrimônio público.
• B. é proibido que o servidor público faça uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros.
• C. é razoável a justificativa de baixo comprometimento ético quando houver insatisfação no trabalho devido à introdução de novas metas e encargos administrativos, além de cobranças por melhor desempenho do servidor.
• D. é necessário que os servidores procurem satisfazer os cidadãos e atender metas de qualidade e produtividade, mesmo que suas ações contradigam o interesse público coletivo.
• E. é constitucional considerar que a função pública realizada pelo Estado tem muito mais valor e importância do que as funções desempenhadas pelo setor privado ou que se sobrepõe aos códigos de conduta das empresas do país.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B. V - E vedado ao servidor público;
  
  a) o uso do cargo ou função, facilidades, amizades, tempo, posição e influências, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem;
  
  b) prejudicar deliberadamente a reputação de outros servidores ou de cidadãos que deles dependam;
  
  c) ser, em função de seu espírito de solidariedade, conivente com erro ou infração a este Código de Ética ou ao Código de Ética de sua profissão;
  
  d) usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o exercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material;
  
  e) deixar de utilizar os avanços técnicos e científicos ao seu alcance ou do seu conhecimento para atendimento do seu mister;
  
  f) permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores;
  
  g) pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificação, prêmio, comissão, doação ou vantagem de qualquer espécie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o cumprimento da sua missão ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim;
  
  h) alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providências;
  
  i) iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em serviços públicos;
  
  j) desviar servidor público para atendimento a interesse particular;
  
  l) retirar da repartição pública, sem estar legalmente autorizado, qualquer documento, livro ou bem pertencente ao patrimônio público;
  
  m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros;
  
  n) apresentar-se embriagado no serviço ou fora dele habitualmente;
  
  o) dar o seu concurso a qualquer instituição que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da pessoa humana;
  
  p) exercer atividade profissional aética ou ligar o seu nome a empreendimentos de cunho duvidoso.
  
  

• (Regra Deontológica, princípios deveres e obrigações) O servidor público não poderá jamais desprezar o ELEMENTO ÉTICO de sua conduta (está além do que a lei diz). Assim, não terá que decidir somente (ou *“além de ter que decidir”) entre o legal e o ilegal, o justo e o injusto, o conveniente e o inconveniente, o oportuno e o inoportuno, mas principalmente (* “e também decidirá”) entre o honesto e o desonesto, consoante as regras contidas no art. 37, caput, e § 4°, da Constituição Federal.

   

  Interpretar os próprios atos e jamais desprezar a ética antes de supor se é ou inadequado. Sempre que o servidor estiver numa posição de decisão, ele poderá estar diante de duas opções ditas legais, das quais ele privilegiará a que mais se aproxima do bem comum, como também pode estar diante de duas opções antagônicas no que tange a legalidade.

   

  Ou seja, o decreto diz que o servidor terá que decidir SEMPRE entre o legal e o ilegal, e não faria o menor sentido se fosse diferente, estamos falando de ÉTICA, não de coisas banais como o que se vai vestir amanhã para trabalhar, ou o que se vai comer no almoço. ( "Assim, não terá que decidir somente entre o legal e o ilegal" é o mesmo que: Assim, terá que decidir entre o legal e o ilegal).

  Nós temos o consentimento de que nem tudo que é "legal" é necessariamente "moral", cabendo ao servidor público escolher primeiramente o que é Legal, mesmo sendo verificada que na lei haja algum vício de moralidade (a lei vem da moral, mas com ela não se confunde...). No entanto se a situação é contrária, ou seja, o ato de imoralidade não estar discriminado em nenhuma lei, nem por isso o servidor poderá fazer aquele ato.  É como se o servidor tivesse que observar rigorosamente a lei, no entanto, sua conduta moral, quando não existir lei, deve ser sempre guiada.

• GABARITO LETRA B

   

  DECRETO Nº 1171/1994 (APROVA O CÓDIGO DE ÉTICA PROFISSIONAL DO SERVIDOR PÚBLICO CIVIL DO PODER EXECUTIVO FEDERAL)

   

  XV - E vedado ao servidor público;

   

  m) fazer uso de informações privilegiadas obtidas no âmbito interno de seu serviço, em benefício próprio, de parentes, de amigos ou de terceiros;

Questão 1460080

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Arquivologia
• Assuntos: Definições / Fases da Gestão de Documentos; Gestão de Documentos / Arquivos Corrente e Intermediário; Juntada; Procedimentos Administrativos; Processo Administrativo; Protocolo

No setor público, a gestão de processos administrativos deve adotar os seguintes procedimentos:

1) os documentos que compõem os processos devem ser juntados aos autos obedecendo à ordem cronológica de sua protocolização, com folhas numeradas e rubricadas, para que se configure uma sucessão itinerária e encadeada de atos administrativos.
2) a juntada de processo pode ser feita por anexação, apensação e desapensação.
3) a apensação de processo consiste na união temporária de um ou mais processos a um processo mais antigo, destinada ao estudo e à uniformidade de tratamento em matérias semelhantes.
4) a anexação de processo consiste na união definitiva e irreversível de um ou mais processos ou documentos, constituindo um só processo, desde que exista um mesmo interessado e que contenham o mesmo assunto.
5) a desapensação de processo consiste na separação física de processos apensados e no consequente desentranhamento de peças, por interesse da Administração ou a pedido do interessado.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1, 2, 4 e 5.
• C. 1, 3 e 4.
• D. 2, 4 e 5.
• E. 3, 4 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• R: Letra C

  Erro da 2: A juntada não pode ser feita por desapensação. Desapensação é uma divisão daquilo que foi juntado por apensação.

  Erro da 5: Não necessariamente uma desapensação gerará como consequência um desentranhamento.

• Vamos analisar os itens um por vez:
  
  1 - Os documentos devem ser juntados em ordem cronológica, pois mostra a evolução do assunto ao longo do tempo. Correto.
  2 - A juntada de processos somente pode ser realizada por anexação e apensação. A desapensação é uma forma de separação dos processos. Errada.
  3 - A apensação é a juntada de processos diferentes, mas que tratem do mesmo assunto, para que o gestor mantenha a uniformidade das decisões. Correto.
  4 - A anexação consiste na união definitiva de processos diferentes, que tenham em comum o mesmo interessado e o mesmo assunto. Os dois passam a tramitar como apenas um. Exemplo: auto de infração e recurso contra auto de infração. Correto.
  5 - A desapensação é a separação física de processos juntados por apensação, após a conclusão do assunto tratado. Neste caso não há desentranhamento de peças, que consiste na separação física de peças do processo para formação de novo processo. Errado.
  
  Portanto somente estão corretas as afirmativas 1, 3 e 4.
  
  Gabarito do professor: Letra "C"

• GABARITO letra C 

   

  Mais eu entraria con recurso devido a n°5 souar abguidade.

   

  A APENSAÇÃO de processo consiste na união TEMPORÁRIA de um ou mais processos a um processo mais antigo, destinada ao estudo e à uniformidade de tratamento em matérias semelhantes.

   

  A ANEXAÇÃO de processo consiste na união DEFINITIVA E IRREVERSÍVEL de um ou mais processos ou documentos, constituindo um só processo, desde que exista um mesmo interessado e que contenham o mesmo assunto

   

  DESAPENSAÇÃO Separação de um documento ou processo juntado por apensação.

   

  OBS: Desentranhamento  é sinônimo de: estripado, eviscerado, tirado, arrancado, extraído, descoberto.

   

  http://www2.fab.mil.br/cendoc/images/doc/arq_pdf/FCA214-1.pdf

• Gabarito: C

   

  JUNTADA – É a união de um processo a outro, ou de um documento a um processo; realiza-se por Anexação ou Apensação.

  - A juntada por aPensação é a juntada de Precedentes - Provisória;

  - A juntada por ANexação é a juntada de ANtecedentes - definitiva e irreversível.

   

  - Antecedente – É o documento que se junta a outro por se tratar do mesmo assunto e da mesma pessoa.

  - Precedente – É o documento que se junta a outro por se tratar do mesmo assunto, porém de pessoas diferentes.

   

  DESAPENSAÇÃO – É a separação física de processos apensados.

  DESENTRANHAMENTO DE PEÇAS – É a retirada de peças de um processo, que poderá ocorrer quando houver interesse da Administração ou a pedido do interessado.

  DESMEMBRAMENTO – É a separação de parte da documentação de um ou mais processos para formação de novo processo; o desmembramento de processo dependerá de autorização e instruções específicas do órgão interessado.
   

  Renato Valentini - Arquivologia para Concursos, 4ª Edição.

• CORREÇÕES DOS ITENS:

  2 - A desapensação é uma forma de separação dos processos.

  5 - 5 - A desapensação é a separação física de processos juntados por apensação, após a conclusão do assunto tratado. Neste caso não há desentranhamento de peças, que consiste na separação física de peças do processo para formação de novo processo.

  Prof. Mayko Gomes

• A juntada pode ser de dois tipos:

  Juntada por Anexação: É a juntada definitiva de um processo a outro, passando ambos a constituírem um só documento, devendo ser executada mediante despacho do dirigente. O processo anexado é movimentado junto o com o processo principal e a numeração do processo anexado torna-se a mesma do processo principal.

  Juntada por Apensação: É a união provisória de um ou mais processos a um processo mais antigo, destinada ao estudo e a uniformidade de tratamento em matérias semelhantes, com o mesmo interessado ou não. Processos juntados por apensação podem ser posteriormente desapensados.

Questão 1460083

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Demais aspectos da lei 9.784/99; Processo Administrativo - Lei nº 9.784 de 1999 e Lei nº 14.210 de 2021

De acordo com a Lei n° . 9.784/1999, a comunicação dos atos processuais no processo administrativo deverá ser efetivada:

1) por intermédio de intimação do interessado, para ciência de decisão, ou para a realização de diligências.
2) somente quando o processo chegar ao seu final, ou seja, tenha sido proferida uma decisão conclusiva, afirmando ou negando um direito, que solucione a controvérsia originária da instauração do processo.
3) por meio de ofício em que a autoridade pública comunica, solicita e/ou determina assuntos de ordem administrativa relativos ao processo em tramitação.
4) para garantir direitos à comunicação, à apresentação de alegações finais, à produção de provas e à interposição de recursos, nos processos de que possam resultar sanções e nas situações de litígio.
5) por intermédio de ampla publicidade dos atos processuais, exceto nos casos de segredo de justiça ou quando o interesse social assim o exigir.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1, 2, 4 e 5.
• C. 2, 3 e 5.
• D. 1 e 4.
• E. 3 e 5.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D - Lei n° . 9.784/1999. Art. 26. O órgão competente perante o qual tramita o processo administrativo determinará a intimação do interessado para ciência de decisão ou a efetivação de diligências.

  Art. 2o A Administração Pública obedecerá, dentre outros, aos princípios da legalidade, finalidade, motivação, razoabilidade, proporcionalidade, moralidade, ampla defesa, contraditório, segurança jurídica, interesse público e eficiência.

  Parágrafo único. Nos processos administrativos serão observados, entre outros, os critérios de:

  X - garantia dos direitos à comunicação, à apresentação de alegações finais, à produção de provas e à interposição de recursos, nos processos de que possam resultar sanções e nas situações de litígio;
  

  Art. 28. Devem ser objeto de intimação os atos do processo que resultem para o interessado em imposição de deveres, ônus, sanções ou restrição ao exercício de direitos e atividades e os atos de outra natureza, de seu interesse
  

• 1) V
  2) O interessado tem direito a ser notificado sobre tudo que ocorre no processo adm
  3) São várias as formas de intimação, entretanto, ofício não é uma delas. 
  4) V
  5) Não é qnd o interesse social exigir....
   

• LETRA D

   A comunicação dos atos processuais no processo administrativo deverá ser efetivada: 

  1) por intermédio de intimação do interessado, para ciência de decisão, ou para a realização de diligências. (CORRETO)

  Art. 26. O órgão competente perante o qual tramita o processo administrativo determinará a intimação do interessado para ciência de decisão ou a efetivação de diligências.

  
  2) somente quando o processo chegar ao seu final, ou seja, tenha sido proferida uma decisão conclusiva, afirmando ou negando um direito, que solucione a controvérsia originária da instauração do processo. (ERRADO)

  Art. 28. Devem ser objeto de intimação os atos do processo que resultem para o interessado em imposição de deveres, ônus, sanções ou restrição ao exercício de direitos e atividades e os atos de outra natureza, de seu interesse.

  
  3) por meio de ofício em que a autoridade pública comunica, solicita e/ou determina assuntos de ordem administrativa relativos ao processo em tramitação. (ERRADO)

  ART 27 § 3o A intimação pode ser efetuada por ciência no processo, por via postal com aviso de recebimento, por telegrama ou outro meio que assegure a certeza da ciência do interessado.

  
  4) para garantir direitos à comunicação, à apresentação de alegações finais, à produção de provas e à interposição de recursos, nos processos de que possam resultar sanções e nas situações de litígio. (CORRETO)

  ART 2º, X - garantia dos direitos à comunicação, à apresentação de alegações finais, à produção de provas e à interposição de recursos, nos processos de que possam resultar sanções e nas situações de litígio;

  
  5) por intermédio de ampla publicidade dos atos processuais, exceto nos casos de segredo de justiça ou quando o interesse social assim o exigir. (ERRADO)

  ART 2º, V - divulgação oficial dos atos administrativos, ressalvadas as hipóteses de sigilo previstas na Constituição;

   

  Fé em Deus e prossigamos para o alvo!

• VERDE CERTO / VERMELHO ERRADO

  1) por intermédio de intimação do interessado, para ciência de decisão, ou para a realização de diligências. 

  2) somente quando o processo chegar ao seu final, ou seja, tenha sido proferida uma decisão conclusiva, afirmando ou negando um direito, que solucione a controvérsia originária da instauração do processo. 

  3) por meio de ofício em que a autoridade pública comunica, solicita e/ou determina assuntos de ordem administrativa relativos ao processo em tramitação. 

  4) para garantir direitos à comunicação, à apresentação de alegações finais, à produção de provas e à interposição de recursos, nos processos de que possam resultar sanções e nas situações de litígio.

  5) por intermédio de ampla publicidade dos atos processuais, exceto nos casos de segredo de justiça ou quando o interesse social assim o exigir. 

Questão 1460086

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Conceitos básicos, Dimensões e Natureza Jurídica; Orçamento Público em AFO

Um orçamento bem elaborado permite que seja melhor realizado o trabalho de um administrador público. Neste sentido, cabe observar algumas condições e requisitos básicos, por exemplo:

• A. a obrigatoriedade da utilização do Orçamento Participativo, em todos os níveis (federal, estadual e municipal), como uma das inovações e na elaboração e na discussão das leis orçamentárias públicas do país.
• B. a qualidade do gasto público, associada às prioridades e ao planejamento de curto e médio prazos, bem como ao uso exclusivo dos indicadores sociais de retorno dos recursos públicos.
• C. a divisão das despesas em três grupos: obrigatórias, discricionárias e obrigatórias/discricionárias, para que os recursos disponíveis sejam distribuídos em programas e ações do Governo.
• D. a dissociação da execução orçamentária da execução financeira para que sejam alcançados os objetivos de controle, transparência e responsabilidade sobre a gestão dos recursos públicos.
• E. a exigência de que não pode haver dúvida quanto ao dimensionamento da capacidade de recursos disponíveis, de modo que as informações devem ser fornecidas de forma exata, clara e compreensível.

Gabarito: E

Comentários

• Lendo as outras alternativas gera um pouco de dúvida, muita informação! Mas a última achei a mais coerente e acertei! :D

  Gab. E) a exigência de que não pode haver dúvida quanto ao dimensionamento da capacidade de recursos disponíveis, de modo que as informações devem ser fornecidas de forma exata, clara e compreensível.
  

• Letra a: O orçamento participativo é uma tecnica orçamentaria em que a alocação de alguns recursos contidos no Orçamento Publico é decidida com a participação direta da população ou atraves de grupos organizados da sociedade civil, como a associaação de moradires. ate o momento, sua aplicação restringe-se ao ambito municipal.  Augustinho Paludo, Orçamento Publico.

• Não é letra A! O Orçamento participativo não é obrigatório no Brasil. Nem todo entre adota tal política. Tbm vou de E.

• errei por pensar na ideia de estimativa das receitas e fixação das despesas... (?)

• Letra (E).
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  Comentários para cada assertiva errada:

   

   a) a obrigatoriedade da utilização do Orçamento Participativo, em todos os níveis (federal, estadual e municipal), como uma das inovações e na elaboração e na discussão das leis orçamentárias públicas do país.
      No Brasil utiliza-se o orçamento autorizativo, pois não existe obrigatoriedade de execução das despesas consignadas.

   

  b) a qualidade do gasto público, associada às prioridades e ao planejamento de curto e médio prazos, bem como ao uso exclusivo dos indicadores sociais de retorno dos recursos públicos.
      Os indicadores sociais não são usados exclusivamente para isto, mas como um elemento amplificativo. 
            "Essa situação cria a necessidade de introduzir novas perspectivas, sobretudo no que diz respeito à análise dos gastos com educação pública. Desta forma, a utilização de indicadores é útil como elemento amplificativo do entendimento do fenômeno." (Silva, 2010) 

   

  c) a divisão das despesas em três grupos: obrigatórias, discricionárias e obrigatórias/discricionárias, para que os recursos disponíveis sejam distribuídos em programas e ações do Governo.
      As despesas, conforme lei 4.320/1964 são divididas em dois grupos: correntes e de capital.

  
  d) a dissociação da execução orçamentária da execução financeira para que sejam alcançados os objetivos de controle, transparência e responsabilidade sobre a gestão dos recursos públicos.
      A execução orçamentária e financeira ocorrem concomitantemente, por estarem atreladas uma a outra. Havendo orçamento e não existindo o financeiro, não poderá ocorrer a despesa. Por outro lado, pode haver recurso financeiro, mas não se poderá gastá-lo, se não houver a disponibilidade orçamentária.

   

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  At.te, CW.
  Fontes:
  - SÉRGIO MENDES. Administração Financeira de Orçamentárias. Editora Gen, 2016.
  - ALEXNALDO CERQUEIRA DA SILVA. Qualidade do Gasto Público. Disponível em http://www.orcamentofederal.gov.br/educacao-orcamentaria/premio-sof-de-monografias/iii-premio-sof/Tema_1_Alexnaldo_3_lugar.pdf Acessado em 02 de setembro de 2016.
  - TESOURO NACIONAL. Execução financeira. Disponível em http://www.tesouro.fazenda.gov.br/pt_PT/execucao-orcamentaria Acessado em 02 de setembro de 2016. 

• Gabarito E

  Refere-se a princípio da exatidão e da clareza

  Fonte: Leandro Ravyelle

Questão 1460089

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Ciclo Orçamentário; Elaboração do Projeto; Finanças Públicas e Orçamento de acordo com a CF/88; Orçamento Público em AFO

A elaboração de um Termo de Referência deve atender a determinadas exigências, tais como:

• A. reunir informações diversas em torno de um dado objeto ou serviço, cuja complexidade, às vezes, requer os préstimos de uma equipe com experiência multiprofissional, composta por servidores de variados setores do órgão demandante e por alguns dos futuros licitantes.
• B. preparar uma planilha de estimativa com valores aproximados dos preços levantados com base na pesquisa de mercado realizada junto aos fornecedores, de forma a caracterizar o objeto a ser licitado, assim como suas quantidades e o próprio montante da contratação.
• C. congregar os elementos necessários e suficientes bem como o nível de precisão adequado para que seja caracterizado o produto ou serviço a ser contratado, inclusive no tocante aos parâmetros mínimos de desempenho e qualidade.
• D. fazer um check-list de seu conteúdo junto aos interessados no processo licitatório, para verificar qualquer imprecisão na caracterização do objeto ou mesmo se há algum item em desacordo com os requisitos que irão constar do Edital.
• E. definir, ao longo do contrato, quais são as responsabilidades do contratante e do fornecedor, para que as cláusulas a serem cumpridas comecem a produzir seus efeitos durante o prazo estabelecido para sua execução.

Gabarito: C

Comentários

• DECRETO Nº 5.450, DE 31 DE MAIO DE 2005.

  Regulamenta o pregão, na forma eletrônica, para aquisição de bens e serviços comuns, e dá outras providências.

  
  

  Art. 9. § 2o O termo de referência é o documento que deverá conter elementos capazes de propiciar avaliação do custo pela administração diante de orçamento detalhado, definição dos métodos, estratégia de suprimento, valor estimado em planilhas de acordo com o preço de mercado, cronograma físico-financeiro, se for o caso, critério de aceitação do objeto, deveres do contratado e do contratante, procedimentos de fiscalização e gerenciamento do contrato, prazo de execução e sanções, de forma clara, concisa e objetiva.

  
  

  Fé em DEUS! Vamos chegar lá!

• Resposta: C

Questão 1460092

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Auditoria Governamental
• Assuntos: Conceitos, Abrangência, Princípios e Competências; Sistema de Controle Interno - SCI

No âmbito da Administração Pública, o controle interno abrange:

1) os aspectos eminentemente administrativos e contábeis, em seus conteúdos formais e legais, sobre os quais se efetiva revisões e/ou se verifica as operações, em conformidade com as leis e regulamentos aplicáveis à entidade e à sua área de atuação.
2) o ciclo de gestão do governo, que compreende o plano, o orçamento, a execução orçamentária e financeira e a avaliação de desempenho da ação governamental, prevenindo irregularidades, integrando-se e facilitando o controle externo exercido pelo poder legislativo.
3) o exercício esporádico das seguintes atividades: orientação de gestores, monitoramento das atividades planejadas e executadas, fiscalização das atividades, correção de eventuais irregularidades e minimização de danos incidentes sobre o patrimônio público.
4) o exame das diferentes fases de execução da despesa, inclusive, a regularidade das licitações e dos contratos, sob os aspectos da legalidade, legitimidade, economicidade, razoabilidade e imputabilidade.
5) a conjunção de todos os procedimentos de controle exercidos de forma isolada ou sistêmica tanto dentro como fora da organização, podendo alcançar a cadeia de valor dos serviços governamentais prestados à população.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1, 3, 4 e 5.
• C. 1 e 2.
• D. 3, 4 e 5.
• E. 2 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Segundo a doutrina de Carvalho Filho (2010) —  FORMAS DE CONTROLE – A Constituição estabelece duas formas básicas de controle financeiro. 

  Uma delas é o controle interno. Nesse controle, cada Poder tem que possuir, em sua estrutura, órgãos especialmente destinados à verificação dos recursos do erário. São inspetorias, departamentos etc. com a atribuição de fiscalizar as contas internamente. O art. 70 da CF faz menção a que a fiscalização se processe pelo sistema de controle interno de cada Poder. É claro o dispositivo.

  Não custa observar que órgãos específicos instituídos pela Administração para fiscalização financeira rendem ensejo a controle interno, e não externo, permitindo que o órgão controlador fiscalize setores pertencentes a outro ente federativo, sem que se possa objetar com a autonomia que lhe assegura a Constituição. Assim, órgão federal de controle interno, por exemplo, pode fiscalizar a aplicação de verbas públicas federais repassadas a Estado ou Município por força de convênio ou outro instrumento jurídico, inclusive com verificação documental, pois que se trata de proteção do patrimônio público sob a guarda do ente controlador. Ressalve-se que o controle deve ser exercido somente sobre as verbas pertencentes à pessoa que as repassou.[2778] Esse controle, pois, não se confunde com o controle a cargo do Tribunal de Contas, que tem caráter externo, como se verá a seguir.

  A outra é o controle externo. Este é exercido pelo Congresso Nacional, com o auxílio do Tribunal de Contas, como enuncia o art. 71 da CF. O Tribunal de Contas é um órgão que integra a estrutura do Poder Legislativo e, por isso mesmo, sua atuação é de caráter auxiliar e especializado, porque colabora com o Legislativo e tem a atribuição específica de exercer esse tipo de controle.[2779]

• Gab. C: 

  Ítens corretos:

  1) os aspectos eminentemente administrativos e contábeis, em seus conteúdos formais e legais, sobre os quais se efetiva revisões e/ou se verifica as operações, em conformidade com as leis e regulamentos aplicáveis à entidade e à sua área de atuação. 
  2) o ciclo de gestão do governo, que compreende o plano, o orçamento, a execução orçamentária e financeira e a avaliação de desempenho da ação governamental, prevenindo irregularidades, integrando-se e facilitando o controle externo exercido pelo poder legislativo. 

• Ítem 3 erradísimo.

  Exercício "esporádico"?

  Nada a ver. O controle interno das instituições é feito de modo contínuo, com a elaboração de pareceres mensais em alguns casos. Já dava pro candidato eliminar a A, a B e a D.

  Simbora resolver questões, galera! É o melhor caminho!

Questão 1460095

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Abordagem Neoclássica da Administração; Comunicação e Controle; Decorrências da Teoria Neoclássica: Processo Administrativo - Controle; Gestão Estratégica

De acordo com o tempo e a forma, a função de controle pode ocorrer nas seguintes situações:

1) previamente: antes da ocorrência do evento ou fato que se pretende controlar, buscando identificar, a priori, pontos críticos no fluxo das ações desempenhadas, de modo a evitar a ocorrência de possíveis desvios na execução dos atos praticados.
2) concomitantemente: em paralelo com a ação do administrador, buscando detectar erros, desperdícios ou irregularidades, no momento em que eles ocorrem, com vista a permitir a adoção de medidas tempestivas de correção.
3) posteriormente: após a ação do administrador, examinando a regularidade das ações desenvolvidas e, se for o caso, apurando responsabilidades nas situações em que forem identificadas incorreções e necessidade de sanções.
4) contingencialmente: de acordo com as circunstâncias que cercam a ação do administrador, buscando estabelecer um continuum que vai desde o uso da forma de controle preventiva e detectiva até à corretiva.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1 e 3, apenas.
• C. 1, 2 e 3, apenas.
• D. 2 e 4, apenas.
• E. 1 e 2, apenas.

Gabarito: A

Questão 1460098

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Auditoria Governamental
• Assuntos: Conceitos, Abrangência e Competências; Controle Externo

No âmbito da Administração Pública, o controle externo abrange:

1) a prática compartilhada de controle, exercida pelos tribunais de contas e pelos fóruns de controle social, que juntos exercem diferentes tipos de fiscalizações, além da verificação do cumprimento de projetos e programas de Governo.
2) os três níveis de controle: controle externo, controle interno e controle social, cujo vínculo e integração são indissociáveis e necessários à existência de um ambiente de gestão pública ético, eficiente, eficaz e efetivo.
3) o controle popular e externo à administração pública, realizados mediante a utilização de instrumentos constitucionais criados para esse fim, como é o caso da ação popular, das conferências, dos conselhos gestores e das ouvidorias, entre outros.
4) a conjugação de um conjunto de ações de controle desenvolvidas por um organismo diverso, não pertencente à estrutura do órgão ou Poder responsável pela atividade controlada, que se submete à fiscalização dos atos praticados com recursos públicos.
5) o controle que o Poder Legislativo, com auxílio dos Tribunais de Contas, exerce sobre os órgãos e entidades dos demais Poderes, mediante fiscalização contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial, visando garantir a boa e regular aplicação dos recursos públicos.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 1, 3 e 4.
• C. 2 e 4.
• D. 2, 3 e 5.
• E. 4 e 5.

Gabarito: E

Comentários

• A 4 e a 5 são as únicas alternativas ligadas ao controle externo. Letra E

   

• O controle popular não é um tipo de controle externo? não entendi por que a III está errada. Alguém explica?

• O erro da III está em colocar as ouvidorias como controle externo quando são controle interno. O próprio órgão coloca a disposição uma ouvidoria, no caso, ele próprio exerce o controle (interno).

  Bons estudos! 

• Estamos diante de uma das classificações do controle. 

  Quanto a origem / posicionamento ou extensão 

  ·        Interno

  ·        Externo

  ·        Popular

  Logo, nota-se que controle interno é uma coisa, controle externo é outra coisa e controle popular é outra coisa totalmente diferente, de acordo com a classificação do controle quanto a origem/posicionamento ou extensão.

  
  

  Resposta: Letra E.

• Jordana, Ouvidoria é controle interno e não controle popular como afirma a alternativa.

Questão 1460101

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Arquivologia
• Assuntos: Armazenamento e Acondicionamento; Conservação e Preservação; Definições / Fases da Gestão de Documentos; Digitalização de Documentos; Gestão de Documentos / Arquivos Corrente e Intermediário; Microfilmagem e Automação; Preservação; Protocolo

Na gestão de documentos é recomendável:

• A. adotar sistemas de normalização e organização do sistema de gerenciamento de documentos, com base na concepção de arquivo total e nos princípios de responsabilidade, privacidade, segurança e acessibilidade à informação.
• B. armazenar, mesmo que indiscriminadamente, documentos produzidos, pelo reduzido risco de se perder registros e informações de valor permanente ou de relevância para a administração, além da facilidade de recuperá- los, se for necessário.
• C. manter os controles de movimentação de documentos inalterados por longo período de tempo, pois é desnecessária a atualização da metodologia adotada e é oneroso o acompanhamento de todos os documentos que tramitam diariamente.
• D. adotar sistemas de digitalização de todos os documentos produzidos na organização como a única estratégia de uso inteligente de economia de espaço físico e redução de custos operacionais.
• E. adotar medidas de preservação que resultem no total isolamento de um documento, para evitar que haja qualquer intervenção humana ou ambiental que provoque qualquer deterioração e alteração no seu ciclo de vida.

Gabarito: A

Comentários

• Nāo sei qual a fonte, mas dá pra responder essa por eliminaçao.

• nao diga kkkkk

•  a) adotar sistemas de normalização e organização do sistema de gerenciamento de documentos, com base na concepção de arquivo total e nos princípios de responsabilidade, privacidade, segurança e acessibilidade à informação. (CORRETO).

  b) armazenar, mesmo que indiscriminadamente, documentos produzidos, pelo reduzido risco de se perder registros e informações de valor permanente ou de relevância para a administração, além da facilidade de recuperá- los, se for necessário. (SÓ DEVEM SER ARQUIVADOS OS DOCUMENTOS QUE PASSAREM PELO PROCESSO DE AVALIAÇÃO)

   c) manter os controles de movimentação de documentos inalterados por longo período de tempo, pois é desnecessária a atualização da metodologia adotada e é oneroso o acompanhamento de todos os documentos que tramitam diariamente.

   d) adotar sistemas de digitalização de todos os documentos produzidos na organização como a única estratégia de uso inteligente de economia de espaço físico e redução de custos operacionais. (MESMO OS DOCUMENTOS SENDO DIGITALIZADOS ELES DEVEM PERMANECER FISICAMENTE NOS ARQUIVOS)

   e) adotar medidas de preservação que resultem no total isolamento de um documento, para evitar que haja qualquer intervenção humana ou ambiental que provoque qualquer deterioração e alteração no seu ciclo de vida. (OS DOCUMENTOS ISOLADOS PERDERIAM A SUA FUNÇÃO, A SUA FINALIDADE).

   

• LETRA A

• A gestão de documentos é o conjunto de operações técnicas que tem como objetivo o controle do fluxo de documentos, desde sua produção até a sua destinação. Para que este controle seja efetivo, é necessário adotar sistemas que permitam o acompanhamento e intervenção, quando necessária, na metodologia e nas ferramentas utilizadas para tal, considerando que todos os colaboradores da instituição possuem responsabilidades nesta política. Então está correta a alternativa de letra "A".
  
  B - Não deve haver armazenamento indiscriminado, pois sem controle não há gestão de documentos.
  
  C - Sempre deve haver atualização dos métodos e ferramentas empregados na gestão de documentos.
  
  D - A digitalização, apesar da sua utilidade no acesso à informação, não é a única opção para economia. Também podem ser adotados revisão de procedimentos, microfilmagem, produção de documentos digitais, etc.
  
  E - Não é possível isolar totalmente um documento do ambiente ou evitar o seu uso. Por mais que estes sejam fatores de degradação, o máximo que se pode fazer é reduzir seus efeitos negativos.
  
  Gabarito do professor: Letra "A"

Questão 1460104

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Arquivologia
• Assuntos: Destinação; Gestão de Documentos / Arquivos Corrente e Intermediário

Segundo regras já consensualmente estabelecidas na arquivologia, a eliminação de documentos:

• A. deve ser efetuada por meio de fragmentação manual ou mecânica, podendo ser permitida a sua eliminação mesmo sem a definição de sua destinação final, caso tenha sido feita sua microfilmagem.
• B. depende de algum instrumento legal ou normativo que a autorize, sendo necessária a indicação do nome e assinatura do titular da unidade orgânica responsável pelo descarte do documento.
• C. decorre da avaliação feita segundo os critérios de autenticidade do documento, obedecidas as fases corrente e intermediária, para que se determine ou não o seu envio aos arquivos permanentes.
• D. exige um instrumental capaz de inibir erros que acarretem o descarte de material arquivado cujos prazos de guarda estão expirados mas que ainda é de valor permanente para alguns usuários do arquivo.
• E. deve seguir o lema da era digital, cabendo adotar a política de conservar o mínimo de informação e preservar apenas os documentos indicados pelo programa de racionalização e controle do processo administrativo.

Gabarito: B

Comentários

• A questão que trouxe-me dúvida foi a alternativa C, porém não marcaria devido existirem arquivos permanentes que não são descartados, uma vez que, no enunciado fala sobre a eliminação.

  Portanto o GAB. é B.

  Bons estudos.!!

• Mas a questão letra C cita "decorre da avaliação feita segundo os critérios de autenticidade do documento, obedecidas as fases corrente e intermediária, para que se determine ou não o seu envio aos arquivos permanentes." Ou seja, esses critérios seriam para determinar se o arquivo seria ENVIADO aos arquivos permanentes, portanto esses selecionados não seriam descartados. Mas a questão C deve estar errada por outro motivo então, Mariana.

• Colegas, a questão pede o procedimento para a eliminação dos documentos, portanto, a alternativa correta é, realmente, a B. Na alternativa C, pelo que entendi, trata-se de recolhimento dos documentos que ocorre da fase intermediária para a permanente.

  
  

  Corrijam-me se estiver errado.

  
  

  Espero ter ajudado, bons estudos!

• Qual o erro da alternativa C) e onde posso verificar algo que comprove ou me dê embasamento para a B ser correta?
  Fontes, preciso de fonte!

• A) ERRADA: é necessário obedecer a tabela de temporalidade e destinação na eliminação dos documentos.

  B) CORRETA: pelo menos para documentos produzidos por instituições públicas e de caráter público (lei federal n° 8.159/91, art. 9°). Como a UFPE é uma autarquia, então deve obedecer a este preceito.

  C) ERRADA: os principais critérios para a eliminação de documentos são a falta de valor primário (se os documentos não têm mais valor administrativo, não devem mais permanecer nos arquivos correntes ou intermediários) e a falta de valor secundário (se o documento não tem valor histórico-cultural, probatório/informativo ou científico, não deve ir para um arquivo permanente).

  D) ERRADA: o que determina o valor secundário dos documentos não são os usuários, e sim o que já foi dito acima. A tabela de temporalidade é o instrumento que define o prazo de guarda e o destino dos documentos.

  E) ERRADA: documentos originais de valor histórico-cultural devem ser preservados nos arquivos permanentes.

   

  (Leitura recomendada: Arquivologia Facilitada – João Tiago e Leonardo Reis, 2013 ⇨ Capítulo 5 – Tipologia Documental; 5.3. Valores dos Arquivos).

• A C) é questão de interpretação. Ela dá a entender que as fases corrente e intermediárias precisam ser respeitadas para só depois decidir-se se o arquivo vai para a fase permanente, o que não é verdade. podemos eliminar um documento em sua fase corrente diretamente, se for o caso.

• Eliminação de documentos-----> DEPENDE---->  instrumento legal ou normativo

   

  Gab. B

• na C ,ele fala de '"obedecidas as fases correntes e intermediarias",mas na vdd o documento já pode passar da corrente para permanente sem preciso ir para intermediaria.

• o erro da letra c) está em "avaliação segundo critérios de autenticidade". A avaliação de documentos define os prazos de guarda de acordo com o valor do documento (primário e secundário), e não de acordo com a autenticidade (origem, fonte).

Questão 1460107

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

São deveres do servidor público em seu local e horário de trabalho:

1) zelar para que não se torne um hábito entreter-se em longas conversações com os usuários do serviço, em leituras ou outras atividades estranhas ao serviço ou que atendam a interesses particulares.
2) manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização e distribuição.
3) dedicar-se às atividades comunitárias já que, como cidadão, nada impede seu engajamento cívico na construção e implementação de políticas públicas ou que use seu conhecimento como agente de desenvolvimento social.
4) exercer suas atribuições com rapidez, perfeição e rendimento, pondo fim a filas ou qualquer outra espécie de atraso na prestação dos serviços pelo setor em que exerça suas atribuições.
5) comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo as providências cabíveis.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 3 e 4.
• B. 2, 3 e 5.
• C. 1, 4 e 5.
• D. 2, 3 e 4.
• E. 2, 4 e 5.

Gabarito: E

Comentários

• Galera, esta resposta está no decreto 1.171 de 22 de junho de 1994 (Código de Ética)
  
  Seção II -  Dos principais deveres do servidor público
  
  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
  
  b) exercer suas atribuições com rapidez, perfeição e rendimento, pondo fim ou procurando prioritariamente resolver situações procrastinatórias, principalmente diante de filas ou de qualquer outra espécie de atraso na prestação dos serviços pelo setor em que exerça suas atribuições, com o fim de evitar dano moral ao usuário;
  
  m) comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo as providências cabíveis;
  
  n) manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização e distribuição;
  
  
  Espero ter contribuído. Bons estudos! 
  

• Muito boa a questão, para respondê-la, faz-se necessário conhecer o Decreto.

• A 1 esta errada por que não é pra "zelar" pra que não se tone abito ter conversas paralelas e algo que seja diferente do bem comum. Isso não deve EXISTIR em hipótese NENHUMA!

• GABARITO E

  Qualquer erro fale comigo no privado.

Questão 1460110

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Pública
• Assuntos: Eficiência, eficácia e efetividade no serviço público

Dentre os traços característicos da atuação dos gestores de uma organização, assinale aquele que descreve os estilos preconizados pelo modelo gerencialista na administração pública.

• A. Manter em vigor um padrão de relacionamento funcional influenciado por regras fundamentadas em relações de poder pessoal e uso de meios patrimonialistas no cotidiano da gestão.
• B. Buscar atingir eficiência na oferta de bens e serviços, atender à demanda do cidadão, com foco na gestão orientada para resultados e na profissionalização dos servidores, através do desenvolvimento da gestão por competências.
• C. Estar integrado às práticas culturais que se baseiam no apadrinhamento e no favoritismo como critério de acesso às funções e aos cargos em comissão de livre nomeação de servidores sob sua responsabilidade.
• D. Adotar um estilo voltado para procedimentos burocratizados, centrados em regras, normas e no aparato legal que regem as atividades da gestão, com ênfase mais nos processos do que propriamente nos resultados a serem alcançados.
• E. Alternar estilos patrimonialistas, burocráticos e gerenciais, típicos da forma híbrida de gestão exigida pelos princípios de um serviço público eficiente e voltado para o cidadão.

Gabarito: B

Comentários

• Dentre os traços característicos da atuação dos gestores de uma organização, assinale aquele que descreve os estilos preconizados pelo modelo gerencialista na administração pública.a) Manter em vigor um padrão de relacionamento funcional influenciado por regras fundamentadas em relações de poder pessoal e uso de meios patrimonialistas no cotidiano da gestão. ERRADA
  Não é mais assim. Era assim no período da Colonização.

  Na sociedade brasileira, a gestão da “coisa pública” guarda fortes elementos relacionados ao tipo de sociabilidade construída no período da Colonização. Trata-se de um modelo de Estado nacional que se constituiu a partir de um padrão de relações sociais influenciado por uma ordem tradicional, fundamentada em relações de poder pessoal e patrimonialista com a ordem racional-legal, representada pelo Estado de direito, cuja legitimidade repousa no exercício do poder impessoal e de acordo com as leis (FEDOZZI, 1999). 

  
  
  b) Buscar atingir eficiência na oferta de bens e serviços, atender à demanda do cidadão, com foco na gestão orientada para resultados e na profissionalização dos servidores, através do desenvolvimento da gestão por competências. CORRETA

  Modelo de gestão pública gerencial: conhecimento sobre a legislação e normas legais pertinentes à gestão pública; racionalização na divisão do trabalho; obtenção do cargo por concurso público (efetivo) ou contratação pelo interesse público (comissionado, estagiário, etc); especialização em área de conhecimento, competência técnica (profissionalismo do servidor); trabalho com descentralização administrativa (delegação); foco para a obtenção de resultados (eficácia - atingir indicadores e metas); autonomia, autoridade (empowerment) e responsabilidade por resultados; visão sistêmica;(...) http://www.pucpr.br/arquivosUpload/5386881511366737568.pdf

  
  

  c) Estar integrado às práticas culturais que se baseiam no apadrinhamento e no favoritismo como critério de acesso às funções e aos cargos em comissão de livre nomeação de servidores sob sua responsabilidade. ERRADA

  Esse é o modelo patrimonialista.

  Numa gestão do tipo patrimonialista o quadro administrativo é constituído de dependentes pessoais do gestor (familiares ou funcionários pessoais) ou de parentes, amigos (favoritos), ou ainda por pessoas que lhe estejam ligadas por um vínculo de fidelidade (troca de favores). http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/k216913.pdf

  d) Adotar um estilo voltado para procedimentos burocratizados, centrados em regras, normas e no aparato legal que regem as atividades da gestão, com ênfase mais nos processos do que propriamente nos resultados a serem alcançados. ERRADA

  Modelo Burocrático.

  e) Alternar estilos patrimonialistas, burocráticos e gerenciais, típicos da forma híbrida de gestão exigida pelos princípios de um serviço público eficiente e voltado para o cidadão. ERRADA

• A letra B descreve corretamente o Gerencialismo. As demais estão Ligadas ao modelo burocrático (D) ou patrimonialista (A e C). A letra E é uma mistura absurda.

• LETRA B

   

   

  Q756836 - No Brasil, a Nova Administração Pública baseava-se no modelo de administração pública gerencial, que incorpora práticas da administração de empresas privadas à administração pública.

   

  Q760162 - Modelo de Administração Pública que parte do princípio de que é preciso combater o nepotismo e a corrupção, mas que para isso não são necessários procedimentos rígidos, e sim outros meios, como indicadores de desempenho e controle de resultados: Administração Pública Gerencial.

   

  Q642909 - Fundamenta-se nos princípios de eficiência da Administração, redução de custos e aumento da qualidade com foco no atendimento das necessidades dos cidadãos e não com o aparato do Estado. São características do seguinte paradigma de gestão pública: Gerencialista

• A que assunto se refere essa questão?...

  Onde posso encontrar para estudar?

  Grata.

• Modelos teóricos da adm pública

Questão 1460113

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Gestão Participativa e Trabalho em Equipe

Em relação às características comuns encontradas em uma equipe de trabalho, assinale a alternativa que valoriza os resultados alcançados por seus integrantes.

• A. Comemoração de conquistas, realizações e vitórias obtidas na realização de um projeto desenvolvido pela equipe.
• B. Atribuição de maior importância às atividades que trazem satisfação de metas individuais dos membros da equipe de trabalho.
• C. Existência de um único líder que mantém relacionamento interpessoal amigável e caloroso com os membros de sua equipe.
• D. Foco no empenho de cada um, na identificação dos problemas ocorridos no local de trabalho e na escolha individual de alternativas para o seu enfrentamento.
• E. Baixa articulação interpessoal na tomada de decisões sobre como utilizar os recursos disponíveis para atingir o resultado desejado pela organização.

Gabarito: A

Comentários

• Em relação às características comuns encontradas em uma equipe de trabalho, assinale a alternativa que valoriza os resultados alcançados por seus integrantes.

    a) Comemoração de conquistas, realizações e vitórias obtidas na realização de um projeto desenvolvido pela equipe. CORRETA

    b) Atribuição de maior importância às atividades que trazem satisfação de metas individuais dos membros da equipe de trabalho. ERRADA

  As atividades que devem ter maior importância são aquelas que trazem satisfação para metas do grupo.

    c) Existência de um único líder que mantém relacionamento interpessoal amigável e caloroso com os membros de sua equipe. ERRADA

  O comportamento do líder pode mudar de acordo com a maturidade do grupo. Nem sempre deverá ser amigável. As pessoas são diferentes umas das outras e as empresas também.

    d) Foco no empenho de cada um, na identificação dos problemas ocorridos no local de trabalho e na escolha individual de alternativas para o seu enfrentamento. ERRADA

  O foco deve estar no empenho grupal e a escolha de alternativas também deve ser realizada em conjunto.

    e) Baixa articulação interpessoal na tomada de decisões sobre como utilizar os recursos disponíveis para atingir o resultado desejado pela organização. ERRADA

  Uma equipe de trabalho necessita ser bem articulada em suas interações interpessoais. Como usarão os recursos de forma eficiente se não tiver uma boa comunicação e interação entre as pessoas?

• Pessoal, estamos falando de EQUIPE, um conjunto! A valoração dos resultados deve atingir TODOS os membros. Recompensar de forma individual pode trazer transtornos às equipes, já que elas entendem que determinando resultado só foi obtido  porque TODOS trabalham juntos. Agora, se na hora de recompensar, você da ênfase somente para alguns membros e não para sua totalidade é claro que isso vai gerar problemas. 
  
  Gab. A 

Questão 1460116

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Gestão Estratégica; Liderança e Motivação

A motivação é interior a cada indivíduo e o leva a agir espontaneamente para alcançar determinado objetivo. Não é coerente com esse pressuposto, as pessoas:

• A. gostarem do que fazem, verem significado naquilo que fazem e acreditarem que aquilo vale a pena ser feito.
• B. saberem o que querem, buscarem desafios e dificilmente desistirem daquilo que consideram importante.
• C. terem prazer no que fazem e entenderem que as dificuldades devem ser encaradas como desafios para o seu desenvolvimento pessoal.
• D. desejarem trabalhar mais, estabelecerem novas metas para o próximo período e terem boas expectativas de futuro.
• E. quererem aumentar a produtividade umas das outras e considerarem que a motivação é a força intrínseca que move a empresa e os grupos de trabalho.

Gabarito: E

Comentários

• O próprio enunciado já indica a resposta:

  "A motivação é interior a cada indivíduo...

  A alternativa (E) fala: "Quererem aumentar a produtividade umas das outras..."

  Logo há diferença. 

  
  

  Bons estudos!

  
  

  
  

• A motivação é um aspecto intrínseco ás pessoas, pois ninguém pode motivar ninguém. A mesma passa a ser entendida como fenômeno comportamental único e natural e vem da importância que cada um dá ao seu trabalho;

  Gabarito:E

• LETRA E

  ----

  CERTO

  -------------

   

  A teoria dos dois fatores de Herzberg

   

   Teoria dos 2 Fatores de Herzberg: 

   

  >>1- Fatores Higiênicos: AMBIENTE ( EXTRÍNSECOS, tudo relacionado ao ambiente) 

   

  >>2- Fatores Motivacionais: TRABALHO (tudo relacionado ao trabalho em sí e ao seu desempenho)

   

   

  A teoria dos dois fatores de Herzberg pressupõe os seguintes aspectos:

   

   

  - A satisfação no cargo depende dos fatores MOTIVACIONAIS ou satisfacientes. O conteúdo ou atividades desafiantes e estimulantes do cargo desempenhado pela pessoa.

   

   

  - A insatisfação no cargo depende dos fatores higiênicos ou insatisfacientes. O ambiente de trabalho, salário, benefícios recebidos, supervisão, colegas e contexto geral que envolve o cargo ocupado.

   

  Assim:

   

   

  FATORES MOTIVACIONAIS - Satisfacientes - Conteúdo do Cargo (Como a pessoa se sente em relação ao seu cargo):

   

   

  >> Motivacionais: TRABALHO ( AQUI É fatores intrínsecos.)

   

  1. Trabalho em si

   

  2. Realização

   

  3. Reconhecimento

   

  4. Progresso profissional

   

  5. Responsabilidade

   

   

  FATORES HIGIÊNICOS - Insatisfacientes - Contexto do Cargo (Como a pessoa se sente em relação à sua empresa)

   

   

  >> AMBIENTE >> EXTRÍNSECOS

   

   

  1. Condições de trabalho

   

  2. Administração da empresa

   

  3. Salário

   

  4. Relações com o supervisor

   

  5. Benefícios e serviços sociais

   

   

  RESUMO

   

   

  A teoria dos dois fatores de Herzberg

   

   Teoria dos 2 Fatores de Herzberg: 

   

   

   

   

  >>1- Fatores Higiênicos: AMBIENTE ( EXTRÍNSECOS, tudo relacionado ao ambiente) 

   

   

   

  >>2- Fatores MOTIVACIONAIS : TRABALHO (tudo relacionado ao trabalho em sí e ao seu desempenho)

   

  __________________________________________________________________________________________________

   

   

   

  - A satisfação no cargo depende dos fatores MOTIVACIONAIS ou satisfacientes. O conteúdo ou atividades desafiantes e estimulantes do cargo desempenhado pela pessoa.

   

   

   

  - A insatisfação no cargo depende dos fatores hIIIIgiênicos ou IIIInsatisfacientes. O ambiente de trabalho, salário, benefícios recebidos, supervisão, colegas e contexto geral que envolve o cargo ocupado.

   

• GABARITO. E.

• A motivação é a força propulsora do comportamento humano, que resulta em um desempenho. Força intrínseca que move as pessoas, e não a empresa.

• gab. E

  A motivação é um aspecto intrínseco às pessoas, pois ninguém pode motivar ninguém. A mesma passa a ser entendida como fenômeno comportamental único e natural e vem da importância que cada um dá ao seu trabalho, do significado que é atribuído a cada atividade desse trabalho e que cada pessoa busca o seu próprio referencial de autoestima e auto identidade (Bergamini, 1997, p.54).

Questão 1460119

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Gestão de Pessoas
• Assuntos: Gestão de Competências

Novos paradigmas estão surgindo com respeito à gestão de pessoas, sendo um deles o que se refere ao desenvolvimento de competências. De fato, o desenvolvimento de competências na gestão organizacional:

• A. permite que as organizações façam um bom investimento no treinamento e desenvolvimento de suas equipes, com vistas ao alcance da missão institucional.
• B. implica atribuir maior peso ao critério “relação de confiança” na indicação de ocupantes de cargos cuja investidura requeira a adoção de critérios baseados no profissionalismo.
• C. aponta para o uso de indicadores que podem significar a exclusão de profissionais que não atendam às exigências dos cargos que agregam valor ao funcionamento organizacional.
• D. favorece a adoção de mecanismos e critérios subjetivos acerca da avaliação de desempenho das pessoas, pondo em dúvida a valorização da capacidade para agir dos ocupantes de um cargo.
• E. pode revelar a falta de preparo da liderança para lidar com profissionais estimulados ao autoconhecimento e empenhados na luta pela ampliação do seu espaço de atuação.

Gabarito: A

Comentários

• A avaliação de cada colaborador e de toda a equipe em conjunto deve envolver necessariamente as competências, tanto individuais como grupais. Não é uma tarefa simples, pois para isso depende de se formarem equipes alavancadas numa ação participativa, escolhendo bons profissionais no mercado, planejando e organizando bem suas atividades, preparando e capacitando o grupo envolvido nesse processo, reconhecendo as competências necessárias, interligando a organização para alcance dos objetivos individuais, bem como organizacionais.

  A gestão por competências como nova forma de gerenciamento demonstra-se positiva por meio dos autores pesquisados, acrescentando estímulo e motivação dos colaboradores nas tarefas exercidas na empresa, pois a objetividade, clareza e transparência contribuem na obtenção tanto dos objetivos e resultados individuais como também aos objetivos organizacionais.

• PRA QUEM NÃO ASSINA: LETRA A

• So li a A

Questão 1460122

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração de Recursos Materiais
• Assuntos: Administração dos Almoxarifados; Armazenagem, Distribuição e Transporte de Materiais

Em relação ao bom funcionamento de um almoxarifado, é recomendável seguir as seguintes orientações:

• A. adotar melhorias no método de armazenagem e sugerir que os servidores façam investimentos próprios para se atualizarem no uso da tecnologia de controle utilizada.
• B. montar estratégias e operações que garantam a entrega do produto certo, no lugar certo, no momento certo, nas condições certas e pelo custo certo.
• C. delegar a cada órgão da instituição a elaboração do seu próprio sistema de previsão, monitoramento do consumo de materiais e controle de estoque.
• D. adotar procedimentos técnicos que restrinjam custos com a segurança no processo de armazenagem em função da reduzida incidência de furtos, roubos, quebras e avarias de materiais.
• E. manter armazenada grande quantidade de material como para garantir o abastecimento imediato das unidades solicitantes do órgão e dilatar os prazos estimados para a aquisição dos produtos.

Gabarito: B

Comentários

• isso não seria atividade da área de compras?

• Esta questão parece buscar a questão "menos errada", ao invés de uma alternativa correta. 

• as principais atribuições do almoxarifado: 

  Receber para guarda e proteção os materiais adquiridos pela organização; 

  Entregar os materiais mediante requisições autorizadas aos usuários; 

  Manter atualizados os registros necessários.
  

  As atividades de recebimento abrangem desde a recepção do material na entrega pelo fornecedor até a entrada nos estoques e compreendem os materiais com política de ressuprimento e os de aplicação imediata, sofrendo critérios de conferência quantitativa e qualitativa.
  

  resposta: B

• Na verdade esse é o conceito de Administração de Materiais. "Conjunto de atividades que tem por finalidade o abastecimento de materiais para a organização no tempo certo, na quantidade certa, na qualidade solicitada e ao menor custo possível."

• Mais alguém achou que a alternativa B se refere à logística?

• NÃO VI COERÊNCIA DO ASSUNTO COM A RESPOSTA NA LETRA B, PORÉM É BOM SABER ESSES TIPOS DE "TEORIAS", NÃO PARA APRENDER DO JEITO CERTO, MAS PARA ACERTAR A QUESTÃO DA BANCA QUE FEZ ESSA BELA QUESTÃO.

• gab. B

  montar estratégias e operações que garantam a entrega do produto certo, no lugar certo, no momento certo, nas condições certas e pelo custo certo.

Questão 1460125

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Pública
• Assuntos: O Estado de Bem-Estar Social; Organização e Estrutura do Estado, Governo e Administração

No tocante ao papel exercido por líderes e gestores públicos no contexto da relação Estado versus Sociedade, entende-se que esses devem ter capacidade para:

• A. atuar exclusivamente em redes interinstitucionais de natureza intra e intergovernamentais, nos três níveis: federal, estadual e municipal.
• B. lidar somente com as demandas das diferentes partes interessadas do órgão do qual são dirigentes;
• C. ser um agente catalisador das inovações e mudanças promovidas pelo setor público em prol da cidadania.
• D. atuar como profissionais dedicados à gestão da coisa pública em todo e qualquer espaço da economia, sejam esses privados ou do terceiro setor.
• E. utilizar meios impositivos e excludentes de gestão sem considerar a representatividade de todos os setores sociais envolvidos na formulação e implementação de políticas públicas.

Gabarito: C

Comentários

• Gab. c) ser um agente catalisador das inovações e mudanças promovidas pelo setor público em prol da cidadania.

• Os Líderes e Gestores Públicos, têm que sempre estar atualizados nais mudanças, e ser um canal da administração pública para a CIDADANIA

Questão 1460128

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Abordagem Estruturalista da Administração; Modelo Burocrático de Organização

Na estrutura burocrática estão prescritos os deveres e competências atribuídos a cada cargo na hierarquia organizacional, sendo que as atividades devem ser desempenhadas segundo padrões, normas e procedimentos claramente definidos, nos quais cada conjunto de ações está funcionalmente relacionado com a eficiência do trabalho e o alcance dos propósitos da organização. De acordo com essa concepção, analise as proposições abaixo.

1) Padrões, normas e procedimentos são racionais porque são coerentes com os objetivos visados pela organização.
2) A distribuição de atividades obedece ao caráter impessoal da burocracia, de modo que os procedimentos adotados são direcionados aos cargos e às funções da estrutura e não às pessoas envolvidas.
3) A estrutura burocrática, com seu caráter prescritivo, determina que o comportamento humano seja sempre o mesmo, embora algumas disfunções sejam permitidas para que se obtenha o desempenho necessário à execução das tarefas.
4) A estrutura burocrática preconiza que o atendimento ao público por parte dos funcionários seja feito com base nas regras de impessoalidade e da discricionariedade administrativa.
5) A estrutura burocrática funciona com base em regras que permitem à gestão atingir a eficiência, por meio de um modelo organizacional bem definido em termos de cargos, hierarquia, previsibilidade e racionalidade administrativa.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 2 e 4.
• C. 1, 2 e 5.
• D. 3 e 5.
• E. 1, 4 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Na estrutura burocrática estão prescritos os deveres e competências atribuídos a cada cargo na hierarquia organizacional, sendo que as atividades devem ser desempenhadas segundo padrões, normas e procedimentos claramente definidos, nos quais cada conjunto de ações está funcionalmente relacionado com a eficiência do trabalho e o alcance dos propósitos da organização. De acordo com essa concepção, analise as proposições abaixo. 
  
  1) Padrões, normas e procedimentos são racionais porque são coerentes com os objetivos visados pela organização. CORRETA
  2) A distribuição de atividades obedece ao caráter impessoal da burocracia, de modo que os procedimentos adotados são direcionados aos cargos e às funções da estrutura e não às pessoas envolvidas. CORRETA
  3) A estrutura burocrática, com seu caráter prescritivo, determina que o comportamento humano seja sempre o mesmo, embora algumas disfunções sejam permitidas para que se obtenha o desempenho necessário à execução das tarefas. ERRADAA burocracia é bem previsível, as disfunções acontecem e não são permitidas. São consequências imprevistas.
  Como descrito por Chiavenato (2003, p. 268), o tipo ideal de burocracia weberiana tinha como uma das características a previsibilidade do seu funcionamento contribuindo para a obtenção de maior eficiência organizacional. Porém, autores como Merton, encontraram limitações na obra de Weber (...). Para Merton não existe uma organização completamente racional (...) Merton notou que a burocracia leva também a consequências imprevistas que conduzem a ineficiências e imperfeições, e estas, por sua vez, são enfatizadas e exageradas pelos leigos. A esse fenômeno, Merton denomina de disfunções da burocracia, a exemplo da internalização das regras e o apego aos regulamentos, o excesso de formalismo e de papelório, a resistência a mudanças, a dificuldade no atendimento a clientes e os conflitos com o público.
  4) A estrutura burocrática preconiza que o atendimento ao público por parte dos funcionários seja feito com base nas regras de impessoalidade e da discricionariedade administrativa. ERRADAA burocracia é impessoal e rígida. Acredito que discricionariedade não se aplica na burocracia. O atendimento é feito sem muita avaliação de oportunidade de conveniência. O atendimento deve ser feito. Discricionariedade é a escolha entre duas ou mais alternativas válidas entre várias hipóteses legais e constitucionalmente possíveis ao caso concreto. Essa escolha se faz segundo critérios próprios como oportunidade e conveniência.
  5) A estrutura burocrática funciona com base em regras que permitem à gestão atingir a eficiência, por meio de um modelo organizacional bem definido em termos de cargos, hierarquia, previsibilidade e racionalidade administrativa. CORRETA

• BUROCRACIA: descritiva/explicativa

  Abordagem descritiva e explicativa: o modelo burocrático preocupa-se em descrever, analisar e explicar as organizações, a fim de que o administrador escolha a maneira apropriada de lidar com elas, levando em conta suas natureza, tarefas, participantes, problemas, situação, restrições, etc. aspectos que variam intensamente. Apesar das críticas, a teoria da burocracia trouxe uma nova colocação à teoria administrativa, que começou a voltar-se à descrição e à explicação dos fatos, e não à intervenção baseada em normas e prescrições.

   

  CHIAVENATO, TGA VOLUME 2

• Estamos nos referindo ao termo cunhado pelo sociólogo, cientista político e economista Max Weber (1864-1920)...Weber define a burocracia como a estruturação formal da organização, permitindo, dessa forma, organizar as atividades humanas para a realização de objetivos comuns no longo prazo. Essa definição de Weber foi fundamental para outros estudiosos fora da área da administração interpretassem melhor as organizações.

  FONTE: https://www.infoescola.com/administracao_/teoria-burocratica-da-administracao/

• gab. C - 1, 2 e 5.

Questão 1460131

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2014
• Provas: COVEST-COPSET - 2014 - UFPE - Assistente em Administração
• Disciplina: Administração Geral
• Assuntos: Abordagem Neoclássica da Administração; Teoria Neoclássica da Administração

O termo organização pode ser entendido de acordo com dois significados: a) como unidade ou entidade formalmente constituída e b) função administrativa (no sentido de organizar). Com base nessa concepção, assinale a alternativa em que o termo “organização” está usado no sentido “a”:

• A. a organização é uma entidade social composta de pessoas que interagem entre si para alcançar objetivos específicos, constituindo qualquer empreendimento humano moldado propositalmente para atingir determinando fim.
• B. a organização é uma combinação de esforços individuais que tem por finalidade realizar propósitos coletivos, através de uma estrutura informal criada para este fim.
• C. a organização surge da associação de pessoas que se reúnem umas com as outras através de laços de amizade, simpatia e iniciativas espontâneas de interação.
• D. a organização decorre da necessidade humana de associatividade, cujo funcionamento é regido por normas e regras sociais de comportamento, às quais todos devem aderir para efeito de integração no grupo.
• E. a organização engloba um conjunto dinâmico de relações pessoais, redes sociais e comunidades de interesse comum que se utilizam de recursos (equipamentos, capital e tecnologia) para atingir seus objetivos.

Gabarito: A

Comentários

• A questão é autoexplicativa.

  Gabarito A

  
  

  A organização é uma entidade social composta de pessoas que interagem entre si para alcançar objetivos específicos, constituindo qualquer empreendimento humano moldado propositalmente para atingir determinando fim.
  

• Letra A

  A questão trás o conceito do autor Richard Daft: Entidade social dirigida a metas e deliberadamente estruturada. Entidade social significa ser composta de duas ou mais pessoas. Dirigida a metas significa ser feita para alcançar algum resultado, como obter lucro, satisfazer as necessidades espirituais ou proporcionar satisfação social. Deliberadamente estruturada significa que as tarefas são divididas e a responsabilidade pelo seu desempenho é atribuída aos membros da organização.  

  Ademais, Stephen Robbins diz: A organização é uma unidade social, coordenada conscientemente, composta de uma ou mais pessoas e que funciona numa base relativamente contínua para atingir objetivos. 

  Bons estudos! 

  Fonte. Prof. Rafael Encinas (Ponto dos Concursos)

• Por que a "E" está errada?

• pq redes sociais tá sublinhado?