SóProvas



Prova CESPE - 2015 - MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - Cargo 23


ID
1665652
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

A concisão é um princípio da redação oficial que tem por finalidade dar objetividade ao trabalho da administração pública.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Concisão é um dos princípios que regem a redação oficial. Um texto oficial deve dar o máximo de informações com o menor número de palavras.

  • 1.4. Concisão e Clareza

            A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, é fundamental que se tenha, além de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o necessário tempo para revisar o texto depois de pronto. É nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais redundâncias ou repetições desnecessárias de idéias.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

    GAB CERTO

  • Questão correta, outras ajudam, vejam:

    Prova: CESPE - 2012 - TRE-RJ - Cargos de Nível Superior - Conhecimentos Básicos (Cargos 1 e 7)Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Aspectos e características da Redação Oficial ; 

    A concisão é uma característica de toda e qualquer comunicação oficial que possibilita fornecer o máximo de informações com o mínimo possível de palavras.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - TRE-RJ - Técnico Judiciário - Operação de Computador

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Redação Oficial; 

    Como a finalidade precípua da redação oficial é servir de instrumento de comunicação à administração pública, de maneira impessoal e objetiva e com máxima clareza, o uso de gírias e clichês deve ser evitado na linguagem empregada nesse tipo de comunicação.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.

  • Objetividade ao trabalho da administração pública. Ao meu ver, isso ficou esquisito. 
    Acho que seria mais claro se fosse: objetividade às comunicações públicas. 
    Mas enfim ....
  • Bruno eu errei essa questão com base no seu entendimento ... Maaaaaas, é a CESPE né filho ... 

  • Bruno e Willian, a questão deve ser considerada certa pois a concisão, por ser a transmissão do máximo de informações com o mínimo de palavras, de certa forma vai "facilitar" o trabalho da administração pública, pois a leitura será mais rápida, otimizando o tempo.





    Por exemplo: um email conciso vai ser mais fácil e rápido de ler e entender do que um email com texto rebuscado, redundância e excesso de palavras desnecessárias, que tomará mais tempo do servidor público para compreendê-lo, prejudicando assim a objetividade do serviço.

  • CONCISÃO É FALAR TUDO O QUE É NECESSÁRIO COM O MÍNIMO DE PALAVRAS POSSÍVEIS. LOGO, COMUNICANDO-SE OBJETIVAMENTE.




    GABARITO 'CERTO"
  • A linguagem deve ser econômica, mas sem deixar de ser culta. Deve-se evitar expressões desnecessárias e preciosismos.

  • "dar objetividade ao trabalho da administração pública"? 

  • EXATAMENTE!... PENSE COMIGO. SE É SÓ A ADMINISTRAÇÃO QUE PODE EXPEDIR UM EXPEDIENTE, É EVIDENTE QUE DEVA PAUTAR PELA OBJETIVIDADE NO SEU DESEMPENHO/TRABALHO.




    GABARITO CERTO

  • Certa
    Concisão: Objetividade.

  • "Concisão e Clareza
    A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras."

    MRPR, pág. 5.

    Segue-se o comentário do ilustríssimo professor Pedro Lenza sobre o tema:

    "Concisão e clareza
    Uma das qualidades de um texto é a concisão. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Existe um princípio de economia linguística, e a concisão atende a esse princípio.  Não se deve de forma alguma entendê-la como economia de pensamento. Trata-se exclusivamente de cortar palavras inúteis, redundâncias, passagens que nada acrescentem ao que já foi dito."

    Enfim...
    CERTO.

  • tem por finalidade dar objetividade ao trabalho:

     

    #MUITAPACIÊNCIA...

  • Esses mesmos princípios (impessoalidade, clareza, uniformidade, concisão e uso de linguagem formal) aplicam-se às comunicações oficiais: elas devem sempre permitir uma única interpretação e ser estritamente impessoais e uniformes, o que exige o uso de certo nível de linguagem.

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • wejslfjsdfj

    Gab - certo

  • GABARITO CORRETO.

     

    1.4. Concisão e Clareza

            A concisão é antes uma qualidade do que uma característica do texto oficial. Conciso é o texto que consegue transmitir um máximo de informações com um mínimo de palavras. Para que se redija com essa qualidade, é fundamental que se tenha, além de conhecimento do assunto sobre o qual se escreve, o necessário tempo para revisar o texto depois de pronto. É nessa releitura que muitas vezes se percebem eventuais redundâncias ou repetições desnecessárias de idéias.

            O esforço de sermos concisos atende, basicamente ao princípio de economia lingüística, à mencionada fórmula de empregar o mínimo de palavras para informar o máximo. Não se deve de forma alguma entendê-la como economia de pensamento, isto é, não se devem eliminar passagens substanciais do texto no afã de reduzi-lo em tamanho. Trata-se exclusivamente de cortar palavras inúteis, redundâncias, passagens que nada acrescentem ao que já foi dito.

     

    FONTE: MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA.

    2a edição, revista e atualizada

    Brasília, 2002


ID
1665655
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

Na redação de um documento oficial subscrito por funcionário público de um ministério e endereçado ao ministro desse órgão, deve-se empregar o fecho “Cordialmente,", por se tratar de destinatário detentor de cargo hierarquicamente superior ao do remetente.

Alternativas
Comentários
  • Errado



    Só existem duas formas de fazer o fecho dos textos oficiais:


    Atenciosamente: para destinatários de mesma hierarquia.

    Respeitosamente: para destinatários de hierarquia superior.



  • Além de tudo "funcionário público" só existe no âmbito penal. rsss

  • Fonte: Manual de Redação da Presidência da República

    2.2. Fechos para Comunicações

      O fecho das comunicações oficiais possui, além da finalidade óbvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatário. Os modelos para fecho que vinham sendo utilizados foram regulados pela Portaria no 1 do Ministério da Justiça, de 1937, que estabelecia quinze padrões. Com o fito de simplificá-los e uniformizá-los, este Manual estabelece o emprego de somente dois fechos diferentes para todas as modalidades de comunicação oficial:

      a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da República:

      Respeitosamente,

      b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:

      Atenciosamente,

      Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações dirigidas a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradição próprios, devidamente disciplinados no Manual de Redação do Ministério das Relações Exteriores.


    Bons estudos!


  • Outra questão pode ajudar a responde, vejam:

     CESPE - 2012 - Polícia Federal - Agente da Polícia Federal

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Fecho; 

    O referido manual estabelece o emprego de dois fechos para comunicações oficiais: Respeitosamente, para autoridades superiores; e Atenciosamente, para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior. Tal regra, no entanto, não é aplicável a comunicações dirigidas a autoridades estrangeiras.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.
  • O fecho correto é :

    "Quer saber palmas pra vc" (♪♪....♫♫)

    Ass: Cespe Safadão !!!


  • Duas coisas que o cespe insiste em suas provas: 1- Falar que o Firewall faz tudo e 2- Insistir nesse fecho "cordialmente". kkk

  • #Campanha   para a equipe do site “DEVOLVER A VERSÃO ANTIGA DO QC PARA A ISABELA”

  • 2.2. Fechos para Comunicações

    a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da República:

    Respeitosamente,

    b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:

    Atenciosamente,

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm

  • Cespe e seu amor por cordialmente.

  • prova Cespe 2045:cordialmente é usado para saldar o papa rsrsrsrsrs. só para descontrair.

  • EERAD

  • Impressionante como as bancas estão colocando e insistem no "Cordialmente"...

    Só existe dois tipos:
    - Respeitosamente

    - Atenciosamente

    "Não desista. Geralmente é a última chave no chaveiro que abre a porta"

  • Não existe Cordialmente em redação Oficial.

  • Respeitosamente - Acima (se tem respeito ao mais velho, ao seu superiror em casa, pai e mãe - só pra ajudar a diferenciar)
    Atenciosamente - Mesmo nível ou abaixo ( dar atenção aos amigos, àqueles que precisam de você - só pra ajudar a diferenciar)

  • CESPE gosta de Cordialmente mesmo

  • CESPE, cordialmente, não coloque mais "cordialmente" em suas questões. Saturou já!

  • Você comentou na questão Q558859

     

     

    Cordialmente, utiliza-se na mesa de Bar ...

     

    • Respeitosamente: quando a correspondência é dirigida ao Presidente
    da República e a autoridades superiores
    ao nível hierárquico do remetente; e

     


    • Atenciosamente: quando a correspondência é dirigida a autoridades
    de mesmo nível hierárquico ou de hierarquia
    inferior.

     

    unb2.unb.br/noticias/downloads/normaspadronizacaoversaofinal.pdf

  • ERRADO

     

    Respeitosamente


ID
1665658
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

O relatório é um documento que contém informações sobre tarefas executadas e(ou) sobre fatos ou ocorrências no serviço público.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Mas até onde eu sei a definição de "relatório" não consta no MRPR, logo acredito, que essa questão deveria ser anulada.


    Salvo engano, consta a definição, no Manual da Câmara dos Deputados.


    Logo, deveria ser anulada por extrapolar os limites do edital

  • Olá pessoal (GABARITO CORRETO)

    Um relatório é uma exposição escrita, minuciosa e circunstanciada relativa a um assunto ou facto ocorrido. O objetivo de um relatório é comunicar uma atividade desenvolvida ou ainda em desenvolvimento durante uma missão. Deve fornecer o relato permanente de um estudo ou de uma pesquisa e a informação necessária, que deve ser global e coerente, capaz de permitir tomadas corretas de decisões.

    -------------------------

    Fonte: http://www.dicionarioinformal.com.br/relat%C3%B3rio/

  • "O relatório é um documento em que se expõem ou se relatam atos e fatos sobre determinado assunto para a descrição de atividades concernentes a serviços específicos ou inerentes ao exercício do cargo. O relatório deve ser conciso, claro e objetivo e com descrição das medidas adotadas."

    FONTE: http://www.funasa.gov.br/site/wp-content/files_mf/adm_redOficial.pdf

    PS: gostei muito desse manual. Nele há várias definições que não encontrei no manual oficial...

  • Apesar dos pesares, é sempre bom saber do que se trata...

    "O relatório é um documento em que se expõem ou se relatam atos e fatos sobre determinado assunto para a descrição de atividades concernentes a serviços específicos ou inerentes ao exercício do cargo. O relatório deve ser conciso, claro e objetivo e com descrição das medidas adotadas."

    FONTE: http://www.funasa.gov.br/site/wp-content/files_mf/adm_redOficial.pdf

    PS: gostei muito desse manual. Nele há várias definições que não encontrei no manual oficial...


  • Deu de graça.

  • Concordo com Tiago Costa. Se extrapolou os limites do edital, a questão deveria ser anulada.

  • tem isso no manual?

  • Entendo que cairia somente os pareceres...PALHAÇADA;

  • DEVERIA SER ANULADA...não consta no MRPR.


ID
1665661
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente da Câmara dos Deputados, o vocativo a ser usado deve ser “Excelentíssimo Senhor Presidente".

Alternativas
Comentários
  • Errado


    O vocativo “Excelentíssimo Senhor” deve ser usado apenas em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder, seguido do respectivo cargo:


    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,
    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.


    As demais autoridades serão tratadas com o vocativo Senhor, seguido do cargo respectivo:


    Senhor governador,
    Senhor presidente da câmara.

  • Errado. 

    O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor  presidente da Câmara dos Deputados.

  • Excelentíssimo Senhor só se fosse para o Presidente do Congresso, Da República ou do STF,  estou certa?

  • Olá pessoal;

    Atenção: Por que a questão está errada??

    R-O senhor Presidente da Câmara dos Deputados não é o chefe do Poder Legislativo, pois quem fará tal papel é o Presidente do Congresso Nacional, desta forma gab.errado!!

    Fundamentação:

           O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm#_Toc26002089


  • Questão errada, na verdade o vocativo "Excelentíssimo Senhor Presidente", é para os chefes dos poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário), lembrando que o presidente da Câmara  não é o chefe do Poder Legislativo:

    Prova: CESPE - 2013 - MJ - Analista Técnico - Administrativo - Conhecimentos Básicos

    Disciplina: Redação Oficial

    Somente as comunicações dirigidas aos chefes de poder receberão o vocativo “Excelentíssimo Senhor”. As comunicações dirigidas às demais autoridades tratadas pelo pronome “Vossa Excelência” terão como vocativo “Senhor”, seguido do respectivo cargo.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - ANCINE - Técnico AdministrativoDisciplina: Redação Oficial | Assuntos: Manual de Redação da Presidência da República; As Comunicações Oficiais; Emprego dos Pronomes de Tratamento; 

    Deve-se empregar nas comunicações dirigidas aos chefes de poder o vocativo Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo ocupado pela autoridade.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.
  • Questão errada, na verdade o vocativo "Excelentíssimo Senhor Presidente", é para os chefes dos poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário), lembrando que o presidente da Câmara  não é o chefe do Poder Legislativo:

    Prova: CESPE - 2013 - MJ - Analista Técnico - Administrativo - Conhecimentos Básicos

    Disciplina: Redação Oficial

    Somente as comunicações dirigidas aos chefes de poder receberão o vocativo “Excelentíssimo Senhor”. As comunicações dirigidas às demais autoridades tratadas pelo pronome “Vossa Excelência” terão como vocativo “Senhor”, seguido do respectivo cargo.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - ANCINE - Técnico AdministrativoDisciplina: Redação Oficial | Assuntos: Manual de Redação da Presidência da República; As Comunicações Oficiais; Emprego dos Pronomes de Tratamento; 

    Deve-se empregar nas comunicações dirigidas aos chefes de poder o vocativo Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo ocupado pela autoridade.

    GABARITO: CERTA.


  • Excelentíssimo Senhor Presidente é utilizado para se referir aos Chefes dos Poderes

    -Legislativo: Presidente do Congresso Nacional (representado pelo Presidente do Senado e não da Câmara dos Deputados);

    -Executivo: Presidente da República;

    -Judiciário: Presidente do STF.

  • Apenas um adendo:

    Chefe do Poder Legislativo = Pres. do Cong. Nacional = Pres. do Senado Federal = Renan Calheiros

  • = pessoa idônea

  • Surgiu-me uma dúvida, e se o Cespe assim tivesse escrito:


    Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente do Senado Federal, o vocativo a ser usado deve ser “Excelentíssimo Senhor Presidente".


    Sabemos que o presidente do SF figura também como presidente do CN, todavia, seria errado falar que o vocativo do presidente do SF é Excelentíssimo Senhor?


    Alguém poderia esclarecer e fundamentar?


    Obrigadooo


  • Acertei a questão mas não por fazer referência que o Presidente da Câmara não é chefe do Legislativo porque, de qualquer maneira, o Vocativo estaria incompleto, necessitando do "Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo que este ocupa". Quanto a sua dúvida Gustavo, poderá ser utilizado "Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal", uma vez que ele também é o Presidente do Congresso Nacional. 


  • O que ocorre é o seguinte:

    A facultatividade na assinatura é razoável em razão de o Presidente ser o chefe de Estado e do Poder Político! 

    Quanto ao EMISSOR, há o entendimento de que ele siga o paralelismo com o ENVELOPE!    

    No modelo de envelope, há previsão de como se grafa o interlocutor, o que implica necessidade de emissor

  • Pessoal, achei um pouco estranho esse ser o motivo do erro,inclusive fiz essa prova, pois no próprio manual da presidência da República, no exemplo de exposição de motivos consta um exemplo Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal. Resolvi pesquisar na internet e achei isso aqui.. 
     O vocativo Excelentíssimo, apesar da grande divergência sobre o assunto, deve ser usado para as seguintes autoridades: Presidente da República, Presidente do Supremo Tribunal Federal, Presidente do Congresso Nacional, Presidente do Senado Federal e Presidente da Câmara dos Deputados. A respeito das duas últimas autoridades, queremos destacar que, a despeito do que nos afi rma diretamente o Manual de Redação Ofi cial da Presidência da República, deve utilizar-se o vocativo Excelentíssimo para Presidente do Senado Federal porque um exemplo do mesmo manual expõe Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal, página 26; e sobre usar-se Excelentíssimo para Presidente da Câmara dos Deputados, adotamos essa norma porque o próprio Manual de Redação Ofi cial da Câmara dos Deputados assim determina e, sabemos à luz do Direito Constitucional que o Presidente da Câmara e o Presidente do Senado são cargos de igualdade hierárquica já que o Poder Legislativo é bicameral, assim nós teremos de usar
    fonte: https://www.livrariagrancursos.com.br/arquivo/download/nome-arquivo/RedOf592_20100209145029.pdf Neste caso parece que o erro é porque parou em Presidente, presidente do quê? o cargo não está completo, é bom ficarmos atentos, não achei outra questão do cespe cobrando diretamente Presidente da Câmara dos Deputados, se alguém achar compartilhe aqui.  Bons estudos :) 
  • Cuidado com os comentários errados!
    A questão ficou incompleta!!! O PRESIDENTE DA CÂMARA DOS DEPUTADOS DEVE SER CONSIDERADO TAMBÉM!!!!
    Dentro do MRPR vocês irão encontrar a nomenclatura "Excelentíssimo Presidente do Senado Federal". Além disso, o Congresso Nacional é formado pelas duas casas!!!
    Tanto que a sequência para vacância (de acordo com a CF/88) é o Presidente da Câmara dos Deputados, o do Senado Federal e o do Supremo Tribunal Federal.

    Se quiserem procurar na internet, encontrarão facilmente "mensagens" (que são enviadas aos Chefes dos Poderes) endereçadas ao Presidente da Câmara dos Deputados e adivinha só o vocativo empregado!??? Isso mesmo! EXCELENTÍSSIMO SENHOR PRESIDENTE DA CÂMARA DOS DEPUTADOS!!!!

    Gabarito errado pela falta de palavras!!
    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


    5.2. Forma e Estrutura

      As mensagens contêm:

      a) a indicação do tipo de expediente e de seu número, horizontalmente, no início da margem esquerda:

      Mensagem no

      b) vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do destinatário, horizontalmente, no início da margem esquerda;

      Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal,

  • A questão é meio complexa. Sabemos que o Congresso Nacional é bicameral e que os cargos de presidente da Câmara dos Deputados e do Senado Federal não têm superioridade um relação ao outro. No entanto é certo afirmar que o MRPR traz a expressão Excelentíssimo Senhor Presidente do Senado Federal. Tal expressão foi trazida, ao meu ver, por ser o presidente do Senado também presidente do Congresso Nacional, isto é, chefe máximo do Poder Legislativo. No entanto, acho muito estranho tratar o presidente da Câmara tão somente por Senhor. Na prática, em comunicações dirigidas a ele, é usado o mesmo vocativo dirigido ao Presidente da República e do Congresso Nacional. Pode ser também que a questão está errada por estar incompleta, devendo constar assim para possivelmente estar correta: Excelentíssimo Senhor Presidente da Câmara dos Deputados. 

  • PRESIDENTE DA CÂMARA NÃO É CHEFE DE PODER.

    Administrativo: Presidente da República.
    Legislativo: Presidente do Congresso.
    Judiciário: Presidente do Supremo Tribunal federal. (Lembrando que o STF é constituído por 11 ministros, e sua presidência é rotativa, ou seja: um dia, todos os onze ministros chegarão à presidência da nossa Corte Suprema, o Pretório Excelso.)





    GABARITO ERRADO
  • Não se deixe enganar, tal fundamento não se encontra no MRPR, observe:

    O vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:

    Excelentíssimo Senhor Presidente da República,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional,

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal.

    Por isso...
    ERRADO.
     

  • seria o presidente do Senado Federal!   Atualmente ocupado pelo Renan Calheiros

    gab.errado

  • Que coisa! Vejam os links: 

    http://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-temporarias/especiais/55a-legislatura/denuncia-contra-a-presidente-da-republica/documentos/outros-documentos/manifestacao-da-denunciada/ManifestaodaDenunciada.PDF

    INFORMATIVO 783 DO STF: http://www.stf.jus.br/arquivo/informativo/documento/informativo783.htm

    Não se deixem levar pelas questões ideológicas que a ex-Presidente da República tinha com o Presidente da Câmara dos Deputados! ;)

  • Excelentíssimo nesse caso não cabe, caberia ao Presidente do Senado que é o Ch do poder legislativo. Ao presidente da Câmara pode sim o Pronome  Vossa Excelência

  • vocativo a ser empregado em comunicações dirigidas aos Chefes de Poder é

    Excelentíssimo Senhor, seguido do cargo respectivo:
    Excelentíssimo Senhor Presidente da República (Chefe do Poder Executivo),

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional (Chefe do Poder Legislativo),

    Excelentíssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal (Chefe do Poder Judiciário).


    As demais autoridades (tratadas por Vossa Excelência) usarão o vocativo

    Senhorseguido do cargo respectivo:
    Senhor Senador,

    Senhor Juiz, Senhor Ministro,
    Senhor Governador

  • ERRADO

     

    Essa é a pegadinha marota de cespe, excelentíssimo só para chefes de poder. Presidente do congresso nacional é o presidente do senado somente.

  • Faltou também complementar o cargo, Presidente de onde?

  • Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente da Câmara dos Deputados, o vocativo a ser usado deve ser “Excelentíssimo Senhor Presidente".

    Estaria correto se:

    Em uma correspondência oficial, dirigida ao presidente da Câmara dos Deputados, o vocativo a ser usado deve ser “Senhor Presidente da Câmara dos Deputados"

  • Autoridade Endereçamento Vocativo tratamento no corpo do texto Abreviatura

    Deputado Federal A Sua Excelência o Senhor Senhor Deputado, Vossa Excelência V. Exa. 

    gabarito errado

  • Pegadinha do Malandro

    O presidente do congresso é o Presidente do Senado.

  • A SUA EXCELÊNCIA SENHOR PRESIDENTE


ID
1665664
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Com base no Manual de Redação da Presidência da República, julgue o item a seguir, relativo ao formato e à linguagem das correspondências oficiais.

Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Sendo o presidente da República o emissor da comunicação, fica facultativo a identificação de cargo ou nome do emissor.

  • Olha o que fala o MRPR:

    2.3. Identificação do Signatário

      Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. 

    Pra mim, a questão está errada, pois o manual afirma que não TERÁ, obrigatoriamente, o nome e o cargo quando for assinada pelo Presidente.


  • Resposta: ERRADO


    Não é facultativa, a mensagem, assim como os demais atos assinados pelo Presidente da República, NÃO traz identificação de seu signatário.


    Acho que o pessoal do QC passou gabarito errado.. no site do CESPE o gabarito está como ERRADO!

  • No gabarito oficial a questão está como CERTA.

    Questão 17

    http://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/prova/arquivo_gabarito/44383/cespe-2015-mpog-conhecimentos-basicos-para-todos-os-cargos-exceto-cargo-12-gabarito.pdf

  • ola. tentei achar no site no cespe o gabarito definitivo e parece que está disponivel só para quem fez a prova. esse gabarito "Em pública" é definitivo???

  • Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

    Comentário: sendo o presidente da República o emissor da comunicação, fica sim facultativa a identificação de cargo ou nome do emissor.
    GABARITO: CERTO


    Fonte: http://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/mpogenap-redacao-oficial-questoes-comentadas/

    Foco, força e Fé

  • sendo o presidente da República o emissor da comunicação, fica sim facultativa a identificação de cargo ou nome do emissor.
    GABARITO: CERTO

  • Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, as demais comunicações oficiais devem trazer:

    - o nome da autoridade que as expede; e

    - o cargo da autoridade que as expede.

    É importante frisar que tanto o nome quanto o cargo da autoridade devem se localizar abaixo do local de sua assinatura. A exceção ocorre em comunicação oficial expedida pelo Presidente da República, em que o espaço relativo à identificação deve conter apenas a assinatura.


    Fonte: https://www.euvoupassar.com.br/?go=artigos&a=ESmCZ4GGoQSbe5fQfKeEkX1MYSU4DokFD1PaovGR9cQ~

  • Não é facultada, ele apenas não assina. Simples assim.

  • NÃO é FACULTADO, sendo o presidente o emissor só constará sua assinatura. Se tiver nome ou cargo estará fora dos padrões estabelecidos.

  • Questão errada, outras três respondem, vejam:

    Prova: CESPE - 2010 - DPU - Agente Administrativo

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Correspondência Oficial; Signatário; As Comunicações Oficiais; 

    Em comunicação oficial expedida pelo presidente da República, o espaço relativo à identificação deve conter

     a) apenas a assinatura do presidente

    GABARITO: LETRA "A".



    Prova: CESPE - 2013 - STF - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

    Disciplina: Redação Oficial

    O presidente da República é o destinatário da exposição de motivos, mas será o remetente de uma mensagem, caso queira comunicar-se com o Poder Legislativo, situação em que não deverá constar a identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Nível Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos

    Disciplina: Redação Oficial

    Considerando-se que o emissor do documento acima seja o presidente da República, é correto afirmar que não há necessidade de identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.




    Fica aqui o meu apelo para a equipe do site  “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”.

  • Questão errada, outras três respondem, vejam:

    Prova: CESPE - 2010 - DPU - Agente Administrativo

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Correspondência Oficial; Signatário; As Comunicações Oficiais; 

    Em comunicação oficial expedida pelo presidente da República, o espaço relativo à identificação deve conter

     a) apenas assinatura do presidente

    GABARITO: LETRA "A".



    Prova: CESPE - 2013 - STF - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

    Disciplina: Redação Oficial

    O presidente da República é o destinatário da exposição de motivos, mas será o remetente de uma mensagem, caso queira comunicar-se com o Poder Legislativo, situação em que não deverá constar a identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Nível Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos

    Disciplina: Redação Oficial

    Considerando-se que o emissor do documento acima seja o presidente da República, é correto afirmar que não há necessidade de identificação do signatário.

    GABARITO: CERTA.


  • Gab. Errado, pois não assina.

    2.3. Identificação do Signatário

    Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte: 

                  (espaço para assinatura) 

                                 NOME 

    Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

                 (espaço para assinatura)

                               NOME 

    Ministro de Estado da Justiça 


    Para evitar equívocos, recomenda-se não deixar a assinatura em página isolada do expediente. Transfira para essa página ao menos a última frase anterior ao fecho. 


    Fonte: http://www4.planalto.gov.br/centrodeestudos/assuntos/manual-de-redacao-da-presidencia-da-republica/manual-de-redacao.pdf

    Pág. 10.

  • Obs.:  Erro está em afirmar que é 'facultativa' .  Não é facultativa porque simplesmente não é obrigatória (portanto, não há faculdade de se colocar ou não. Cuidado...Pegadinhaaa!) 


    E sim, há necessidade de assinatura!  (Aliás,na identificação de signatário do presidente da república, há apenas a assinatura!) 

    Cuidado com a interpretação de texto e de comentários. Sejamos cuidadosos ao comentar para não levarmos nossos colegas ao erro!


  • Estou cada vez mais desanimado de estudar resolvendo questões nesse site! 
    Esta página está disponibilizando a mesma questão 3 vezes!
    Qual o objetivo? Aumentar o banco de questões?

  • Gabarito Errada

    Segundo o Manual de Redação da Presidência da República: excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura.

  • Galera, se liga na pegadinha... o presidente APENAS encaminhou a mensagem... não quer dizer que ele tenha redigido.

  • MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

    "Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura."

    - A exceção ocorre em comunicação oficial expedida pelo Presidente da República, em que o espaço relativo à identificação deve conter apenas a assinatura.

  • Ser dispensado não é ser facultativo.

  • Pessoal, para não deixar dúvida: Gabarito preliminar foi dado com "C", mas o gabarito definitivo é "E".


    http://www.cespe.unb.br/concursos/mp_15_enap/arquivos/MP_ENAP_JUSTIFICATIVAS_DE_ALTERA____O_DE_GABARITO.PDF
  • QUESTÃO ERRADA.


    Manual de Redação Oficial (5.2.Forma e Estrutura da mensagem):


    A MENSAGEM, assim como os DEMAIS ATOS ASSINADOS PELO PRESIDENTE DA REPÚBLICA, NÃO TRAZ IDENTIFICAÇÃO DE SEU SIGNATÁRIO.


    www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manualredpr2aed.doc

  • Identificação do Remetente em consonância MRPR:

    -> Presidente da República: Apenas a assinatura;

    -> Demais Autoridades: Assinatura, Nome e Cargo da Autoridade;



  • João Lemos,

    Acredito que é mostrar a frequência com que determinados assuntos caem em prova. Pq os editais são gigantes, mas não cai tudo que está lá. Se vc observar vai perceber que acontece em todas as matérias...
    É só para direcionar a ênfase em determinados assuntos....
    É assim q eu vejo
    ;)
  • As questões aparecem várias vezes, porque caíram várias vezes nas provas. O QC disponibiliza a prova inteira, de todos os cargos.

    Nesta prova do MPOG, por exemplo, para todos os cargos (exceto o 12) as questões de  Conhecimentos Básicos foram iguais.


    Se tiver repetida, pule para a próxima e se demorou para perceber que é a mesma que acabou de responder, é por que não aprendeu direito, aproveite para fixar bem o conteúdo... é tão simples.

  • MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

    2.3. Identificação do Signatário

    Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem

    trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura.


    Então as comunicações assinadas pelo presidente não trazem o nome e o cargo, isso é uma exigência da norma e não é feito de maneira facultativa como afirma a questão. GABARITO: E

  • Pessoal a questao de ser Facultativo ou nao é merito que é irrelevante. O erro da questao nao entra nesse mérito, pois erra ao dizer: "é facultativa a apresentação de identificação de cargo OU nome do emissor."

    Errado! É obrigatório o nome do Emissor!! O cargo é dispensado!!
  • Concordo plenamente com a Louriana. Eu utilizo as questões repetidas para fixar o conteúdo. Pessoal, vamos utilizar as ferramentas do site à nosso favor.....


  • A questão está errada por causa da palavra FACULTATIVA, não é facultativa e sim proibida a identificação do cargo, é só a asssinatura.

  • O que ocorre é o seguinte:

    A facultatividade na assinatura é razoável em razão de o Presidente ser o chefe de Estado e do Poder Político! 

    Quanto ao EMISSOR, há o entendimento de que ele siga o paralelismo com o ENVELOPE!    

    No modelo de envelope, há previsão de como se grafa o interlocutor, o que implica necessidade de emissor

  • O que ocorre é o seguinte: erradíssima

    A facultatividade na assinatura é razoável em razão de o Presidente ser o chefe de Estado e do Poder Político! 

    Quanto ao EMISSOR, há o entendimento de que ele siga o paralelismo com o ENVELOPE!    

    No modelo de envelope, há previsão de como se grafa o interlocutor, o que implica necessidade de emissor

  • Na realidade o erro é o seguinte: Em se tratando de expediente enviado pelo Presidente da República, para a banca, não é "facultativo", NÃO PODE ter identificação de cargo ou nome, apenas a assinatura.

  • ERRADO


      EXCLUÍDA as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura

    A forma da identificação deve ser a seguinte: 


    (espaço para assinatura)
    Nome
    Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

    (espaço para assinatura)
    Nome
    Ministro de Estado da Justiça


  • 2.3. Identificação do Signatário

            Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte:

    Observe que o ilustríssimo manual não faz ressalva quanto ao tema tratado na assertiva; ou seja, ao Chefe do Executivo, é vinculada sua não-indentificação, visto que já é presumido que todos têm conhecimento sobre aquele quem está ocupando tal cargo.

    Por isso...
    ERRADO.

  • Eu achei aquele "FACULTATIVA" tão bonitinho. Dancei.

     

    Perdoem-me pelo comentário inútil, mas acreditei que um novo comentário sobre o gabarito seria desnecessário, visto que os anteriores já esgotaram o assunto.

     

    Grande abraço e bons estudos.

  • kkkkkkk

    boninho é?

  • Gabarito definitivo: ERRADO.
    Justificativa: Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, a apresentação do nome do emissor não é facultativa.
    http://www.cespe.unb.br/concursos/mp_15_enap/arquivos/MP_ENAP_JUSTIFICATIVAS_DE_ALTERA____O_DE_GABARITO.PDF

  • Gsbsrito Errado.

    Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. 

  • É proibido.

  • GABARITO ERRADO.

     

    Não é facultativo. É obrigatório.

     

    2.3. Identificação do Signatário

            Excluídas as comunicações assinadas pelo Presidente da República, todas as demais comunicações oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificação deve ser a seguinte:

    (espaço para assinatura)
    Nome
    Chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República

    (espaço para assinatura)
    Nome
    Ministro de Estado da Justiça

     

    FONTE: MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA.

    2a edição, revista e atualizada

    Brasília, 2002

  • Hahaha. Mas se o presidente da república quiser se identificar ele não pode? Questão mal pensada... Não diz ser facultado, mas também não diz ser proibido... Enfim...

  • ERRADA

     

    O nome não é facultado, o erro é esse. Cuidado com os comentários.

  • ERRO EM VERMELHO: Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

     

    Portanto é PROIBIDA a identificação de cargo ou nome do emissor quando diz respeito ao Prediente da República, vejam:

     

    "Excluídas as comunicações assinadas pelo Prediente da República, todas as demais devem trazer o nome e o cargo da autoridade q as expede, abaixo do local de sua assinatura." (MRPR)

  • Dona Cespe não tenho pretensão de me tornar Presidente da República.

  • Segundo o professor do Q.concurso, para a banca Cespe não é facultativo, e sim VINCULADO!!! POSICIONAMENTO DA BANCA !!!!
  • Direto ao ponto

    Em correspondências encaminhadas pelo presidente da República, é facultativa (NÃO TEM FACULTATIVIDADE = apenas ASSINATURA DO PR) a apresentação de identificação de cargo ou nome do emissor.

    GABARITO: ERRADO


ID
1665667
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

O Conselho Nacional de Defesa Civil, assim como outros conselhos do Estado, conta com representantes de vários ministérios e órgãos do governo.

Alternativas
Comentários
  • Justificativa da anulação CESPE:

    A utilização do termo “Conselho Nacional de Defesa Civil” prejudicou o julgamento objetivo do item.

    Fonte: http://www.cespe.unb.br/concursos/mp_15_enap/arquivos/MP_ENAP_JUSTIFICATIVAS_DE_ALTERA____O_DE_GABARITO.PDF


ID
1665670
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

São formas de governo a federação, a confederação e o governo único.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    As duas formas de governo mais disseminadas são o Presidencialismo e o Parlamentarismo.

  • Resposta: ERRADO



    O Brasil adota o Federalismo como forma de Estado e a República como Forma de Governo.



    Forma de Estado: Federação

    Forma de Governo: República

    Sistema de Governo: Presidencialismo

    Regime de Governo: Democracia

  • Assertiva errada!

    *************************************************

    Segundo parte da doutrina são formas de Estado: a federação, confederação e o estado unitário. Entretanto, há quem entenda que confederação não é forma de estado, pois seria apenas "um acordo entre Estado soberanos" (FCC). 

    *************************************************

    Federação: 


    Os membros (união, estados, DF, municípios) têm autonomia, mas a federação é indissolúvel (não pode haver secessão). Ex.: Brasil, Alemanha, Argentina.


    Confederação: 


    É celebrada mediante tratado, no qual os membros possuem soberania. Também tem como característica o fato de ser dissolúvel. Os membros possuem soberania. Ex.: Suíça.


    Estado Unitário


    Nessa forma, há centralização do exercício do Poder, embora possa também haver descentralização administrativa. Ex.: Uruguai.

  • São formas de Estado.

    Forma de governo é a República.

    Vejam:

    Forma de Estado: Federação

    Forma de Governo: República

    Sistema de Governo: Presidencialismo

    Regime de Governo: Democracia

     

  • Complementando..

    As formas de governo são: República e monarquia

  • pra lembrar...

    Fogo na República (Forma de Governo - República)

    Fe fede (Forma de Estado - Federação)

    Rego democrático (Regime de Governo - Democracia)

    Sigo o presidente (Sistema de Governo - presidencialista)

  • Tiago Costa, as duas formas de governo são monarquia e republica. Presidencialismo e parlamentarismo são sistemas de governo. Comentar respostas erradas atrapalha quem esta começando a estudar

  • Gabarito ERRADO

    Formas de Governo: República, Monarquia e Anarquia

    República → Forma de governo onde um representante, normalmente chamado presidente, é escolhido pelo povo para ser o chefe de estado, podendo ou não acumular com o poder executivo. A forma de eleição é normalmente realizada por voto livre secreto, em intervalos regulares, variando conforme o país. Existem duas formas de república:

       1) República presidencialista ou presidencialismo → o presidente acumula as funções de Chefe de Estado e chefe de governo
       2) República parlamentarista ou parlamentarismo → o presidente apenas responde à chefia de Estado, estando a chefia de governo atribuída a um representante escolhido de forma indireta pelo Legislativo, normalmente chamado "premier", "primeiro-ministro" ou ainda "chanceler" (na Alemanha).

    Monarquia → O chefe de Estado é o monarca. O poder é transmitido ao longo da linha sucessória. Há os princípios básicos de hereditariedade e vitaliciedade. Pode haver algumas exceções, como no caso do Vaticano e da Polônia nos séculos XVII e XVIII, o chefe de Estado é eleito, mas ambos são considerados monarquias.

    Anarquia → São teorias políticas e movimentos sociais que advogam a abolição do Estado enquanto autoridade imposta e detentora do monopólio do uso da força. De um modo geral, anarquistas são contra qualquer tipo de ordem hierárquica que não seja livremente aceita defendendo tipos de organizações horizontais e libertárias

    https://www.portalbrasil.net/2006/colunas/politica/maio_01.htm

    bons estudos

  • Observação: 

    A confederação não é uma forma de estado como a federação e estado unitário, mas um acordo entre Estados soberanos.

  • Essa questão já está cadastrada como: Q555010

  • REPÚBLICA(GOVERNO) FEDERATIVA(ESTADO)

  • São formas de estado a federação, a confederação e o estado unitário.

  • Formas de Governo = Republicano (Chefe de Estado é um Presidente) ou Monárquico (Chefe de Estado é um Rei).
    Sistemas de Governo = Presidencialista ou Parlamentarista (Chefe do Governo é um 1º Ministro ou colegiado de Ministros).
    Formas de Estado = Federativo (Descentralização Política em Estados, Distritos etc) ou Unitário (Concentração Política).
    Regime de Governo = Democrático ou Autoritário.

     

    * A Democracia no Brasil é de modelo Semi-Direto/Semi-Representativo/Participativo, pois é indireta - mediante representantes eleitos - e direta - mediante plebiscitos, referendos e lei de inciativa popular - ao mesmo tempo.

  • Para decorar...

    REGO é algo Democrático , cada um tem o seu. (Regime de Governo) (Democracia).
    Numa empresa eu SIGO até virar Presidente. (Sistema de Governo) (Presidencialismo).
    Olha o  FOGO na República. (Forma de Governo) (Republica)
    Lembra do ForrEst Gump, quando ele corria FEdia muito. (Forma de Estado) (Federação)
  • Classificação do Estado

    SIGO o PREsidente - SIstema de GOverno PREsidencialismo

    FOGO na REPública - FOrma de GOverno REPublicana. 

  • " o ESTADO FEDE / a REPÚBLICA é FOGO / o PRESIDENTE é SISTEMAtico / e o REGIME é DEMOCRÁTICO"

    ....

    FORMA DE ESTADO - Federativo / FORMA DE GOVERNO - Republicano / SISTEMA DE GOVERNO - Presidencialista / REGIME DE GOVERNO - Democrático

    Lembrando que não é exatamente o que a questão pede, mas serve para conhecimento!

    Fonte: ALFA CONCURSOS!

  • Forma de Estado = F E = FE deração
  • Errado.


    Federação é forma de Estado.


    Forma de governo: República, Monarquia...

  • Cuidado nos comentários...

    Alguns disseram que são formas de Estado: Estado Unitário, Federação e Confederação.

    Está última não é uma forma de estado! 

    Oras, a forma de estado possui como  fundamento, uma Constituição. 

    A Confederação deriva de um tratado internacional.

    Bons estudos.

  • Forma de Governo: República

    Forma de Estado: Federação

    Regime de Governo: Democracia

    Sistema de Governo: Presidencialista

  • PARA MEMORIZAR


    SI GO PRE-- SISTEMA DE GOVERNO - PRESIDENCIALISTA

    FO GO RE- FORMA DE GOVERNO- REPUBLICA

    FO E FE-   FORMA DE ESTADO- FEDERAÇÃO



  • F E F 

    F G R

    S G P 

    Simples assim!

  • CLASSIFICAÇÃO DO ESTADO:

    SIGO O PRESIDENTE=>SIstema de GOverno Presidencialista.

    FOGO NA REPÚBLICA=>FOrma de GOverno Republicana.

    FORMA DE ESTADO=>FEderação.

    REGIME POLÍTICO=> Democrático.

  • Conforme a explicação de Daniele Moura: Q476169

    Parabéns!!
  • A Republica é fo.go
    Fo
    rma de Governo

  • forma de governo é república

    forma de estado é que é federação, confederação ou governo único.

  • Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública é correto afirmar que: O Brasil adota o Federalismo como forma de Estado e a República como Forma de Governo.

    Forma de governo, segundo Kildare Gonçalves, refere-se à posição recíproca em que se encontram os diversos órgãos constitucionais do Estado, distinguindo, assim, de forma de Estado que considera as relações recíprocas dos elementos constitutivos do Estado.

    A assertiva, portanto, está incorreta.

    Fontes:

    CARVALHO, Kildare Gonçalves. Direito Constitucional Didático. 6 ed. Belo Horizonte: Delrey, 1999.
  • O Estado fede a republica é fogo o presidente é sistemático e o regimo é democrático.

    FEDE - federal   0 Estado é federal

    FOGO - forma de governo   A república é forma de governo

    SISTEMÁTICO - sistema     Sistema presidencialismo

    DEMOCRÁTICO -      regimo democrático

     

    Alfartano forçaaaaa

  • REPUPLICA  FEDERATIVA     DO BRASIL 

    GOVERNO     DO ESTADO      DE GOIAS 

     

     

    FORMA DE GOVERNO REPUBLICA 
    FORMA DE ESTADO FEDERAÇÃO 


    JÁ AJUDA UM POUCO KKK 

    #DESISTIJAMAIS 

  • o REGO FEDE

    REpública forma de GOverno.

    FEderação forma de Estado.

    Créditos ao prof.º Sérgio Gaúcho!

  • Formas de Governo: Monarquia Aristocracia República.

     

    Mais alto mais rápido mais forte.

  • FEDERAÇÃO = FORMA DE ESTADO = FE

  • Bizu - antigo

    FOGONAREPUBLICA - Forma de Governo - República;

    FOESFEDERAÇÃO - Forma de Estado - Federação

  • FORMA DE GOVERNO: REPUBLICANA

     

    SISTEMA DE GOVERNO: PRESIDENCIALISMO

  • Opa!! Vou tentar ajudar também!!

     

    Só pra complementar...

    São formas de ESTADO: Unitário(um único centro político que manifesta o Poder) e Composto(diversos centros políticos que manifestam Poder).

     

    O Estado Composto pode ser composto por uma:

    1 - CONFEDERAÇÃO (diversos centros políticos que manifestam poder, ou seja, vários Estados soberanos unidos por um Tratado Internacional), ou por uma;

     

    2 - FEDERAÇÃO(diversos centros políticos que manifestam poder em virtude da autonomia que lhes são conferidos por meio de uma Constituição Federal, ou seja, um único Estado soberano com seus desdobramentos - aqui, chamam-se Estados-membros).

     

     

     

    Por fim, essa última, a FEDERAÇÃO, pode ser:

    1 -CENTRÍPETA (isto é, de fora para dentro, por exemplo, nos EUA, onde se tem uma CF que estipula diretrizes gerais e confere ampla autonomia aos entes federados), ou ainda

    2 - CENTRÍFUGA (de dentro para fora, por exemplo, no Brasil, onde há uma certa centralização legislativa na figura da CF, por isso, é denominada prolíxa). 

     

     

     

    Espero ter ajudado!!!

     

    Abraço e bons estudos.

  • Como é bom descontrair; REGO DEMOCRÁTICO KKKKKKKK morri de rir colegas.

  • FEDE FOGO no REGO do DEMO.

     

  • Bom dia,

     

    Forma de Estado: Federativo (características: descentralizado, centrígufo, cooperativo e assimétrico)

    Forma de governo: Republicano

    Sistema de governo: Presidencialista

    Regime de governo: Democrátivo

     

    Cabe ressaltar que a democracia pode ser exercida das seguintes formas:

     

    Direta: pelo povo, através de plebiscito, referendo e iniciativa popular

    Indireta (representativa): através dos governantes eleitos, e

    Semidireta (participativa): adotada pela RFB, trata-se do somatório das duas formas já citadas.

     

    Bons estudos

  • O estado fede 
    A republica é fogo 
    O presidente é sistemático 
    E o regime é demoocrático

  • só complementando o poema do colega aqui debaixo pra ficar mais claro:

    ---

    O Estado FEDE = o Estado é FeDerado

    A República é FOGO = FOrma de GOverno republicana

    O Presidente é Sistemático = Sistema Presidencialista

    O Regime é Democrático ... isso aí mesmo.

     

  • FORMA DE GOVERNO: REPUBLICA

    FORMA DE ESTADO: FEDERAÇÃO

  • FOGO NO REGO = Forma de Governo ->>> República

  • GAB: Errado

     

    No Brasil:
    Forma de Governo =  República (FoGo na República)

    Forma de Estado = FEderação

    Regime de Governo = Democracia

    Sistema de Governo = Presidencialista (SiGo o Presidente)

  • O estado fede,
    A república é fogo
    O presidente é sistemático
    E o regime é democrático

  • Bacana ver o mesmo mnemônico adaptado da forma como é melhor pra cada um.
    A forma que eu achei mais bacana, para mim, foi a seguinte:

    SIGO o presidente, meto FOGO na rebúlica. E o Povo, Toma no REGO, ficando em Estado Fedorento.(povo=demos=democracia)

     

  • Comentário do Tiago Costa está errado.

  • Formas de Estado.

  • Melhor forma de decorar isso é realmente falar o que é

     

    Regime democrático

    Governo Republicano

    Estado Federalista

    Sistema Presidencialista.

    Nunca erro a questão, por decorar objetivamente. Já é automático falar regime democrático. Logo o tipo de regime só pode ser o democrático. Governo republicano. Estado Federalista. Sistema Presidencialista. Não tem erro.

  • FORMAS DE GOVERNO - REPÚBLICA - FEDERATIVA - DO BRASIL

    GOVERNO - ESTADO


    SISTEMA DE GOVERNO - PRESIDENCIALISTA


    REGIME É DEMOCRÁTICO

  • Forma de Estado: Federação
  • Errado

     

    Forma de governo  FOGO NA REÚBLICA      REPÚBLICA 

     

    Forma de Estado  FÉ  FEDE      FEDERAÇÃO

     

    Regime de Governo  REGO DEMOCRÁTICO      DEMOCRACIA

     

    Sistema de Governo  SIGO O PRESIDENTE      PRESIDENCIALISTA

  • O Estado FEDE, a República é FOGO, o presidente é sistemático e o regime é democrático.

  • Ora, meu caro aluno, já sabemos que a forma Federada e a Confederada representam formas de Estado (e não de Governo). Por isso, pode marcar o item como falso.

    Gabarito: Errado

  • ERRADO

    Federação, confederação e governo único são formas de ESTADO e não de governo como afirma a questão.

    São formas de governo: a monarquia, o anarquismo e a república.

    O Brasil é Estado Federativo (forma de estado), republicano (forma de governo), presidencialista (sistema de governo) e democrático (regime de governo).

  • formas de estado.

  • ME AJUDOU BASTANTE

    O ESTADO FEDE; A REPÚBLICA É FOGO; O PRESIDENTE É SISTEMÁTICO; O REGIME É DEMOCRÁTICO.

    (Confederação diferente de FEDERAÇÃO-Brasil (único órgão judiciário – ñ admite secessão (divisão)).

  • República é a forma de governo.

  • Gabarito: ERRADO

    Formas de Governo: Republica e Monarquia

    Sistemas de Governo: Parlamentarismo e Presidencialismo

    Forma de Estado: Estado unitário e confederação

    OBS: A única coisa que o Brasil não foi: confederação

  • "O estado FEDE, a república é FOGO, o presidente é sistemático e o regime é democrático"

    Forma de Estado: FEDEração;

    FOrma de GOverno: República;

    Sistema de Governo: Presidencialismo;

    Regime de Governo: Democracia.

  • Forma de Estado: Estado unitário e confederação

  • Meu sonho cair uma questão dessas na minha prova.

  • FORMA DE ESTADO.

  • São formas de governo a federação, a confederação e o governo único. ERRADA

    Houve trocas de conceitos.

    ** Forma de governo:

    República ou Monarquia.

    Federação & confederação formas de ESTADO.

    para quem não sabe Confederação:

    Os países (Estados soberanos) se reúnem por um tratado de Direito Internacional para serem "subordinados" a um poder central.

    Pode acontecer a secessão!

  • Forma de Estado: Federação -> Fé na federação

    Forma de Governo: República --> Fogo na república


ID
1665673
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Financeira e Orçamentária
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

Ao instituir um teto para o preço dos medicamentos, aumentar a taxa de juros ou determinar a diminuição de impostos, o governo estabelece um controle indireto na economia.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    Acredito que aumentar juros e diminuir impostos é intervenção direta na economia.

  • Tem que interpretar o que a banca entende por controle direto e indireto da economia. Para mim, aumentar juros e diminuir impostos é intervenção direta na economia.


    Gabarito: E


    Fontehttp://www.itnerante.com.br/profiles/blogs/concurso-ati-coment-rios-das-quest-es-relativas-ao-sistema-pol. Acessado em setembro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • Olá pessoal (GABARITO ERRADO)

    O governo exerce a função estabilizadora, intervindo diretamente na economia ao diminuir impostos ou aumentar taxa de juros.

    -----------------------------------

    função estabilizadora: é a aplicação das diversas políticas econômicas a fim de promover o emprego, o desenvolvimento e a estabilidade, diante da incapacidade do mercado em assegurar o atingimento de tais objetivos..

    --------------------

    Fonte: aulas professor Sérgio Mendes

  • No meu entendimento, toda medida que não inclua a oferta de bens e serviços pela adm. direta/indireta é contrle indireto. Mas...

  • Errado, entendo como indireta, casos em que o Estado delega suas competências, seja por outorga ou por delegação. Nesse caso o próprio Ente Federado instituiu medidas, portanto estes são controles diretos.

  • Wrong, pessoal. GIACOMONI (2010): 

    Richard Musgrave propôs uma classificação das funções econômicas do Estado,

    que se tomaram clássicas no gênero.3 Denominadas as “funções fiscais”, o

    autor as considera também como as próprias “funções do orçamento”, principal

    instrumento de ação estatal na economia. São três as funções:

    a) promover ajustamentos na alocação de recursos (função alocativa);

    b) promover ajustamentos na distribuição de renda (função distributiva);

    e

    c) manter a estabilidade econômica (função estabilizadora).

  • se o governo diminui impostos, aumenta ou diminui taxas de juros, com certeza, essas são medidas que irão afetar DIRETAMENTE a economia do País.Nesse caso, como o próprio governo foi quem implementou tais medidas, logo, essa será uma forma DIRETA de controle.
  • Pelo contrário, é direto.

  • Controle direto. Função redistributiva.

  • E o que seria intervir indiretamente?

  • Gente do céu... Vocês ficam questionando as teorias. Hey! Aprendam como as bancas entendem os assuntos para acertar o máximo na prova, apenas isso. Quando forem empossados e já estiverem em exercício aí terão tempo para pesquisar mais a fundo os pensadores que criaram tais teorias e questionar com argumentos sólidos suas opiniões e ideias. #fikdik
  • Funções do governo – Política Econômica.

     

    Função distributiva: consiste na redistribuição de renda, sendo que a maioria vem dos valores pagos nos impostos por todos os brasileiros. Esta função permite que o governo repasse parte do que foi recolhido para serviços de bem comum, como educação e saúde. Ela se chama distributiva pois ela destina seus recursos a serviços públicos que são geralmente utilizados por pessoas de menor renda.

     

    Função alocativa: como o nome já diz, é a alocação dos recursos no oferecimento de bens e serviços públicos de uso geral, como rodovias, educação, infraestrutura e etc..

     

    Função estabilizadora: é agir ativamente no mercado diante de suas falhas promovendo através das políticas públicas o pleno emprego, o desenvolvimento econômico e social, estabilidade econômica e etc.

     

     

     

    Ao instituir um teto para o preço dos medicamentos, aumentar a taxa de juros ou determinar a diminuição de impostos, o governo estabelece um controle indireto na economia. Errado! Seria controle direto.

  • A questão exige conhecimento acerca das funções do governo e suas políticas econômicas. A afirmação relaciona-se à função estabilizadora, que é interventiva e procura agir ativamente no mercado, frente às suas falhas e promovendo, por meio das políticas públicas, o pleno emprego, o desenvolvimento econômico e social, além da estabilidade econômica. Contudo, tal função implica em controle direto na economia (e não indireta, como aponta a assertiva).


    Gabarito do professor: assertiva errada.

  • Gab: ERRADO

    Os exemplos citados na questão se referem à intervenção DIRETA na economia. Tendo em vista que o Estado atua como agente econômico.

    • Função Estabilizadora: aplica políticas para promover o DESENVOLVIMENTO econômico, o governo intervém na economia visando ao equilíbrio (intervenção do Estado na economia, na política fiscal, na monetária e na creditícia).

    Meus resumos.

    -------

    OBS: Vendo meu resumo de AFO + Lei 4.320/64, acesse: Linktr.ee/soresumo e baixe sua amostra!

  • Gabarito Errado:

     função estabilizadora, implica

    em controle direto na economia (e não indireta, como aponta a

    assertiva).


ID
1665676
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, julgue o item seguinte.

O Brasil é uma república federativa presidencialista, uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Segundo a Carta Magna em seu art. 82. O mandato do Presidente da República é de quatro anos e terá início em primeiro de janeiro do ano seguinte ao da sua eleição.


    Porém eu pesquisando mais algo sobre a indagação da prova encontrei:


    Uma das características principais de uma república federativa são os Estados-membros que abrem mão de sua soberania e se juntam formando a federação. O fato do presidente ser chefe de Estado e governo e ser eleito democraticamente por tempo limitado não caracteriza, per si, uma república federativa. Cito como exemplo o Uruguai, no qual o presidente é chefe do governo e do Estado e é eleito democraticamente por tempo limitado e não é uma república federativa. O Uruguai é uma república representativa presidencialista.


    http://www.itnerante.com.br/profiles/blogs/concurso-ati-coment-rios-das-quest-es-relativas-ao-sistema-pol

  • Estados-membros não abrem mão de sua AUTONOMIA político-administrativa. Soberania, refere- se à União.

    Corrijam-me caso estiver errado.

  • A assertiva está certa!

    Assim dispõe o artigo 1º da CF: 

    A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados eMunicípios e do Distrito Federal, constitui-seem Estado Democrático de Direito...

    República é a forma de governo, que significa coisado povo, possuindo as seguintes características: ***Eletividade ***Temporalidade (por tempo limitado)***Representatividade popular***Responsabilidade (dever de prestar contas)

    ***********************************************************

    Federativa é a forma de estado, em razão de possuir entes federados (união, estados, Distrito federal, municípios)

    *********************************************************** 

    Presidencialista é o sistema de governo, no qual o Presidente:

    ***Representa o Estado***É o chefe de governo***É o chefe da Administração Pública

    ***********************************************************

    Também há a independência entre os Poderes, conforme dispõe o artigo 2º da CF: São Poderes da União, independentese harmônicos entre si, o Legislativo, oExecutivo e o Judiciário.

    Se você gosta de estudar por materiais esquematizados, não deixe de acessar este site: https://www.esquematizarconcursos.com.br

  • A assertiva está certa!

    Assim dispõe o artigo 1º da CF: 

    A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados eMunicípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito...


    República é a forma de governo, que significa coisado povo, possuindo as seguintes características: 


    ***Eletividade


     ***Temporalidade (por tempo limitado)


    ***Representatividade popular


    ***Responsabilidade (dever de prestar contas)


    Federativa é a forma de estado, em razão depossuir entes federados (união, estados, DF, municípios)


    Presidencialista é o sistema de governo, no qual o Presidente:


    **Representa o Estado


    **É o chefe de governo


    **É o chefe da Administração Pública


    Também há a independência entre os Poderes, conforme dispõe o artigo 2º, CF: São Poderes da União, independentes e harmônicos entre si, o Legislativo, oExecutivo e o Judiciário.

  • Certo


    A forma de governo é a de uma república democrática, com um sistema presidencial. O presidente é o chefe de Estado e de governo da União e é eleito para um mandato de quatro anos, com a possibilidade de reeleição para um segundo mandato consecutivo. Ele é o responsável pela nomeação dos ministros de Estado, que auxiliam no governo.

  • Gabarito CERTO

    O presidencialismo é um sistema de governo no qual o presidente da república é chefe de governo e chefe de Estado. Como chefe de Estado, é ele quem escolhe os chefes dos grandes departamentos ou ministérios. Juridicamente, o presidencialismo se caracteriza pela separação dos poderes Legislativo, Judiciário e Executivo.

    bons estudos

  • FORMA DE ESTADO = FEDE= FEDERATIVO   FORMA DE GOVERNO REPUBLICANO= CANO  SISTEMA DE GOVERNO = PRESIDENCIAL -PRESIDENCIALISMO  REGIME DEMOCRÁTICO

  • Boa Juarez, vou utilizar esse teu mnemônico.

    Sempre tive dificuldade em memorizar cada um desses institutos.
  • Nossa.. eu dei uma viajada kkkk achei que a Dilma tinha nomeado o Lula para chefe de Estado kkkkkkkkkk 

  • MNEMÔNICO COM AS CLASSIFICAÇÕES DE GOVERNO E ESTADO APLICADAS AO CASO BRASILEIRO

           

    (1) FOGO na REPÚBLICA

          FOrma de Governo: REPÚBLICA

                                         

    (2)       

          Forma de Estado: FEderação

     

    (3) REGO DEMOcrático

          REgime de Governo: DEMOcracia

     

    (4) SIGO o PRESIDEnte

          SIstema de Governo: PRESIDEncialismo

  • Nossa! Esta questão está tão perfeita que li três vezes e ainda fiquei com medo de marcar, kkkkk.

  • Nossa! Esta questão está tão perfeita que li três vezes e ainda fiquei com medo de marcar. [2]

  • Características da foRma de govErno > REpública:

     

     

    1- Legitimidade popular dos Chefes dos Executivos (Presidente, Governadores e Prefeitos) e
    das Casas Legislativas;

     

     

    2- Temporariedade dos mandatos eletivos (contraponto da vitaliciedade monárquica);

     

     

    3- Prestação de contas pelos gestores públicos.

     

     

     

    Percebe-se que a assertiva aponta duas das características da forma de governo República, logo a questão está CORRETA.

  • Que medo de questões óbvias. 

  • PQP.............essa é daquelas p ler 37 vezes antes de marcar de tão fácil!!!!

     

  • GABARITO CERTO

     

    Não sei qual a pretensão dos colegar de fazer comentários tais como: "essa é pra não zerar",

    "questão fácil"... A meu ver não tem utilidade alguma, não contribuem em nada. Seria útil

    se pelo menos colocassem o gabarito para os colegas que não são assinantes.

     

    Quanto à questão, segue junto.

     

    o ESTADO FEDE

    a REPÚBLICA é FOGO

    o PRESIDENTE é SISTEMÁTICO

    e o REGIME é DEMOCRÁTICO

     

    Forma de Estado – FEDERATIVA

    Forma de Governo – REPÚBLICA

    Sistema de Governo – PRESIDENCIALISTA

    Regime de Governo – REPÚBLICA

     

    FONTE: ALFACON

     

    _______________________

     

    O que queremos? Passar no concurso.

    E quando queremos? É irrelevante.

     

  • A primeira parta da questão é perfeita: "O Brasil é uma república federativa presidencialista". A segunda parte que para mim não justifica completamente a primeira: "uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado.".  Justifica apenas a afirmação de ser uma república e de ser presidencialista não dando elementos para se concluir que o Brasil é uma federação. Logo, de acordo com as regras lógicas, a resposta da questão deveria ser errada. 

    Estaria certa a questão se a afirmação fosse: " O Brasil é uma república DEMOCRÁTICA presidencialista". 

    Faz sentido meu raciocínio?

     

  • O Regime de Governo é a Democracia 

  • Se o enunciado fosse somente : "O Brasil é uma república presidencialista..." causaria menos dúvidas

  • Certo Concordo com o concurseiro ômega... Os que dizem: 'questão fácil' e 'pra não zerar' deviam repensar seus comentários e se conscientizar que aqui é uma plataforma democrática de estudo em que cada um pode contribuir pra melhor e não um site de estatística sobre o seu nível de apreço ou depreciação pelas questões ou pela limitação de pessoas que podem estar começando aquele assunto..ou até pra quem tá a mais tempo... Sugiro que se não for pra contribuir siga com seu QI e ego com mais respeito e empatia, se não for possível ... pelo menos o silêncio da humildade já serve. Não é moralismo, é só um toc de ética pelo caminho.. abç

  • Item verdadeiro, traduzindo com correção as escolhas centrais feitas pela República Federativa do Brasil. Somos presidencialistas, é fato, e nosso Presidente acumula as funções de chefe de Estado e de governo (chefia una).

    Gabarito: Certo

  • A questão exige conhecimento acerca de elementos do Estado, como a forma de Estado e sistemas e forma de governo. Sobre a assertiva, é correto afirmar que o Brasil é uma república federativa presidencialista, uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado. A república é a forma de governo que se opõe à monarquia e caracteriza-se, sobretudo, pelos critérios da temporariedade, eletividade e responsabilidade dos governantes. A federação é forma de Estado, na qual se opta pela descentralização no exercício do poder político. O poder político não fica concentrado nas mãos de somente um ente (ele está pulverizado entre a União, Estados, Distrito Federal e Municípios). o presidencialismo é o regime político em que a chefia do governo é prerrogativa do presidente da República e tem como principais características: o Presidente da República é Chefe do Estado e Chefe do Governo; A chefia do executivo é unipessoal; o Presidente da República é escolhido pelo povo; o Presidente da República é escolhido por um prazo determinado; o Presidente da República tem poder de veto.


    Gabarito do professor: assertiva certa.

  • Com relação ao sistema político brasileiro e às relações entre Estado, governo e administração pública, é correto afirmar que: O Brasil é uma república federativa presidencialista, uma vez que o seu chefe de Estado e de governo, o presidente da República, é eleito democraticamente e por tempo limitado.

  • Marquei como errada. Acho que seria passível de recurso. Visto que o fato de haver um presidente que é eleito e cumpre um mandato por tempo limitado em nada define a forma do Estado ser federada.

  • Jair M. Bolsonaro gab: C

    SELVAAA

  • tem verdadeiro, traduzindo com correção as escolhas centrais feitas pela República Federativa do Brasil. Somos presidencialistas, é fato, e nosso Presidente acumula as funções de chefe de Estado e de governo (chefia una).

    Gabarito: Certo


ID
1665679
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

A respeito das reformas administrativas no Brasil e da organização administrativa da União, julgue o item a seguir.

A Constituição Federal de 1988 representou um avanço à descentralização do poder público, uma vez que acrescentou poderes à administração indireta por meio da flexibilização de suas normas operacionais.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    Representou um retrocesso

  • Errado


    Representou um retrocesso

  • Centralização do poder público por acrescer poderes à Administração Direta.

  • SERIA DESCONCENTRAÇÃO?

  • Olá pessoal (GABARITO ERRADO)

    Segundo Bresser Pereira, a CF/88 representou um retrocesso ao avanço da descentralização do poder público.

    ----------------------------------------------------

    PDRAE, pg.20 ( Bresser):

    "A conjunção desses dois fatores leva, na Constituição de 1988, a um retrocesso burocrático sem precedentes. Sem que houvesse maior debate público, o Congresso Constituinte promoveu um surpreendente engessamento do aparelho estatal, ao estender para os serviços do Estado e para as próprias empresas estatais praticamente as mesmas regras burocráticas rígidas adotadas no núcleo estratégico do Estado..."

    ------------------------

    Tudo no tempo de Deus, não no nosso !!!

  • gabarito: errado

    importante gravar esses dois pontos com a entrada da CF/88

    com a CF/88  houve um retrocesso burocrático:

    1- centralização administrativa ( retomou as ideias burocráticas, a hierarquia e rigidez);

    2- descentralização  política ( delegou poderes aos municípios);

    bons estudos galera!!!

                                          

  • Essa questão está mais para Administração Pública do que para Direito Constitucional.

    Como já foi informado, ocorreu um retrocesso burocrático. Somente em 1994~1995 com o Plano Diretor da Reforma Do Aparelho do Estado (PDRAE) é que ocorreu um avanço, saindo, assim, da administração burocrática para a administração gerencial.


    GABARITO: ERRADO

  • "Na Constituição de 1988, ocorreu um retrocesso burocrático expressivo: foi estabelecido um forte engessamento do aparelho estatal, atribuindo-se, para os serviços não exclusivos do Estado e para as próprias empresas estatais praticamente as mesmas regras rígidas requeridas para o núcleo estratégico do Estado, sendo assim, a administração indireta perdeu a sua flexibilidade operacional. Resultados: burocracia e patrimonialismo!"


    Trecho retirado da apostila do prof. Leonardo Albernaz (CERS).

  • ta mais pra administração pública.

  • Gabarito: ERRADO


    Na verdade tal feito foi considerado um retrocesso à descentralização do poder público.

    É melhor explicado neste artigo do professor Rennó do EVP:

  • De maneira contextual, podemos perceber no exposto abaixo que a CF/88 representou um retrocesso burocrático, senão vejamos!

            A Constituição de 1988 ampliou os direitos e garantias individuais e sociais, mas em termos de reforma administrativa o que se viu foi um retrocesso, um engessamento e encarecimento do aparelho estatal. As duas principais causas de entraves administrativos foram: estender as regras rígidas da Administração direta para a Administração indireta (o que reduziu a flexibilidade operacional da Administração indireta); e a perda de autonomia do Poder Executivo para organizar a Administração Pública e para a criação, transformação e extinção de cargos.

  • Pelo contrário, no plano administrativo, a CF/88 foi considerada um retrocesso, já que a máquina estatal foi engessada e voltou a aplicação de normas rígidas e inflexíveis para toda a administração direta e indireta.

    Prof. Rodrigo Rennó
  • O que representou um avanço foi o Decreto Lei 200/67.

  • Esses conceitos de "avanço" e "retrocesso", no contexto do debate, são um tanto quanto ideológicos. Claro, a década de 90 foi a época na qual valores neoliberais se espalharam pelo mundo como se fossem a cura de todos os males. O Estado, nessa perspectiva, é visto como mal, ruim, ineficiente, e, por isso mesmo, anacrônico, devendo, por isso, ser "superado". Passamos por um câmbio epistemológico, e a "eficiência" se transforma num princípio epocal. O problema é que, para o Direito, esse modelo de pensamento não é lá essas grandes coisas, porque atende a uma lógica mercadológica, e, assim, de alguma forma, vê nos direitos e garantias fundamentais um empecilho a ser superado, dado que estes são um entrave à "rapidez", "celeridade" e "eficiência". Resultado? 

    a) Introjeção do binômio custo-benefício em toda e qualquer análise, desprezando-se o conteúdo, a substância; 

    b) Flexibilização de direitos trabalhistas em nome da "eficiência" (de quem?); 

    c) (Pan)penalização de condutas banais numa sociedade de risco; 

    d) Flexibilização, também, das garantias processuais - veja-se, a título de exemplo, a Lei dos Juizados Especiais, a qual inclusive foi criada, não por acaso, na década de 90; 

    e) As Metas no poder judiciário (CNJ) também foram criadas a partir desse viés economicista, passando a dar enfoque aos números, às estatísticas, ao resultado;    

    Tudo em nome do Deus Mercado, esse ente puro, neutro, lindo e perfeito. Amém.

    Enfim. 


  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Técnico Administrativo

    Disciplina: Administração Geral


    Com a Constituição Federal de 1988, a administração pública brasileira retornou aos anos 30 do século passado, época em que foi implantada a administração burocrática clássica no Brasil.


    GABARITO: CERTA.

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2014 - ICMBIO - Técnico Administrativo

    Disciplina: Administração Geral


    Com a Constituição Federal de 1988, a administração pública brasileira retornou aos anos 30 do século passado, época em que foi implantada a administração burocrática clássica no Brasil.


    GABARITO: CERTA.

  • CF88

    Descentralização politica
    centralização adm

  • Houve um retrocesso da flexibilização. 

  • Gabarito: ERRADO

     

    A Constituição Federal de 1988 é considerada um RETROCESSO burocrático.

  • A CF/88 foi um retrocesso burocrático.

  • RETROCESSO burocrático.

  • Retrocesso burocrático ou retrocesso da flexibilização? Eu hein

  • A promulgação da CF/88 representou um retrocesso burocrático.

  • A Constituição Federal de 1988 é considerada um retrocesso burocrático e efetuou uma centralização administrativa (e não uma descentralização). Ocorreu uma retirada da autonomia da Administração Indireta.

    Errado

  • A Constituição Federal de 1988, embora represente um grande avanço no tocante à ampliação dos direitos e garantias fundamentais, promoveu um surpreendente engessamento do aparelho estatal, ao estender para os serviços do Estado e para as próprias empresas estatais praticamente as mesmas regras burocráticas rígidas adotadas no núcleo estratégico do Estado. Retirou da administração indireta a sua flexibilidade operacional, ao atribuir às fundações e autarquias públicas normas de funcionamento idênticas às que regem a administração direta.

     

    gab: E

  • →A CF/88 veio justamente no período pós-ditadura e tinha como objetivo descentralizar a política do país que havia passado anos centralizados nas mãos dos militares. Além disso, ela devia lidar com as disfunções causadas pela falta de controle na Administração Indireta. A solução encontrada foi a centralização administrativa, engessando as entidades e colocando-as quase em paridade com os órgãos da Administração Direta quanto às formalidades.


ID
1665682
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

A respeito das reformas administrativas no Brasil e da organização administrativa da União, julgue o item a seguir.

A administração federal foi o foco do Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado, que também incluiu as administrações estaduais e municipais.

Alternativas
Comentários
  • A estratégia, os novos modelos institucionais e os objetivos da reforma no âmbito da administração federal estão definidos no Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado. A revisão das funções do Estado, propugnada no Plano Diretor, implicará numa profunda reestruturação do aparelho estatal, transferindo para a sociedade e para outras esferas de Governo, atividades que possam ser melhor executadas no setor público não-estatal e no âmbito dos governos estaduais e municipais.


    Gabarito: C


    Fonte: http://www.escoladegoverno.pr.gov.br/arquivos/File/Ministerio_do_Planejamento/MARE/Os_Avancos_da_Reforma_na_Admin_Publica.pdf. Acessado em setembro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • O tripé da reforma do Estado era a busca da eficiência e profissionalismo na:

    1) Administração de materiais;

    2) Administração de pessoal;

    3) Administração financeira.

  • Inclui a administração municipal e estadual , Questão Certa.
  • Gabarito: CERTO

    “Quanto às esferas de governo, na primeira fase, sua amplitude será restrita aos órgãos FEDERAIS, sendo ampliada gradativamente para as esferas estaduais e municipais” (PDRAE, p. 61)

  • Cespe e FGV adoram tirar questões do próprio PDRAE. Segue o link do PDRAE abaixo:

    http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/publicacoes-oficiais/catalogo/fhc/plano-diretor-da-reforma-do-aparelho-do-estado-1995.pdf


ID
1665685
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública
Assuntos

A respeito das reformas administrativas no Brasil e da organização administrativa da União, julgue o item a seguir.

A reforma administrativa de 1967, realizada por meio do Decreto-lei n.º 200, ampliou a administração indireta, transferindo atividades para fundações e empresas públicas.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Houve no caso uma descentralização


    II - A Administração Indireta, que compreende as seguintes categorias de entidades, dotadas de personalidade jurídica própria:

      a) Autarquias;

      b) Emprêsas Públicas;

      c) Sociedades de Economia Mista.

      d) fundações públicas.


  • É correto dizer que esse Decreto-lei ampliou e a CF/88 restringiu?

  • Resposta: CERTO



    De acordo com o DL200, a descentralização ocorreria em três planos principais:


    “a) dentro dos quadros da Administração Federal, distinguindo-se claramente o nível de direção do de execução;

     b) da Administração Federal para a das unidades federadas, quando estejam devidamente aparelhadas e mediante convênio;

     c) da Administração Federal para a órbita privada, mediante contratos ou concessões.”



    Prof. Rodrigo Rennó

  • Resposta: CERTO


    De acordo com o DL200, a descentralização ocorreria em três planos principais:



    “a) dentro dos quadros da Administração Federal, distinguindo-se claramente o nível de direção do de execução;

     b) da Administração Federal para a das unidades federadas, quando estejam devidamente aparelhadas e mediante convênio;

     c) da Administração Federal para a órbita privada, mediante contratos ou concessões.”



    Prof. Rodrigo Rennó

  •  CERTA
    O decreto 200/67 surge em meio a Burocratização como uma tentativa de reforma do Estado, o decreto foi a tentativa que mais se aproximou da administração pública gerencial  com a administração indireta, pois tem enfase na  descentralização, que é a distribuição de competência entre pessoas físicas ou jurídicas distintas, transferindo-se a atividade decisória e não a mera atividade administrativa, o que existe é o laço de vinculação, de controle de finalidade e de supervisão ministerial. Porém o decreto foi falho em deixar de lado a administração direta. 


  • Outra questão igualzinha

    Q547505 Prova: CESPE - 2015 - FUB - Administrador

    Disciplina: Administração Pública

    Julgue o  item  subsecutivo, relativo  à evolução da administração pública no Brasil.

    Com a reforma administrativa de 1967, buscou-se melhorar a dinâmica de funcionamento da administração pública, por meio da descentralização de várias atividades para a administração indireta, como autarquias e fundações.


    GABARITO: CERTO


  • Errei essa questão pq entendi como se estivesse restringindo somente em Fundações e Empresas Públicas, até pq diferente dessa questão apresentada pelo Danilo, essa do MPOG não tem a palavra "como" dando a entender que são exemplos! Fazer o que né?! Aprendizado.... :/

  • Sim Jones Strada, foi exatamente o que ocorreu. O DL 200/67 ampliou e a CF/88 restringiu.

  • Cabe mesmo dizer que foi realmente uma reforma, ou a tentativa dela?

  • A reforma de 1967 teve como um dos seus objetivos claros a descentralização administrativa. Desta maneira, a Administração Indireta foi fortalecida, com uma maior autonomia para empresas públicas e fundações.
     

  • O decreto não deixou de lado a adm direta, tentou-se reorganizá-la e expandir a adm indireta, o que ocasionou foi  o enfraquecimento da adm direta.

  • GAB. C

    complementand..

    As fundações eram ligadas aos serviços sociais e cientìficos

    As empresas públicas eram responsáveis pelo projeto de industrialização.

     

  • CERTO

     

    Com os militares no poder, em 1967, fora criado o Decreto lei 200, fazendo com que houvesse uma descentralização das atividades administrativas.

  • Gabarito: CERTO

     

    Decreto-lei n.º 200 estabeleceu:

     

    > DISTINÇÃO ENTRE ADMINISTRAÇÃO DIRETA E INDIRETA

     

    > AUTONOMIA PARA AUTARQUIAS E EMPRESAS ESTATAIS

     

    > FORTALECIMENTO DO SISTEMA DE MÉRITO

     

    > DESBUROCRATIZAÇÃO DO SISTEMA DE COMPRAS DO ESTADO

     

    > DESCENTRALIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

     

    >CRIAÇÃO DE AGÊNCIAS REGULADORAS ( EX: BACEN)

  • A Reforma de 1967 preconizava a descentralização e flexibilidade na Administração Pública, sendo um dos seus resultados, dentro da estratégia nacional-desenvolvimentista na época, a maior presença estatal para desenvolver o país, a partir de então a Administração Indireta passa assumir um papel mais relevante na atividade econômica do Estado.

     

    O Decreto-Lei nº 200/1967 foi um dos primeiros documentos que definiram os entes descentralizados (sociedades de economia mista, autarquias, fundações e autarquias), além de descrever dispositivos de programação orçamentária para organização das finanças públicas.

    Fonte: https://www.rdsconcursos.com.br

  • Uma dica:

    DL 200/67 - DEScentralização administrativa e Centralização Política (regime militar).

    CF/88 - o retrocesso administrativo trouxe Centralização administrativa e DEScentralização política (pois tinha voltado a democracia).

  • Ampliou??

    Eu havia entendido pelo material teórico que foi criado...

  • Tem que pensar igual ao elaborador.porque na minhã visão a questão está mal elaborada.

    A reforma administrativa de 1967, realizada por meio do Decreto-lei n.º 200, ampliou a

    administração DIRETA, transferindo atividades para fundações e empresas públicas que se caracteriza como Adm indireta.

  • DECRETO LEGISLATIVO 200/67:

    Ditadura militar;

    Descentralização;

    Autarquias;

    Comissão Amaral Peixoto

    Tentativa de superação da rigidez;

    Transferência de atividades às autarquias, às fundações, às empresas públicas e às sociedades de economia mista;

    NÃO INSTITUIU CONTROLE DE RESULTADOS E AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO.

    Planejamento/orçamento, descongestionamento das chefias executivas superiores.

    Sistematização, coordenação e o controle

    Primeiro momento da administração gerencial

    REFORMAS NÃO DESENCADEARAM MUDANÇAS NA ADMINISTRAÇÃO.

    Possibilidade de contratação sem concursos para a administração indireta.

    CERTO!

  • Eu consideraria essa questão incorreta por entender que o Decreto-lei 200/67 criou a administração indireta, e não ampliou, como afirma a questão. Alguém pode esclarecer essa dúvida?

  • As autarquias (adm.ind.) foram criadas no governo de Vargas, a partir da década de 30. (Modelo Burocrático)

     O Decreto Lei 200/67 que reforçou a Adm. Ind., no regime militar. (Modelo Gerencial)

  • Resumindo o que leciona Augustinho Paludo (2012), o texto do Decreto-Lei nº 200/1967 alterou a estrutura da Administração Pública, expandindo as empresas públicas, as sociedades de economia mista, as fundações públicas e as autarquias (a Administração indireta como um todo). Ocorreu descentralização das atividades no nível administrativo, através da Administração indireta (descentralização funcional/por outorga) e forte centralização política de poder e de recursos no nível federal.

     

    Além disso, é importante destacar que as atividades da administração pública federal deveriam se guiar pelos seguintes princípios:

    · Planejamento

    · Coordenação

    · Descentralização

    · Delegação de Competência


ID
1665691
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.
Na situação em que se sentir prejudicado, o servidor público terá o direito de negar-se a atualizar seus dados cadastrais.

Alternativas
Comentários
  • Errado


    D1171

    Das comissões de etica

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • Errado


    Art. 117 da L8112


    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • ERRADO, segundo a Lei 8.112/90 

     

    * Art. 117 é proibido ao servidor: XIX – recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

     

    * Pena: Art. 129. advertência por escrito

     

    * Prazo p/ cancelamento: Art. 131. após o decurso de três anos de efetivo exercício, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

     

    * Prazo Prescricional: Art. 142. A ação disciplinar prescreverá: III – em cento e oitenta dias, quanto à advertência.

     

     

    A título de conhecimento, tenho visto que tem sido muito cobrado em concursos os seguintes casos:

     

     

    *L8.112/90, Art. 130 §1º - (...) recusar-se a ser submetido a inspeção médica. . .

        Pena: Suspensão de até 15 dias, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.

     

     

    *L8.429/92, Art. 13 §3º (...) recusar a prestar declaração dos bens, dentro do prazo determinado, ou que a prestar falsa.

           Pena: Demissão

     

     

     

                          "Um ao outro ajudou, e ao seu irmão disse: Esforça-te" - Is. 41:6

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Errado  

    L. 8112, art. 117, XIX

    Proibido = recusar atualizar dados cadastrais

    art. 129

    Pena = advertência 

  • não pode né, então pra eu não atualizar meus dados basta eu mentir dizer que to sendo prejudicadooo kkk

    questão E

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Lei 8112/90

    Art. 117. Ao servidor é proibido: (...)

      XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)


  • Gabarito ERRADO

    Lei 8112
    Art. 117. Ao servidor é proibido
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado


    bons estudos

  • É dever do servidor atualizar seus dados.

  • Isabela QC. sempre catando várias questões!

    Obrigada!! ;)

  • Tiago Costa a questão fala de dados CADASTRAISSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

  • Gab Errado.

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

    LEI Nº 8.429, DE 2 DE JUNHO DE 1992.
    Art. 13. A posse e o exercício de agente público ficam condicionados à apresentação de declaração dos bens e valores que compõem o seu patrimônio privado, a fim de ser arquivada no serviço de pessoal competente.
    § 2º A declaração de bens será anualmente atualizada e na data em que o agente público deixar o exercício do mandato, cargo, emprego ou função.

    DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994
    XIV - São deveres fundamentais do servidor público:
    d) jamais retardar qualquer prestação de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo;

  • Errado, porém acredito que essa questão deveria estar na parte de Direito Administrativo pois não identifico respaldo suficiente na 1.171 como informado na questão

    "Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994)..."

  • Mas todos tem o direito de  não produzir provas conta ao mesmo ,não entendi o porquê de estar errado .

  • Errado , é proibido ao servidor deixar de atualizar seus dados

  • ERRADA.

    q) manter-se atualizado com as instruções, as normas de serviço e a legislação pertinentes ao órgão onde exerce suas funções;

  • a galera aqui ta fumando

  • ERRADO:

    LEI Nº 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • Art. 117. Ao servidor é proibido
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

  • Concordo com a Jessica Mattos em 01 de Fevereiro de 2016, às 12h19. Porém, devemos nos ater ao enunciado. Consta que deve-se observar apenas o Decreto n.º 1.171/1994, a Lei n.º 8.112/1990 e alterações e a Lei n.º 8.429/1992.

  • não mesmo.  inclusive com pena de advertencia. lei 8.112

  • Questão ERRADA.

    unica penalidade da comissão de etica é CENSURA!

     

     

    Quando o servidor NEGA a atualizar seus dados = aplica-se a ADVERTENCIA

     

    Quando o servidor NEGA a apresentar a Administração declaração de seus bens pessoais ou atualizá-los anualmente (essa atualização tem que ser realizada tambem quando o mesmo deixar o cargo) = aplica-se a DEMISSÃO (a bem do serviço publico)

  • negar-se a atualizar seus dAD(vertencia)os cadastrais.
     

  • 8112 Art. 117 - XIX - recusar a atualizar seus dados cadastrais (aDvertencia)

  • Possível pega  em uma prova, CUIDADO:

    NEGA a atualizar seus dados = aplica-se a ADVERTÊNCIA 

    NEGA a declaração de seus bens pessoais = aplica-se a DEMISSÃO (a bem do serviço publico)

  • LEI Nº 8.112 
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • Lei 8112/90

    Art. 117. Ao servidor é proibido: (...)

     

      XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    É muito fácil lembrar! Como se trata da lei 8.112/90, os servidores são estatutários, ou seja, engloba os órgãos públicos federais. Nesse sentido é admissível afirmar que os servidores que fazem parte da 8.112 são "subordinados" ao seus superiores. Nunca um servidor vai ter direito de recusar a atualização de dados no sistema, pois o mesmo se encontra "subordinado" aos superiores. É uma lei que se assemelha com comportamentos organizacionais em esferas privadas.

  • O enunciado chega assusta parece que vai cobrar 3 em 1

  • ERRADO

     

    O ato do servidor público em negar atualizar seus dados cadastrais, além de inferir princípios éticos, pode ensejar o bloqueio do depósito de sua remuneração, por determinação legal. A não atualização cadastral, dolosa, pode ensejar até mesmo a pena de demissão do servidor, esta aplicada pela administração pública. 

     

    A única sanção possível de aplicação pela comissão de ética é a de CENSURA.  

  • lei 8112/90; art. 117º: É vedado ao servirdor: [...] XIX – recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. 

     

    penalidade prevista: advertência

  • ADO

     

    O ato do servidor público em negar atualizar seus dados cadastrais, além de inferir princípios éticos, pode ensejar o bloqueio do depósito de sua remuneração, por determinação legal. A não atualização cadastral, dolosa, pode ensejar até mesmo a pena de demissão do servidor, esta aplicada pela administração pública. 

     

    A única sanção possível de aplicação pela comissão de ética é a de CENSURA.  

    Reportar abuso

  • GAB: ERRADO. Ao servidor é proibida a recusa p atualizar seus dados cadastrais.

    A única penalidade aplicável pela comissão de ética é CENSURA! (não a Censura Ética que é outra coisa.)


    LEI 8.112/90


    RECUSA DO SERVIDOR. Há 2 que confundem. (art 117 ss)

    ADVERTÊNCIA: Recusar-se a atualizar seus DADOS CADASTRAIS quando solicitado.

    SUSPENSÃO DE ATÉ 15 DIAS:  o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.

    Recusar-se a ser submetido a Inspeção médica: suspensão!

    inspeção? suspensão! inspeção? suspensão! inspeção? suspensão!

    Válido é não perder pontos.


  • Para o exame da presente assertiva, é preciso acionar a norma do art. 117, XIX, da Lei 8.112/90, abaixo colacionado:

    "Art. 117.  Ao servidor é proibido:

    (...)

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado."

    Como daí se vê, cuida-se de conduta vedada pelo Estatuto dos servidores públicos federais, passível, inclusive, da pena de advertência, na forma do art. 129 do mesmo diploma legal, in verbis:

    "Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave."

    Logo, é equivocado sustentar que o servidor tenha o direito de se recusar a atualizar seus dados cadastrais, apenas por "se sentir prejudicado".


    Gabarito do professor: ERRADO.
  • Gabarito: Errado

    É defeso ao servidor público negar-se a atualizar seus dados cadastrais, mesmo que se sinta prejudicado de alguma forma

    Lei 8112/90

    Art. 117. Ao servidor é proibido: (...)

     XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

  • ERRadO

    mas fácil ele pegar uma velha suspensão kkk

  • Minha contribuição.

    8112

    Art. 117.  Ao servidor é proibido:                   

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

    III - recusar fé a documentos públicos;

    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

    X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário; 

    XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

    XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

    XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

    XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

    XV - proceder de forma desidiosa;

    XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

    XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

    XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.  

    Parágrafo único. A vedação de que trata o inciso X do caput deste artigo não se aplica nos seguintes casos: 

    I - participação nos conselhos de administração e fiscal de empresas ou entidades em que a União detenha, direta ou indiretamente, participação no capital social ou em sociedade cooperativa constituída para prestar serviços a seus membros; e  

    II - gozo de licença para o trato de interesses particulares, na forma do art. 91 desta Lei, observada a legislação sobre conflito de interesses.

    Abraço!!!

  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave."

    Logo, é equivocado sustentar que o servidor tenha o direito de se recusar a atualizar seus dados cadastrais, apenas por "se sentir prejudicado".


ID
1665694
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.
As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:


    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Errado


    L8112

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  • É perfeitamente possível a aplicabilidade de penalidade ao servidor público que esteja em condição de temporariedade, veja o que diz a norma.


    Lei 1.171, artigo 3º, in verbis:


    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


    Gabarito: E


    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1171.htm. Acessado em setembro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • Mesmo Na situação em que se sentir prejudicado?

  • Gabarito CERTO

    Lei 8.429

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente
    [...]
    IV - negar publicidade aos atos oficiais

    bons estudos

  • Gabarito ERRADO

    Lei 8.112

    Art. 117. Ao servidor é PROIBIDO
    [...]
    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado


    bons estudos

  • Pensava que a única pena aplicada pela comissão de ética era a censura. Alguém compartilha da minha dúvida?


  • GABARITO: ERRADO


    Respondendo ao colega PT Ex-Tun:


    A penalidade referida pela assertiva trata-se da CENSURA.

    O erro está em admitir que não é possível de ser aplicada em servidor público que ocupa uma função de caráter temporária. Erro fundamentado pelo colega abaixo.


    Entretanto,


    § 5o Se a conclusão for pela existência de falta ética, além das providências previstas no Código de Conduta da Alta Administração Federal e no Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal,  as Comissões de Ética tomarão as seguintes providências, no que couber:

    I - encaminhamento de sugestão de exoneração de cargo ou função de confiança à autoridade hierarquicamente superior ou devolução ao órgão de origem, conforme o caso;

    II - encaminhamento, conforme o caso, para a Controladoria-Geral da União ou unidade específica do Sistema de Correição do Poder Executivo Federal (...), para exame de eventuais transgressões disciplinares; e

    III - recomendação de abertura de procedimento administrativo, se a gravidade da conduta assim o exigir.


    Perceba que a Comissão encaminha sugestão e recomenda, jamais aplicará penalidade que não seja a de Censura. Foi necessário recorrer ao Decreto 6029/07 para sanar a sua dúvida.


    Consegui ajudá-la (o) ? Espero que sim!


    Bons estudos!

  • Fiquei em dúvida porque o rol de penalidade é um rol taxativo na 8112/90 e lá no artigo Art. 127 não está previsto a censura, então deduzi não ser penalidade, apesar de o decreto 1171/94 dizer que censura é a pena aplicada ao servidor público pela comissão de Ética.

  • Lei 8112/90:

    Art.  117.  Ao servidor público é proibido:

    XIX  -  recusar-se  a  atualizar  seus  dados  cadastrais  quando solicitado.


    Gabarito: errado.


    Observação: o comando da questão está pedindo o texto da lei. Analise a partir de tal premissa.


  • O servidor não pode negar atualizar seus dados.

  • Questão errada, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Também pensei a mesma coisa que os colegas. Já saiu o gabarito oficial, procurei e não alteraram o gabarito. 


    Então ficou como ERRADA mesmo.

  • XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


    Gabarito ta errado acho

  • o gabarito muda de tempo em tempo, hora é C, hora é E.. reparem só.. essa questão está errada.. olhem nas estatísticas ... mas agora está dizendo que é certa. E agora, será que estou achando que estou certo nas questões erradas?

  • ERRADO

    Olhem essa outra questão

    Q555018 - Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

    As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

    resposta:E

    Acho que está tendo algum problema no sistema. Verifiquei, desde sábado, várias mudanças de gabarito... e todas com a resposta divergindo do gabarito oficial.




  • Gabarito errado. Art. 117, XIX da lei 8112. E também porque há uma questão idêntica aqui no qc que está com o gabarito dado como errado(que, no caso, é o correto para esta questão).

  • As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente. (ERRADO)
    São aplicadas a todo aquele que por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, dese que ligado a qualquer órgão do poder estatal onde prevaleça o interesse do estado.
  • Marcio Júnior e Jonas foram os únicos que responderam conforme o que a questão pediu.

  • Essa aí derrubou muita gente. Errei por causa dessa "PENALIDADE" @#@#@#@#$#@$#$#@$#@$

  • É impressão minha ou a maioria dos comentários não tem nada a ver com o comando da questão? Já li 300x e não consigo entender a relação de alguns comentarem isso: "XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.",  com o item... 

  • Questões de Concursos, há duas questões com a mesma numeração, daí os comentários não têm lógica e o gabarito fica mudando!

    #concursandoficadoido!

  • Gab. E


    Para o Cespe CENSURA é penalidade.
  • ERRADO, pois as competências da comissão de ética incluem SIM aplicar penalidade (somente aplicam a penalidade de CENSURA)  a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

  • As questões são repetidas, mas são de outra prova. Se a pessoa decidir fazer prova fechada a questão deverá estar lá, então acredito que não tem como o QC excluir as questões que são repetidas. Eu aproveito pra ver se eu acertei mesmo (ou aprendi com o erro). 

  • O QC deveria retirar questoes repetidas, tem mais de uma questão repetida só nessa pagina !

  • Gente, pelo amor de Deus, o que isso tem a ver com o comando da questão?????

     XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado

  • Fiquei em dúvida porque as comissões de ética não aplicam penalidade.

  • A Comissão de Ética analisará os casos em que figurar o servidor público; e para o decreto 1171/94, o servidor publico é:

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

    Sendo assim, o servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente poderá ser investigado pela Comissão de Ética, podendo ser aplicado a penalidade cabível.

  • Não entendi. A única penalidade que a comissão de ética aplica é a censura

  • Servidor Público para analise da conduta ética:

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • A comissão de ética poderá sim aplicar a penalidade de CENSURA, porquanto o gabarito da questão está erradíssima!

  • Exemplo de servidor temporário: RECENSEADOR DO IBGE. 

  • O erro da questão está nesse trecho "..não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente."

    A resposta está no Dec 1171, Capítulo II, inciso XXIV:

    "XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado."

  • Decreto 1.171,XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  • A COMISSÃO ÉTICA só pode APLICAR um tipo de PENALIDADE que é a de CENSURA.


    Logo, quando a questão fala que a comissão NÃO pode aplicar penalidades ao servidor público que esteja na condição de contrato temporário é ERRADA.

  • Correta. Ao meu ver a dificuldade da questão é ver que a palavra "penalidade" subentende a palavra "censura" que como sabemos é a única pena aplicavel pelas comissões de ética que atinge ao servidor contratado! Errei, não erro mais :)

  • CERTA

    XXIV. Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • ERRADO. A questão diz: As competências da comissão de ética NÃO incluem aplicar penalidade. INCLUI SIM, a censura, seja servidor temporário ou não. 

  • Já comentaram o erro da questão, mas, como os comentários estão muito bagunçados, vou organizar mais objetivamente.

    O conceito de Servidor Público, adotado do Decreto 1.171/94 é em lato sensu, ou seja, todos que, de alguma forma trabalha para administração pública estão enquadrados, isso conforme a letra da lei, in litteris:

    "XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado."

    Logo, o servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente está abrangido pelo conceito legal e pode ser investigado pela Comissão de Ética. Lembrando que tal Comissão pode, sim, aplicar penalidades à aqueles abrangidos no campo de aplicação da lei, ou melhor, essa Comissão pode aplicar a penalidade de CENSURA, a única pena dessa lei.


    Gab. Errado. 


    Foco, fé e café. 
  • Eu entendo que "penalidade" só existe se existir Lei que a criou; assim, a "censura", criada e aplicada pelo Decreto 1.171 não é penalidade, é apenas um "pito".rsrs

  • DEC. 1.171/94XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • Servidor Temporário é Servidor Público da mesma forma, portanto recebe penalidade de censura pela CE.

  • Cuidado Genivaldo Oliveira, em outra questão, o CESPE considera censura como penalidade.

  • Q579891: A respeito de ética no serviço público, julgue o item subsequente.

    No âmbito da administração pública federal, as comissões de ética têm por objetivo orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, não lhe cabendo a aplicação de penalidade, que depende de processo administrativo. Resposta :Errada

    **A pena cabível pelas comissões é a de censura, que independe de PAD.
    **A censura é considerada penalidade.

    XXII- A pena aplicável ao servidor público pela comissão de Ética é a Censura..

  • Pra quem acha que censura não é pena:

    XXII- Apena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação

    constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso ( Dec. 1171)


    Além disso, aquele que presta serviços em nome da adm. pública, mesmo que temporariamente, é considerado servidor público:

    XXIV -  Para fins de apuração do comprometimento ético, entende -se

    por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.


  • XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.ário...

  • todos aqueles que exerçam a atividade pública, mesmo que sem remuneração, estão sujeitos a avaliação da comissão de ética. 

  • Única penalidade da comissão de ética é a censura. Pode até indicar uma possível exoneração, mas só indicar. Quanto a outras penalidades, devem ser apuradas em processo administrativo disciplinar.

  • ERRADA.

    Os servidores públicos de caráter temporário também são avaliados pela Comissão de Ética.

  • CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • ERRADO:  todos os servidores são avaliados pela comissão de Ética. 

  • Decreto 1171/94:
    CAPÍTULO II, DAS COMISSÕES DE ÉTICA, 
    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.
    Logo...
    ERRADO.

  • pode com penalidade de censura!

  • Permanente, temporário, excepcional ou eventual

  • nao resulta em p nenhuma, mais e penalida ta certo.

  • XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • Um dos erros: APLICAR PENALIDADE, haja vista que não cabe a Comissão de Ética a aplicabilidade de penalidades, mas sim a apuração dos fatos, que uma vez esclarecidos por tal comissão, sejam encaminhados para autoridade competente para que esta,  aplique as penalidades  pertinentes aos julgados.

  • QUESTÃO ERRADA:  As competências da comissão de ética não incluem aplicar penalidade a servidor público que esteja na condição de contratado temporariamente.

     

    A comissão de ética pode sim aplicar penalidade, mas somente a de censura, e o contratado temporário pode sofrer esta penalidade.

     

     

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  • Censura é pena

  • Errado!

    CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

  • QUESTÃO ERRADA.

     

    A penalidade (CENSURA) aplicada pela comissão de etica são para os servidores publicos em SENTIDO AMPLO, ou seja, DESDE O ESTAGIARIO ATÉ O TERCEIRIZADO que está arrumando epenas uma lâmpada na repartição.

  • Lei 1.171

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

     

    A DOR É TEMPORÁRIA, MAS GLÓRIA É ETERNA .

  • Se a questão tivesse formulada da seguinte forma: "... aplicar penalidadeS ..." a questão estaria incorreta hehe. CENSURA!!! Levem isso com vocês no dia da prova, apenas Censura

  • servidor é servidor de qualquer forma.

  • TEMPORÁRIOS, EXCEPCIONAIS E PERMANENTES.

  • TODO SERVIDOR PÚBLICO. 

  • Quem são os SERVIDORES PÚBLICOS para o Decreto 1.171/94?

     

    - São aqueles que por LEI, CONTRATO ou ATO JURÍDICOS, executam de forma:

    PERMANENTE, EXCEPCIONAL ou TEMPORÁRIA uma atividade pública, REMUNERADA OU NÃO.

     

    Inclusive os: 

    TERCEIRIZADOS contrato pela Administração e o SERVIDOR AFASTADO. 

     

     

    QUESTÃO ERRADA.

  • Servidor

    Temporário < Está condicionado as regras, leis e princípios que vigoram em determinado órgão público

    Efetivo < Idem

  • Debaixo do "mesmo teto" todos obedecem às mesmas regras.

     

    O Juíz Moro que o diga!

  • Agente público= P.E.T.E.

    Permanente

    Excepcional

    Temporário

    Eventual

    mesmo sem retribuição financeira

  • ERRADO

     

    Abrange até mesmo o estagiário. Qualquer funcionário que exerça atividade típica da administração pública estará sujeito às leis que regem à admininstração pública, bem como aos atos de improbidade administrativa e o desrespeito à ética no serviço público. 

  • CORRETO

     

    DETALHE LEMBRADO = pela Gabriela Cravo 

     

    ART. 11 DECRETO Nº 6.029/2007 - Sistema de Gestão da Ética do Poder Executivo Federal

    Parágrafo único.  Entende-se por agente público, para os fins deste Decreto, todo aquele que, por força de lei, contrato ou qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza PERMANENTE, TEMPORÁRIA, EXCEPCIONAL OU EVENTUAL, ainda que sem retribuição financeira, a órgão ou entidade da administração pública federal, direta e indireta. 

     

    DECRETO Nº 1.171/1994 - Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal.

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza PERMANENTE, TEMPORÁRIA OU EXCEPCIONAL, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

     

    Para casos em que estipulem a lei, ou troquem os enunciados. =)

  • A comissão de ética pode aplicar penalidades, ou só censura pública?

  • Cristian Deivis Soares, a censura pública é uma penalidade.

  • A Comissão de Ética aplica somente 1 penalidade: Censura.

  • penalidade = censura, nessa questão... me bati bastante com isso!


    penalidade nao está se referindo a advertência e a suspensão aqui

  • DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.


    ¯\_(ツ)_/¯


  • Gente, qual é dúvida afinal? A censura é uma espécie de penalidade.

    Inclusive a censura, se for pública, considero uma das piores, deve ser muito melhor pagar um multa ou ficar sem trabalhar uns dias e sem salário, do que ter ser nome estampado nos jornais dizendo o motivo de sua punição, o que tu fez de errado, seu nome e tal..! Deus me livre.

    Mas a questão não se refere a isto e sim quais tipo de servidores estão contemplados a receber sanções das comissões de ética e nesse caso, é todo e qualquer tipo de servidor, efetivo, temporário, com e sem remuneração, cargo especial, etc...a lógica é simples: tá prestando qualquer tipo de serviço público? então está sujeito às normas éticas que devem acompanhar o servidor público civil.

  • DECRETO Nº 1.171/1994

     

    XXII – A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

     

    XXIV –  Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado.

     

    Dentre as competências da Comissão de Ética está inclusa a aplicação de censura, que é uma penalidade. Além disso, em se tratando de apuração do comprometimento ético (outra competência da referida Comissão), o conceito de servidor público é abrangente e inclui, também, aqueles que estejam na condição de contratados temporários.

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: Errado

  • censura é uma espécie de penalidade.

  • Ainda tentando entender o erro da questão!
  • DA CENSURA ÉTICA:

    Qual é a punição para o denunciado que realmente cometeu uma infração ética? A penalidade aplicável ao que descumprir as normas do Código de Ética é a censura ética. Essa penalidade consiste em manter nos assentamentos funcionais do servidor por até três anos o registro da censura, para que, em eventuais consultas, a Gestão de Pessoas tenha ciência da punição que o servidor recebeu, para o efeito de instruir e fundamentar promoções e outros procedimentos próprios da carreira do servidor. Além disso, a censura pode, mediante sugestão da Comissão de Ética, e a critério do dirigente máximo, ser acompanhada de:

    a) a exoneração de ocupante de cargo ou função de confiança;

    b) o retorno do servidor ao órgão ou entidade de origem; e

    c) a remessa de expediente ao setor ou autoridade competente para exame de eventuais transgressões de naturezas diversas.

    Há casos em que a Comissão de Ética pode suspender o processo de apuração da falta ética e celebrar com o denunciado um Acordo de Conduta Pessoal e Profissional - ACPP. Caso o compromissário cumpra os deveres éticos do Acordo e assim permaneça pelo prazo determinado pela Comissão, o processo é arquivado, e a censura deixa de ser aplicada. Porém, o ACPP não é admissível em caso de faltas éticas mais graves (inciso XV – das vedações - do Decreto no 1.171/1994).

  • Mesmo que seja servidor público ,TEMPORÁRIO,inclui-se as competencias da comissão de ética.

    GAB: ERRADO.

    RUMO A PCDF-DEPEN -DF.

  • AQUELE FAMOSO DITADO: "ENQUANTO PROVAR DO MEU PILÃO VAI PROVAR DO MEU CINTURÃO"

    GAB: ERRADO

  • Da leitura do Código de Ética do Serviço Público Federal, percebe-se que as Comissões de Ética têm, sim, competência para a aplicação da pena de censura, de acordo com a norma de n.º XXII do aludido Código, abaixo transcrita:

    "XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso."

    Ademais, conforme a norma de n.º XXIV, o conceito de servidor público é amplo, abrangendo os servidores contratados temporariamente pela Administração, como abaixo se depreende de sua leitura:

    "XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado."

    Do exposto, incorreta a assertiva em análise.


    Gabarito do professor: ERRADO.
  • DECRETO 1.171 > SERVIDOR PÚBLICO >> PERMANENTE/ TEMPORÁRIA/ EXCEPCIONAL 

    SERVIDOR PÚBLICO >> mnô (PET)

    DECRETO 6.029 > AGENTE PÚBLICO >> PERMANENTE/ TEMPORÁRIA/ EXCEPCIONAL/ EVENTUAL 

    AGENTE PÚBLICO >> mnô (PETE)

  • Há Vínculo com a ADM ?

    Então pode ser CENSURADO.

    A ÚNICA PENA APLICADA PELA COMISSÃO DE ÉTICA É A CENSURA!!!

    A questão errou ao falar que não pode aplicar penalidade.

    GABARITO: ERRADO


ID
1665697
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    L8112

    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.


    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    III - recusar fé a documentos públicos;

  • Certo


    L8112


    Art. 117 III - recusar fé a documentos públicos


    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

  • Gab. CORRETO


    Lembrando ainda que, a advertência SEMPRE será por escrito e que o prazo p/ cancelamento, segundo o Art. 131, ocorre após o decurso de três anos de efetivo exercício, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.

  • Gabarito Correto.

    A questão cita três leis, e não apenas 1171/94.

  •  Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

     I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;


      II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;


      III - recusar fé a documentos públicos;


    (...) 


    GABARITO: CORRETO 

  • Gabarito ERRADO

    D 1171

    CAPÍTULO II

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA

    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado

    bons estudos

  • Gabarito CERTO

    Lei 8.112

    Art. 117. Ao servidor é proibido
    [...]
    III - recusar fé a documentos públicos

    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave

    bons estudos

  • Errado


    D1171

    DAS COMISSÕES DE ÉTICA


    XXIV - Para fins de apuração do comprometimento ético, entende-se por servidor público todo aquele que, por força de lei, contrato ou de qualquer ato jurídico, preste serviços de natureza permanente, temporária ou excepcional, ainda que sem retribuição financeira, desde que ligado direta ou indiretamente a qualquer órgão do poder estatal, como as autarquias, as fundações públicas, as entidades paraestatais, as empresas públicas e as sociedades de economia mista, ou em qualquer setor onde prevaleça o interesse do Estado

  • Questão correta, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Questão correta, outra ajuda a responder, vejam:

    Prova: CESPE - 2009 - FUB - Cargos de Nível SuperiorDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    Ao servidor é proibido recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado, importando a violação a essa proibição na sanção de advertência por escrito.

    GABARITO: CERTA.


  • Gab: C

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. 


    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

  • Para quem AMA decoreba... :/ sqn!!!

    Os casos de advertência estão previstos na Lei 8.112/90, Artigo 117, Incisos de I à VIII + XIX.

    A advertência será por escrito e por violação de proibição.

    Estes são todos os casos:

     I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

     II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     III - recusar fé a documentos públicos;

     IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

     V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

     VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

     VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

     VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    ;)

  • A Comissão de Ética aplicará a pena ao Servidor Público de Cargo Efetivo, ao Empregado Público, ao Servidor Público Temporário, ao Servidor Público de Cargo Exclusivamente em Comissão, bem como, em função pública.

  • Certo

    L. 8112, art. 117, III 

    Proibido =  recusar fé a documentos públicos;


    art. 129

    Pena = advertência 

  • Afinal está certa ou errada a questão ?


  • A questão esta certa,mas CUIDADO,pois no enunciado nao esta somente o decreto 1.171,esta a lei 8112 e a lei de improbidade se fosse somente o decreto 1.171 não seria ADVERTÊNCIA e sim CENSURA.Olho vivo na CESPE

  • Lei 8.112 X Decreto 1.171

    Art. 117. Ao servidor é proibido
    [...]
    III - recusar fé a documentos públicos

    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave

  • para complementar a resposta dos colegas...incisos I a VIII, e o art. XIX do art 117, constituem advertência;

    incs.. IX a XVI reportam demissão;

    referente aos incs. XVII  e XVIII; suspensão. ;) bons estudos!


  • Errei A questão pelo mesmo motivo do RODOLFO MOTTA NO FILTRO ESTÁ PASSANDO A LEI 8112 MAS EU TINHA SELECIONADO SÓ AS LEIS 1171 E A LEI 6029 E AI A GENTE FICA PERDIDO não seria ADVERTÊNCIA e sim CENSURA.

  • lei 8112

    Art. 117. Ao servidor é proibido: 

      I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

      II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

      III - recusar fé a documentos públicos;

      IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

      V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

      VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

      VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

      VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;


      XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.


    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.



    GABARITO : CERTO


    OBS: A CESPE VEM ADOTANDO O MÉTODO DE CONJUGAR AS LEIS 8112, 8429, E OS DECRETOS 1171 E 6029 NA MESMA QUESTÃO!!! ATENÇÃO!!!

  • Tá errada essa questão! no cabeçalho fala "de acordo com o Código de Ética.."

  • adevertencias na 8.112:   3RE 2CO MAPO

  • QUESTÃO CORRETA!

    Pra quem marcou ERRADO , releia a questão e reflita em uma coisa:

    "Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência."

    Se na questão estivesse escrito que "A COMISSÃO DE ÉTICA aplicaria penalidade de advertência." Estaria ERRADA,

    A comissão de ética aplica apenas a penalidade de: CENSURA.

  • Lei 8112/90,
    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

     II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     III - recusar fé a documentos públicos; 
    [...]




  • Essas questoes misturadas 8112,8429 e 1171, ta ridicula.Te deixa muito em duvida.

  • Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117,

    incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que

    não justifique imposição de penalidade mais grave.

    Art. 117. Ao servidor é proibido:

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

    III - recusar fé a documentos públicos;

    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que

    seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido

    político;

    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o

    segundo grau civil;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado


  • Isso é lei 8112/90 e não ética. 

  • Pela 8112 - Advertência, mas pelo código de ética não... a questão faz referencia a vários institutos, e agora como saber?  

  • 8.112 é uma coisa; Ética é outra! Inapropriado unir esses dois, cada um tem suas regras e a única penalidade aplicada pelo Código Ética é a censura! Fala sério!!...

  • Errei por não ter lido todo o enunciado da questão... 

  • LEI 8.112/90 = ADVERTENCIA 

    LEI 1.171 = CENSURA

  • Se fosse em uma prova eu não responderia. Preferiria não pontuar e não perder do que me sujeitar à jurisprudência do CESPE.

    O examinador foi muito infeliz nessa questão, é igual quando realizam perguntas que misturam jurisprudência e lei e não mencionam se querem a lei ou jurisprudência...

    Seguindo...


  • Esse é o tipo de questão para deixar em branco.

    Se for pela Lei 8112, sim, é a pena de advertência. Mas pelo Decreto 1171, a pena é de censura.

  • Questão duvidosa.

  • Coisas da CESPE!

  • correto:  Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.


  • Lei 8112/90 (não se trata aqui do mero decreto 1171/94):
    Art. 117. Ao servidor é proibido:
    III - recusar fé a documentos públicos;
    Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.
    Portanto...
    CERTO.

  • Recusar fe : advertência Recusar publicidade : improbidade administrativa ( atentado contra princípios da administração ).
  • Para o povo que está chorando sobre a questão estar com o gabarito duvidoso visto q o decreto diz uma coisa e a Lei diz outra... To falando besteira? ou hierarquicamente a Lei  está acima do decreto? reflitam =)

  • eu errei a questão! Vinha respondendo várias questões sobre o decreto, quando vi advertência marquei logo errado. acontece que a questão não se fundamenta apenas no decreto, logo está certa. 

  •  As penalidades disciplinares são: advertência, suspensão, demissão, cassação de aposentadoria ou disponibilidade, destituição de cargo de direçãoe destituição de função comissionada. (Art. 127 da Lei 8.112/90)​
     

    Advertência - será aplicada por escrito nos seguintes casos: 

    a) ausência do serviço durante o expediente, sem autorização do chefe imediato;
    b) retirada, sem autorização, de qualquer documento ou objeto do setor de trabalho;
    c) recusa a dar fé a documento público;
    d) resistência injustificada ao andamento de documento, processo ou serviço;
    e) promoção de manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;
    f) cometimento a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, do desempenho de atribuições próprias do servidor;
    g) coação ou aliciamento de subordinados para filiação à associação profissional, sindical ou política;
    h) manutenção sob chefia imediata, em cargo ou função de confiança, de cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;
    i) recusa à atualização de dados cadastrais, quando solicitado. 

  • Essa questão caiu aqui de paraquedas. Fui logo no automático em afirmar que adverência não é aplicadada pela comissão de ética.

  • Capítulo II

    Das Proibições

    Art. 117.  Ao servidor é proibido:

    (...)

    III - recusar fé a documentos públicos;

  •   Gabarito certo!

     Lei n°. 8.112/1990.

     

     Art. 129. A advrtência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamento ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.

     

    (...)

     

     Art. 117. Ao servidor é proibido:

     

     I- Ausentar- se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

     

    II- Retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

     

    III- Recusar fé a documentos públicos;

     

    (...)

     

  • Gente, o enunciado informa com base no Código de ética (que é SOMENTE CENSURA) e também na lei 8.112/90 (entre as suas penalidades, a advertência), portanto, a questão está correta.

  • Não entendi o desespero de alguns colegas, a questão está corretissima, visto que é a letra da lei 8.112, citada no enuncido da questão.

  • Fui logo no automático em afirmar que adverência não é aplicadada pela comissão de ética. (2)

    Colocou todos as leis, para, justamente, não abrir margem para recursos e anulação. Pois ooderia muito bem ser errada, mesmo citando os outros institutos.

  • O cara ja vai lombrado na ética depois de responder só questões de ética, daí aparece uma de 8112 e vai no automático. Foi mais pegadinha do QC que do CESPE. hauhuhau

  • Eu marquei como errada, pois o filtro para as questões que estava resolvendo era para ser apenas referente ao código de ética. Mas no enunciado cita a 8.112, nem percebi.  --'

  • Correto...

    Precisamos observar não apenas o código de ética do servidor público, mas também o próprio estatuto civil, lei 8112;90.

    Tendo em vista o respaldo na lei 8112, a cespe considera como correta a alternativa.

     

  • Haaa, pegadinha do Malandro :)

  • eeee questão safada kkkkkkkkkkk

  • Lei 8027/1990

    Dispõe sobre normas de conduta dos servidores públicos civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas, e dá outras providências.

    Art. 3º São faltas administrativas, puníveis com a pena de advertência por escrito: 

    II - recusar fé a documentos públicos;

  • É proibido recusar FÉ A DOCUMENTOS PÚBLICOS.

  • CERTO

     

    ALERTA QUESTÃO MALDOSA

     

    Se for a luz da Lei nº 8.112/90: Advertência

     

    Se for a luz do Decreto n. º 1.171/1994 a única penalidade aplicada pela comissão: Censura

  • CORRETO

    Não vejo maldade na questão, pelo fato de (recusar fé) não se encontra dentro do (Decreto n.º 1.171/1994), e sim dentro da Lei n.º 8.112/1990 (ART 117, INCISO III)

     

    8112/ Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX (....)

     

    Enfim, não se enquadra a aplicação de CENSURA (Não, Censura Ética).

  • Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.
    Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência.

     

    Se a questão me pede para fazer referência ao código de ética inserido na lei 8.122/90, não há que se falar em ADVERTÊNCIA certo?

    Porém no Código de Ética 1.171/94 a Não Consta nada a respeito de "recusar fé a documentos públicos" ligando o ato a advertência ou censura. 

    GABARITO ERRADO

    Eu entraria com recurso nessa questão pelo simples fato da banca pedir uma coisa que não consta no devido Decreto. Porem me fazendo acreditar que tal punição existe, fundado na CENSURA.

  • Dica para lembrar

    Recusar a documentos públicos = Advertência (lembrar de Adventista )

  • Art. 117. Ao servidor é proibido:

        III - recusar fé a documentos públicos;

        Art. 129. A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.  


    LEI 8.112

  • FÉ (ADVERTÊNCIA) BATISTA , APENAS REFRISANDO

    BIZU

  • Censura ...

    será aplicada a penalidade de advertência.?

    QUESTÃO MALDOSA DEMAIS

  • Ao servidor público que recusar fé a documentos públicos será aplicada a penalidade de advertência. correto.

    Vide art 117 e  Art. 129 da lei 8.112.. 

  • Recusar fé a documentos públicos > ADVERTÊNCIA!!


ID
1665700
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

As sanções decorrentes de prejuízos ao erário causados por servidor que se tenha enriquecido ilicitamente podem recair a seu sucessor, até o limite do valor da herança.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    L8429 Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.


    L8112 Art. 122 § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

  • Certo


    L8112Art. 112 § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida. 


    L8429 Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  • GABARITO: CORRETO

    Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

     § 1o A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.


      § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.


      § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.


  • Gabarito CERTO

    Lei 8.429

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança

    bons estudos

  • Questão correta, outras ajudam a entender, vejam:

    Prova: CESPE - 2008 - MPE-RR - Promotor de Justiça

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Improbidade administrativa - Lei 8.429/92; Disposições gerais; 

    O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente estará sujeito às cominações da referida lei até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2011 - IFB - Professor - DireitoDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; 

    A obrigação de reparar dano causado por servidor público ao erário estende-se aos sucessores, e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2012 - Câmara dos Deputados - Técnico Legislativo - Técnico em Radiologia Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    A obrigação de reparar o dano que resulte em prejuízo ao erário se estende aos herdeiros do servidor agente até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.

  • Questão correta, outras ajudam a entender, vejam:

    Prova: CESPE - 2008 - MPE-RR - Promotor de Justiça

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Improbidade administrativa - Lei 8.429/92; Disposições gerais; 

    O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente estará sujeito às cominações da referida lei até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2011 - IFB - Professor - DireitoDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; 

    A obrigação de reparar dano causado por servidor público ao erário estende-se aos sucessores, e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2012 - Câmara dos Deputados - Técnico Legislativo - Técnico em RadiologiaDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    A obrigação de reparar o dano que resulte em prejuízo ao erário se estende aos herdeiros do servidor agente até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.


  • Questão correta, outras ajudam a entender, vejam:

    Prova: CESPE - 2008 - MPE-RR - Promotor de Justiça

    Disciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Improbidade administrativa - Lei 8.429/92; Disposições gerais; 

    O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente estará sujeito às cominações da referida lei até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2011 - IFB - Professor - DireitoDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; 

    A obrigação de reparar dano causado por servidor público ao erário estende-se aos sucessores, e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    GABARITO: CERTA.




    Prova: CESPE - 2012 - Câmara dos Deputados - Técnico Legislativo - Técnico em RadiologiaDisciplina: Direito Administrativo | Assuntos: Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor ; 

    A obrigação de reparar o dano que resulte em prejuízo ao erário se estende aos herdeiros do servidor agente até o limite do valor da herança.

    GABARITO: CERTA.


  • Certa

    L. 8112, art. 122, §3

    obrigação de reparar o dano = estende-se aos sucessores até limite da herança

  • Obs: A lei de improbidade administrativa estabelece a obrigação de reparação - ao sucessor -, até o limite do valor da herança, somente para os casos de prejuízo ao erário (lesão ao erário) e enriquecimento ilícito. Não há que se falar de reparação nos atos de improbidade administrativa que importem dano aos princípios da administração pública.
  • Lembrando que as sanções a que lei se refere são apenas aquelas de cunho patrimonial, decorrência do princípio constitucional da intranscendência das penas.

  • Questão Duplicada
    Q555231

  • Complementando com a jurisprudência que o Cespe adora.

    L8429 Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.  
             
    Inclusive multa civil?
                                                                                     - SIM -
                                 ---------    STJ:  Enriquecimento ilícito e Prejuízo ao Erário.   --------------
                                                                           

                                                                                       NÃO
                                                    ---------  STJ:  Lesão aos princípios  --------------


       fonte: Prof Marcelo Sobral.

  • QConcursos, q tal filtrar as questões? D q adianta ter quase meio milhão de questões no site se metade é repetida? Só essa questão já vi 5 vezes.

  • Certa.


    Questão frequente em diversas bancas. O texto inicial pode até mudar um pouco, mas sempre quer saber se vai ou não além do limite da herança.
  • Boiei nessa questão 

  • Questão TRIPLICADA

    Q558687   Q555231   Q555016

    Enganação no QC é o que não falta. Esperando só expirar meu plano. :)

  • Resposta: Certo

    -

    Letra de lei...

    -

    Lei 8.112/90

    ...

      Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

      § 1o A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

      § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

      § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

    -

    Lei 8.429/92

    ...

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  • CERTA.

    Tanto a Lei 8112 como a Lei 8429 deixam isso bem claro.

  • CORRETA:

    Lei 8.112/90

    ...

      Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

      § 1o A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

      § 2o Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

      § 3o A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.


  • Não concordo com o gabarito da Banca: O ressarcimento ao erário e no caso, como trata a questão, é decorrência da punição a que o servidor é cometido e não a punição em si.

    Art. 121.Lei 8.112/90: Caput:   O servidor responde civil, penal e administrativamente pelo exercício irregular de suas atribuições.

    § 3o  A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

  • Questão realmente problemática , acho que o examinador foi bastante leviano.

     

     Para mim é incorreto dizer que as sanções (de maneira ampla) passarão para os sucessores , uma vez que somente a obrigação de REPARAR O DANO vai ser passada.

     

    A questão usa o plural , nos afirmando que seria mais de uma sanção (Ora , se é plural é mais de uma) , mas é apenas UMA que irá passar  (Perder função , Suspensão direitos politicos , Multa , etc. NADA DISSO VAI PASSAR!)

     

    "As sanções decorrentes de prejuízos ao erário causados por servidor que se tenha enriquecido ilicitamente podem recair a seu sucessor, até o limite do valor da herança. " 

     

     

  • Aos sucessores estenderá a obrigação de reparar o dano. 

  • Lei 8.112/90:

     

    Art. 122. A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou comissivo, doloso ou culposo, que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

     

    § 1º A indenização de prejuízo dolosamente causado ao erário somente será liquidada na forma prevista no art. 46, na falta de outros bens que assegurem a execução do débito pela via judicial.

     

    § 2º Tratando-se de dano causado a terceiros, responderá o servidor perante a Fazenda Pública, em ação regressiva.

     

    § 3º A obrigação de reparar o dano estende-se aos sucessores e contra eles será executada, até o limite do valor da herança recebida.

     

    Lei 8.429/92:

     

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

  • CERTO

  • Minha contribuição.

    8429/92 (LIA)

    Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança.

    Abraço!!!

  • O exame da presente afirmativa demanda que seja aplicado o teor do art. 8º da Lei 8.429/92, que assim preceitua:

    "Art. 8° O sucessor daquele que causar lesão ao patrimônio público ou se enriquecer ilicitamente está sujeito às cominações desta lei até o limite do valor da herança."

    De fato, como daí extrai, o sucessor pode sofrer os efeitos das sanções de caráter patrimonial, ao menos até as forças da herança.

    Logo, acertada a proposição lançada pela Banca, eis que devidamente amparada na norma de regência.


    Gabarito do professor: CERTO.
  • O sucessores responde → até o limite do valor da herança.

    .

    .

    Acredite em si e na capacidade de alcançar o sucesso! Pra cimaaaa

  • Sanção é uma punição. Reparar o dano não é propriamente uma sanção, mas simples consequência do ato. Nesse sentido, a única sanção que pode recair a seu sucessor é a multa.

  • Sanção é uma punição. Reparar o dano não é propriamente uma sanção, mas simples consequência do ato. Nesse sentido, a única sanção que pode recair a seu sucessor é a multa.


ID
1665703
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

As visitas oficiais de chefes de Estado e altas autoridades a um país normalmente são resultado de relações cordiais entre os países envolvidos e indicam o propósito e o esforço de se manter a cordialidade das relações. Julgue o item a seguir, acerca de visitas ocorridas recentemente no continente americano.

Em visita recente à Bolívia, o Papa Francisco defendeu o papel desempenhado pela Igreja Católica em relação aos indígenas durante a chamada Conquista da América.

Alternativas
Comentários
  • Resposta: ERRADO


    Francisco se desculpou  (e não DEFENDEU) pelos crimes cometidos pela Igreja em nome de Deus. “Eu quero dizer-vos, quero ser muito claro, como foi São João Paulo II: Peço humildemente perdão, não só para as ofensas da própria Igreja, mas também para os crimes contra os povos nativos durante a chamada conquista da América”



    Fonte: Revista Forum

  • Errada.

    O papa Francisco lançou pedido de perdão em nome da igreja, pelos crimes cometidos contra indígenas durante a conquista da América. Por isso, ficou chamado "Papa revolucionário".

  • Perdão

    No país onde mais da metade da população se autodeclara indígena, Francisco se desculpou pelos crimes cometidos pela Igreja em nome de Deus.

    “Quero ser muito claro no que vou dizer, como foi João Paulo II, para, humildemente, pedir perdão pelas ofensas da própria Igreja contra os povos originários, e também pelos injustificáveis crimes cometidos em nome de Deus durante a chamada conquista da América”.

    http://www.pragmatismopolitico.com.br/2015/07/o-discurso-historico-do-papa-francisco-na-bolivia.html

  • Leia Mais:http://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,papa-perde-perdao-por-crimes-da-igreja-contra-indigenas-na-conquista-da-america,1722444

  • Durante sua recente viagem à Bolívia, o Papa Francisco desculpou-se pelos crimes cometidos pela Igreja católica contra os povos originários da região durante o período de colonização.
    A resposta está incorreta. 

  • Durante sua viagem à Bolívia, o Papa Francisco desculpou-se pelos crimes cometidos pela Igreja católica contra os povos originários da região durante o período de colonização.

    incorreta. 

  • Gab.: Errado!

    O Papa Francisco pediu desculpas aos povos indígenas da América Latina pela cumplicidade da Igreja Católica durante a opressão dos países europeus na era colonial. Num recinto cheio de ativistas, agricultores e representantes de comunidades nativas em Santa Cruz de la Sierra, na Bolívia, ele também convocou um movimento social global para combater o "novo colonialismo", que patrocina desigualdade, materialismo e exploração dos mais pobres.


    Leia mais sobre esse assunto em http://oglobo.globo.com/sociedade/religiao/papa-pede-desculpas-indigenas-por-cumplicidade-da-igreja-durante-era-colonial-16722556#ixzz3pk1OUwll 


ID
1665706
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

As visitas oficiais de chefes de Estado e altas autoridades a um país normalmente são resultado de relações cordiais entre os países envolvidos e indicam o propósito e o esforço de se manter a cordialidade das relações. Julgue o item a seguir, acerca de visitas ocorridas recentemente no continente americano.

Na visita da presidenta Dilma Rousseff a Washington, o presidente Obama declarou que, para o seu governo, o Brasil é uma potência global, e não apenas regional.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    O último compromisso da presidenta Dilma Rousseff em Washington nesta terça-feira (30) foi a Cúpula Empresarial Brasil-Estados Unidos. Em seu discurso, a presidenta destacou o cenário favorável para investimentos em projetos estratégicos no Brasil, com o objetivo de dinamizar a atividade econômica no País.


    http://blog.planalto.gov.br/assunto/barack-obama/

  • Resposta: CERTO


    “Nós encaramos o Brasil como um poder mundial, e não regional. Em termos de fórum econômico para coordenar relações e negociações, como o G20, por exemplo, o Brasil tem uma voz muito forte. A questão da mudança do clima, por exemplo, só pode ser bem sucedida com a liderança brasileira. E isso é indicação da liderança mundial do Brasil”, afirmou Obama.


    Fonte: blog.planalto.gov.br

  • Gabarito: CORRETO


    "O presidente americano Barack Obama declarou que o Brasil é visto pelos Estados Unidos como uma potência global, e não regional. A afirmação foi feita após reunião de trabalho com a presidenta Dilma Rousseff, nesta terça-feira (30), em Washington (EUA)."


    Fonte: http://blog.planalto.gov.br/consideramos-o-brasil-uma-potencia-global-afirma-obama-em-encontro-com-dilma/

  • Acontece que o "complexo de vira-latas" impede que o brasileiro entenda isso..

  • (...)

    Depois da brincadeira, Obama fez questão de responder uma pergunta da correspondente, direcionada à presidente Dilma: “presidente, o Brasil se vê como um líder global no cenário mundial e os Estados Unidos veem o Brasil como um cenário regional. Como conciliar essas duas visões?”

    Obama afirmou que os Estados Unidos veem o Brasil não como um poder regional, mas como uma potência mundial.

    Fonte : G1 /Edição do dia 30/06/2015 / 01/07/2015 01h20 - Atualizado em 01/07/2015 01h52

  • O governo brasileiro ficou ciente de que estava sendo espionado pelo governo norte americano após as revelações de Edward Snowden ao jornal The Guardian. Segundo reportagens, foram feitas averiguações acerca da veracidade da informação e, a presidente Dilma repudiou veementemente as ações do governo dos Estados Unidos cancelando sua ida ao país. 
    Ela foi aos Estados Unidos, em junho de 2015, depois do Presidente Barack Obama certificar-se de que caso precisasse de alguma informação do Brasil perguntaria diretamente a ela. Quando questionaram o caso da espionagem em uma reportagem, Dilma Roussef declarou que isso era uma questão ultrapassada.
    O encontro entre os presidentes na Casa Branca teve o objetivo de tratar assuntos que facilitariam a relação e o comércio de ambos os países. Os temas gerais abordados foram, dentre eles, a expansão da cooperação em comércio e investimentos; o aumento dos vínculos entre as sociedades e a promoção de parcerias por meio da facilitação de viagens, além da cooperação em educação, energia, ciência, tecnologia e inovação. Também foram discutidos o reforço da cooperação global, multilateral e regional e o fortalecimento da cooperação em defesa e segurança.
    Na ocasião Barack Obama declarou que os Estados Unidos enxergavam o Brasil como uma potência global na coletiva de imprensa feita com os dois presidentes. Na mesma ocasião foram ressaltados os vínculos tradicionais que unem os dois países e destacada a determinação de fortalecer uma parceria cada vez mais madura, diversificada baseada no respeito e confiança mútua. Por tudo que foi exposto conclui-se que a afirmativa é correta. 
    RESPOSTA: CERTO

ID
1665709
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Impressiona a velocidade com que surgem novas tecnologias; algumas delas, pouco úteis; outras, revolucionárias. Julgue o item seguinte, sobre acontecimentos referentes a tecnologias.

O recente voo do avião Impulse, movido a energia solar, atesta os avanços tecnológicos do mundo contemporâneo e sinaliza para a possibilidade de utilização dessa tecnologia em diversos setores, contribuindo para a redução da emissão de gases poluentes na atmosfera.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    Opção solar Ainda vai demorar para um avião movido só a energia solar voar comercialmente, mas os suíços Bertrand Piccard e André Borschberg, líderes e pilotos do projeto Solar Impulse, estão longe de desanimar.


    https://portalesafaz.sefaz.pe.gov.br/tecnologia

  • O barulho tradicional dos aviões, bem como as emissões de gases do efeito estufa despejadas por suas turbinas, podem deixar de existir nas próximas décadas. A tecnologia estuda atualmente modelos e combustíveis menos poluentes a fim de minimizar os impactos ambientais causadas pelo setor aéreo

    Movido a energia solar…

    Outra alternativa às aeronaves convencionais pode vir da energia do sol. Depois de ser testado apenas nos ares da Suíça, intercontinetalmente (da Suíça até a Bélgica) e realizar voo noturno, o Solar Impulse, avião movido a energia solar, criado pelo especialista suíço Bertrand Piccard, terminou sua trajetória nos Estados Unidos no dia 6 de julho. A viagem teve início em maio de 2012 e o objetivo era cruzar o país de costa a costa.

    Piccard e seu parceiro de experiências, o piloto Andre Borschberg, pousaram em Nova York. Antes, passaram por San Francisco (Califórnia), Phoenix (Arizona), Dallas/Fort Worth (Texas), St. Louis (Missouri), Cincinnati (Ohio) e Washington.

    A aeronave pesa 1, 6 toneladas e é dotada de 12 mil células fotovoltaicas acopladas ao longo de suas asas de 63,4 metros de envergadura.

    “Nosso objetivo não era apenas cruzar os Estados Unidos. Este projeto deve ser útil para a sociedade, para mostrar às pessoas como o mundo pode ser eficaz com a utilização de tecnologias limpas”, explicou à AFP Andre Borschberg.

    * Publicado originalmente no site CicloViVo.

  • Se em algum momento a energia solar se tornar a mais usada, muita empresa iria ter prejuízo econômico e muitos perderiam empregos. MAs creio que a energia solar também pode gerar muitos outros empregos.

  • A sociedade industrial contemporânea utiliza muitas fontes de energia que são advindas de combustíveis não renováveis. As tecnologias estão em constante evolução e, com a possibilidade de extinção destes recursos, foram iniciados diferentes estudos, em diversos campos, em busca de novas fontes de energia. Menos poluente e renovável. A energia que utiliza o calor e a luz do Sol é uma delas. As tecnologias solares são comumente utilizadas para o aquecimento e para a geração de energia. 
    Esta é a fonte de energia empregada no Projeto Impulse. O Solar Impulse é um projeto de avião movido a energia solar com grande alcance, estudado na Suíça. O avião é desenvolvido para voar dia e noite sem a emissão de poluentes, demostrando assim o potencial de uma energia renovável. O objetivo do projeto suíço era que o avião desse a volta no planeta Terra sem utilizar combustível fóssil. 
    Tal feito foi alcançado pelo projeto Solar Impulse I e II. Suas baterias armazenam a energia solar captada por 17.000 células fotovoltaicas em suas asas. O Solar Impulse I iniciou a decolagem, em maio de 2011, para um voo ao redor do mundo com rota próxima a linha do Equador. As cinco paradas realizadas tinham por objetivo a troca de pilotos para que fosse respeitada a fisiologia humana. O Solar Impulse II tem a capacidade de ter mais eficiência e autonomia em relação ao primeiro avião. Ampliou-se o número de células solares, diminuiu-se o peso, dentre outras modificações. O Impulse II completou a circunavegação da Terra no ano de 2016. 
    Ambos os aviões são movidos à energia solar com as células fotovoltaicas que geram eletricidade durante o dia que servem para propulsionar o avião durante o dia e recarregar as baterias para o voo à noite. De fato os voos demonstram que existe a possibilidade de produção e utilização de energia não poluente capaz de manter as comodidades do mundo tecnológico. A afirmativa está correta.

    RESPOSTA: CERTO.
  • GAB C

    Matéria G1

    http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/07/impulse-ii-encerra-viagem-e-e-1-aviao-cruzar-o-mundo-com-energia-solar.html


ID
1665712
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Impressiona a velocidade com que surgem novas tecnologias; algumas delas, pouco úteis; outras, revolucionárias. Julgue o item seguinte, sobre acontecimentos referentes a tecnologias.

Após treze anos de uso contínuo, a Estação Espacial Internacional, uma iniciativa multinacional, foi desativada porque suas estruturas alcançaram o limite da vida útil.

Alternativas
Comentários
  • "Os participantes do programa de criação da Estação Espacial Internacional (ISS, na sigla em inglês) aprovaram a prorrogação do prazo de sua vida útil, anunciou nesta terça-feira o chefe do programa de voos tripulados da Roscosmos, Alexei Krasnov. "A operação da ISS foi prorrogada até 2020 e serão destinados fundos para que continue funcionando", disse Krasnov em entrevista coletiva." (...)


    Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/vida-util-da-estacao-espacial-internacional-e-prorrogada-ate-2020/

  • A Estação Espacial Internacional (ISS, na sigla em inglês) funcionará até 2024, quatro anos mais que o previsto, anunciou no dia 09/01/2015, agência espacial americana. A extensão da vida útil da ISS foi possível com a aprovação do financiamento dos anos adicionais pelo governo americano. O custo está previsto para 3 bilhões de dólares anuais, a partir de 2020.

  • parei de ler : Após treze anos de uso contínuo.  o correto seria vinte quatro anos.

  • O tempo de vida útil da Estação Espacial Internacional foi ampliado para 2020.

    gab E

  • A Estação Espacial Internacional é um laboratório construído no espaço. Sua montagem foi iniciada em 1998 e concluída em 2001 com a missão do ônibus espacial Atlântis. Desde novembro de 2000 a Estação Espacial Internacional mantem o mínimo três astronautas e, comporta duas equipes nas épocas de rendição de tripulação

    É um projeto conjunto de programas espaciais diferentes, dentre eles: Agência Espacial Canadense (CSA/ASC), Agência Espacial Europeia (ESA), Agência Japonesa de Exploração Aeroespacial (JAXA), Agência Espacial Federal Russa (ROSKOSMOS) e Administração Nacional de Aeronáutica e Espaço (NASA) dos Estados Unidos.

    A estação espacial está em média a 400 quilômetros de distância da órbita terrestre e pode ser vista a olho nu. A estação encontra-se em uma baixa altitude, logo sofre a ação da gravidade e constantemente precisa ser reposicionada. A última missão em ônibus espacial foi em 2011, mas o laboratório espacial continua sendo utilizado para experiências cientificas.

    Conclui-se que a afirmativa está incorreta

    RESPOSTA: ERRADO

ID
1665715
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No final da década passada, o mundo assistiu a uma crise financeira, cujos resquícios persistem ainda hoje nos países com economias mais frágeis. Considerando esse contexto, julgue o próximo item.

No quadro atual da economia mundial, as crises tendem a ser cíclicas e, em geral, também se globalizam.

Alternativas
Comentários
  • As crises econômicas, dependendo de cada país, podem ser definidas como cíclicas ou estruturais. No caso de uma economia de maior solidez, as crises tendem a ser cíclicas, pois são resultantes de movimentos normais do mercado. A estabilidade estrutural destas nações opera pequenas correções para que a crise se afaste sem maiores traumas. É o caso das crises vividas atualmente por países como os Estados Unidos, Inglaterra e Alemanha, por exemplo. Com pequenos ajustes, estes tendem a normalizar sua situação.  Entretanto, outros países possuem graves distorções, o que os leva a viver crises estruturais.  É o caso vivido hoje pelo Japão, Brasil e Argentina, para citar alguns exemplos. Além disto, em função de seus defeitos estruturais, que levam a falta de investimento, estas nações sofrem com as oscilações das fortes economias em seus períodos de crises cíclicas. Dois claros exemplos são Brasil e Argentina, que sofrem os reflexos de uma crise cíclica vivida pelos países estáveis, majorada em função da sua falta de estabilidade estrutural (motivo da crise interna argentina).

    Fonte:economiabr.net

  • Essa afirmativa é verdadeira e pode ser confirmada através do link abaixo. Nesse endereço ocorre a explicação didática da crise mundial que se instalou desde de 15 setembro de 2008, quando os USA financiou imóveis com títulos subprime (pessoas com alto risco de inadimplência). Vários países de todo o mundo compraram esses títulos porque possuíam altos juros. A bomba logo veio após a quebra do Lehmam Brothers, o banco mais antigo dos USA, com 158 anos de existência. Inclusive o atual apelido da Grécia é Lehmam Brothers. Isso explica porque as crises tendem a se globalizar. Ainda, usando esse vídeo, é possível comprovar que as crises são cíclicas porque os métodos utilizados para estimular uma economia em recessão nada mais é que "financiar" os países que estão no buraco. Atitude de risco, logo: daqui a pouco estoura outra novamente.

    http://economia.uol.com.br/infograficos/2013/5-anos-de-crise-economica-no-mundo/


  • Gab Certo

     

    Pra quem não sabe o que é uma Crise Ciclica: Crise econômica que se reproduziria periodicamente num regime liberal.

     

    Bons estudos galerinha!!!

  • A crise financeira de 2008, nascida nos Estados Unidos, afetou e levou pânico aos países da União Europeia. Por conta da globalização e a formação de blocos econômicos, que causam interdependência econômica entre os estados-membros, as crises econômicas, atualmente, também se globalizaram – e passaram a ser cíclicas, ou seja, recorrentes.

    Resposta: Certo

  • Tão verdade que estamos vivendo e sentindo na pele.

    Crise de 2020, vírus que se originou na China e que está percorrendo o mundo, e devido a isso, uma crise econômica séria, talvez a pior já vista na história.

  • A crise mundial que tem seu início em 2008 é considerada a maior depois da Grande Depressão de 1929. As taxas de crescimento, segundo o Fundo Monetário Internacional (FMI), estavam próximas aos 5% ao ano. Porém, os problemas com o mercado Imobiliário dos EUA se acentuaram com a inadimplência, ocorrida em função das altas taxas de juros.
    Grandes instituições financeiras dos Estados Unidos, como os bancos de investimento, entraram com pedido de falência. Os americanos e ingleses saíram em socorro de suas instituições para socorrer o sistema bancário dos seus países. Os três grandes bancos privados da Islândia, por exemplo, passaram a ser administrados pelo governo. O sistema financeiro passou a investir em aplicações mais seguras e menos rentáveis, o que ocasionou uma pequena retração na economia do país. 
    O Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), no Brasil, disse que contribuiria com as empresas que tiveram perdas derivadas das operações de câmbio. Além disso, os bancos oficiais foram autorizados a comprar participações em instituições financeiras menores. A crise retraiu a oferta de crédito e, assim, países de alto grau de endividamento como Portugal, Grécia e Itália passaram a ter problemas com relação as suas dívidas. 
    Cada país em suas peculiaridades precisou criar medidas de austeridade e ajuste econômico. Não é a primeira grave crise econômica no mundo contemporânea nem será a última. E, em mundo globalizado as crises jamais são restritas. As economias entrelaçadas levam a um efeito dominó.

    A afirmativa está correta

    RESPOSTA: CERTO
  • Certo.

    A globalização atual ampliou a interdependência das economias nacionais. O extraordinário avanço das telecomunicações e da tecnologia propiciam uma veloz circulação de capitais e bens pelo planeta. Isso faz com que crises econômicas se disseminem pelo mundo afora, em maior ou menor escala, dependendo do tamanho da crise específica.


ID
1665718
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No final da década passada, o mundo assistiu a uma crise financeira, cujos resquícios persistem ainda hoje nos países com economias mais frágeis. Considerando esse contexto, julgue o próximo item.

Uma das consequências da crise financeira grega foi o retorno da moeda nacional, o dracma, para as contas públicas, ao passo que o euro foi mantido para uso comercial.

Alternativas
Comentários
  • http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2015/07/lideres-europeus-chegam-acordo-e-grecia-continua-na-zona-do-euro.html

  • Questão errada.

    http://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2015/07/lideres-europeus-chegam-acordo-e-grecia-continua-na-zona-do-euro.html

    Depois de uma longa madrugada, saiu nesta segunda-feira (13) o acordo para salvar a Grécia, que continua na Zona do Euro. Foram 17 horas de negociação e a batalha em Bruxelas foi exaustiva. No fim, os líderes europeus alcançaram, por unanimidade, um acordo com o primeiro-ministro da Grécia, Alexis Tsipras. Mas a saga grega não acabou: agora começa oficialmente a negociação para o terceiro resgate. A reportagem é de Ilze Scamparini.

    Depois de 17 horas de angustia para os gregos e de nervos à flor da pele para os líderes europeus, o entendimento. A reunião entrará para a história como a mais longa dos chefes de Estado e Governo da Europa. Às 8h30, em Bruxelas, o presidente belga, Charles Michel, anunciou através das redes sociais: “Foi muito difícil, exigiu muito tempo, mas estamos satisfeitos”.

    O presidente da Comissão Europeia, Jean-Claude Juncker, acrescentou: “A Grécia não vai deixar o Euro”.

    O presidente do Conselho Europeu, Donald Tusk, esclareceu: “Foi um acordo por unanimidade. Estamos todos prontos a iniciar o plano de ajuda à Grécia, com reformas serias e ajuda econômica”.

    Depois de muita discussão entre todos, a conclusão do acordo teria sido alcançada em uma reunião a quatro, entre a primeira ministra alemã, Angela Merkel, o presidente da França,François Hollande, o premiê grego, Alexis Tsipras, e o presidente do Conselho Europeu.

    Os detalhes ainda não foram divulgados. O valor do plano de salvamento teria sido fechado em até 86 bilhões de euros, informou a primeira ministra alemã. Tsipras teria insistido para que a participação do Fundo Monetário Internacional seja pequena.

    Fontes revelam que Alexis Tsipras teria comentado que a Grécia venceu em duas questões: a dívida será suavizada no prazo de pagamento e as medidas de austeridade serão compensadas por um plano de crescimento para a Grécia, que será promovido pela Comissão Europeia.

    As garantias que o Estado grego dará aos credores seriam a criação de um fundo de títulos de estado feito com as privatizações, que serviria para abater a dívida e recapitalizar os bancos. Com muita insistência, Tsipras teria conseguido que este fundo seja mantido na Grécia, e não em Bruxelas, evitando a transferência de bens gregos para fora do pais.

    Para Jean-Claude Juncker, o acordo não é humilhante para a Grécia nem deixa a Europa constrangida. O parlamento grego terá que aprová-lo nos próximos dias. Economistas já estão criticando o resultado das negociações e afirmando que a Grécia perde soberania.

    O mercado financeiro recebeu muito bem a notícia do acordo: as principais bolsas europeias operam todas em alta. Na abertura do mercado, o Euro teve forte valorização em relação às outras moedas.

  • Gabarito errado

    O euro continua sendo a moeda da Grécia, e o dracma não voltou.

  • erro da questão foi dizer: retorno  moeda nacional, o dracma .

    sendo na verdade sempre foi o EURO, e ainda continua sendo o EURO.

    foi isso que entendi, TIVER errada me corrija 

  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foram necessárias mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • O começo da crise financeira grega, no fim de 2009 e início de 2010, quando as agências que classificam o Risco-país identificaram o problema na Grécia. O crescimento do déficit público, que significa o aumento das dívidas e a queda na arrecadação, indicava que um não pagamento da dívida externa por muitos anos levava o país à recessão. 
    O país gastava bem mais do que arrecadava e financiava os gastos através de empréstimos. Uma declaração de moratória poderia afetar toda a União Europeia. No ano de 2010, houve a implantação do plano de austeridade. Ele consistia em um controle dos gastos públicos e no aumento da arrecadação. A política para aumento da arrecadação foi a redução de benefícios, de salários, no aumento de impostos e em demissões públicas em massa. 
    Estas primeiras medidas não foram o suficiente para conter o déficit público que continuou aumentando. O governo grego solicitou um empréstimo de 45 milhões de euros para a União Europeia. O FMI (Fundo Monetário Internacional), O BCE (Banco Central Europeu) e a União Europeia juntas anunciaram um empréstimo de 110 bilhões de reais que seriam pagos em parcelas mediante o cumprimento das exigências estabelecidas. Para que fossem cumpridas foi necessário mais medidas de austeridades. 
    Essas medidas, então, revoltaram a população grega que foi às ruas em protesto contra a redução de salários, aumento de impostos, aumento da inflação e planos de privatizações. Muitas das manifestações acabaram em conflito com a polícia e geraram algumas mortes, o que ampliou a repercussão internacional sobre a crise. O objetivo era proteger o euro e as medidas parecem estar funcionando. 
    Os empréstimos coordenados ajudaram a reduzir o impacto da crise grega sobre a moeda do bloco e a Grécia vai reestruturando sua economia. Houve um receio sobre o retorno do dracma, moeda nacional, e com as restrições de saque uma grande parte dos gregos migraram seu dinheiro para moedas virtuais. Mas não houve noticia de que haveria um retorno ao dracma que já estava desvalorizado antes do ingresso na União Europeia.
    Afirmativa incorreta.
    RESPOSTA: ERRADO
  • Não existia depressão em 2013

  • Não existia depressão em 2013


ID
1665742
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", julgue o item a seguir.

A proposição “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar" é logicamente equivalente à proposição P.

Alternativas
Comentários
  • Começamos passando a proposição P para a linguagem simbólica: P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar” p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja P: p → q Agora, passamos a proposição do enunciado para a linguagem simbólica (vou chamá-la de “Q”): Q: “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar” p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja Q: ~p v q  Portanto, concluímos que as duas proposições são equivalentes.

     Item correto. 

    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf

  • GAB: CERTO 

    Existe duas formas de equivalência de condicional, a mais conhecida é a "inverte e nega" 
    A --> B = ~B --> ~A 
    Porém existe outra que na ausência da mais comum também é adotada
    A --> B = ~A v B 
    Caso tenha dúvida a melhor opção é recorrer a tabela-verdade: 
    A  B ~A ~B          A --> B                      ~A v B
    V  V   F   F          V -->  V = V                  F v V = V
    V  F   F   V          V -->  F = F                  F v F = F
    F  V   V   F          F -->  V = V                  V v V = V
    F  F   V   V          F -->  F = V                  V v F = V 
  • P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"


    (A --> B) 

    Para fazer a equivalência da proposição apresentada acima basta inverte negando

    “Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante"

    (~B --> ~A)

    GABARITO: CERTO

  • Macete: é só lembrar do Ne Y Mar


    Nega a 1º V mantém 2º

    É bobinho, mas ajuda a gravar!!

  • QUESTÃO CERTA!

    Pessoal, é só montar a tabela, lembrando das seguintes regras:

    “e;^” = TUDO V DÁ V

    “ou;v” = TUDO F DÁ F

    “ou ... ou; ⊻“ = IGUAIS DA F, DIFERENTES DA V

    “se ..., então; →” = V COM F DÁ F

    “se e somente se; ↔“ = IGUAIS DA V, DIFERENTES DA F

    (Renato Oliveira)



    A  B   A→B     ~A       ~AvB

    V  V      V          F            V

    V  F      F          F            F

    F  V      V          V            V

    F  F      V          V            V


    A→B ⇔ ~AvB



  • QUESTÃO CERTA!

    Pessoal, é só montar a tabela, lembrando das seguintes regras:

    “e;^” = TUDO V DÁ V

    “ou;v” = TUDO F DÁ F

    “ou ... ou; ⊻“ = IGUAIS DA F, DIFERENTES DA V

    “se ..., então; →” = V COM F DÁ F

    “se e somente se; ↔“ = IGUAIS DA V, DIFERENTES DA F
    (Renato Oliveira)


    A  B   A→B     ~A      ~B  ~B→~A

    V  V      V          F         F        V

    V  F      F          F         V        F

    F  V      V          V         F        V

    F  F      V          V         V        V

    A→B ⇔~B→~A
    Se algo estiver errado é só me mandar uma mensagem.

  • GABARITO: CERTO 

    Passamos a proposição P para a linguagem simbólica 

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar” 

    p: João se esforça o bastante 

    q: João consegue o que deseja 

    P: p → q 

    Passa-se, agora, a proposição do enunciado para a linguagem simbólica: 

    Q: “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar” 

    p: João se esforça o bastante 

    q: João consegue o que deseja 

    Q: ~p v q 

  • GABARITO: CERTO. 

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar” 

    p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja 

    P: p → q 

    Passa-se, agora, a proposição do enunciado para a linguagem simbólica 

    Q:“Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante” 

    p: João se esforça o bastante 

    q: João consegue o que deseja 

    Q: ~q → ~p 

  • Pessoal nada de nadar e morrer na praia, tabela pequena, dá pra sair no braço, perder questão por preguiça não rola. A tabela do Rafael é a resposta!


  • ~q---> ~p pode ser tbm ~pvq ( equivalencias) de p---->q

  • P: a -> b                   Q:~a V b 
        av->bv                  ~af V bv
      Verdadeira              Verdadeira 


    Saída rápida para se resolver é atribuir um valor logico (v ou f) para "a" e "b" e resolver as proposições, caso o resultado for o mesmo em ambas então há equivalência. Acho mais rápido que montar a tabela verdade. rss

  • Uma alternativa à tabela verdade é resolver as proposições atribuindo valores fictícios às mesmas, vejamos:

    P: a --> b                   Q: ~b --> ~a
    P: av  --> bv                  Q:  ~bv --> ~av

    P: v  --> v                        Q: ~v --> ~v       

    P: Verdadeira                 Q: f --> f

                                             Q: Verdadeira

    Logo, são equivalentes. Corrijam-me caso eu esteja errado.


  • A negação da negação é equivalente a condicional:

    p se então q  NEGA-SE com p ^  não q, e negando a negativa temos não (p ^  não q) = não p ou q 


  • REGRA DO INVESTE E TROCA: 
    P-->Q EQUIVALENTE ¬Q-->¬P

  • Gabarito certo.

    Pode se resolver com equivalencia de preposição: Inverte e nega

    "Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Inverte as proposições e nega:

    “Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante".

  • o gabarito está certo, mas o site está considerando como errado.

  • Alteraram o gabarito para E? 

    A resposta é CERTO. E verifiquei o gabarito da prova, estava como C tb.


  • Oxeee! essa questão é certa! o que é que está errado? o nome popular desta técnica de equivalência lógica é " troca pelo ou" 

  • Agora sim... Pensei que o Cespe estava inventando moda novamente. :D

  • GABARITO CERTO

    Bom pessoal não sei se acontece ou acontecia com vcs de se confundirem

    na NEGAÇÃO e EQUIVALÊNCIA da condicional, eu sempre tinha essa dificuldade.

    Aprendi aqui no QConcurso que para negar uma condicional tem q fazer um MANÉ.

    ( mantém o antecedente e nega o consequente)

    p -> q = p ^ ~q

    ============================================================================



    Na equivalência existe 2 possibilidades.

    E eu fiz essa aqui da equivalência NEouMA.

    ( A EQUIVALÊNCIA da condicional é a NEouMA)

    2 possibilidades

    p - >  q = ~p v q (nega o antecedente ou mantém o consequente) ( resposta da questão)


    P -> q = ~q -> ~p ( CONTRAPOSITIVA)






  • Equivalências básicas da condicional.

    P ----> Q


    1°      ~Q ----> ~P       inverte e nega


    2°      ~P   v  Q   nega a primeira, repete a segunda e coloca o OU.

  • P -> q = ~q -> ~p ( CONTRAPOSITIVA)

  • NEGA A 1º

    MANTEM A 2º

    TROCA PELO "OU"

  • REGRINHA DO INVERTE E NEGA....

  • Questão triplicada, o Qconcursos está cheio de falhas maldosas, como essa que pode induzir um concurseiro a assinar um plano de estudos por achar que o site tem um grande banco de dados de questões. Assim vou acabar migrando pro www.aprova.com.br pois além de ser gratuito não repete intencionalmente questões.

    Q555027

    Q558702


  • Questão triplicada, o Qconcursos está cheio de falhas maldosas, como essa que pode induzir um concurseiro a assinar um plano de estudos por achar que o site tem um grande banco de dados de questões. Assim vou acabar migrando pro www.aprova.com.br pois além de ser gratuito não repete intencionalmente questões.

    Q555027

    Q555246

  • NeyMar: Nega a primeira e Mantém a segunda

  • equivalência do se então.

    nega a primeira parte, repete a segunda e troca o se então pelo ou.

    e corre pro abc.

  • Condicional (se... então...) - p->q 

    = ~q->~p

    = ~pvq

     

     

  • Equivalência da condicional

    -  Inverte e nega:  ~q --> ~P

    - Nega a 1º coloca o  "ou" e mantém a 2º :  ~P v q

    Na questão foi usado a segunda regra.

    GAB. CERTO.

  • Eu tenho que confessar que NUNCA consegui entender esse negócio de  p q ~ e talz, eu leio e vejo se tem lógica... mas a explicação do Rodrigo Rodrigues está perfeita pra  mim. Obrigada.

  • facil facil essa hehehe


  • Pry Barros, as aulas do professor Jairo, do CERS, podem lhe ajudar muito. Ele explica tudo de forma bem detalhada e sempre aplicando nas frases.

    Garanto que você vai compreender tudo!

    Força e foco!

  • P- Se João se esforçar o bastante-->V

    Q-  então João conseguirá o que desejar->V

    ->P-Se João NAO conseguiu o que desejava,-->V

    ->Q-então João não se esforçou o bastante,-->V

    P Q   (P ->Q)

    V V   V  <-----------

    V F    F 

    F V    V 

    F F    V

    é logicamente equivalente à proposição P? SIM

    GAB CERTO

  • Obrigada Thafareu, vou procurar as aulas dele.

  • Eu pensei da seguinte forma:

    Resolvi a proposição P que ficou: p -->q.  Depois, resolvi a proposição apresentada pela questão ~p v q. Qual é a negação da negação da condicional? 

    ~p v q

    Logo, são equivalentes.

  • · (P → Q) é equivalente a (¬P ˅ Q)

    · (P → Q) é equivalente a (¬Q  → ¬P)

    · ¬(P ^ Q) é equivalente a (¬P ˅ ¬Q)

    · ¬(P ˅ Q) é equivalente a (¬P ^ ¬Q)

    · ¬(¬P) é equivalente a P

    · ¬(P → Q) é equivalente a (P ^ ¬Q)

  • Concordo com o Joelson Esdralins, o site repete muitas questões.

  • Gabarito C.

    Eu resolvi a questão aplicando, primeiramente, o MANE... mantém a primeira e nega a segunda.

    Após, fiz a negação da negação. Assim, encontrei a equivalência.

  • Essa é a Teoria do X (inverte negando), e não a do NEYMAR Edsano Bezerra. :)

  • Resolução pelo Estratégia Concursos
    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf

  • Questão comentada no site:


     https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf


    Professor Marcos Piñon - Estratégia Concursos

  • Usei a teoria do NEY MAR

    NEga a primeira ------ troca o sinal ( é o drible no Neymar) ----- Mar ( mantém a segunda parte)

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Desenvolvimento:

    Se João nao se esforçar o bastante (Usei o Ney = negar)

    então --   foi driblado e passou para V (ou)

    João conseguirá o que deseja ( mantém a segunda parte)

    ficando assim:

    “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar"


    Fonte: Curso de Raciocínio Lógico professor Carlos Henrique.



  • CERTO.


    Só existem duas formas de equivalência da condicional (PQ):


    I - Inverte e nega (~Q→~P): "Se João não conseguiu o que desejava, então João não se esforçou o bastante".


    II - Nega a primeira, troca o conectivo por uma disjunção e mantem a segunda (~PvQ): "João não se esforça o bastante ou João consegue o que deseja".
  • Nega a primeira OU cola a segunda!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

  • GABARITO CERTO 


    Segue o link das equivalências


    https://drive.google.com/file/d/0B007fXT7tjXfeU53WVpNaWItUEk/view?usp=sharing

  • Na linguagem lógica teremos:


    p->q = ~q -> ~p


    1. Trocam -se os termos da condicional de posição

    2. Negam -se ambos os termos da condicional


    FOCO#

  • Equivalencia é negar a negação.  
    P-->Q
    V ^ F (negação da proposição)
    F v V

  • CERTO

    P: Se João se esforçar o bastante

    q: então joao conseguirá o que desejar  

    P -> Q

    VOLTA NEGANDO

    ~q -> ~p  


  • Para não esquecer...

    P^~Q = resultado da negação

    ~PvQ = simples equivalência

  • Inverte e Nega. Simples assim de Se então negando para Se então... 

  • Equivalência do Condicional

    "VOLTA NEGANDO"

    A -> B

    A: Se João se esforçar o bastante
    B: então joão conseguirá o que desejar 

    ----------------------------------------------------------------

    ~B -> ~A

     Se joão não conseguiu o que desejava  então joão não se esforçou o bastante.

     

     

  • NEY MAR SENTOU: SE ENTÃO para o OU

  • Certa
    Nega a primeira, mantém a segunda e troca o "se...então..." por "ou".

  • P--->Q é equivalente a:

     

    ~P ou Q

    ~Q---->~P (contrapositiva)

  • Acostumam-se com os símbolos

    P->Q  EQUIVALENTE A ¬P V Q

    P ->Q NEGAÇÃO   P E ¬Q

    TOMA !

  • EQUIVALÊNCIA DA CONDICIONAL!!!

    REGRA:

    Temos a fórmula: ~ P OU Q.

    Nega-se o primeiro, repete o segundo e troca o sinal --> pelo V.

     

    TEMOS ENTÃO:

     

    “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar" (P-->Q)

    “João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar" : Negação E EQUIVALÊNCIA:  (~p VQ)

     

    item correto!!

  • Equevalência a->b = ~a v b

     

  • Equivalência do --> com V: NERE (nega a primeira e repete a segunda)

  • Bizu: 

    Nega/muda/repete = nega a primeira, muda o conector e repete a segunda.

  • NEYMAR: Nega, troca o "e" pelo "ou" e mantém.

  • JEB (João Esforçar Bastante) --------> JCD (João Conseguirá Desejar)

    L.............................................D..........N (Lei da Dupla Negação), onde L (lembra o não); D [lembra disjunção (ou)]; e N (nada faz nada)

    ¬JEB ou JCD

  • NEYMAR SENTOU

    NEGA A PRIMEIRA, MANTÉM A SEGUNDA.

    SE... ENTÃO... PARA OU

  • Equivalência:  NE U MA     , ou seja,  nega o primeiro ou mantém o segundo.

    B=bastante

    D=desejo

    B --->D   equivale a NE U MA: ~BvD

    Negação: MANÉ      ,   ou seja,  mantém o primeiro  e nega o segundo.

    B--->D   é negado por MANÉ: B ^ ~D.

  • P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Logo:

    Equivalência:

    P -> Q = ~Q -> ~P;

    OU

    P -> Q = ~P v Q

    Agora, veja em qual das preposições acima é confirmada a resposta.

    "João não se esforça o bastante ou João conseguirá o que desejar" = ~P v Q

     

  • Correto: Equivalencia de MORGAN

  • Equivalência do Se... Então com OU.

    Nega a 1º, repete a 2º e troca pelo OU.

  • Equivalência de A -> B = ~A v B

     

    Negação de A -> B = A ^ ~B

  • Pode gravar pq essas equivalência não cai não, despenca!

    P → Q ⇔ ~Q → ~P

    P → Q ⇔ ~P ∨ Q

    P ∨ Q ⇔ ~P → Q

  • Achei o comentário dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/eearaB_Z9KI

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Sabemos que isto é equivalente a ~p ou q, onde ~p = João NÃO se esforçar.

    Escrevendo ~p ou q, temos:

    “João não se esforça o bastante OU João conseguirá o que desejar”

    Item CORRETO.

  • Equivalência de se..então pra ou é: NEGA A PRIMEIRA E REPETE A SEGUNDA.

  • Quando temos a equivalência do Se... Então há 2 hipóteses:

    Primeira: tentar voltar negando a equação com o se...então

    Não deu certo?!

    Então chama o NEYMAR!! (NEga a primeira OU (V) MAntém a segunda.

    Espero que assim ajude a lembrar!!

  • Minha contribuição.

    Equivalência Lógica

    1° Caso: A -> B (é equivalente a) ~B -> (~A)

    2° Caso: A -> B (é equivalente a) ~A v B

    3° Caso: Passar a mesma ideia, com palavras diferentes.

    Abraço!!!

  • Chama NE Y MA

  • Equivalência da condicional :

    1) nega tudo e inverte

    2) nega a primeira coloca o conectivo OU no lugar do " se então" e mantém a segunda.

    Diante disso compara com a proposição e verá que é equivalência da proposição P.

    GABARITO CORRETO

  • TEM UM MACETE QUE ME AJUDA MUITO É SÓ PENSAR ASSIM

    NEY MAR É EQUIVALENTE ( PRONTO)

    só com isso eu já sei que a equivalência do se então pode ser a regra clássica do negar tudo e inverter a ordem ouuuu NEGAR A PRIMEIRA PARTE E MANTER A SEGUNDA

  • não sei vocês, mas só confio em marcar correto quando faço a tabela verdade. ksodpakdpoasd

  • neVma


ID
1665748
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", julgue o item a seguir.

Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

Alternativas
Comentários
  • Considerando a premissa P

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"
          ______ verdadeiro/falso _____ --> ________ falso ______________

    “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" 
    ____verdadeiro ___ ^ ______verdadeiro_____

    Logo não há como garantir que necessariamente a proposição P será falsa! 
    GABARITO: ERRADO 
  •  Item errado. 

    Solução: Bom, a única relação entre a proposição desse enunciado e a proposição P, é que ficamos sabendo que João desejava algo (ir à Lua), e não conseguiu. Ora, nada foi dito sobre ele ter se esforçado ou não para conseguir ir à lua. proposição P ser falsa, necessariamente João deveria se esforçar bastante e não conseguir o que desejava, mas não temos informação sobre seu esforço, o que faz com que não possamos afirmar que a proposição P será necessariamente falsa.



    FONTE:  Prof Marcos Piñon Estrageia concursos


  • GABARITO: ERRADO.

    A única relação entre a proposição desse enunciado e a proposição P, é saber que João desejava ir à Lua e não conseguiu. Nada foi dito sobre ele ter se esforçado ou não para conseguir ir à lua. 

    Para a proposição P ser falsa, necessariamente João deveria se esforçar bastante e não conseguir o que desejava, mas não temos informação sobre seu esforço, o que faz com que não possamos afirmar que a proposição P será necessariamente falsa.  

  •  “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu"  = nao conseguiu o q deseja.

    A proposição P “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Tabela verdade da condicional:

    V-V=V

    V-F=F

    F-V=V

    F-F=V

    Assim, ele nao conseguindo o q deseja, a preposiçao P pode ser F ou V, tornando incorreta a alternativa.

  • Gabarito: ERRADO

    Seja a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar". A questão nos disse que essa proposição é verdadeira, logo sabemos que o consequente, necessariamente, será verdadeiro, pois na condicional V → F é falso.

    Sabendo que o consequente é verdadeiro, vamos analisar a afirmação da questão, a qual temos que julgar como verdadeira ou falsa:

    Afirmação da questão: Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

    Obviamente, essa afirmação está incorreta, pois de acordo com a tabela verdade, uma vez que o consequente é verdadeiro, tanto faz o antecedente ser V ou F, que teremos uma condicional verdadeira.

    P      Q     P →  Q

    V       V        V

    F       V        V


    Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

    Link do canal: https://www.youtube.com/channel/UC_FQm8aivYBf2q6ga1rxklw?sub_confirmation=1

    Fanpage: https://www.facebook.com/profjuliocesarsalustino


  • Questão comentada no site:


     https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf


    Professor Marcos Piñon - Estratégia Concursos

  • 45 Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu” for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

    Solução: Bom, a única relação entre a proposição desse enunciado e a proposição P, é que ficamos sabendo que João desejava algo (ir à Lua), e não conseguiu. Ora, nada foi dito sobre ele ter se esforçado ou não para conseguir ir à lua. Para  proposição P ser falsa, necessariamente João deveria se esforçar bastante e não conseguir o que desejava, mas não temos informação sobre seu esforço, o que faz com que não possamos afirmar que a proposição P será necessariamente falsa. Item errado

  • 1) P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    A: João se esforça bastante

    B: João consegue o que deseja

     

    PROPOSIÇÃO: A --> B

     

    2) “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu"

    C: João desejava ir à Lua

    B: João consegue o que deseja = João conseguiu

     

    PROPOSIÇÃO: C --> ~B

     

    Agora veja as possibilidades:

     

    Em 1) A --> B   [?]                                      Em 2) C --> ~B [V]

    A --> V     [V]                                              F --> F     [V]

    A --> V     [F]                                              V --> V     [V]

    A --> F >> V/F --> F     [V/F]                        F --> V     [V]

     

    Agora acompanhe comigo o raciocínio. Em 2) eu fiz as possibilidades de ocorrer verdade na proposição P. Se formos atribuir à B as mesmas valorações que nas proposições de 2) (obedecendo a negação), nem todas as possibilidades de 1) ocorrem falso. Logo, P não vai ser NECESSARIAMENTE falso, como afirmou a questão, erroneamente.

     

    GABARITO: E

  • https://www.youtube.com/watch?v=Y8PD_w9LAsc&index=18&list=PLoxN6w6H0rQ_-OB4hQAO1_27JJH6Fn-zZ

    AQUI TEM A RESOLUÇÃO DETALHADA

  • Tem gente viajando na resolução da questão! dá até medo de ler algumas respostas rsrs!

  • João desejava ir à Lua(V), mas(e) não conseguiu(V)=V

     P: “Se João se esforçar o bastante(F), então João conseguirá o que desejar”(F)=V

    CONCLUSÃO João não se esforçou o bastante(v),logo nao consiguira ir á lua(v).

    Reparem que a proposição é verdadeira .

    Espero te ajudado .

    TOMA !

     

  • Não existe proposição "Se A -> B" necessariamente falsa para qualquer que sejam os valores lógicos.

  • P: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar.

              

    Q: João desejava ir à Lua, mas não conseguiu. V

    Observem que no final da frase da primeira em relação a segunda frase ocorre uma negação. Logo, João conseguirá o que desejar.(F)!!! 

    Sintetizando: P: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar.

                                              Pode ser  (v/f)     ->        V

    A proposição P será necessariamente falsa? ERRADO O correto seria A  proposição P poderá ser F ou V

  • ERRADO,João desejava ir à Lua, mas(e) não conseguiu , for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa ,para ser V as duas proposicões devem ser Verdadeiras ,por isso que torna a questão errada

     

  •  “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu"

    mas = ^   ou seja, P ^ Q

    -Para a proposição ser verdadeira, necessariamente, as duas precisam ser verdadeiras. 

  • Vejam o comentário do C.c. é o mais coerente.

  • P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

     

    Se a proposição “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" for verdadeira, então a proposição P será necessariamente falsa.

     João se esforçar é condição suficiente para conseguir o que deseja

    Pode ser que ele não se esforço o bastante.

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Veja que P é uma condicional p-->q, onde p = João se esforçar, e q = João conseguirá. Neste caso, João não conseguiu o que desejava. Assim, a proposição simples q é Falsa. Isto não necessariamente significa que a condicional p-->q é F, pois caso João não tenha se esforçado, p será F, e ficaremos com F-->F, o que é uma condicional verdadeira. Item ERRADO.

    Resposta: E

  • Gab ERRADO.

    Não há como chegar a essa conclusão, pois na primeira proposição "Se João se esforçar bastante, então ele conseguirá o que deseja" NÃO HÁ COMO SABER OS VALORES DESSA PROPOSIÇÃO. A questão não traz nenhum valor para essas proposições.

    #PERTENCEREMOS

    Insta: @_concurseiroprf

  • Direto ao ponto:

    Não há como valorar "Se João se esforçar o bastante". Diante disso, não é possível chegar a uma conclusão quanto a veracidade ou não da condicional.

    Item: Errado.

  • Relembrando que "mas" significa "e". Logo “João desejava ir à Lua, mas (e) não conseguiu."

  • Foi bem confuso, mas finalmente entendi.

    se “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" = V, então

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar[F]"

    para que a proposição P seja VERDADEIRA, é necessário que a proposição simples antecedente(joão se esforça o bastante) também seja FALSA, MAS o enunciado falou sobre a PROPOSIÇÃO INTEIRA ser falsa, ou seja, a proposição composta. Por isso está errado, pois caso a proposição simples antecedente seja V, P=FALSO e caso seja F, P=VERDADEIRO. FIM!

  • João não se esforçou, por isso não foi pra lua! ez

  • "Então a proposição P será necessariamente falsa".Errado. O Cespe cobra muito o que não podemos afirmar como certo ou errado.

  • Minha contribuição.

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar" = A -> B

    João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" = C ^ (~B)

    Obs.: Negar a segunda proposição não nos dá a exatidão do valor da proposição P, visto que continua havendo a possibilidade de ela ser verdadeira ou falsa.

    V -> V = V

    V -> F = F ****

    F -> V = V

    F -> F = V ****

    Abraço!!!

  • Se o consequente é verdade, necessariamente a proposição é verdadeira

  • adotei uma linha de raciocínio bem simples pra essa questão, vejamos:

     P: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    A: João se esforçou

    B: João conseguiu o que desejava

    P: A -> B

    Q: “João desejava ir à Lua, mas não conseguiu" (note que essa preposição nada mais é que um desejo de João, ou seja, proposição B)

    P: A -> B

    (f) (f)

    Q: ~B

    (v)

  • Se ele desejava, e não conseguiu, então ele não se esforçou o bastante.

    Logo, a proposição P é verdadeira!

    Gabarito: E

  • Olá pessoal,

     

    Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/O6pcSoVjvlw

     

    Professor Ivan Chagas

    www.youtube.com/professorivanchagas

  • A proposição se esforça bastante pode ter valor V ou F .

    a questão afirma necessariamente falsa logo questão E

  • Gab.: E

    Seria falsa se ele tivesse se esforçado o bastante e não tivesse conseguido.

  • Desejar é diferente de se esforçar... Não tem lógica a questão rs

    mesmo assim, alterar o valor lógico de "p" não tornaria a condicional "P" falsa.

  • P Q P-->Q

    v v V

    v f F

    f v V

    f f V

  • João não se esforçou o bastante. É a tal da meritocracia. Ngm.

  • Alguém me indica um bom curso complementar de RLM, pois hj não acertei nada. Isso é porque ainda é a parte inicial.

  • Diego Almeida, procure pelo professor Jhony Zini.

    Com ele vc com certeza vai entender essa matéria. Confia!


ID
1665751
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a proposição P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", julgue o item a seguir.

A negação da proposição P pode ser corretamente expressa por “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava".

Alternativas
Comentários
  • GAB: ERRADO 

    A negação da condicional é repete a primeira proposição, troca o conectivo (se...então) pelo (e), e, em seguida, nega a segunda proposição. 
    A --> B = A ^ ~B 
  • O correto seria: João se esforçou bastante mas, mesmo assim, não conseguiu o que desejava.

    ~ (p --> q) = p^~q

  • QUESTÃO ERRADA!

    Pessoal, é só montar a tabela, lembrando das seguintes regras:

    “e;^” = TUDO V DÁ V

    “ou;v” = TUDO F DÁ F

    “ou ... ou; ⊻“ = IGUAIS DA F, DIFERENTES DA V

    “se ..., então; →” = V COM F DÁ F

    “se e somente se; ↔“ = IGUAIS DA V, DIFERENTES DA F
    (Renato Oliveira)


    A  B   A→B ~(A→B)     ~A      ~A^B

    V  V      V           F           F           F

    V  F      F           V           F           F

    F  V      V           F           V           V

    F  F      V           F           V           F

    ~(A→B) não é equivalente a ~A^B
    Se algo estiver errado é só me mandar uma mensagem.

  • A negação seria se João não tivesse conseguido o que desejava, mesmo que tivesse se esforçado bastante.

  • GABARITO: ERRADO.

    Queremos a negação da proposição P. 

    Sabemos que proposição P é uma condicional do tipo p → q, sua negação é dada por p ∧ ~q. 

    Porém, a proposição do enunciado não representa p ∧ ~q, mas sim ~p ∧ q, o que faz com que ela não possa ser considerada negação para P: “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava” p: João se esforça o bastante q: João consegue o que deseja 

    ~p ∧ q: João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava .

  • Negação do conectivo se, então: Tira o se e mantém a primeira troca o conectivo então por  e nega a segunda!

    João se esforça bastante e João não conseguirá o que deseja.


  • Negação do conectivo se, então: Tira o se e mantém a primeira troca o conectivo então por  e nega a segunda!

    João se esforça bastante e João não conseguirá o que deseja.


  • Lembrando que, o MAS = ∧

  • Negar uma condicional: MANÉ.

    ( mantém o antecedente e nega o consequente)

    p -> q = p ^ ~q 

  • TERIA QUE MANTER A 1º PROPOSIÇÃO E NEGAR A 2º

  • Explicação, conforme o professor Marcos Piñon, Estratégia Concursos:


    A negação da proposição P pode ser corretamente expressa por “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava”. 


    Solução: Agora, queremos a negação da proposição P. 

    Como a proposição P é uma condicional do tipo p → q, sua negação é dada por p ∧ ~q. 

    Porém, a proposição sugerida do enunciado não representa p ∧ ~q, mas sim ~p ∧ q, o que faz com que ela não possa ser considerada negação para

     

    P: “João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava” 


    p: João se esforça o bastante

     q: João consegue o que deseja


     ~p ∧ q: João não se esforçou o bastante, mas, mesmo assim, conseguiu o que desejava 


    Item errado.  


    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf


  • Pessoal, boa noite. 

    Pelas minhas anotações e estudos, a negação da operação da condicional pode ser feita de duas maneiras: 

    1ª) P ^ ~Q

    2ª) ~Q -> ~P 

    - Assim, as negações possíveis para a afirmação dada no enunciado são: 

    1ª) João se esforçou o bastante e não conseguiu o que desejava. 

    2ª) Se João não conseguiu o que desejava, então não se esforçou o bastante. 

    Podem me corrigir se algo estiver errado ok? 
    Boa sorte e bons estudos. 

    Gabarito: errado. 

  • Negação 

    p --> q     é   p ^ ~q

     

    Equivalência

    p --> q  

    ~q --> ~p

    ~p v q

  • Monique esse seu método é usado apenas para equivalência.

    A questão pede a NEGAÇÃO, então a negação do "se...então", é: mantenho a primera e nego a segunda.

  • Homem infiel: Mantem a primeira e(^) nega a segunda.

    E -> C 

    E ^ ~ C

  • ERRADO

     

    BIZU: RENEGA

     

    REPETE A PRIMEIRA  E   NEGA A SEGUNDA

     

    Observe que ele já foi logo negando a primeira,tornando a questão errada.

  • Acostumam-se com os símbolos

    P->Q  EQUIVALENTE A ¬P V Q

    P ->Q NEGAÇÃO   P E ¬Q

    TOMA !

  • Negação da condicional é feita com uma CONJUNÇÃO!!

     

    REGRA:

     

    MANTÉM -SE A PRIMEIRA PARTE

    NEGA-SE A SEGUNDA

    TROCA-SE O SINAL: --> PELO E (conjunção)

     

    errado!!

     

     

  • negou a 1ª parte, já está errada.

  • Errada.

    Macete: Negação do se -> então ......."MANÉ" - MAntém a 1ª; NEga a 2ª; troca pelo e (^)

    OBS: Lembrando que o "mas" tem valor de conjunção.

    Assim:  P: “João se esforçou bastante, mas não conseguirá o que deseja"

    Até!

  • negação:
     João E   ^  ~ Conseguiu

  • Tio Renato deixando a gente de cara pro gol. 

  • NEGAÇÃO DO " SE ENTÃO "

    MANTÉM O ANTECEDENTE

    NEGA O CONSEQUENTE

    TROCA O CONECTIVO PELO " E "

     

     

    GABARITO ERRADO

     

  • Ta dando uma moral Renato!!

  • O "MAS" DÁ IDEIA DE "E" E NÃO DE "OU"

  • ''se João se esforçar o bastante, então joão conseguirá o que desejar.''


    duas equivalências possíveis:

    usando novamente o condicional - ''se joão não consegue o que deseja, então não se esforça o bastante''

    usando a disjunção inclusiva - ''joão não se esforça o bastante ou consegue o que deseja''


    negação possível:

    utilizando conjunção - ''joão se esforça o bastante e não consegue o que deseja''


  •  

    questão: Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar", 

    resposta: João se esforçou o bastante, mas não conseguirá o que desejar.

  • A negação de p-->q é dada por “p e ~q”. Sendo p = João se esforçar o bastante, e ~q = João não conseguirá o que desejar, temos:

    “p e ~q” = “João se esforça o bastante E João não conseguirá o que desejar”

    Veja que esta negação é diferente da frase dada neste item, que está ERRADO.

  • Gab ERRADO.

    Negação do SE,ENTÃO: MA E NÉ (Mantém a primeira E Nega a segunda):

    João se esforçou E não conseguiu o que desejou.

    #PERTENCEREMOS

    Insta: @_concurseiroprf

  • Bem tranquila....

    utilizo o ''NEGARE'' para responder...

    ou seja : Nega a 1° frase e repete a 2°

    .

    .

    .

    FOCO!

  •  João se esforçou bastante mas, mesmo assim, não conseguiu o que desejava.

    REGRA DO MANÉ - Mantém a primeira e nega a segunda

  • Minha contribuição.

    A -> B

    Negação: A ^ (~B)

    P: “Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar"

    Negação: João se esforça o bastante e não consegue o que deseja

    Abraço!!!

  • gab. ERRADO.

    A questão explorou o sinônimo da conjunção E = MAS e a negação do ''se..então'' ( mantém a primeira E nega a segunda, o famoso MANÉ).

    Forma correta: João se esforçou bastante, mas, mesmo assim, não conseguiu o que desejava.

    Complementando: Você não nega um conectivo usando ele mesmo.

  • Olá pessoal,

     

    Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/2hEtFBDOyIg

     

    Professor Ivan Chagas

    www.youtube.com/professorivanchagas

  • NEGAÇÃO É MANÉ (MANTÉM A PRIMEIRA) E (CONECTIVO E ^) NEGA A SEGUNDA

  • Essa regra do mané ta ultrapassada. Agora é regra da amante: mantém a primeira e nega a segunda kkkkk

  • PODEMOS, AINDA, FAZER DA SEGUINTE FORMA:

    Se João se esforçar o bastante, então João conseguirá o que desejar.

    FAZER A EQUIVALÊNCIA DA CONDICIONAL PARA A DISJUNÇÃO:

    João não se esforçou o bastante ou conseguirá o que desejar.

    E DEPOIS NEGAR:

    João se esforçou o bastante, mas não conseguiu o que desejava.

    MAS, AINDA ASSIM, DARIA GABARITO ERRADO!

  • Errada.

    Macete: Negação do se -> então ......."MANÉ" - MAntém a 1ª; NEga a 2ª; troca pelo e (^)

    OBS: Lembrando que o "mas" tem valor de conjunção.

    Assim: P: “João se esforçou bastante, mas não conseguirá o que deseja"


ID
1665760
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico

Determinado órgão público é composto por uma diretoria geral e quatro secretarias; cada secretaria é formada por três diretorias; cada diretoria tem quatro coordenações; cada coordenação é constituída por cinco divisões, com um chefe e sete funcionários subalternos em cada divisão.

A respeito desse órgão público, julgue o item seguinte, sabendo que cada executivo e cada funcionário subalterno só pode ocupar um cargo nesse órgão.

O referido órgão possui mais de 2.000 servidores.

Alternativas
Comentários
  • Questão foi anulada

  • 7x180 =1.260+180=1.440

  • O problema da questão é que não fica especificado quantos funcionários trabalham na diretoria geral, secretarias, diretorias e coordenações.

  • GABARITO: ERRADO. 

    Diretoria Geral: 1 

    Secretarias: 4 

    Diretorias: 4 × 3 = 12 

    Coordenações: 12 × 4 = 48 

    Divisões: 48 × 5 = 240 

    Total de servidores do órgão:

    Diretoria Geral: 1 × 1 = 1 servidor 

    Secretarias: 4 × 1 = 4 servidores 

    Diretorias: 12 × 1 = 12 servidores 

    Coordenações: 48 × 1 = 48 servidores 

    Divisões: 240 × 8 = 1.920 servidores 

    Total = 1 + 4 + 12 + 48 + 1.920 = 1.985 servidores

  • Essa questão foi anulada!


ID
1665763
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Determinado órgão público é composto por uma diretoria geral e quatro secretarias; cada secretaria é formada por três diretorias; cada diretoria tem quatro coordenações; cada coordenação é constituída por cinco divisões, com um chefe e sete funcionários subalternos em cada divisão.

A respeito desse órgão público, julgue o item seguinte, sabendo que cada executivo e cada funcionário subalterno só pode ocupar um cargo nesse órgão.

Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para compor determinada divisão, um para chefiar essa divisão, um para a chefia da coordenação correspondente, um para a diretoria e um para a secretaria, haverá menos de 8.000 maneiras distintas de se fazer essas escolhas.

Alternativas
Comentários
  • 11x10x9x8= 7.920

    dentre os 7: 1 para chefiar a divisão; 1 para chefiar coordenação; 1 para diretoria; 1 para secretaria.

  • Aqui, teremos 11 pessoas para ocuparem 11 cargos, sendo 4 cargos distintos entre si e mais 7 cargos iguais. Para os 4 cargos distintos, fazemos o arranjo das 11 pessoas 4 a 4: A11,4 = 11!/(11-4)! = 11.10.9.8.7!/7! = 11x10x9x8 = 7920 Por fim, para os 7 cargos iguais restantes, teremos apenas 7 pessoas disponíveis, pois já usamos 4 pessoas para preencher os cargos distintos. Aqui o cálculo seria a combinação das 7 pessoas 7 a 7, o que resulta em 1. Assim, o total de maneiras é igual a 7.920.

     Item correto. 

    https://dhg1h5j42swfq.cloudfront.net/2015/09/02161207/Resolu%C3%A7%C3%A3o-da-Prova.pdf

  • Para escolher as pessoas dos cargos únicos (secretaria, diretoria, coordenação e chefe de divisão) temos: 11 x 10 x 9 x 8 = 7920

    Só aí já escolhemos 4 pessoas. Sobraram 7 pessoas, que são justamente os que compõem a divisão. Logo, apenas 1 possibilidade.
    P = 7920 x 1 = 7920 -----  menor que 8000.
  • Combinação

    C 11,7 = 330

    C 4,1 = 4

    C 3,1 = 3

    C 2,1 = 2

    C 1,1 = 1

    Multiplicam-se: 330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7.920

    Resposta: 7.920 

    Gabarito: CORRETA

  • GABARITO: CERTO 

    * 11 pessoas para ocuparem 11 cargos, sendo 4 cargos distintos entre si e mais 7 cargos iguais. 

    Para os 4 cargos distintos, fazemos o arranjo das 11 pessoas 4 a 4

    A(11,4)= 11! / (11-4) = 11.10.9.8.7 / 7! = 11.10.9.8 = 7.920

    Para os 7 cargos iguais restantes, teremos apenas 7 pessoas disponíveis, pois já usamos 4 pessoas para preencher os cargos distintos. O cálculo seria a combinação das 7 pessoas 7 a 7, o que resulta em 1. Assim, o total de maneiras é igual a 7.920.  

  • Certo.

    Caso de Combinação,pois a ordem não importa.

    Pois se forem entre os 11 escolhidos:7 para chefiar a divisão, 1 para chefiar coordenação, 1 para diretoria e 1 para secretaria.

    Então dos 11 escolhe 7 para chefiar a divisão. C 11,7 que é igual 330. 

    Entre os 4 restantes (11-7=4) , 1 chefiar coordenação. C 4,1 que é igual 4.

    Entre os 3 restantes(4-1=3)  ,1 para diretoria. C 3,1 que é igual 3.

    Entre os 2 restantes (3-1=2) , 1para secretaria. C 2,1 que igual 2.

    LOGO: (C 11,7) x (C 4,1) x (C 3,1) x (C 2,1)

                     330     x    4       x     3      x      2      =   7.920.  

    7.920 CORRETO.

  • Alguém pode me ajudar, essa não tem vídeo...não consigo entender de onde saiu os 330 do Barbosa?


  • Certo.

    Caso de Combinação,pois a ordem não importa.

    Pois se forem entre os 11 escolhidos:7 para chefiar a divisão, 1 para chefiar coordenação, 1 para diretoria e 1 para secretaria.

    Então dos 11 escolhe 7 para chefiar a divisãoC 11,7 que é igual 330. 

    Entreos 4 restantes (11-7=4) , 1 chefiar coordenaçãoC 4,1 que é igual 4.

    Entre os 3 restantes(4-1=3)  ,1 para diretoriaC 3,1 que é igual 3.

    Entre os 2 restantes (3-1=2) , 1para secretaria. C 2,1 que igual 2.

    LOGO: (C 11,7) x (C 4,1) x (C 3,1) x (C 2,1)

                    330     x    4       x     3      x      2      =   7.920. 

    7.920 CORRETO.

  • GABARITO: CERTO.


    Veridiana, ele fez a combinação 11,7.


    C11,7


    Seria: C11,7= 11!/4!x7! --> 11x10x9x8x7!/4x3x2x1x7!, aí você corta o 7! de cima com o debaixo e ficaria assim.

    C11,7= 11x10x9x8/4x3x2x1 = 7920/24 =  330.


    Espero que tenha entendido, no restante é só acompanhar o comentário dele, pois está perfeito.


    Bons estudos!


  • Seguindo o raciocínio da Lorena, é possível fazer assim: Como a ordem dos elementos não altera a natureza, devemos dividir.

    Os numeradores é total de pessoas: 11

    os denominadores serão os cargos a serem preenchidos: 7 para uma divisão, 1 chefia, 1 coordenação, 1 diretoria e 1 secretaria.

    montando fica assim:

    11.10.9.8.7.6.5.4.3.2.1 (numeradores)

    7.6.5.4.3.2.1.1.1.1.1(denominadores)

    corto o 7,6,5,4,3,2,1 de cima e de baixo sobrando 11.10.9.8.7 = 7920 

    Gab: C


  • Conforme o professor Marcos Piñon - Estratégia Concursos -


    Aqui, teremos 11 pessoas para 11 cargos, sendo 4 cargos distintos entre si e mais 7 cargos iguais. Para os 4 cargos distintos, fazemos o arranjo das 11 pessoas 4 a 4:



    A11,4 =    11!        =    11 x 10 x 9 x 8 x 7!    =     11 x 10 x 9 x 8  = 7.920

                 (11 - 4)!                   7!



    Por fim, para os 7 cargos iguais restantes, teremos apenas 7 pessoas disponíveis, pois já usamos 4 pessoas para preencher os cargos distintos. Aqui o cálculo seria a combinação das 7 pessoas 7 a 7, o que resulta em 1. Assim, o total de maneiras é igual a 7.920.


    Item correto.


  • Permutação com repetição

  • Aqui os onze servidores vão ser escolhidos para ocuparem 7 cargos iguais e mais 4 cargos distintos entre si. Para os sete cargos distintos, vamos fazer um arranjo tomando as 11 pessoas 4 a 4:


    A11,4 = 11! / (11 - 4)! = 11! / 7! = 11. 10 . 9 . 8 = 7920


    Assim, nos restam agora 7 ( 11 - 4 = 7) pessoas para ocuparem os 7 cargos iguais, logo, vamos aplicar uma combinação simples:


    C7,7 = 1


    Assim: 7920 x 1 = 7920 maneiras distintas.


    Resposta: Certo.


  • Que confusão!  Uns dizem q é  arranjo e outros permutação  com repetição. 

     

  • Galera, nem fiz conta para resolver a questão.

    Seguinte: Haverá menos de 8000 certo?

    Se tem uma possibilidade é menos de 8000. Mesmo que a resposta fosse 9000 estaria certo pois, conseguimos montar menos de 8000...

    Ou seja, quem pode mais pode menos. 

    Não sei se fui claro.

  • Vocês fazem muita conta!!!

    A lorena simplificou tudo...

    Parabéns

  • Esta sai pelo princípio fundamental da contagem: A ordem não importa então temos que dividir pelas possbilidades. Como são:

    (7 possibilidades para os servidores) E (1 possibilidade para chefiar a divisão) E (1 possiblidade para chefiar coordenação) E (1 possiblidade para diretoria) E (1 possiblidade para secretaria) E multiplicar pois "E" princípio multiplicativo.

    [(11x10x9x8x7x6x5)/(7x6x5x4x3x2x1)] E [(4/1)] E [(3/1)] E [(2/1)] E [(1/1)] é o mesmo que:

     

    =[(11x10x9x8x7x6x5)/(7x6x5x4x3x2x1)] X [(4/1)] [(3/1)] [(2/1)] X [(1/1)]

    =                              330                        x     4    x     3    x      2    x     1

    =330 x 24

    =7.920 possbilidadesResposta: Certo.

  • 7920 é menor que 8000.

    An,p =        n!            

                   (n-p)!

     

    A11,4 =        11!            

                   (11-4)!

     

    An,p =       11!        =   7920          

                     7!

     

     

     

     

               

     

  • poxxa as questões de análise comb. da cespe são terríveis! Socorro!

  • Questão de RLM sem vídeo é osso!

  • Caramba, quantos comentários errados. Galera não faz NEM NOÇÃO da matéria. Nem no sonho isso é um "arranjo".. Colegas eu também acho super legal e útil quando tem comentários que ajudam, quando posso tento ajudar, mas tenhamos bom senso, se não sabe, não comenta.

    Esses tipos de questões devem ser desmembradas para serem entendidas:

     

    Parte 1:Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para compor determinada divisão,

    Ou seja, a ordem dos funcionários NÃO IMPORTA, uma COMBINAÇÃO. 11 elementos de 7 a 7.

    Cn,p:  n!    /       p! (n-p)! =>

     C11,7= 11!      /       7!  (11-7)! =>

    C11,7= 11.10.9.8.7!      /      7! . 4.3.2.1  (corta os 7!) =>

    C11,7= 330

     

    Parte 2:  um para chefiar essa divisão, um para a chefia da coordenação correspondente, um para a diretoria e um para a secretaria, haverá menos de 8.000 maneiras distintas de se fazer essas escolhas.

    Ou seja, 4 funcionários para 4 cargos de chefia, uma PERMUTAÇÃO. Pn= n! 

    P4= 4.3.2.1

    P4= 24

     

    Conclusão:

    Como as duas partes do enunciado são COMPLEMENTARES, ADIÇÃO, deve-se multiplicar os valores porque é uma contagem.

    330 x 24= 7920 maneiras distintas de organizar as 11 pessoas nos cargos.

     

  • Cara, a questão ficaria muito complexa caso falasse "compor uma divisão aleatória" em vez de "compor determinada divisão".

  • Galera, sem muito mimimi.

    Façamos a combinação já que não necessita ordem na alocação dos cargos descritos.

    De 11 - 7 = 4 (1 chefia de divisão / 1 chefia de coordenação / 1 Diretoria / 1 Secretaria) =  

    11 x 10 x 9 x 8 x 7!    =     11 x 10 x 9 x 8  = 7.920

                  7! - (composição de determinada divisão).

     

    Bons estudos!

     

  •  

    Se o enunciados disesse : "Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para compor determinada divisão E um para chefiar essa divisão, um para a chefia da coordenaçãocorrespondente..."

    Qualquer um entenderia e resolveria essa questão,mas como o examinador do Cespe é um corno ele prefere fazer qstoes ambiguas !  ¬¬

  • Basta pensar !
    Neste contexto devemos formar GRUPOS !
    dos 11 que possuo, devo escolher 7 para compor uma divisão ! C(11,7) = 330 maneiras de formar grupos de 7 dos 11 !
    Escolhidos os 7 para compor a divisão, agora trabalharei com 4 e devo escolher 1 para Chefiar algum desses Dptos( C[4,1]=4 ), restando 3( C[3,1]= 3 ), daí escolho outro, restará 2( C[2,1]=2 ) e por último sobrará apenas 1.

    Como possuo um total de 11 para o grupo final, tenho C(11,7) * 4 * 3 * 2  * 1 = 7920

  • Professor Renato Please!!!

  • PRa mim seria permutação...e dá certo tanto como combinação.

    Permutação porque a ordem dos cargos importa, já que uma coisa é ser chefe de divisão, outra ser subalterno.

     

    raciocinei errado?

     

    (para os colegas mais exaltados - tipo a Helen - CALMA. Tem muita gente que está começando a estudar RL e Análise combinatória e PODe fazer confusão). Eu estou confuso: afinal, é permutação-arranjo ou combinação? e porque dá no mesmo nesse caso?

  • GAB CERTO

     

    Fiz errado, deu 15mil e pouco, mas eu li a questão "maior que 8000", aí marquei GAB Certo kkkkkk

  • C 11,7 * C (11-7),1 * C (4-1),1 * C (3-1),1 = 
    C 11,7 * C 4,1 * C 3,1 * C 2,1 = 7920

     

  • Helen ABIN, você disse: 

    Caramba, quantos comentários errados. Galera não faz NEM NOÇÃO da matéria. Nem no sonho isso é um "arranjo".. Colegas eu também acho super legal e útil quando tem comentários que ajudam, quando posso tento ajudar, mas tenhamos bom senso, se não sabe, não comenta.

    Você deveria saber que quando se trabalha com grupos ou equipes e se estabele uma função não se deve usar COMBINAÇÃO e sim Arranjo, pois faz diferença se por ex: eu for escolher um para chefiar a divisão e outro para a coordenação!

  • Lia Bernardo kkk somos dois, resolvi tudo errado mas como deu menos de 8.000 eu acertei kkk

  • CERTO

     

     

    DEUS DO CÉU! KKKKKK

     

    Também fiz tudo errado e deu menos de 8.000

    kkkkkkkkkkkk

     

  • C11/7 * arranjo de 4. = 330*24 =7920
  • https://www.youtube.com/watch?v=SPLcHLEDPFU

  • Senhores, tanto faz o jeito que se chegue ao resultado. Arranjo, Combinação... nas exatas acontece isso mesmo: cada um tem um caminho. Mas o mais fácil acredito que seja esse:

     

    Se temos 11 pessoas para ocupar 4 cargos de Chefia e 7 cargos iguais, temos que nos preocupar com esses 4 cargos de Chefia. Isso acontece porque se um passar a ser chefe do outro, o salário pode mudar, um vai mandar no outro (etc etc etc).

     

    Então nesse grupo de 11, a ordem dentro desses 4 cargos de chefia importa? Aham! Então é Arranjo.

     

    (Pra quem não entendeu, naqueles 7 cargos todos vão ser colegas, vão fazer a mesma coisa se eles trocarem uns com os outros, então tanto faz).

     

    Se a ordem dos 4 importa, temos Arranjo de 11 pessoas em 4 cargos possíveis. A = 11. 10. 9. 8 = 7.920 . Essa é a resposta.

     

    Espero ter ajudado!

  • (11*10*9*8*7*6*5)/ 7*6*5*4*3*2*1{7LINHAS)  E (4)/1{1LINHA} E (3)/1{1LINHA} E (2)/1{1LINHA} E (1)/1{1LINHA} ==== 7920

    LEGENDA: 

    DIVISÃO

    CHEFIA

    CHEFE DE COORDENAÇÃO

    DIRETORIA

    SECRETARIA

  • Podemos resolver essa questão pensando em um anagrama:

    Imaginem uma palavra com 11 letras em que uma letra se repete 7 vezes e as outras aparecem uma única vez

    11!/7! x 1! x 1! x 1! x 1! = 11! / 7 !

    = 11 x 10 x 9 x 8

    =7920

     

    GABARITO: CORRETO

  • Fiz a Combinação entre os cargos da divisão -  C11,7 = 330  > sobraram mais 4 funcionários para Permutarem entre 4 cargos = 4!

    Então 330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7920

  • Graças a Deus consegui acertar uma. Soldado ja estava fraquejando rs.

  • Melhor explicação é a da Lorena Bernardo. Simples e objetiva:

    "Para escolher as pessoas dos cargos únicos (secretaria, diretoria, coordenação e chefe de divisão) temos: 11 x 10 x 9 x 8 = 7920

    Só aí já escolhemos 4 pessoas. Sobraram 7 pessoas, que são justamente os que compõem a divisão. Logo, apenas 1 possibilidade. 
    P = 7920 x 1 = 7920 -----  menor que 8000."

     

    "SEMPRE FIEL"

  • Diversas formas de fazer:

    Permutação com repetição.

    Análise combinatória.

    Arranjo.


  • muitos comentários errados peguem o comentário do professor.


  • me senti o próprio meme da nazaré após ler essa questão

  • Primeiramente, temos que formar de um grupo de 11 funcionários temos que escolher 7 funcionários, neste caso como a ordem dos elementos não importa termos uma C11,7:

    C11,7 = 11! / (7! . 4!) = 330

    Como 7 funcionários já foram escolhido agoras sobraram 4 possibilidade para escolher a chefia essa divisão, 3 possibilidades para escolher a chefia da coordenação correspondente, 2 possibilidades para escolher a diretoria e 1 possibilidade para escolher a secretaria.

    Como são eventos que ocorrem simultaneamente nós multiplicamos

    330x4x3x2x1=7920

  • CORRETO

    Principio Fundamental de Contagem (PFC)

    Para chefiar essa divisão temos 11 pessoas ou seja 11 possibilidades

    Para a chefia da coordenação correspondente temos 10 pessoas ou seja 10 possibilidades

    Para a Diretoria temos 9 pessoas ou seja 10 possibilidades

    Para a secretaria sobraram 8 pessoas ou seja 8 possibilidades

    Note que a cada escolha por ser de modo distinto temos que subtrair uma pessoa, então temos que:

    11 x 10 x 9 x 8 = 7.920 possibilidades que é menor que 8.000

    Bons estudos...

  • não teriamos que multiplicar as combinações pelos numeros de cargos também?

  • Redação do item foi só pra assustar e cansar o candidato. No final das contas se resolve pelo princípio fundamental da contagem.

    Como ele falou que ele quer 1 pessoa em cada cargo, são 4 cargos e 11 pesssoas.

    11 possibilidades x 10 possibilidades x 9 possibilidades x 8 possibilidades = 7920.

    Gabarito: Correto.

    Bons estudos.

  • Fiquei zonzo nessa questão

  • C 11,7 = 330

    C 4,1 = 4

    C 3,1 = 3

    C 2,1 = 2

    C 1,1 = 1

    4.3.2.1 = 24

    330.24 = 7920

    Gabarito correto.

  • Péssima redação.

  • 1° vamos as restrições, colocar no seu lugar cada possibilidade para os cargos:

    um para chefiar essa divisão (CD)

    um para a chefia da coordenação correspondente (CC)

    um para a diretoria (D)

    um para a secretaria (S)

    Dá pra resolver pelo princípio fundamental da contagem:

    11 x 10 x 9 x 8 = 7.920

    CD CC D S

    2° Quem sobra deve combinar-se entre si:

    C7,7 = 1

    Logo: 7.920 x 1 = 7.920 maneiras

  • C11,7 = 330

    depois sobraram 4 que irão compor os 4 cargos citados na questão. Logo, 4x3x2x1

    330x 4x3x2x1 = 7920

  • combinação simples, nada mais. de C11,7. o texto longo de cabeçalho é pra vc achar q não dará conta. rss

    Vamos a luta.

  • CERTO

  • ESPERO PODER CONTRIBUIR NA ELUCIDAÇÃO DA QUESTÃO, COM AS SEGUINTES INFO:

    Primeiramente, não caia na ladainha do TEXTO, enxurrada de informações apenas para desgastar e desviar o escopo do ENUNCIADO (É O QUE INTERESSA PARA QUESTÃO).

    LIDO O TEXTO, FOQUE NO COMANDO DO ENUNCIADO, A PARTIR DE AGORA.

    1) TEMOS 11 FUNCIONÁRIOS.

    2) TEMOS QUE ESCOLHER 7 DESTES 11.

    OBS: IMAGINE VOCÊ ESCOLHENDO 11 PESSOAS ENFILEIRADAS. (ABSTRAÇÃO É IMPORTANTE P FACILITAR)

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    PRONTO, OS 7 PRIMEIROS EU IREI ESCOLHÊ-LOS: C11,7 ---> 11 x 10 x 9 x 8 / 4 x 3 x 2 = 330

    AGORA, COMO EU JÁ ESCOLHI OS 7, SOBRARAM 4 (11-7=4).

    DESTES VOU TER QUE ESCOLHER: 1 PARA CHEFIA / 1 PARA COORD / 1 PARA DIRET / 1 PARA SECRET.

    1 PARA CHEFIA: OBS: MEU TOTAL SÃO 4, LOGO SERÁ: C4,1 ---> 4

    1 PARA COORD: OBS: MEU TOTAL AGORA SÃO 3 (4-1=3), LOGO SERÁ: C3,1 ---> 3

    1 PARA DIRET: OBS: MEU TOTAL AGORA SÃO 2 (3-1=2), LOGO SERÁ: C2,1 ---> 2

    1 PARA SECRET: OBS: MEU TOTAL AGORA É 1 (2-1=1), LOGO SERÁ: C1,1 ---> 1

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    POR FIM:

    330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7.920 < 8.000

    GABARITO C

  • CERTO

    GRUPO TOTAL : 11

    Compor divisão : 7

    Chefiar divisão: 1

    Chefiar coordenação: 1

    Diretoria: 1

    Secretaria: 1

    C11,7 = 330

    C4,1 = 4

    C3,1 = 3

    C2,1 = 2

    C1,1 = 1

    330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7.920

  • Olá turma, tudo bem com vcs?

    Por aqui Prof. Agrelli de Academia da Matemática. Essa questão caiu em um dos simulados que respondi em meu canal. Para facilitar, veja nos comentários do link qual o número da questão que busca.

    https://youtu.be/cWvICBtteqc

    Espero estar ajudando em sua Jornada.

  • COMBINAÇÃO DE 11 por 7

    11X10X9X8X7! / Por 7!

    7 de cima corta com o 7 de baixo= 11x10x9x8= 7.920

  • A 11 / 4 = 7920

    C 7/7 = 1

    CERTO

  • o meu erro foi na interpretação pensei que seria para escolher 7 no total, 4 com os cargos especiais e os outros nos cargos normais, quando na realidade vão ser escolhidos 11, os 7 são os normais e os 4 os de cargos especiais, estou comentando, pois alguém pode esta passando pelo mesmo erro.

  • permutação com repetição: 11 elementos AAAAAAABCDE

    Permutar 11 elementos com 7 repetidos

    11!/ 7! ---> 7920

  • Olá pessoal,

     

    Vejam o vídeo com a resolução dessa questão no link abaixo

    https://youtu.be/G6AfjHJGo74

     

    Professor Ivan Chagas

    www.youtube.com/professorivanchagas

  • Resolução por partição ordenada.

    11! / 7! x 1! x 1! x1! x1! = 7920

    Fatorial do total em cima dividido pelos fatoriais das quantidades de pessoas em cada grupo ( no caso, quantas pessoas foram designadas para cada função)

  • Gente, Vocês demoraram quanto tempo para chegar nesse nível de raciocínio?

    Estou quase abrindo mão dessa matéria, pois perco muito tempo pra no final errar a questão.

    As questões simples eu consigo, mas quando é uma questão desse tipo travo. Bad trip.

  • onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos:

    sete para compor determinada divisão,

    um para chefiar essa divisão,

    um para a chefia da coordenação correspondente,

    um para a diretoria

    um para a secretaria.

    C11,7 x C1,1 x C1,1 x C1,1 x C1,1 = 11! / 7! = 7.920

  • Questão boa é essa:

    Faz arranjo, dá certo.

    Faz permutação, dá certo.

    Faz combinação, dá certo.

  • Fiz como se fosse um ANAGRAMA com 7 repetições: 11!/7! = 7920.

  • rapaz que questão chata viu..

    o chato é montar o esquema, você fica perdido com o tanto de coisa que ele mostra na questão; mas quando pega a manha, fica mais fácil

    Seguinte: São 11 funcionários ao total.

    A ordem dos funcionários em cada setor importa importa? não. combinação!

    Primeiro escolho 7 desses 11 para serem os subaltermos: C11,7 = 330

    sobram 4 funcionários para serem distrubuídos no restante das funções: C4,1 (chefia de divisão) x C3,1 (chefia de coordenação) x C2,1 (chefia de diretoria) x C1,1 (chefia de secretaria)

    Multiplica tudo: 330 x 4 x 3 x 2 x 1 = 7920 < 8000 (C)

    Dica: Você já deve saber isso, mas não custa repetir. Nas provas do CESPE (certo e errado) o examinador QUASE SEMPRE coloca um resultado bem próximo na assertiva do resultado da questão. Fique de olho se vc obtiver um resultado muito menor ou muito maior. Não significa que está errado, mas há uma grande chance de estar.


ID
1675774
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base no Decreto n.º 8.268/2014, julgue o item a seguir.

A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação.


Alternativas
Comentários
  • Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.


ID
1675777
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no Decreto n.º 8.268/2014, julgue o item a seguir.

Será permitida a proposição de projetos que tenham como objetivo a oferta de cursos experimentais, com carga horária diferenciada, para cursos e programas organizados nos formatos de qualificação profissional de trabalhadores e educação profissional técnica de nível médio. 


Alternativas
Comentários
  • DECRETO Nº 8.268, DE 18 DE JUNHO DE 2014

    Art. 1º O Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004, passa a vigorar com as seguintes alterações:

    “Art. 1º ..........................................................................

    I - qualificação profissional, inclusive formação inicial e continuada de trabalhadores;

    ..............................................................................................

    § 1ºOs cursos e programas da educação profissional de que tratam os incisos I e II do caput serão organizados por regulamentação do Ministério da Educação em trajetórias de formação que favoreçam a continuidade da formação.

    § 2º Para os fins do disposto neste Decreto, consideram-se itinerários formativos ou trajetórias de formação as unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional, em uma determinada área, que possibilitem o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.

    § 3º Será permitida a proposição de projetos de cursos experimentais com carga horária diferenciada para os cursos e programas organizados na forma prevista no § 1º, conforme os parâmetros definidos em ato do Ministro de Estado da Educação.” (NR)


ID
1675780
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base no Decreto n.º 8.268/2014, julgue o item a seguir.

Os itinerários formativos ou trajetórias de formação são considerados unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional que possibilitam o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.


Alternativas
Comentários
  • DECRETO Nº 8.268, DE 18 DE JUNHO DE 2014

    Art.1º(...) § 2º Para os fins do disposto neste Decreto, consideram-se itinerários formativos ou trajetórias de formação as unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional, em uma determinada área, que possibilitem o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.

    Gabarito CERTO.
    Bons Estudos!!!^^

ID
1675783
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base no Decreto n.º 8.268/2014, julgue o item a seguir.

A educação de jovens e adultos destina-se aos que têm idade superior à considerada própria para a conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito preliminar: E.

    JUSTIFICATIVA: O conteúdo abordado no item se refere à LDB, e não ao Decreto n.° 8.268/2014.
    Na LDB. Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

ID
1675786
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

Com base no Decreto n.º 8.268/2014, julgue o item a seguir.

É de competência do Ministério da Educação a organização e regulamentação de cursos e programas da educação profissional.


Alternativas

ID
1675789
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a educação profissional, julgue o item subsequente, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996.

Os cursos de educação profissional e tecnológica deverão ser organizados por eixos tecnológicos, que possibilitam construir diferentes itinerários formativos, de acordo com as normas do respectivo sistema e nível de ensino.


Alternativas
Comentários
  • Art. 39, 9.394/96

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • o erro está na palavra "DEVERÃO" que precisaria ser substituída por "PODERÃO" para tornar correta a assertiva. Portanto, gabarito ERRADO.

    Bons Estudos!!!^^ 

  • Lei 9.394, art. 39, § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.


    Alguns de nós eram faca na caveira...

  • casca de banana que a CESPE sempre deixa :-(

  • deverão por poderão!!! Eta CESPE.

  • Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.     

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão (e não deverão) ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  • Questão capciosa.


    O comando da questão traz o termo “deverão” (obrigatoriedade), contrariando o “poderão” (possibilidade) constante no Art. 39, §1º da LDB. 


    LDB, Art. 39, §1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  • Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.     

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão (e não deverão) ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  • CESPE maldito... :o

    O comando da questão traz o termo “deverão” (obrigatoriedade), contrariando o “poderão” (possibilidade) constante no Art. 39, §1º da LDB. 

    Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.     

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão (e não deverão) ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

  • Maldito Cespe, sempre que tiver uma expressão "deverão" abri o olho galera.

  • Isso lá mede conhecimento...

    Uma pena termos um aparato burocrático selecionado com esse tipo de questão.

  • Interessante esta questão, uma pessoa que conhece esse artigo é induzida a marcar a alternativa como Correta. Porém uma pessoa que não estuda tem mais chace de acerta-la, pois fica com 50% de chance de acerto.

  • Poderão.

  • Resposta: ERRADA

    Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional:

    CAPÍTULO III

    DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

    Da Educação Profissional e Tecnológica

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Um verbo pode te fazer errar uma questão.


ID
1675792
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a educação profissional, julgue o item subsequente, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996.

A LDB define que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica de nível médio são desarticuladas do Ensino Médio.


Alternativas
Comentários
  • Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.

  • Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Articulada ou Subsequente! 

    Gaba E

  • LDB, Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: 


    I - articulada com o ensino médio; 


    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.

  • Educacao profissional tecnica de nivel medio deve ser articulada com o ensino medio, devendo ser das seguintes formas:

    1 - Integrada

    2 - Concomitante 

    3 - Subsequente 

         

  • A educação profissional técnica de nível médio é SACI:

    Subsequente 

    Articulada

    Concomitante 

    Integrada

    gabarito: E


ID
1675795
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a educação profissional, julgue o item subsequente, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996.

No cumprimento dos objetivos da educação nacional, a educação profissional e tecnológica integra-se a diferentes níveis e modalidades de educação e dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.


Alternativas
Comentários
  • Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Certo

    .

    Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    § 3o  Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Integra-se aOs, diferentes...

    Gabarito certo.

     

    Espero que não tenha sido o CESPE que fez uma coisas dessas.


ID
1675798
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a educação profissional, julgue o item subsequente, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.º 9.394/1996.

As instituições de educação profissional e tecnológica deverão oferecer, além dos cursos regulares, cursos especiais, abertos à comunidade, com matrículas condicionadas à capacidade de aproveitamento e não, necessariamente, ao nível de escolaridade.


Alternativas
Comentários
  • Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

  • Confesso que esse "deverão" me deixou na dúvida.

    Gabarito: certo

  • Lei 9.394, Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.


    Alguns de nós eram faca na caveira...

  • Aqui no CE, temos os CID´s - Centro de Inclusão Digital - que ofertam cursos de informática. Creio que seja um exemplo do enunciado acima! 

    Gaba C

  • Gera dúvida, pois, ao olhar diretamente no artigo não tem essas vírgulas... vai entender

     

  • Na LDB 

    Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.

    muitos podem marcar errada por causa do verbo deverão, o CESPE geralmente troca os verbos por deverão.

     

  • o artigo não tem a palavra deverão e sim oferecerão. COMO É CESPE DÁ DÚVIDA DE MARCAR

  • Questões semelhantes a esta:

    Q1659231 (CESPE/EMBASA/2010) Considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item que se segue.

    As instituições de educação profissional podem ofertar cursos especiais cuja matrícula esteja condicionada à capacidade de aproveitamento, e não ao nível de escolaridade dos alunos. CERTO

    Q964790 (IF-ES/2019) De acordo com a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, assinale a alternativa INCORRETA:

    A) As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. CORRETA

    Q822919 (IF-MS/2016) De acordo com a Lei nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, assinale a alternativa INCORRETA:

    I. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade. CORRETA

    Q776888 (IFB/2017) As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento. CORRETA


ID
1675801
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 

Os objetivos específicos dosam o grau de dificuldade dos conteúdos que serão trabalhados na prática pedagógica, de forma a explicitar, também, os resultados a serem atingidos.


Alternativas
Comentários
  • http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/11/objetivos-educacionais-sua-importancia.html

    Objetivos Específicos de Ensino determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão / assimilação ativa das matérias de estudo. Estes devem ser vinculados aos objetivos gerais sem perder de vista a situação concreta (escola, matéria, alunos) em que serão aplicados.

  • Questão Certa

    Objetivos gerais: aspectos sociais

    Objetivos específicos: aspectos pedagógicos


ID
1675804
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 

Os objetivos gerais e os específicos não precisam necessariamente estar vinculados entre si.


Alternativas
Comentários
  • Precisam está vinculados entre si.

  • "Objetivos Específicos de Ensino determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão / assimilação ativa das matérias de estudo. Estes devem ser vinculados aos objetivos gerais sem perder de vista a situação concreta (escola, matéria, alunos) em que serão aplicados. Norteiam, de forma mais direta, o processo ensino aprendizagem."

    http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/11/objetivos-educacionais-sua-importancia.html


  • ERRADO. Os objetivos específicos precisam estar vinculados aos objetivos gerais.

  • Objetivos Gerais = comprometimento com a transformação da realidade social.

    Objetivos Específicos = compromentimento com os conteúdos.

    Líbaneo = Tendência Crítico social dos conteúdos, ou seja, ensinar conteudos relacionados com a realidade social dos alunos, a fim de gerar transformação social.

     

  • Os objetivos gerais e os específicos não precisam necessariamente estar vinculados entre si.

     

    Questão ERRADA

     

    Precisam sim.


ID
1675807
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 

O professor deve ter os objetivos educacionais como ponto de partida para a realização de seu trabalho pedagógico.


Alternativas
Comentários
  • A seleção dos objetivos de ensino é considerada um elemento fundamental no processo de planejamento da prática educativa, pois dá segurança ao educador, orientando a sua atuação pedagógica, ajudando-o na seleção dos meios mais adequados para a realização de seu trabalho.
    http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/11/objetivos-educacionais-sua-importancia.html

  • Segundo Libâneo, 1991, Os objetivos educacionais são uma exigência indispensável para o trabalho docente, requerendo um posicionamento ativo do professor em sua explicitação, seja no planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas.

     

     

    Fonte: http://pedagogiadidatica.blogspot.com/2008/11/objetivos-educacionais-sua-importancia.html

  • Pensei que o ponto de partida para seu planejamento era a realidade dos educandos.

  • Fazendo outras questões, pensei igual a você Larissa Ruis, mas marquei certo porque não se falou em planejamento educacional e apenas realização do seu trabalho pedagógico. 

    Veja só essa questão:

    Q558654 - Banca: CESPE - A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.

    O primeiro passo no planejamento das aulas é o diagnóstico da realidade sobre a qual se vai atuar; esse diagnóstico servirá de base para a formulação dos objetivos, os quais serão o norte do plano de aulas. (CORRETO)

  • O erro, acredito, que seja pela falta de:

    "...em caso de urgência ou interesse público relevante..."


ID
1675810
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à prática pedagógica e seus objetivos, julgue o item que se segue, considerando os fundamentos da educação brasileira. 

São os objetivos de ensino que expressam os propósitos definidos quanto ao desenvolvimento de capacidades necessárias para que o educando lide com as transformações sociais.


Alternativas
Comentários
  • Libâneo afirma que: 

    Os objetivos educacionais expressam, portanto, propósitos definidos, explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de transformação da sociedade. O caráter pedagógico da prática educativa está, precisamente, em explicar fins e meios que orientem tarefas da escola e do professor para aquela direção.
    http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2008/11/objetivos-educacionais-sua-importancia.html
  • São as intenções educativas em termos de capacidade que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade para ajudar os alunos a desenvolver as capacidades (cognitiva, física, afetiva, estética e ética) É de suma importância que cada um de nós enquanto professores aplique os conteúdos de maneira tal que este seja de forma bem dirigida para facilitar a aprendizagem do aluno.


ID
1675813
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito a avaliação, julgue o item subsecutivo. 

A avaliação deve ser classificatória, pois é por meio dessa que se verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao aprendizado de seus educandos.


Alternativas
Comentários
  • A avaliação somativa (classificatória), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

  • Acredito que o erro da questão se encontra na palavra "deve", já que existem diversos tipos de avaliação. A classificatória é apenas uma delas.

  • LDB, art 24, 

    V -  a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  • A LDb estabelece que a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: avaliçao continiua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos esultados ao longo do periodo sobre os de eventuais provas finais.

    Assm, a proposta avaliativa deve ser processual, continua e sistematica, aontecendo não em momentos isolados, mas ao longo de todo o processo em que se desenvolve a aprendizagem, de forma a reorientar a pr´tica educacional.

  • Concordo com o comentário da colega Pry Barros, o erro da questão está na palavra DEVE.
    Se a questão fosse: "A Avaliação pode ser classificatória, pois é por meio desta..." estaria correta, pois a avaliação tambem pode ser classificatória, inclusive para o professor avaliar o seu trabalho e o rendimento do aluno. Portanto, o erro da questão está em especifiicar, com a palavra DEVE. Sendo que ela pode ser.

  • A avaliação que se verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao aprendizado de seus educandos é a formativa.

  • ERRADO

    A avaliação da escola tradicional ocorre de forma reprodutivista, estando interessada na classificação dos alunos e consequentemente na seleção dos mesmos. 

     

     

    Quando a avaliação é realizada como instrumento de classificação acaba instituindo as hierarquias, reforçando assim as desigualdades entre os alunos.

     

     

    A avaliação formativa privilegia os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do processo sobre os de eventuais exames finais.


ID
1675816
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito a avaliação, julgue os itens subsecutivos.

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.


Alternativas
Comentários

  • É com a avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemática. Para que esta forma de avaliação ocorra é necessário que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, também podemos dizer que é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais.

    A avaliação formativa permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em função de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuará seu trabalho ou irá direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos. 

    Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis. http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • proporciona o feedback para educador e o educando. Pode servir como uma forma de controlar a qualidade do trabalho pedagógico.

  • Linda questão!! É isso mesmo que a AVALIACÃO FORMATIVA tras para todos nós.

  • Se há feedback, há interação professor-aluno

    Formativa

    Gaba C

  • FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL
    É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

  • Avaliação formativa ocorre durante o processo, fornecendo dados e informações necessárias para o bom andamento do ensino.

     


ID
1675819
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.

Avaliação classificatória forma sujeitos críticos e analíticos, além de capacitá-los para enfrentar as competições impostas pela sociedade.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: ERRADO

    FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO


    De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta 3 tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).


    A) A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (ANALÍTICA) é adequada para o inicio do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.


    B) A AVALIAÇÃO FORMATIVA (CONTROLADORA) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.


    C) A AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.


    Fonte: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • Esse CESPE! Começa com o item com a ideia de errada e depois muda o rumo cara correta. Pegadinha do Malandro. Item errado

  • Quem faz isso é a avaliação Formativa ( controladora)

  • FUNÇÃO DIAGNÓSTICA : É realizada no início do processo para direcionar o trabalho do professor. Nessa fase são estudados e levantados os conhecimentos prévios dos alunos para que o professor possa verificar como colocará em prática o seu planejamento, de forma a atender as características dos alunos.
    FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL : É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.
    FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA):  É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos.

  • Quando a avaliação é realizada como instrumento de classificação acaba instituindo as hierarquias, reforçando assim as desigualdades entre os alunos.


ID
1675822
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.

A avaliação formativa é desenvolvida para o benefício do professor, e é fundamentada pelas relações de poder e autoritarismo entre professor e aluno.


Alternativas
Comentários
  • FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL
    É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos
    estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase
    encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

  • A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
    Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.

  • Nossaaa qdo vc já comeca a le, ve um erro brotesco " Avaliação formativa BENEFICIA só o PROFESSOR! Aff... Item ERRADO. Nem precisa continuar a ler.

  • A avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem, ou seja, tanto o professor quanto o aluno são entes importantes nesse instrumento. Informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo.

    http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/


ID
1675825
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.

O professor é o gestor das progressões de aprendizagens e deve realizar, constantemente, avaliações do desenvolvimento dos alunos em relação às competências enfocadas em suas aulas.


Alternativas
Comentários
  • A avaliação deve ser constante, ou seja, formativa, e não pontual e classificatória.

     

    Além disso, há na LDB, art 24, 

    V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

     

  • Trata-se da avalaição contínua e cumulativa, como bem explicitou a colega abaixo! 

    Tema muito recorrente em questões sobre avaliação, fiquemos de olhos abertos!


ID
1675828
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia da autonomia, proposta por Paulo Freire, julgue o item seguinte.

Ensinar exige reconhecer que a educação não é ideológica.


Alternativas
Comentários
  • Ensinar exige reconhecer que a educação é ideológica

  • Para Paulo Freire não existe Educação neutra, por isso, para ele educar é um ato político, o qual possa tornar os alunos sujeitos críticos e interventores da realidade.

  • ERRADO. no livro: Pedagogia da autonomia de FREIRE, no capítulo 3 afima que:  Ensinar exige reconhecer que a educação é  ideológica.

  • Ensinar exige reconhecer que a educação é ideológica.

  • Ensinar exige reconhecer que a educação É ideológica.

  • Ensinar exige reconhecer que a educação é ideologia

  • Educar é um ato intencional, não há como retirar a ideologia dessa intencionalidade !!


ID
1675831
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia da autonomia, proposta por Paulo Freire, julgue o item seguinte.

Ensinar exige liberdade, autoridade e apreensão da realidade.


Alternativas
Comentários
  • http://paraosprofessores.blogspot.com.br/2013/09/resumo-do-livro-paulo-freire-pedagogia.html
    CAPÍTULO 2 - ENSINAR NÃO É TRANSFERIR CONHECIMENTO
    6. ENSINAR EXIGE APREENSÃO DA REALIDADE - Preciso conhecer as diferentes dimensões da prática educativa, tornando-me mais seguro em meu desempenho. O homem é um ser consciente que usa sua capacidade de aprender não apenas para se adaptar, mas sobretudo para transformar a realidade.A memorização mecânica não é aprendizado verdadeiro do conteúdo. Somos os únicos seres que social e historicamente, nos tornamos capazes de apreender. Para nós, aprender é aventura criadora, é construir, reconstruir, constatar para mudar, e isto não se faz sem abertura ao risco.O papel fundamental do professor progressista é contribuir positivamente para que o educando seja artífice de sua formação, e ajudá-lo nesse empenho. Deve estar atento à difícil passagem da heteronomia para a autonomia para não perturbar a busca e investigações dos educandos.CAPÍTULO 3 - ENSINAR É UMA ESPECIFICIDADE HUMANA
    4. ENSINAR EXIGE LIBERDADE E AUTORIDADE - A autonomia vai se constituindo na experiência de várias e inúmeras decisões que vão sendo tomadas. Vamos amadurecendo todo dia, ou não. A autonomia, enquanto amadurecimento do ser por si, é processo; é vir a ser. Não posso aprender a ser eu mesmo se não decido nunca porque há sempre alguém decidindo por mim.Quanto mais criticamente assumo a liberdade, tanto mais autoridade ela tem para continuar lutando em seu nome.
  • Autoridade? Confere?

  • É preciso distinguir autoridade de autoritarismo

  • O educador, que em sua prática busca promover a autonomia dos educandos, deve estar atento à relação autoridade-liberdade. Para que haja a necessária disciplina sem haver autoritarismo ou licenciosidade, o equilíbrio entre ambas é necessário. "O autoritarismo é a ruptura em favor da autoridade contra a liberdade e a licenciosidade, a ruptura em favor da liberdade contra a autoridade" (FREIRE, 2000a, p. 99). Assim o autoritarismo não é mais autoridade, mas abuso de autoridade, a licenciosidade não é mais liberdade, mas depravação da liberdade. Ambos são nocivos à autonomia, já que o autoritarismo mantém o educando excessivamente dependente da autoridade e poda a liberdade de escolher e fazer por si mesmo. 
          Para Freire (idem, p. 102-103), a autoridade docente precisa estar fundada na autoridade da competência, não que a competência técnica na área em que atua seja suficiente para garantir a autoridade, mas a incompetência profissional a desqualifica. A autoridade está relacionada com promover, incentivar, por isso demanda generosidade. A autoridade não pode cair no autoritarismo, caso em que educar é para a servilidade, que é uma forma de heteronomia. A autoridade que é democrática se preocupa com a construção de um clima de real disciplina, de respeito. Procura levar o educando a construir, por meio de sua liberdade e fundado na responsabilidade, a autonomia. 

     

    Paulo Freire

  • CORRETO.  Pedagogia da autonomia de FREIRE, no capítulo 2 afima que:  Ensinar exige apreensão da realidade. no capítulo 3: Ensinar exige liberdade e autoridade.

  • Autoridade sem Autoritarismo.........isso mesmo, correta a questão.

    Outra dica, nas questões de "Paulo Freire" rigorosidade metódica também estará correta.

  • Autoridade sem autoritarismo. Correta a questão.

    Outra dica "Rigorosidade Metódica", se tratando de Paulo Freire, também estará correto.


ID
1675834
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da pedagogia da autonomia, proposta por Paulo Freire, julgue o item seguinte.

Ensinar exige curiosidade, comprometimento e a compreensão de que educar é uma forma de intervir no mundo.


Alternativas
Comentários
  • http://paraosprofessores.blogspot.com.br/2013/09/resumo-do-livro-paulo-freire-pedagogia.html


ID
1675837
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na teoria da educação bancária, julgue o próximo item. 

De acordo com essa teoria, o processo dialógico está presente constantemente em sala de aula.


Alternativas
Comentários
  • Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores.

  • Muito pelo contrario. A educação bancaria, apenas deposita conteudo no aluno que é receptivo, ou seja, o professor deposita o conteudo e aluno recebe este sem que ocorra o dialogo.

  • Escola tecnicista. A escola é vista como mercado de trabalho.

  • processo dialógico = diálogo. Não existe diálogo prof/aluno na tendência tradicional. O professor é detentor de todo o saber e não aceita críticas dos alunos

  • Gente, uma questão dessa  e eu errei, errei porque não prestei atenção no enunciado. 

  • educação bancária- aluno depósito de conteúdos.( não fala nada, só recebe informação)

  • educação bancária=professor é o centro, aluno receptáculo

    #Partiuposse!

  • Não existe processo dialógico na educação bancária. Somente o professor e o detentor de todo saber.


ID
1675840
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na teoria da educação bancária, julgue o próximo item. 

A teoria bancária defende que o aluno é um sujeito ativo na educação.


Alternativas
Comentários
  • Aluno = sujeito passivo

  • A teoria bancária defende que o aluno é um sujeito passivo na educação.

  • Segundo Freire a educação bancária o sujeito é passivo, apenas recebe informações dos docentes, sem participação, essa se trata da pedagogia tradicional.
  • O aluno na educação bancaria é um sujeito passivo e naõ ativo com diz na questão.

  • Sujeito passivo!

  • Sujeito passivo.

  • totalmente passivo, não pode perguntar nada que o coro come.

  • Errado. Sujeito passivo só recebe informações sem participação.

  • Educação bancaria e a técnica pelo educador para depositar conteúdos nos educandos e conduzi-los a memorização mecânica.

  • Na educação bancária o aluno é sujeito passivo e não ativo.

    Errado


ID
1675843
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na teoria da educação bancária, julgue o próximo item. 

Os objetivos da educação bancária incluem libertar o aluno da opressão.


Alternativas
Comentários

  •  Paulo Freire faz uma crítica à Educação Bancária, na visão freiriana, esse modelo de educação parte do pressuposto que o aluno nada sabe e o professor é detentor do saber. Criando-se então uma relação vertical entre o educador e o educando. O Educador, sendo o que possui todo o saber, é o sujeito da aprendizagem, aquele que deposita o conhecimento. O educando, então, é o objeto que recebe o conhecimento. A educação vista por essa ótica tem como meta, intencional ou não, a formação de indivíduos acomodados, não questionadores e submetidos à estrutura do poder vigente.

    A escola e os educadores bancários servem ao objetivo dos dominadores que é impedir   a formação de  uma educação que seja libertadora, autônoma e emancipatória.


    http://www.profjuliososa.com.br/2013/02/professor-julio-sosa-comomencionei-em.html


  • ERRADO. É justamente ao contrário. Na educação bancária o aluno não tem essa liberdade, o professor é quem deposita os conteúdos.

  • ERRADA. EDUCAÇÃO BANCÁRIA = EDUCAÇÃO LIBERAL = MANTER O STATUS QUO, PELA SUBMISSÃO ALUNO-PROFESSOR = CONTEÚDO DESPROVIDO DE CRITICIDADE = EDUCAÇÃO ALIENANTE. ASSIM, NÃO SE PODE FALAR DE LIBERTAÇÃO. 

  • Os objetivos da educação bancária incluem libertar o aluno da opressão.

     

    Questão ERRADA

     

    É justamente o contrário.

  • É justamente o contrário.

     

  • Educação bancaria: O aluno e o banco em que o mestre deposita o seu saber que vai gerar juros, em favor da ordem social que o professor representa.

  • Os objetivos da educação bancária incluem libertar o aluno da opressão.

    A educação bancária é o contrário do que o item apresenta.

    ERRADO


ID
1675846
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com base na teoria da educação bancária, julgue o próximo item. 

O educador é o que possibilita a aprendizagem nesse tipo de educação.


Alternativas
Comentários
  • parece meio ambígua essa afirmação, não? Educação bancária e aprendizagem parecem ser dois termos que se afastam!


  • Questão mal formulada

  • Questão bem formulada, até simples, digamos assim. Pois na educação bancária apenas o professor é quem transmite o saber, sendo que freire é contrário a isso, pois tanto o professor quanto o aluno aprendem.
  • A palavra possibilitar trás como significado proporcionar, fazer com que algo se torne possível, é sinônimo de facilitar, propiciar. Está mal formulada a questão, pois dá a entender que não se trata de concepção tradicional por facilitar o ensino.

  • CERTA. O VERBO POSSIBILITAGEROU DÚVIDAS, HAJA VISTA QUE NÃO POSSUI UMA SEMÂNTICA DE IMPOSIÇÃO, COMO SE OBSERVA NA POSTURA DO PROFESSOR, NA PERSPECTIVA BANCÁRIA. PROFESSOR SUPERIOR AO ALUNO. 

    FUI INFORMADO QUE A ATENÇÃO DEVE SER DADA AO PROFESSOR, COMO CENTRO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, COM RELAÇÃO AO MODELO DE ESCOLA TRADICIONAL.

  • Sim, pois na educação bancária o educador é o sujeito do processo.

  • Gabarito: certo

    Educação bancária: o educador é o sujeito do processo e o aluno objeto.


ID
1675849
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com base no Decreto n.º 5.707/2006, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, julgue o item a seguir. 

Capacitação é um processo esporádico e deliberado de treinamento técnico, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades por meio da aquisição de competências individuais e coletivas.


Alternativas
Comentários
  • Capacitação é um processo esporádico e deliberado de treinamento técnico, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades por meio da aquisição de competências individuais e coletivas.

  • ERRADO: A capacitação não é um processo esporádico e sim um contínuo desenvolvimento.

    A capacitação, segundo conceito de José Cerchi Fusari, é um processo de aprendizagem em que fica explícito “para que”, “como”, “para quem” e “quando” fazer algo. Dessa forma, este processo engloba ação e reflexão de forma sistêmica, de partes que se ligam, e não como meras ações isoladas e fragmentadas. Nota-se, neste caso, maior especificidade, o que torna o profissional apto para o desempenho de suas funções.

    Capacitação traduz-se por preparar a pessoa para enfrentar as situações referentes à sua atividade, por meio da aplicação de conhecimentos, mas, com possibilidade de criar, resolver problemas, oferecer alternativas de melhorias e criar ambiente adequado. Capacitar quer dizer fornecer autonomia, criar autoconfiança e promover o desenvolvimento. Capacitar vai além de treinar, pois, treinamento, por meio de repetições mecânicas, desenvolve uma habilidade específica, com pouca liberdade para expressão da personalidade própria do indivíduo.

    Capacitação desenvolve competência, que é o resultado de conhecimento, habilidades e atitudes e, assim como o conhecimento, competência não se transmite. Não há ninguém capaz de transferir sua competência para outra pessoa. Todavia, é perfeitamente possível ajudar a pessoa a construir sua própria competência, da mesma forma que se constrói conhecimento.


  • Decreto n.º 5.707/2006:

     Art. 2o Para os fins deste Decreto, entende-se por:

     I - capacitação: processo permanente e deliberado de aprendizagem, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências institucionais por meio do desenvolvimento de competências individuais;

  • Parei em "esporádico".

  • Capacitacao: Processo permanente de aprendizado.

    Competência: Habilidades//atitudes

    Evento: Cursos Presenciais e á distancia

  • Quem parou no esporádico levanta a mão?? kkkk 

    Esporádico é algo raro, disperso, que acontece às vezes....

     

    Sabe-se que a capacitação é um processo PERMANENTE e deliberado de aprendizagem...

  • Se querem ajudar só digam se está errada ou certa porque fica todo mundo tentando explicar a mesma coisa e se torna repetitivo. Parem

  • Art. 2° Para os fins deste Decreto, entende-se por:


    I - capacitação: processo permanente e deliberado de aprendizagem, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências institucionais por meio do desenvolvimento de competências individuais;


    II - gestão por competência: gestão da capacitação orientada para o desenvolvimento do conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao desempenho das funções dos servidores, visando ao alcance dos objetivos da instituição; e


    III - eventos de capacitação: cursos presenciais e a distância, aprendizagem em serviço, grupos formais de estudos, intercâmbios, estágios, seminários e congressos, que contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atendam aos interesses da administração pública federal direta, autárquica e fundacional.

  • PARA NÃO ASSINANTES: GAB EEEE

  •   Art. 2o  Para os fins deste Decreto, entende-se por:

     

            I - capacitação: processo permanente e deliberado de aprendizagem, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências institucionais por meio do desenvolvimento de competências individuais;

  • GABARITO: ERRADO

     

    Decreto 5.707/2006

     

    Art. 2º Para os fins deste Decreto, entende-se por:

     

            I - capacitação: processo permanente e deliberado de aprendizagem, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências institucionais por meio do desenvolvimento de competências individuais;

            


ID
1675852
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com base no Decreto n.º 5.707/2006, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, julgue o item a seguir. 

Os grupos informais de estudos são considerados eventos de capacitação por contribuírem para o desenvolvimento profissional do servidor.


Alternativas
Comentários
  • ERRADO! De acordo com o decreto são os grupos formais de estudo que contribuem para a capacitação.

     III - eventos de capacitação: cursos presenciais e à distância, aprendizagem em serviço, grupos formais de estudos, intercâmbios, estágios, seminários e congressos, que contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atendam aos interesses da administração pública federal direta, autárquica e fundacional.
  • O erro esta em grupo (in)formais de estudo

  • Uma questão simples para um Cespe. Art. 2º, III.

  • Eventos são os cursos realizados de aprendizagem em serviço podem ser presenciais e á distancia. 

  • O erro está em dizer grupos informais.. O correto é grupo formais.

  •         III - eventos de capacitação: cursos presenciais e à distância, aprendizagem em serviço, grupos formais de estudos, intercâmbios, estágios, seminários e congressos, que contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atendam aos interesses da administração pública federal direta, autárquica e fundacional.

  • Só os grupos formais de estudo.

  • Requisito mais importante pra passar numa prova cespe: decorar ipses litteris trocentas leis...

  • GAB ERRADO

     

    Decreto 5.707/2006

    Art.2º Para os fins deste Decreto, entende-se por:

           [...]

    III - eventos de capacitação: cursos presenciais e à distância, aprendizagem em serviço, grupos formais de estudos, intercâmbios, estágios, seminários e congressos, que contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atenda

     

     

    Bons Estudos


ID
1675855
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com base no Decreto n.º 5.707/2006, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, julgue o item a seguir. 

Entre as diretrizes da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal incluem-se a oferta e a garantia de cursos introdutórios ou de formação aos servidores que ingressam no setor público, até mesmo àqueles sem vínculo efetivo com a administração pública. 


Alternativas
Comentários
  • Decreto n.º 5.707/2006:

    Art. 3o São diretrizes da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal:

    IX - oferecer e garantir cursos introdutórios ou de formação, respeitadas as normas específicas aplicáveis a cada carreira ou cargo, aos servidores que ingressarem no setor público, inclusive àqueles sem vínculo efetivo com a administração pública;
  • Diretrizes

            Art. 3o  São diretrizes da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal:

    I - incentivar e apoiar o servidor público em suas iniciativas de capacitação voltadas para o desenvolvimento das competências institucionais e individuais;

    II - assegurar o acesso dos servidores a eventos de capacitação interna ou externamente ao seu local de trabalho;

    III - promover a capacitação gerencial do servidor e sua qualificação para o exercício de atividades de direção e assessoramento;

    IV - incentivar e apoiar as iniciativas de capacitação promovidas pelas próprias instituições, mediante o aproveitamento de habilidades e conhecimentos de servidores de seu próprio quadro de pessoal;

    V - estimular a participação do servidor em ações de educação continuada, entendida como a oferta regular de cursos para o aprimoramento profissional, ao longo de sua vida funcional;

    VI - incentivar a inclusão das atividades de capacitação como requisito para a promoção funcional do servidor nas carreiras da administração pública federal direta, autárquica e fundacional, e assegurar a ele a participação nessas atividades;

    VII - considerar o resultado das ações de capacitação e a mensuração do desempenho do servidor complementares entre si;

    VIII - oferecer oportunidades de requalificação aos servidores redistribuídos;

    IX - oferecer e garantir cursos introdutórios ou de formação, respeitadas as normas específicas aplicáveis a cada carreira ou cargo, aos servidores que ingressarem no setor público, inclusive àqueles sem vínculo efetivo com a administração pública;

    X - avaliar permanentemente os resultados das ações de capacitação;

    XI - elaborar o plano anual de capacitação da instituição, compreendendo as definições dos temas e as metodologias de capacitação a serem implementadas;

    XII - promover entre os servidores ampla divulgação das oportunidades de capacitação; e

    XIII - priorizar, no caso de eventos externos de aprendizagem, os cursos ofertados pelas escolas de governo, favorecendo a articulação entre elas e visando à construção de sistema de escolas de governo da União, a ser coordenado pela Escola Nacional de Administração Pública - ENAP.

  • Gabarito Certo

    Art. 3o

    IX - Oferecer e garantir cursos introdutórios ou de formação, respeitadas as normas específicas aplicáveis a cada carreira ou cargo, aos servidores que ingressarem no setor público, inclusive àqueles sem vínculo efetivo com a administração pública;


ID
1675858
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com base no Decreto n.º 5.707/2006, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, julgue o item a seguir. 

Caberá aos estados e aos municípios, em regime de colaboração com as empresas públicas federais, desenvolver e implementar o sistema de gestão por competência.


Alternativas
Comentários
  • Decreto n.º 5.707/2006:

      Art. 5o São instrumentos da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal:

      I - plano anual de capacitação;

      II - relatório de execução do plano anual de capacitação; e

      III - sistema de gestão por competência.

      § 1o Caberá à Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão desenvolver e implementar o sistema de gestão por competência.

  • Não sabia a resposta correta, mas fiz o seginte raciocínio para acertar a questão?
    A questão começou dizendo: Com base no Decreto n.º 5.707/2006, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, julgue o item a seguir. Logo, se é nacional, quem deve desenvolver e implementar não deve ser os estados e municípos.
    Mesmo quando não sabemos a resposta correta, em questões de certo ou errado do CESPE geralmente fica uma brecha em algum lugar.

    Bom estudo a todos. 

    Gabarito: errado.

  • Dava para matar esta questões pelo entendimento mesmo. Por outro lado, letra da lei, segundo o art. 5º § 1º. 

  • Empresas públicas não entra aí... Somente: administração federal direta, autárquica e fundacional.
  • Secretaria do MPOG:  Desenvolver e implementar a gestão por competências

    Ministro do MPOG:  Disciplinar os instrumentos do PNDP. 

  •  Instrumentos

            Art. 5o  São instrumentos da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal:

            I - plano anual de capacitação;

            II - relatório de execução do plano anual de capacitação; e

            III - sistema de gestão por competência.

            § 1o  Caberá à Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão desenvolver e implementar o sistema de gestão por competência.

            § 2o  Compete ao Ministro de Estado do Planejamento, Orçamento e Gestão disciplinar os instrumentos da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal.

  • Quem implementa o sistema de gestão é a secretária de gestão.

  • Gabarito Errado

       Art. 5o  § 1o  Caberá à Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão desenvolver e implementar o sistema de gestão por competência.

     

  • Implementar o Sistema de Gestão é só lembrar das iniciais SG... SECRETARIA DE GESTÃO


ID
1675861
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com base no Decreto n.º 5.707/2006, que institui a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, julgue o item a seguir. 

A autorização para o afastamento de servidor para participação em treinamento regularmente instituído só será fornecida quando o horário do evento de capacitação tornar inexequível o cumprimento da jornada semanal de trabalho do servidor.


Alternativas
Comentários
  • Decreto n.º 5.707/2006:

    Art. 9o Considera-se treinamento regularmente instituído qualquer ação de capacitação contemplada no art. 2o, inciso III, deste Decreto.

    Parágrafo único. Somente serão autorizados os afastamentos para treinamento regularmente instituído quando o horário do evento de capacitação inviabilizar o cumprimento da jornada semanal de trabalho do servidor, observados os seguintes prazos:


  •   essa palavra inexequível, que bosta.

  • INEXEQÚIVEL: Irrealizável; que não se consegue executar, realizar, cumprir.

     

    No referido decreto a palavra utilizada para INEXEQÚIVEL foi: Inviabilizar

  • Cespe tentando fazer o povo errar a questão por causa de uma palavra. Cespe sendo cespe mesmo.

    inexequível: adj. Irrealizável; que não se consegue executar, realizar, cumprir...

     

    Parágrafo único. Somente serão autorizados os afastamentos para treinamento regularmente instituído quando o horário do evento de capacitação inviabilizar o cumprimento da jornada semanal de trabalho do servidor, observados os seguintes prazos:


    I - até 24 meses, para mestrado;
    II - até 48 meses, para doutorado;
    III - até 12 meses, para pós-doutorado ou especialização;

    IV - até 6 meses, para estágio.

     

  • (CERTO)

     Art. 9o  Considera-se treinamento regularmente instituído qualquer ação de capacitação contemplada no art. 2o, inciso III, deste Decreto.

            Parágrafo único.  Somente serão autorizados os afastamentos para treinamento regularmente instituído quando o horário do evento de capacitação inviabilizar o cumprimento da jornada semanal de trabalho do servidor, observados os seguintes prazos:

            I - até vinte e quatro meses, para mestrado;

            II - até quarenta e oito meses, para doutorado;

            III - até doze meses, para pós-doutorado ou especialização; e

            IV - até seis meses, para estágio.

  • Parágrafo único.  Somente serão autorizados os afastamentos para treinamento regularmente instituído quando o horário do evento de capacitação inviabilizar o cumprimento da jornada semanal de trabalho do servidor, observados os seguintes prazos:

            I - até vinte e quatro meses, para mestrado;

            II - até quarenta e oito meses, para doutorado;

            III - até doze meses, para pós-doutorado ou especialização; e

            IV - até seis meses, para estágio.

     

     

    Art. 10.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá solicitar ao dirigente máximo do órgão ou da entidade onde se encontrar em exercício licença remunerada, por até três meses, para participar de ação de capacitação.

            § 1o  A concessão da licença de que trata o caput fica condicionada ao planejamento interno da unidade organizacional, à oportunidade do afastamento e à relevância do curso para a instituição.

  • Inexequível = Inexecutável

  • Se o cara tem como fazer a capacitação sem prejudicar o horário de seu trabalho, não há motivos para conceder afastamento.

    Caso não dê pra ele comparecer ao trabalho, por motivo dele não ser onipresente, aí são outros quinhentos.


ID
1675864
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Acerca do tema gestão por competências, julgue o próximo item.

As ações do trabalhador comportam conhecimentos, habilidades e atitudes aplicados na execução de tarefas.


Alternativas
Comentários
  • Durand (1998) descreve competências como um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA) ...


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim

  • A avaliação das competências é feita pelo CHA! 
    C- onhecimento H- abilidade A- titude

  • A questão quis dizer que o individuo não deve ter uma atitude (Ação) de iniciativa de responsabilidade ao qual não esteja habilitado, podendo trazer riscos imensuráveis uma atitude irresponsável, ou seja, não basta apenas um dos elementos do CHA para que determine sua capacidade ou não de executa-las, sendo de alguma forma responsáveis por ela.

    OBS: As ações do trabalhador comportam (SINÔNIMO DE TER) conhecimentos, habilidades e atitudes(CHA) aplicados na execução de tarefas.(Resultado de um saber agir responsável)

    Ex: Parteiras. Conhecem a prática mas não a teoria. Desse modo assumem o risco. 

    Segundo Carbone (2006): A competência não é somente o conjunto de C-H-A necessários para exercer determinada atividade, mas também o desempenho expresso em comportamentos e realizações (=Resultados) decorrentes da aplicação desse conjunto.

    Espero ter ajudado.

  • As ações do trabalhador comportam conhecimentos, habilidades e atitudes aplicados na execução de tarefas.
    Gab certo

  • Gestão por competências - aplicada à tarefa.

    Gestão de competências - aplicada à estratégia.

  • Cada comentario fora de contexto ...

  • Ações = competências ????

  • Essa foi pra não zerar.

  • Quando o trabalhador ta executando alguma coisa, ele nao ta utilizando do conhecimento e das habilidades que possui?

    foi isso que a questao quis dizer

  • Saber do trabalhador + saber fazer + querer fazer = esta soma está expressa na ação do trabalhador.

  • Quando a questão falou em ação do trabalhador, inferi como sendo a atitude dele. Por isso, errei. 

    Acredito que o certo seria abordar acerca da competência. Ai, sim, a questão não deixaria margem de dúvida.

     

    O gabarito foi dado como certo, mas achei que deixou espaço para o examinador escolher o gabarito - muito capcioso.

  • O enunciado descreve corretamente o conceito de competência. Questão tranquila.

    Gabarito: CORRETO


ID
1675867
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Acerca do tema gestão por competências, julgue o próximo item.

Com a adoção da gestão por competências, torna-se desnecessária a reavaliação de processos e formas de administração do quadro de servidores.

Alternativas
Comentários
  • Errado. 

    MODELOS DE GESTÃO POR COMPETÊNCIA

    A gestão de competências faz parte de um sistema maior de gestão organizacional, que toma como referência a estratégia da organização e direciona as suas ações de recrutamento e seleção, treinamento, avaliação, remuneração e gestão de carreira para a captação e o desenvolvimento das competências necessárias para atingir seus objetivos (BRANDÃO; GUIMARÃES, 2001).

    Questão de Concurso

    (Cespe/TST/Analista Judiciário/2008) A gestão por competências, por ser considerada ultrapassada pelas modernas técnicas de gestão, caiu em desuso nas organizações do conhecimento, tendo sido substituída pela gestão por objetivos e processos.

    Gabarito: errado. A gestão por competências é um tema contemporâneo e está em plena utilização, atrelada, inclusive, aos modelos de gestão estratégica.

    Para Brandão e Bahry (2005) a gestão por competências tem sido utilizada como modelo gerencial alternativo aos instrumentos tradicionalmente utilizados pelas organizações, tendo a capacidade de ser utilizado de forma estratégica pelas organizações, por meio do gerenciamento dos gaps ou das lacunas de competências, que se refere à diferença entre as competências necessárias à consecução dos objetivos organizacionais e às competências já disponíveis na organização. Para identificação e eliminação das lacunas de competências, é necessário realizar o mapeamento de competências.

  • Segundo Chiavenato "gestão por competências: um programa sistematizado e desenvolvido no sentido de definir perfis profissionais que proporcionem maior produtividade e adequação ao negócio, identificando os pontos de excelência e os pontos de carência, suprindo lacunas e agregando conhecimento, tendo por base certos critérios objetivamente mensuráveis. Na verdade, a gestão por competências procura substituir o tradicional levantamento de necessidades e carências de treinamento por uma visão das necessidades futuras do negócio e de como as pessoas poderão agregar valor à empresa. Isso representa uma colossal mudança na abordagem: a troca da visão do presente ou do passado pela visão do futuro e a correção das carências atuais pela preparação do destino da organização.  Quais são, porém, essas competências? Elas mudam com o passar do tempo e focalizam as necessidades do negócio igualmente mutáveis. Daí, a necessidade de mapear e identificar continuamente as competências necessárias ao sucesso da  organização e das pessoas." Idalberto Chiavenato, Administração geral e pública, pag. 185.

  • Errado. 

    A gestão por competências vai gerar a identificação de possiveis "lacunas" no quadro de pessoal e procurar fazer as alterações necessarias para o alcance dos objetivos estrategicos. 

  • Com a adoção da gestão por competências, torna-se desnecessária a reavaliação de processos e formas de administração do quadro de servidores.

     

    É simples, a gestão por competências é processo contínuo. As estratégias podem ser mutáveis, logo, processos e quadros devem ser reavaliados.

     

    Fonte:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-71672010000600030

     

     

  • Tenha em mente, sobre qualquer assunto de administração ou gestão de pessoas, que a avaliação e o controle são contantes. Processo cíclico.

     

    Você, por exemplo, está sempre avaliando e reavaliando a sua vida e a partir disso fazendo as devidas mudanças pra alcançar o que quer. Isso é administração. 

  •  MODELO DE GESTÃO POR COMPETÊNCIAS segundo Brandão e Guimarães: (é um processo contínuo)

     

     

        ✔ 1. definição da missão, visão de futuro e objetivos estratégicos

     

        ✔ 2. definição de indicadores de desempenho no nível corporativo e definição de metas

     

        ✔ 3. identificação das competências necessárias para concretizar o desempenho esperado

     

        ✔ 4. realização do diagnóstico ou mapeamento das competências organizacionais e humanas (identifica-se o gap/lacuna)

     

        ✔ 5. realização do planejamento de ações, captação e desenvolvimento de competências que permitam à organização minimizar essa lacuna

     

        ✔ 6. acompanhamento e avaliação (que funcionam como mecanismos de feedback ou retroalimentação)

  • Famoso feedback

  • Vai rolar mapeamento.

  • A adoção de gestão por competências pressupõe modificações em todos os subsistemas de gestão de pessoas (treinamento, desenvolvimento, seleção, descrição de cargos, avaliação, descrição de cargos, etc).

    Gabarito: ERRADO


ID
1675870
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Acerca do tema gestão por competências, julgue o próximo item.

Na esfera do setor público, o chefe, no desempenho de sua função, é referencial para a definição de competências, sendo essa definição o embasamento dos processos educativos.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Errado! Não consegui encontrar nada nos livros para justificar a questão, mas acredito que a alternativa esteja errada pelo fato de que no setor público os órgão e entidades é que devem definir as competências necessárias à consecução de seus objetivos, bem como orientar esforços para o planejamento, captação, desenvolvimento e avaliação das pessoas que dele participam. Em um artigo da Universidade Federal de Pelotas, destaca-se: “A gestão por competências tornou-se referencial para a gestão de pessoas do setor público federal desde a publicação do Decreto nº 5.707, de 23 de fevereiro de 2006, que estabeleceu a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal (PNDP). O decreto define diretrizes dessa política, em especial a capacitação, processo permanente e deliberado de aprendizagem, de modo a contribuir para o desenvolvimento de competências individuais e institucionais. O sucesso para a implantação da gestão por competências pressupõe comprometimento e ação, migrando de um modelo burocrático para um modelo gerencial de resultados. Isso implica em mudar a gênese do setor público e para tanto, essa metodologia de gestão precisa estar alinhada à estratégia da instituição. É extremamente necessário analisar e considerar os fundamentos e objetivos do órgão público em questão para que se possa desenvolver o correto mapeamento das competências necessárias e das já existentes. É nessa fase em que se faz o estudo dos objetivos estratégicos da instituição e, em seguida, definem-se as competências necessárias para atingir esses resultados. Uma vez realizado o devido mapeamento dessas competências, busca-se o desenvolvimento de ações educativas que possam suprir essas necessidades. Estas ações, a serem desenvolvidas pelo órgão público, visam buscar as melhores alternativas para se desenvolver as competências necessárias identificadas no processo de mapeamento. Dentre as alternativas mais utilizadas, destacam-se os cursos, seminários e programas de intercâmbio de informações e experiências. Os principais obstáculos que se impõem à aplicação deste modelo de gestão por competências são as barreiras culturais, a falta de incentivo à participação em programas de treinamento, inexistência de um sistema de informações bem estruturado, além da falta de oportunidade de se aplicar, na prática, o conhecimento adquirido”. Fonte: http://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/AT/article/view/1959/2339. 

     

  • Não é o chefe o referencial para a definição de competências.

  • [2] A avaliação das competências é feita pelo CHA! 
    C- onhecimento H- abilidade A- titude



  • No serviço público, o embasamento para definir competência é a lei. E ,muitas vezes, ela mesma quem define!!

  • A definição de competências é o famoso CHA:


    1-Competência;


    2-Habilidade;


    3-Atitude.

  • Acerca do tema gestão de competências , julgue o item : 

     

    Na esfera do setor público, o chefe, no desempenho de sua função, é referencial para a definição de competências, sendo essa definição o embasamento dos processos educativos.

     

    coloquei errado porque para definição de competências não é simplesmente observar o desempenho do chefe em sua função , vai muito além disso. Defini-se as competências da seguinte maneira :

    após a formulação da estratégia na organização , em conjunto com a sua missão e objetivos estratégicos , deve-se realizar um diagnóstico de quais competências são essenciais para aquela organização . Resumo : fórmula a estratégia da organização ;em seguida, mapeamento de competências ;depois, desenvolvimento e capacitação; e por fim avaliação .

    logo, não é o chefe o referencial para definição de competências , e sim um diagnóstico feito por meio de mapeamento das competências atrelado ao objetivo estratégico da organização que ditará quais são as competências existentes na organização e quais são as inexistentes .

  • O referencial para a gestão de competências é a estratégia da organização¹ - que acontece na Administração Pública por meio de lei -, pois é a partir dela que serão identificadas as competências necessárias e existentes para a consecução dos objetivos. 

     

    ''A gestão por competências é um modelo de gestão que, considerando a estratégia da organização como uma “bússola”, busca identificar e desenvolver as competências necessárias para que ela possa atingir seus objetivos estratégicos.'' (Rennó, 2013)

  • GAB. ERRADO.

     

    Como disse a Natália o referencial é a lei que na verdade está instituída, no âmbito federal, no decreto 5.707 / 2006 

    Vejamos um trecho do decreto:

     

    DECRETO 5.707 / 2006

    Institui a Política e as Diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal da administração pública federal direta, autárquica e fundacional, e regulamenta dispositivos da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990.​

     

    Objeto e Âmbito de Aplicação

     

    Art. 1o  Fica instituída a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, a ser implementada pelos órgãos e entidades da administração pública federal direta, autárquica e fundacional, com as seguintes finalidades:

    I - melhoria da eficiência, eficácia e qualidade dos serviços públicos prestados ao cidadão;

    II - desenvolvimento permanente do servidor público;

    III - adequação das competências requeridas dos servidores aos objetivos das instituições, tendo como referência o plano plurianual;

    IV - divulgação e gerenciamento das ações de capacitação; e

    V - racionalização e efetividade dos gastos com capacitação.

    Art. 2o  Para os fins deste Decreto, entende-se por:

    I - capacitação: processo permanente e deliberado de aprendizagem, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências institucionais por meio do desenvolvimento de competências individuais;

    II - gestão por competência: gestão da capacitação orientada para o desenvolvimento do conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao desempenho das funções dos servidores, visando ao alcance dos objetivos da instituição; e

    III - eventos de capacitação: cursos presenciais e à distância, aprendizagem em serviço, grupos formais de estudos, intercâmbios, estágios, seminários e congressos, que contribuam para o desenvolvimento do servidor e que atendam aos interesses da administração pública federal direta, autárquica e fundacional.

  • De forma alguma. O referencial para a definição é a estratégia organizacional. É ela quem dá o norte das competências que a organização realmente necessita para que se cumpra o objetivo estratégico. Em todos os níveis, estratégico, tático e operacional, deve haver a adequação com a estratégia que foi formulada. 

     

    A questão erra bruscamente ao dizer que é o chefe que serve de referência para a definição de competências.

     

    GAB: E

  • Chefe IDENTIFICA competências, já que foram DEFINIDAS no planejamento.

  • A questão colocou a frase "na esfera do setor público" para lhe confundir. No fundo, a aplicação da gestão por competências respeitará toda a base teórica, apenas se adaptando para o setor público. Assim, sabendo-se que a definição de competências envolve o próprio funcionário, seu chefe e a própria organização, sabemos que o chefe não é o referencial para a definição das competências.

     

     

    Prof. Carlos Xavier.

  • REFERÊNCIA LEGAL!

    A COMPETÊNCIA DECORRE DE LEI. 

     

     

    Lei 4717/65, Art. 2º São nulos os atos lesivos ao patrimônio das entidades mencionadas no artigo anterior, nos casos de:

            a) incompetência;

     [...]

            Parágrafo único. Para a conceituação dos casos de nulidade observar-se-ão as seguintes normas:

            a) a incompetência fica caracterizada quando o ato não se incluir nas atribuições legais do agente que o praticou;

     

     

     

     

    GABARITO ERRADO

  •  

    No serviço público, cujo ingresso se dá mediante concurso público, as competências necessárias para exercer um cargo público são definidas em lei, sobretudo pelo decreto 5707/2006.

     

    Ademais, há limitações quanto à gestão de competências no setor público, uma vez que o concurso público mensura apenas o nível de conhecimentos do candidato, e não suas habilidades e atitudes.

     

  • A referência para a definição das competências são os objetivos da organização, que no caso do setor público devem constar em lei.

     

    Gab.: ERRADO

  • O item está ERRADO.

     

    O sistema de Gestão por Competências deve estar alinhado com a missão, a visão e os valores organizacionais, apresentando os pontos de desenvolvimento dos colaboradores para o alcance dos objetivos. Esta visão relaciona-se com o assessoramento que a área de gestão de pessoas presta a alta direção da empresa em questões relacionadas à qualidade dos talentos que compõem a organização, ao desenvolvimento dos indivíduos e da empresa, à produtividade e à qualidade total.

     

    A gestão por competências, que é uma nova tendência da gestão de pessoas no setor público, é caracterizada, portanto, por estabelecer perfis de conhecimentos, habilidades e atitudes necessários aos desafios organizacionais. Logo, é a estratégia organizacional que irá guiar as competências necessárias, e não o "chefe"!

     

    Comentário Adriel Sá.

  • É alinhado de acordo com a missão, visão, valores e objetivos. O papel do gestor, inclusive, também é pautado nesses quesitos.

  • Serviço público e lei caminham de mãos dadas.

  • O referencial para definição das competências é a estratégia da organização e não o “chefe”. Os processos educativos são desenvolvidos no intuito de suprir as lacunas/gaps de competência identificados.

    Gabarito: ERRADO

  • Complementando os comentários dos colegas:

    Essa é uma questão que envolve Gestão por Competência e as Convergências e Divergências da Adm Pública x Privada

    Percebam, como já foi explicitado pelos amigos do qc, que todos os processo na administração pública, sejam eles Remuneração, Estruturação, Gestão de Pessoas, Treinamento e Desenvolvimento, Recrutamento e Seleção... são regidos pelo ordenamento jurídico, sendo o mais impessoal possível. Por outro lado, quando estamos olhando para a Adm Privada, isso é mais flexível e pode ser feito com base na boa vontade dos gestores, tendo maior subjetividade na tomada de decisão.

    Assim, fiquem atentos para essas nuances, pois embora a prova seja antiga, esse tema sempre é cobrado.

    Bons estudos.


ID
1675873
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Acerca do tema gestão por competências, julgue o próximo item.

As necessidades de qualificação, formação e capacitação devem ser selecionadas a partir do conhecimento das atividades efetivamente realizadas por cada tipo de servidor da instituição.


Alternativas
Comentários
  • Existe a necessidade do mapeamento das competencias e lacunas que existem na organização. Depois disso, é que ocorre a "resolução do problema" = qualificação, formação e capacitação.

  • As etapas da Gestão por Competência são:

    - Formulação da Estratégia Organizacional (Missão, Valores e Objetivos)
    - Mapeia as competências (Lacunas/Gaps): Identifica as competências necessárias e as existentes depois planeja o desenvolvimento. (Resposta da questão: conhecimento das atividades prestadas pelos servidores)
    - Desenvolvimento e capacitação (Resposta da questão: qualificação, formação e capacitação)
    - Avaliação.
    Obs: Faz sentido né? Afinal, capacitação é gasto para os órgãos públicos. Faz-se necessário este mapeamento para que se tenha êxito na concretização dos objetivos traçados na estratégias.  
  • Questão polêmica, apenas pelo uso da palavra "devem". Ainda, a banca deveria compreender que as atividades realizadas pelo servidor podem estar equivocadas, devendo-se proceder com uma restruturação das mesmas, sendo assim as necessidades seriam selecionadas a partir  de uma análise organizacional macro (missão, estratégias, objetivos etc) e não a nível do indivíduo.



  • GABARITO: CERTO

    "A concepção sobre o trabalho muda ao longo da história, assim como a natureza do trabalho em si. Assim, para conhecer as necessidades de qualificação, formação e capacitação, é importante conhecer as atividades efetivamente realizadas pelos diferentes tipos de servidores e, também, aquelas que se tornarão parte do trabalho." página 27

    Escolas de governo e gestão por competências: mesa-redonda de pesquisa-ação / Antônio Ivo de Carvalho. ... [et al.]. – Brasília: ENAP, 2009

    Link: http://www.recursoshumanos.sp.gov.br/Arquivos/Promocao/Biblioteca/livro_mesa_redonda-ENAP.pdf

  • As necessidades de qualificação, formação e capacitação devem ser selecionadas a partir do conhecimento das atividades efetivamente realizadas por cada tipo de servidor da instituição.
     Certo

  • "DEVEM" nada, a instituição pode muito bem capacitar vários servidores ao mesmo tempo (ex: departamento) e não necessariamente pela "atividade EFETIVAMENTE realizada POR CADA tipo de servidor".

     

    Forçou muuuuito a barra. Vivendo e Aprendendo, rsrs.

     

  • Adriano, o "DEVE" está no sentido de a partir do conhecimento das atividadades, lacunas e gaps será feito a gestão por competências.

    GAB CERTINHO

  • Já que o item versa sobre competências, não deveriam ser selecionadas a partir das competências de cada tipo de servidor? 

     

     

  • Mas isso é só depois... porque em tese a base seria a estratégia organizacional. Como ele vai saber o que é ou não necessário? o ponto central não pode ser o servidor. A seleção é a partir do que ele de fato precisa, de acordo com o que foi estabelecido como GAP pela organização.

  • EM OUTRAS PALAVRAS, A ANÁLISE DO CARGO É FEITA A PARTIR DA DESCRIÇÃO DO CARGO.

     

     

     

    GABARITO CERTO

  • Eu devo ser burra mesmo, só pode! Maldição essa matéria e esse cespe =/

  • errei a questão por pensar que Gestão por Competências é ESTRATÉGICO, ou seja, as ações de desenvolvimento não se baseia SÓ nas atividades que os servidores executam HOJE. ...paciência, né?

  • Sim.

     

    Deve-se conhecer quais as atividades desempenhadas pelo colaborador para depois definir qual capacitação, qualificação ele deve receber, se necessário.

     

    Ex. um técnico administrativo - É pertinente fazer curso de excel avançado porque entre as suas atividades está a de desenvolver planilhas.

     

    Ou seja, não é cabível dar um treinamento de direito tributário a um copeiro, por exemplo. Suas atividades não condizem com tal capacitação.

     

  • gestão por competência é o modelo que permite uma visão mais ampla das competências exigidas para o exercício da função, ou seja, das competências de que uma função precisa. Portanto, analisa as competências que o colaborador possui e, posteriormente, realiza um cruzamento de informações quanto às competências exigidas pela função versus competências do colaborador, traçando um plano de desenvolvimento específico para cada colaborador e gerenciando os conhecimentos de forma eficiente e eficaz.

     

    Adriel Sá.

  • Competências demonstradas X Competências esperadas.


ID
1675876
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Acerca do tema gestão por competências, julgue o próximo item.

A gestão por competências tem como meta organizar esforços para que competências humanas possam gerar e manter as competências organizacionais necessárias para que sejam alcançados os objetivos estratégicos.

Alternativas
Comentários
  • Correto. Usando Ribas para fundamentar o item: Os modelos tradicionais de gestão de competências enfatizavam o conhecimento técnico e a capacidade operacional que um profissional deve ter como requisito mínimo para ocupar um cargo. A partir dos estudos feitos por Daniel Goleman (1996), na década 1990, ficou comprovado que os profissionais mais bem-sucedidos são aqueles que possuem elevada competência comportamental

  • Complementando...

    Gestão por competência: desenvolvimento do CHA individual com o objetivo de alcançar os objetivos estratégicos institucionais.

  • Questão totalmente interpretativa. Você teria que entender que a gestão por competências de fato se utiliza de esforços para fazer com que os indivíduos, através de suas competências, construam competências para a organização atingir seus objetivos.

    GABARITO: Certo.

  • Gente, por favor, vamos unir forças e pedir pra equipe do QCONCURSOS incluir comentários de professores pra nos auxiliar nessa disciplina, tão cobrada nos concursos públicos. Vamos clicar no link "notificar erro" e fazer um comentário pra que eles contratem um professor da disciplina.

  • Campanha => #INDICAPARACOMENTÁRIOSTODASDEGESTÃODECOMPETÊNCIAS

  • #INDICAPARACOMENTÁRIOSTODASDEGESTÃODECOMPETÊNCIAS

  • Questão perfeita!!

  • PARA MELHER COMPREENSÃO,

     

    CESPE: A gestão por competências, modelo estratégico de gestão de pessoas, estabelece o alinhamento das políticas e práticas de administração de recursos humanos com as diretrizes das organizações. (CERTO)

     

     

     

     

    GABARITO CERTO

  • maior bolo essa questão, tem que se lida pausadamente para não se perder

  • Essa questão afirma que as competências organizacionais têm como fonte as competências humanas.

    Outras questões citam que as competências organizacionais não se limitam às competências humanas.


    Bem tênue a diferença entre ambas.

    Complicado fazer a cobrança dessa forma em um prova objetiva.

    Se essas mesmas questões aparecessem na mesma prova, provavelmente deixaria ambas em branco.

  • O papel da gestão por competências é exatamente proporcionar (gerar e manter) as competências organizacionais necessárias para atingir os objetivos definidos pela organização.

    Gabarito: CORRETO


ID
1675879
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

As escolas de governo têm um papel fundamental a ser desempenhado na oferta de programas de treinamento e desenvolvimento de recursos humanos, de modo que seja obtida a valorização do servidor público e seu reconhecimento como cidadão, contribuindo para que este apresente um desempenho de qualidade e construa uma nova imagem do serviço público. Julgue o item que se segue, relativo a escola de governo e profissionalização dos servidores públicos.

O perfil híbrido caracteriza-se como detentor de uma visão estruturada em dois eixos, estreitamente articulados, fundamentada em uma formação generalista dos processos referentes ao Estado e à gestão pública, e confederada a uma formação especializada no campo de ação específico em que se pretende atuar.


Alternativas
Comentários
  • Segundo DATE,

     

     - Cada tupla contém um único valor para cada atributo. (atributo ATÔMICO);

     - NÃO existe ordenação nos componentes de uma tupla;

     - O subconjunto de uma tupla É UMA TUPLA;

     - Grau(aridade) de uma tupla varia de 0 a N;

  • Segundo DATE,

     

     - Cada tupla contém um único valor para cada atributo. (atributo ATÔMICO);

     - NÃO existe ordenação nos componentes de uma tupla;

     - O subconjunto de uma tupla É UMA TUPLA;

     - Grau(aridade) de uma tupla varia de 0 a N;

  • Segundo DATE,

     

     - Cada tupla contém um único valor para cada atributo. (atributo ATÔMICO);

     - NÃO existe ordenação nos componentes de uma tupla;

     - O subconjunto de uma tupla É UMA TUPLA;

     - Grau(aridade) de uma tupla varia de 0 a N;

  • Segundo DATE,

     

     - Cada tupla contém um único valor para cada atributo. (atributo ATÔMICO);

     - NÃO existe ordenação nos componentes de uma tupla;

     - O subconjunto de uma tupla É UMA TUPLA;

     - Grau(aridade) de uma tupla varia de 0 a N;

  • Segundo DATE,

     

     - Cada tupla contém um único valor para cada atributo. (atributo ATÔMICO);

     - NÃO existe ordenação nos componentes de uma tupla;

     - O subconjunto de uma tupla É UMA TUPLA;

     - Grau(aridade) de uma tupla varia de 0 a N;


ID
1675882
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

As escolas de governo têm um papel fundamental a ser desempenhado na oferta de programas de treinamento e desenvolvimento de recursos humanos, de modo que seja obtida a valorização do servidor público e seu reconhecimento como cidadão, contribuindo para que este apresente um desempenho de qualidade e construa uma nova imagem do serviço público. Julgue o item que se segue, relativo a escola de governo e profissionalização dos servidores públicos.

Os planos de profissionalização da administração pública podem combinar os perfis dos profissionais desde que constituam importantes agentes de mudança, facilitadores dos processos participativos e agentes de fomento de ações empreendedoras.


Alternativas
Comentários
  • não entendi combinar perfis...

  • Os planos de profissionalização da administração pública podem combinar os perfis dos profissionais desde que constituam importantes agentes de mudança, facilitadores dos processos participativos e agentes de fomento de ações empreendedoras.

     

    Combinar perfis de profissionais acredito que seja combinar o perfil do agente com a função que ele vai desempenhar, isso claro se tal mudança ( de cargo por exemplo) traga benefícios relevantes!


ID
1675885
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Pública

As escolas de governo têm um papel fundamental a ser desempenhado na oferta de programas de treinamento e desenvolvimento de recursos humanos, de modo que seja obtida a valorização do servidor público e seu reconhecimento como cidadão, contribuindo para que este apresente um desempenho de qualidade e construa uma nova imagem do serviço público. Julgue o item que se segue, relativo a escola de governo e profissionalização dos servidores públicos.

Uma das formas de coibir o uso clientelístico da administração pública é a valorização da seleção por mérito.


Alternativas
Comentários
  • Clientelismo é a utilização dos órgãos da administração pública com a finalidade de prestar serviços para alguns privilegiados em detrimento da grande maioria da população, através de intermediários, que podem ser prefeitos, vereadores, servidores públicos, deputados, secretários, pessoas influentes, etc.

    O Clientelismo é o famoso QI, Quem Indica.

  • Eu particularmente gosto de comentários bem sucintos e diretos, mas esse da Maitana se superou. rsrsrs

  • Ou seja,  subliminarmente, concurso público. Mertitocracia. 


    GAB CERTO

  • O clientelismo não enfatiza o desempenho e nem incentiva a busca de aprimoramento e a aquisição de competências a serem aplicadas na organização com o propósito de alcançar seus objetivos e metas estratégicas. (Andréia Ribas)

    Ou seja, o que é valorizado é o seu tempo de serviço e a proteção ao cargo e não o mérito das suas competências e seus resultados.

    Resposta: Certo

  • 1. Clientelismo: “relação entre atores políticos que envolve concessão de benefícios públicos, na forma de empregos, benefícios fiscais, isenções, em troca de apoio político, sobretudo na forma de voto”

    2. Corporativismo: É uma prática de organização social, por meio de entidades representativas que detêm o monopólio da representação. Possuem a finalidade de remover ou neutralizar os conflitos

    2.1. Corporativismo estatal: O Estado escolhe os interlocutores das entidades representativas, controlando-as.

    2.2. Neocorporativismo: As associações/ entidades representativas passam a decidir com o Estado as questões políticas. Neste modelo, o Estado não cria as entidades, apenas concede-lhes o reconhecimento institucional e lhes delega algumas funções. “As entidades privadas que conquistam o direito de participar do processo decisório”. Originou-se na Europa como fruto do capitalismo e da democracia

     

    Livro: Administração Geral e Pública - Augustino Paludo

  • Meritocracia é uma tendência na Administração Pública atual.

  • Sim, uma tendência desde de 1936... 

  • Atualmente o governo federal tem trabalhado para desvalorizar o mérito e priorizar o apadrinhamento, mas com fé em Deus o respeito e a ordem prevalecerão.


ID
1675888
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

As escolas de governo têm um papel fundamental a ser desempenhado na oferta de programas de treinamento e desenvolvimento de recursos humanos, de modo que seja obtida a valorização do servidor público e seu reconhecimento como cidadão, contribuindo para que este apresente um desempenho de qualidade e construa uma nova imagem do serviço público. Julgue o item que se segue, relativo a escola de governo e profissionalização dos servidores públicos.

O domínio cognoscitivo do perfil generalista exige que o profissional tenha uma visão especializada a respeito de seu campo de ação, apropriando-se de conhecimentos sólidos acerca de bases técnico-jurídico-econômicas. 


Alternativas
Comentários
  • Que prova foi essa do MPOG? Errado. 

    Constata-se que é impossível fornecer aos alunos uma formação geral, trabalhando com matérias isoladas. A integração entre as disciplinas é extremamente importante: além de permitir ao aluno a compreensão de que o conhecimento é um todo em seu conjunto, motiva tanto os alunos como os docentes, quando percebem que esta integração facilita o ensino, o estudo e a aprendizagem. Auxilia também a solucionar o dilema de formar um profissional com perfil generalista através de matérias isoladas (ou estanques) ou ter de alterar o perfil estabelecido, de um profissional generalista para o de um profissional especialista.

    RIBEIRO, em seu artigo "Novos espaços sociais de aprendizagem e difusão do conhecimento" (Caderno LCE, NUTES - UFRJ, 1999), comentando a formação dos profissionais na área de saúde, coloca que:

    dissocia-se a teoria e a prática, o ensino e a pesquisa; fragmenta-se o conhecimento em disciplinas e em áreas de especialização;

    os currículos não conduzem à preparação de profissionais capazes de acompanhar o desenvolvimento científico e tecnológico;

    os conteúdos das disciplinas, expressando com freqüência uma excessiva e precoce especialização, descuidam da formação geral e humanista.

  • O erro esta em afirmar q perfil generalista tem uma visão especializada, uma vez q estes teria uma visão global do campo q se encontram inseridos. Possuindo um conhecimento geral de bases técnico-jurídico-econômicas.

    (*)Cognição diz respeito aos processos mentais envolvidos na capacidade de armazenar, transformar e aplicar o conhecimento.

    O domínio cognoscitivo* do perfil generalista exige que o profissional tenha uma visão especializada a respeito de seu campo de ação, apropriando-se de conhecimentos sólidos acerca de bases técnico-jurídico-econômicas

    .
  • Quando o Cespe resolve gourmetizar ainda mais as questões:

    "Capacidade de visão global" vira "domínio cognoscitivo do perfil generalista". rs

  • Quando a lei de refere em " Escolas de governo" ela aborda qual tipo de escola?

    Tô perdida nessa lei, alguma alma inteligente para me ajudar ?

  • Elizabeth Franz,

    As escolas de governo são órgãos que compõe a estrutura interna das instituições públicas a fim de promover ações de capacitação no serviço público.


ID
1675891
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Julgue o item seguinte, acerca do desenvolvimento profissional por competências.

 Para o desenvolvimento de competências profissionais, devem ser consideradas apenas as ações de capacitação stricto sensu.

Alternativas
Comentários
  • Para Chiavenatto existem técnicas de desenvolvimento de habilidades pessoais no cargo e fora do cargo.


    A. Ribas
  • Para quem não é assinante, a resposta é a ERRADA. O que invalida a questão é a palavra APENAS.

  • questao lixo essa kkk

  •  

    Técnicas de Conteúdo:  Desenhadas para transmisão de conhecimento (leituras, vídeo, instrução programada c/ conteúdo).

     

    Processo:  Desenhadas para mudar atitudes (role-playing, simulações, dinâmicas de grupo).

     

    Mistas:  (estudos de caso,  jogos com simulações, treinamento de iniciaçãoo, rotação de cargos - envolve conteúdo do cargo e processo de rotação)

     

     

    As técnicas quanto ao local do trabalho podem ser: dentro ou fora do ambiente de trabalho. Abaixo, podemos ver as principais

     

     Aplicadas internamente (on the job)

     

    Rotação de cargos, 

    Enriquecimento de cargos, 

    Treinamento por instrução no próprio, 

    Orientação da chefia,  

    Participação em grupos ou Comitês

     

    FORA DO CARGO

     

    Vídeos,  Palestras e conferências, Seminários e Workshops,

    Aulas expositivas,  Jogos empresariais com Simulações,  

    Estudos de casos Dramatizações (role playing),

     

     

    OUTRA ABORDAGEM DIZ QUE AS TÉCNICAS DE DESENVOLVIMENTO FORA DO CARGO SÃO:

     

    TUTORIA/ MENTORING - VOLTADA PARA O MÉDIO PRAZO,   equanto o Coaching seria realizado no cargo visando o curto prazo.

     

    ACONSELHAMENTO:  Quando o funcionário apresenta um comportamento inconsistente com o ambiente de trabalho (ausências, atrasos, irritação, insubordinação) ou é incapaz de desempenhar o cargo satisfatoriamente, o gerente deve intervir. Porém, antes que ocorra a intervenção, é imperativo que o gerente identifique claramente o problema

  • Vale até as experiências.

  • ERRADO

    Competências dizem respeito a Conhecimentos, Habilidade e Atitudes. Logo, falar apenas em conhecimento formal limita o desenvolvimento de competências necessárias para a organização como um todo. Gestores devem, portanto, investir em modelos de TeD e Educação que atendam aos 3 requisitos, visto que possuem complementariedade para um bom desempenho individual e organizacional.


ID
1675894
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Julgue o item seguinte, acerca do desenvolvimento profissional por competências.

O desenvolvimento de competências profissionais pode não ser efetivo caso o contexto e o ambiente organizacional não contribuam para a adoção de uma nova forma de avaliar a gestão de pessoas.


Alternativas
Comentários
  • Certo.

    Afinal, não adianta desenvolver os funcionários da organização se o que eles aprenderem não puder ser colocado em prática!!! A organização deve implantar o D.O. sabendo que, além dos funcionários, a organização tb deve saber se desenvolver!

  • De fato, se o contexto e o ambiente estiverem dificultando a adoção de um novo modelo de avaliar a gestão de pessoas (o próprio modelo por
    competências!), pode ser mais difícil que o desenvolvimento de competências tenha sucesso.
    GABARITO: Certo.

  • GAB. CERTO

     

    Complementando os estudos

     

    O sociólogo francês Philippe Zarifian (1996 e 2001) considera que não se pode definir o trabalho como um conjunto de tarefas ou atividades pré-definidas e estáticas, sendo a competência a capacidade de assumir responsabilidades frente a situações de trabalho complexas.

     

    O autor ainda define a competência sob três diferentes aspectos, complementares uns aos outros:

     

    • nova atitude dos indivíduos em relação ao trabalho que devem realizar: A competência é uma atitude de tomada de iniciativa e de responsabilidade pela situação com a qual os indivíduos se defrontam e que de alguma forma são por ela responsáveis.

     

    • abordagem a respeito dos conhecimentos que as pessoas mobilizam no trabalho: A competência é um entendimento prático de situações que se apoia em conhecimentos adquiridos e os transformam na medida em que aumenta a diversidade das situações.

     

    • abordagem coletiva: reconhece que, de maneira geral, nunca se é competente sozinho: A competência é a faculdade de mobilizar redes de atores em torno das mesmas situações; é a faculdade de fazer com que esses atores compartilhem as implicações de suas ações, é fazê-los assumir áreas de corresponsabilidade.

     

    Fonte: Ribas

  • Reescrevendo de forma mais simplificada:

     

    o contexto e o ambiente organizacional contribuem para a adoção de uma nova e efetiva forma de avaliar pela gestão de pessoas, por meio do desenvolvimento de competências profissionais.

     

    gab. C

     

  • Caso o contexto e o ambiente organizacional não contribuam para a adoção de uma nova forma de avaliar a gestão de pessoas, o desenvolvimento de competências profissionais pode não ser efetivo.

     

    GABARITO: CORRETO

     

     

  • Gab: CERTO

    O clima organizacional está totalmente ligado ao desenvolvimento pessoal e profissional do indivíduo, os sentimentos das pessoas e a maneira como elas interagem entre si, com os clientes ou com os elementos externos. Portanto, é correto dizer que o desenvolvimento de competências profissionais pode não ser efetivo se o ambiente em que ele está não contribuir.

    Erros, mandem mensagem :)


ID
1675897
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Julgue o item seguinte, acerca do desenvolvimento profissional por competências.

No que se refere ao servidor que ingressa em uma carreira, pode ser apurado o nível inicial de suas competências e ser definido o plano de desenvolvimento necessário à sua progressão funcional e promoção.


Alternativas
Comentários
  • O problema é interpretar servidor como literalidade da coisa, servidor público mesmo...

  • ...mas na prática não é bem assim... :/

  • competências e ser definido o plano de desenvolvimento necessário à sua progressão funcional e promoção.

    Certo

  • Gente, por favor, vamos unir forças e pedir pra equipe do QCONCURSOS incluir comentários de professores pra nos auxiliar nessa disciplina, tão cobrada nos concursos públicos. Vamos clicar no link "notificar erro" e fazer um comentário pra que eles contratem um professor da disciplina.

  • Nao sou assinante!!

     

    Qual GABARITO?

     

    ALGUM FILHO DE DEUS PODE POSTAR!

     

    AGRADEÇO.

  • gabarito certo 

     

  • Quando ele ingressa em uma carreira as competências podem ser avaliadas através da entrevista, documentos, carta de recomendação, etc.

  • Gab: C

    De acordo com Andréia Ribas no seu Livro " Gestão de Pessoas para concursos":

     

    O que é Desenvolvimento em Educação Corporativa, dentro do conteúdo de Gestão de Pessoas:

     

    " Eventos de aprendizagem que capacitam o indivíduo a atuar em postos de trabalho específicos em um futuro próximo. Tais eventos buscam o desenvolvimento de competências para subsidiar a sua promoção ou transferência, buscando a adequação a situações novas de trabalho."


    Logo uma Plano de Desenvolvimento: 


    " é um planejamento realizado com determinado profissional a fim de que ele possa desenvolver sua carreira, como também as competências necessárias para assumir determinadas funções dentro da organização.

     

    O Plano de Desenvolvimento Pessoal deve atender tanto aos interesses da empresa, como também os anseios profissionais e pessoais do colaborador.

     

    O Plano de Desenvolvimento é um pilar fundamental para o sistema de liderança de uma empresa, pois este processo auxilia no fortalecimento do potencial de cada talento de maneira plena.

     

    Ao aplicar o Plano de Desenvolvimento Pessoal, o líder estará maximizando a capacidade de realização de seu time, promovendo um cultura de alta performance.

     

    Trata-se de um método que proporciona resultados a curto, médio e longo prazo.

     

    Nesse sentido, os profissionais estão sendo desenvolvidos para atender tanto as necessidades imediatas, como também para assumir novos desafios e responsabilidades com projetos futuros.

     

    Fonte: http://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-carreira/plano-de-desenvolvimento-individual-o-que-e-o-pdi/

  • A questão dá a entender que isso é feito com base na situação do servidor em si, o que não é verdade. No serviço público, plano de carreira é estabelecido por lei. Discordo do gabarito.
  • Decidi hj estudar pelas questões daqui do qconcursos, vendo o vídeo dos comentários do professor quando erro. No começo, achei que era uma percepção errada minha. Depois, achei que pudesse ser implicância. Agora, passadas apenas 20 questões, mas uma alta incidência, vejo que é um fato: Paece que essa professora, antes de gravar o vídeo, vê qual é o gabarito e pensa "Ptz, questão certa. Tenho que justificá-la como certa. O que posso falar p/ enrolar os alunos e dar a entender que a questão está realmente certa?". O oposto tbm acontece, ou seja, quando a questão está (equivocadamente) errada, a professora parece ter se esforçado p/ fazê-la errado, por mais que ela não pareça errada a absolutamente ninguém. Ah, qd a professora não consegue uma justificativa pro gabarito doido da questão, ela simplesmente lê a alternativa supostamente a ser marcada, digamos como certa, e conclui "por isso, a questão está certa"...

  • Fica entendido que a organização é quem deve se adaptar às necessidades do servidor, o que não é verdade. Questão dúbia e essa prof a deixa mais dúbia ainda.

    QC, consiga um prof adequado para essa disciplina.

  • Tem candidato que não aceita o seu erro de jeito nenhum, não estou aqui pra justificar as aberrações que a banca as vezes comete, mas já virou moda, principalmente nas questões de GP, os candidatos ficarem querendo que a resposta deles sejam as certas e não a resposta da banca, em alguns casos eu até concordo, mas em uma questão dessa por exemplo, que apenas pouco mais de 200 candidatos erraram e mais de 3000 acertaram já é demais. Continuem achando que sabem mais que a banca que vocês vão longe!!!!

  • Galera, tem um vídeo do prof. Luiz Resende. https://youtu.be/tbRa7LOD-sM

ID
1675900
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Julgue o item seguinte, acerca do desenvolvimento profissional por competências.

O plano de desenvolvimento de competências visa ampliar a capacidade individual para assumir atribuições e responsabilidades em níveis decrescentes de complexidade; apontar todas as deficiências individuais para o desenvolvimento profissional; estruturar um plano de capacitação voltado à redução de competências; e estimular o aprendizado mecânico do autodesenvolvimento.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito Errado. 

    Art. 3o  Para os efeitos deste Decreto, aplicam-se os seguintes conceitos:

    I - desenvolvimento: processo continuado que visa ampliar os conhecimentos, as capacidades e habilidades dos servidores, a fim de aprimorar seu desempenho funcional no cumprimento dos objetivos institucionais;

  • Alguém se desenvolve para assumir cargos de complexidades menores ? Não, né ?! Só se desenvolve para assumir desafios mais complexos, em escala crescente. 

  • "À medida que cada pessoa se desenvolve e aprende novas coisas, a empresa deve eliminar as tarefas mais simples do seu cargo e adicionar tarefas gradativamente mais complexas, acompanhando o seu desenvolvimento profissional."


    A. Ribas

  • Parei de ler quando cheguei em "decrescentes".

  • Questão fala coisa com coisa.... Erradíssima .

  • O plano de desenvolvimento de competências visa ampliar a capacidade individual para assumir atribuições e responsabilidades em níveis decrescentes (CRESCENTES) de complexidade; apontar todas as deficiências individuais para o desenvolvimento profissional; estruturar um plano de capacitação voltado à (AUMENTO )redução de competências; e estimular o aprendizado (NATURAL) mecânico do autodesenvolvimento.

  • O plano de desenvolvimento de competências visa ampliar a capacidade individual para assumir atribuições e responsabilidades em níveis crescente de complexidade.

  • Se estivesse certa não ficaria impressionado!

  • HAHAHA, essa questão valia mesmo ou foi zoeira do Cespe? kkkk

     

    quando li "decrescentes" já parei de ler.

     

    GAB: E 

  • Espaço ocupacional - Correlação entre complexidade e entrega "A pessoa pode ampliar o nível de complexidade de suas atribuições e responsabilidades sem mudar de cargo ou posição na empresa"

  • Por mais questões assim! #Inútil rsrs

     

  • Esse tipo de questão não cai mais em 2018 :(

  • Como é que se evolui decrescendo? nem precisou continuar lendo.

  • Ainda bem que uma questao igual a essa nao cai mais

    Essa questao ajuda quem nao estuda

  • Níveis crescentes.


ID
1675903
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A propósito da gestão de pessoas no setor público, julgue o item subsequente. 

Os principais mecanismos e instrumentos da gestão estratégica de pessoas são os seguintes: planejamento de gastos com serviços; gestão de competências básicas; capacitação continuada de pessoal terceirizado; e avaliação de desempenho após estágio probatório.


Alternativas
Comentários
  • Segundo Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim:


    Principais mecanismos e instrumentos da gestão estratégica:

    - Planejamento de recursos humanos;

    - Gestão de competências;

    - Capacitação continuada com base em competências; e

    - Avaliação de desempenho e de competências. Esses elementos guardam uma relação de dependência entre si.


    Pág. 416(2015)

  • ué pq a questão estaria errada ????

  • É ruim de estudar gestão de pessoas, a CESPE utiliza vários autores para criar as questões. Assim fica difícil estudar objetivamente. 

  • acredito que está errada porque no final da questão diz q a avaliação de desempenho é após o estágio probatório, sendo que essa avaliação também pode ser realizada antes do fim do estágio probatório.
  • Errado, pois,de acordo com Schikmann, os principais mecanismos e instrumentos da gestão estratégica de pessoas são:
    Planejamento de recursos humanos;
    Gestão de competências;
    Capacitação continuada com base em competências;
    Avaliação de desempenho e de competências.

     

  • A questão RESTRINGIU.. por isso o erro.

    Competências básicas....Pessoal terceirizado.. Estágio probatório... 

     

  • Gabarito C.

    O pessoal terceirizado, não compete à AP.

  • E

     

    Acredito que o erro esteja em ''pessoal terceirizado''.

  • Pessoal viaja...

    Art.5o São instrumentos da Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal:

    I-plano anual de capacitação;

    II-relatório de execução do plano anual de capacitação; e

    III-sistema de gestão por competência.

  • Mesmo que não se tenha o conhecimento do autor Schikmann, que traduz os principais mecanismos e instrumentos da GP estratégia como: 1- Planejamento de RH; 2- Gestão de Competências; 3- Capacitação continuada com base em competências; e 4- Avaliação de Desempenho e de Competência, seria possível responder com base naquilo que é gerido à nível organizacional, sendo: Estratégico; Tático; ou Operacional.

    Veja que a questão informa como gestão estratégica a capacitação CONTINUADA de pessoal TERCEIRIZADO, e também a avaliação de desempenho após estágio probatório. O primeiro instrumento é claramente associado a uma gestão OPERACIONAL, haja vista ser rotineiro (CONTINUADA). Já o segundo instrumento/mecanismo pode ser melhor posicionado como TÁTICO, pois a avaliação de desempenho após o estágio probatório é realizado, normalmente, por comissão especialmente designada para tal finalidade.

    Quantos aos outros instrumentos/mecanismos que a questão trouxe, daria para forçar uma interpretação em que poderiam ser atividades de um gerenciamento estratégico também, mas acredito que seria mais adequado relacioná-las a atividades de nível, respectivamente, operacional ou tático e operacional.


ID
1675906
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas

A propósito da gestão de pessoas no setor público, julgue o item subsequente. 

A gestão estratégica é um tipo de gestão voltada para os objetivos e as metas da organização em longo prazo.


Alternativas
Comentários
  • O conceito de gestão estratégica se refere a um tipo de gestão que se preocupa com os objetivos e metas da organização e com o desempenho e as formas de atuação mais adequadas para concretizá-los, considerando-se o curto, o médio e o longo prazos.


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim.

  • Não consigo ver erro nesta questão. Restringir para o Cespe, como já observamos em outras questões, é utilizar termos e expressões "tão somente, apenas, exclusivamente". 

  • Jogo sujo essa questão, assim para o Cespe devemos compreender a gestão estratégica  com visão a curto, médio e longo prazo.

    Grande parte dos autores a estratégia é a longo prazo:
    Administração estratégica conforme Victor Kamishiro é o conjunto de opções, diretrizes e valores que seus lideres determinam para a empresa ter um desenvolvimento ao longo prazo.
  • É o tipo de questão que derruba até mesmo quem domina o assunto. Confesso que esta questão exige uma análise semântica além do normal, ou seja, é preciso perspicácia para não errar. Todavia, pelas palavras utilizadas e pela forma como a questão foi estruturada, é possível, sim, perceber que houve uma ligeira restrição a partir do termo "voltada", que vem com sentido "apontar preferencialmente", "focalizar":

    "voltada para os objetivos e as metas da organização em longo prazo".

    Reparem que o termo "voltada" pode ser facilmente substituído por "focada", nesse sentido, a frase ficaria:

    "A gestão estratégica é um tipo de gestão focada nos objetivos e nas metas da organização em longo prazo". Agora, sabendo que a Gestão Estratégica se preocupa com o curto, médio e longo prazo, esta afirmação estaria correta? Acredito que não.

    Por fim, a frase certamente estaria correta se assim tivesse sido escrita:

    A gestão estratégica é um tipo de gestão que 
    abrange os objetivos e as metas da organização em longo prazo.

    Espero ter ajudado. Qualquer contra-argumentação será muito bem vinda, afinal, é para isso que estamos aqui.

    Avante!!!

  • A gestão estratégica de pessoas demanda que o sistema de RH entenda perfeitamente como a organização funciona, quais são seus principais processos e seus objetivos e metas.

    Com isso, esta área pode planejar uma política de Recursos Humanos que leve em consideração estes planejamentos e metas para o curto, médio e longo prazo.


    Fonte: Rodrigo Rennó

  • É uma Banca que analisa qual gabarito vai dar, de acordo com a quantidade de candidatos que acertou ou que errou, se contradiz o tempo todo.

  • Há uma grande diferença entre Gestão Estratégica e Planejamento Estratégico.

     

    O Planejamento Estratégico é um processo gerencial que diz respeito à formulação de objetivos para a seleção de programas de ação e para sua execução, levando em conta as condições internas e externas à empresa e sua evolução esperada.

     

    Já a Gestão Estratégica é uma forma de acrescentar novos elementos de reflexão e ação sistemática e continuada, a fim de avaliar a situação, elaborar projetos de mudanças estratégicas e acompanhar e gerenciar os passos de implementação. Como o próprio nome diz, é uma forma de gerir toda uma organização, com foco em ações estratégicas em todas as áreas.

     

    Fonte:http://www.administradores.com.br/artigos/marketing/o-que-e-a-gestao-estrategica/28653/

  • O ruim que não há nenhum "somente" "apenas". Típica questão que o cespe gabarita com o que quiser e o que for de derrubar. --'

  • Pois é, né? Como estamos falando de Gestão estratégica de Pessoas no setor Público, é bom não confundir com Gestão Estratégica de modo global (sentido amplo);


    como aquela em que "a gestão se preocupa com os aspectos essenciais para o futuro da organização: ela não se preocupa somente com a vitória de hoje; mas em manter essa conquista no futuro, no amanhã.";

     

    ou  que "representa uma evolução da gestão empresarial, construída a partir de experiências e do conhecimento adquirido, e focada no que é mais essencial para a organização: implementação de planos/projetos/ações estratégicos, capazes de assegurar o alcance dos objetivos e a sustentabilidade da empresa no longo prazo.";


     e ainda "é mais ampla que o planejamento estratégico, pois este é uma metodologia de planejamento gerencial a longo prazo, enquanto que a Gestão Estratégica é uma evolução da gestão , encarregada de gerir, em todas as áreas da empresa, as ações mais importante para o futuro da organização - desde a tomada de decisão, a sua implementação e o aprendizado organizacional estratégico."


    Bem, tudo isso foi o que o Augustinho Paludo disse, em seu livro "Administração Pública", sobre Gestão Estratégica .


    Agora vem o que Rodrigo Rennó discorreu em "Administração Geral para Concursos", sobre Gestão Estratégica de Pessoas no Setor Público.


    Primeiro ele apresenta uma evolução na área de Gestão de Pessoas que se inicia com o:


    Departamento de Pessoal ( ou Administração de Pessoal como o Cespe se referiu na prova da ABIN em 2010) - um setor preocupado, basicamente com os aspectos de controle e papelada, passando a;


    Gestão de Pessoas (RH, Relações Humanas) - mais preocupado com a motivação, com o clima organizacional e os aspectos de liderança, culminando na;


    Gestão Estratégica de Pessoas - um setor de recursos humanos preocupado com o atingimento do objetivos estratégicos da organização.


    Daí, mais pra frente um pouco ele conclui que " A Gestão Estratégica de Pessoas demanda que o Sistema de Gestão de Pessoas (ou RH) entenda perfeitamente como a organização funciona, quais são seus principais processos e seus objetivos e metas. E com isso, a Gestão Estratégica de Pessoas pode planejar uma política de Recursos Humanos que leve em consideração esses planejamentos e metas para o (agora vem, tudo isso para chegar aqui rsrs) CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO."


    espero que possa ter ajudado.

  • Eu acredito que esta questão esteja errada porque resume Gestão Estratégica  somente para aspecto interno da organização, " voltada para os objetivos e as metas da organização", sendo que a Gestão Estratégica leva em conta as condições internas e EXTERNAS à empresa e sua evolução esperada. Esse é o único possivel erro que eu encontrei

  • O CESPE tirou a questão do livro da ENAPE.. Prof Rafael Ravazzolo explicou:

    Gestão estratégica de pessoas
    O conceito de gestão estratégica se refere a um tipo de gestão que se preocupa com os objetivos e metas da organização e com o desempenho e as formas de atuação mais adequados para concretizá-los, considerando-se o curto, o médio e o longo prazos.

    Gab errado .

  • O gabarto da referida banca estaria correto se estivesse escrito assim: "A gestão estratégica é um tipo de gestão voltada APENAS para os objetivos e as metas da organização em longo prazo."

  • ERRADO

     

     

    O Cespe usa o termo "voltar-se" com sentido restritivo, excludente

     

    Já "visar", para o Cespe, não é excludente. Esse termo, sim, numa prova do Cespe, teria o sentido de mero enfoque. Portanto, a seguinte assertiva estaria correta:

     

    A gestão estratégica é um tipo de gestão que visa aos objetivos e as metas da organização em longo prazo
     

  • A banca considerou a frase incorreta, mas ao meu ver a banca está equivocada.

     

    Naturalmente, a gestãoo de pessoas busca alcançar objetivos de longo prazo, bem como objetivos de curto e médio prazos. Assim, esta área deve planejar uma politica de Recursos Humanos que leve em consideração estes planejamentos e metas para o curto, médio e longo prazo.

    Se pensarmos na gestão estratégica de gestão de pessoas, ela também está voltada para os objetivos de longo prazo. Como a frase não é restritiva (não temos termos como: “apenas”, “exclusivamente”, etc.), não vejo o erro da questão.

     

    Muitos recursos foram feitos, mas a banca não alterou seu entendimento, infelizmente. Desta forma, o gabarito foi mesmo questão errada

     

    Fonte:Prof. Rodrigo Rennó- Estratégia Concursos

  • A gestão estratégica é um tipo de gestão voltada para os objetivos e as metas da organização em longo prazo?

     

    1) Não confundir gestão estratégica(gênero),ato de gerir, com  planejamento estratégico(espécie), processo gerencial.

    2) A gestão estratégica é voltada para objetivos organizacionais e objetivos individuais;

    3) O instrumento que formula objetivos e metas seja de curto, médio e longo prazo é o planejamento estratégico.

     

    o cespe nos leva a "camada do pré-sal" rs

     

    é o que penso!

  • Gente, parem de tentar justificar esse gabarito absurdo, desse jeito a banca nunca para com essa sacanagem. Gestão estratégica obviamente considera o longo prazo, e "volta-se" não tem sentido explicitamente restritivo, logo, ninguém é obrigado a saber a intenção do examinador. Se a banca quer criar doutrinas e entendimentos próprios, super exóticos com esses significados de palavras que só ela tem, que o faça em um livro (ai todo mundo estuda por ele) e não em questão de concurso

  • Ao meu ver foi exclusivo demais dizer que é a longo prazo, sabemos que existe curto e médio prazo em várias situações.

    "A gestão de pessoas busca alcançar objetivos de longo prazo, bem como objetivos de curto e médio prazos.

  • GABARITO ERRADA

     

    O conceito de gestão estratégica se refere a um tipo de gestão que se preocupa com os objetivos e metas da organização e com o desempenho e as formas de atuação mais adequados para concretizá-los, considerando-se o curto, o médio e o longo prazos. O foco é a definição dos resultados esperados, o planejamento e o monitoramento das ações para seu alcance. (Rosane Schikmann - ​ Gestão de Pessoas: bases teóricas e experiências no setor público)

     

    Porém no meu entendimento a questão não está errada. Estaria errada se ele restringisse ex: A gestão estratégica é um tipo de gestão voltada apenas para os objetivos e as metas da organização em longo prazo.

  • pessoal está confundindo gestão estratégica com o planejamento estratégico 

  • O erro é dizer gestão em vez de planejamento

  •  

    FIXANDO:  a gestao estratégica é voltada para a melhor adequação entre a organização , seu ambiente interno e externo , visando lhe garantir alinhamento , sustentabilidade e vantagem competitiva.

     

    Dos meu resumos:

     

    Gestão estratégica é um processo que consiste no conjunto de decisões e ações que visam proporcionar uma adequação competitivamente superior entre a organização e seu ambiente, de forma a permitir que a organização alcance seus objetivos. Desse modo, a administração estratégica é um conceito que é mais abrangente do que um simples planejamento estratégico.

     

    A gestão estratégica pode ser compreendida como a união do plano estratégico e de sua implementação em um só processo, ou seja, é o conjunto de atividades, propositais e planejadas, estratégicas, contínuas, operacionais e organizacionais, que visa adequar e integrar a capacidade interna da organização ao ambiente externo, dando à organização um direcionamento de longo prazo. ”

  • Curto, médio e longo prazos.

  • Questão formulada a partir de um dos cadernos de gestão de gestão de pessoas da ENAP, vejamos a literalidade do documento: “Conceito de gestão estratégica se refere a um tipo de gestão que se preocupa com os objetivos e metas da organização e com o desempenho e as formas de atuação mais adequados para concretizá-los, considerando-se o curto, médio e o longo prazos.”

    Perceba, portanto, que a gestão estratégica é um tipo de gestão que integra e considera os objetivos de maneira a alinhá-los ao curto, médio e longo prazo. Assim, erra o enunciado ao afirmar que a gestão estratégica é orientada ao longo prazo. 

    Gabarito: Errado

  • My eggs!

  • A gestão estratégica é um tipo de gestão voltada para os objetivos e as metas da organização em longo prazo. Resposta: Errado.

    Planejamento é um processo cíclico de realizar previsões do futuro. Considerando as várias etapas do planejamento estratégico, a primeira definição é missão, visão e valores.

    • Missão: é a razão da existência da organização e o seu papel perante a sociedade (intenções).
    • Visão: é o futuro desejado pela organização (diretrizes).
    • Valores: está ligada à cultura da organização (crenças que norteiam as decisões).
    • Objetivos: um fim que se pretende atingir, de forma concreta e bem definida.
    • Meta: são desdobramentos dos objetivos estratégicos.

    Percebam que o erro está em afirmar que a gestão ou o planejamento estratégico estão voltados aos objetivos E metas, quando na verdade estão voltados ao todo (Missão, visão, valores, objetivos e metas)!


ID
1675909
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A propósito da gestão de pessoas no setor público, julgue o item subsequente. 

Entre os principais aspectos a serem contemplados pela política de gestão de pessoas incluem-se a estruturação da avaliação do desempenho para que esta permita não só a vinculação à progressão do funcionário, mas também a identificação das necessidades de capacitação, bem como o estabelecimento de estratégias de realocação e redistribuição dos funcionários de acordo com os perfis e quantitativos necessários à organização.


Alternativas
Comentários
  • Os principais aspectos a serem contemplados por essa política:


    - A estruturação da avaliação de desempenho que permita, além da vinculação à progressão do funcionário, a identificação das necessidades de capacitação;


    - O estabelecimento de uma estratégia de realocação e de redistribuição de funcionários que seja compatível com os perfis e quantitativos necessários á organização;


    Andréia Ribas e Cassiano Ramalho Salim.

  • Errei pelo seguinte entendimento da questão


    A propósito da gestão de pessoas no setor público, julgue o item subsequente. 
    (...) redistribuição dos funcionários de acordo com os perfis e quantitativos necessários à organização.


    Na Administração Pública Federal (Lei 8.112/90), redistribuição refere-se aos cargos e não aos "funcionários", usa-se o termo remoção.


    Bons estudos!
    "...não abandone o seu posto..." Neemias 10:4

  • QUESTÃO CORRETA. 

    "Quem desiste nunca saberá o sabor da vitória".


ID
1675912
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A respeito das relações entre educação e desenvolvimento de pessoas, julgue o item abaixo.

A formação e a capacitação fundamentadas em competências constituem um processo de ensino e aprendizagem que facilita a mobilização de conhecimentos e a geração de habilidades, sendo esses conhecimentos e essas habilidades aplicados em situações reais de trabalho.


Alternativas
Comentários
  • Correta.

     Conhecimentos e essas habilidades aplicados em situações reais de trabalho (Atitude).

  • Gente, por favor, vamos unir forças e pedir pra equipe do QCONCURSOS incluir comentários de professores pra nos auxiliar nessa disciplina, tão cobrada nos concursos públicos. Vamos clicar no link "notificar erro" e fazer um comentário pra que eles contratem um professor da disciplina.

  • As questões de gestão por competências eu respondo assim: essa tem cara de certa; essa tem cara de errada; e assim vai. =/

  • João Filho estou com vc!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! pois são questões muito subjetivas :(

  • kkkkkkkkkkkkkkkkk João

  • KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • ...segura na mão de Deus e vai...

  • Também é válido ir na Aba "Professor", que lá você pode pedir comentário para essa questão em específico.


ID
1675915
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Com relação a treinamento, educação e desenvolvimento de servidores públicos, julgue o item que se segue. 

O desenvolvimento de competências profissionais ou humanas é um processo de aprendizagem que visa preencher as lacunas existentes entre o que é exigido pelo órgão público e o que é apresentado pelos servidores no que tange aos conhecimentos, às habilidades e às atitudes.


Alternativas
Comentários
  • Correto.... 

    MODELOS DE GESTÃO POR COMPETÊNCIA

    A gestão de competências faz parte de um sistema maior de gestão organizacional, que toma como referência a estratégia da organização e direciona as suas ações de recrutamento e seleção, treinamento, avaliação, remuneração e gestão de carreira para a captação e o desenvolvimento das competências necessárias para atingir seus objetivos (BRANDÃO; GUIMARÃES, 2001).

    Questão de Concurso

    (Cespe/TST/Analista Judiciário/2008) A gestão por competências, por ser considerada ultrapassada pelas modernas técnicas de gestão, caiu em desuso nas organizações do conhecimento, tendo sido substituída pela gestão por objetivos e processos.

    Gabarito: errado. A gestão por competências é um tema contemporâneo e está em plena utilização, atrelada, inclusive, aos modelos de gestão estratégica.

    Para Brandão e Bahry (2005) a gestão por competências tem sido utilizada como modelo gerencial alternativo aos instrumentos tradicionalmente utilizados pelas organizações, tendo a capacidade de ser utilizado de forma estratégica pelas organizações, por meio do gerenciamento dos gaps ou das lacunas de competências, que se refere à diferença entre as competências necessárias à consecução dos objetivos organizacionais e às competências já disponíveis na organização. Para identificação e eliminação das lacunas de competências, é necessário realizar o mapeamento de competências.

  • Como a questão afirma , para o desenvolvimento de competências profissionais ou humanas é fundamental levar em conta o potencial de seu servidores através do CHA  : (C) conhecimento, (H) habilidades e (A) atitudes.

    Questão: CORRETA

  • Certo


    O desenvolvimento de competências profissionais ou humanas é um processo de aprendizagem que visa suprir o hiato entre os conhecimentos, as habilidades e as atitudes requeridos pelo órgão público e os apresentados pelos servidores. Estabelecidas em função do cargo ou da posição ocupada pelo indivíduo na organização, essas competências remetem, sob a ótica da qualificação profissional, não apenas aos saberes cognitivos e técnicos, mas também aos saberes em ação, ou seja, à capacidade de os servidores resolverem problemas, de lidarem com situações imprevistas e de compartilharem e transferirem conhecimentos.


    ENAP

  • Busca eliminar o GAP de competências.

  • "aprendizagem"?

  • Também chamadas de PESSOAIS, onde abordam que cada indivíduo aprende e desenvolve em suas atividades pessoais na organização. Encaixa justamente no comando da questão.

  • Existem duas formas de suprir as lacunas identificadas no mapeamento de consequências: captação externa ou desenvolvimento interno. Na captação externa há a contratação de um novo profissional com as competências requeridas. Já no desenvolvimento interno há um processo de aprendizagem com profissionais já existentes na organização.

    Gabarito: C


ID
1675918
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Com relação a treinamento, educação e desenvolvimento de servidores públicos, julgue o item que se segue. 

Na administração pública federal, as atividades de desenvolvimento de competências também podem auxiliar no planejamento das carreiras dos funcionários de estados, municípios e do Distrito Federal.


Alternativas
Comentários
  • Decreto 5.707/2006:


    Art. 1º Fica instituída a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoal, a ser implementada pelos órgãos e entidades da administração pública federal direta, autárquica e fundacional...

  • Não entendo o porquê de essa questão ser considerada errada. Ainda que haja uma lei regulamentando o que a questão fala é que uma teoria de administração pode ser utilizada. Lógico que pode ! Pode ter sido utilizada até mesmo na formulação da lei que previu os cargos. Questão Péssima...... 

  • Não entendo o erro também...

  • Péssimo mesmo é não ter professor comentando as questões de GP e ADM geral

  • Péssimo também é a banca não fundamentar o gabarito, não dizer em qual autor se baseou para fazer a questão, e todo mundo ter que ficar desesperado procurando uma resposta, uma luz....

  • Na administração pública federal, as atividades de desenvolvimento de competências também podem auxiliar no planejamento das carreiras dos funcionários de estados, municípios e do Distrito Federal.

    -A atividade de desenvolvimento de competências diz respeito a um processo educacional voltada pra organização, é um processo de médio e longo prazo e orientado para um profissional exercer um cargo futuro, visa um encarreiramento. 
    -A atividade de treinamento de competências diz respeito a um processo mais imediato, a curto prazo voltado para o cargo atual.  


  • Errado


    Na Administração Pública Federal, as atividades de desenvolvimento de competências também podem auxiliar o planejamento das carreiras de Estado. Para cada classe ou padrão de uma carreira, pode ser definido um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes segundo uma escala de complexidade (do mais simples para o mais complexo).


    ENAP

  • O desenvolvimento ocorre dentro do mesmo escopo público. Um agente público que se desenvolva em nível de atribuições municipais não estará, necessariamente, preparado para uma carreira estadual muito menos distrital . Cada órgão público estabelece suas regras para estabelecimento de carreiras e existem cargos com desenvolvimento de carreira e outros não. Resposta Errada.

  • Abosurdo essa questão estar errada. A pergunta foi se "pode" auxiliar. Por que não poderia? A carreira de auditor fiscal de estado ou município, por exemplo, não poderia ser baseada nas atividades de desenvolvimento de competências da carreira do Auditor Fiscal da RF? Ainda tem gente querendo justificar o gabarito colocando conceitos que não apontam o erro.

  • Eu acho que a afirmativa não tem nem pé nem cabeça e por isso esta ERRADA sim, vejam:

     

    Na administração pública federal, as atividades de desenvolvimento de competências também podem auxiliar no planejamento das carreiras dos funcionários de estados, municípios e do Distrito Federal.

     

    Não faz sentido nenhum mesmo que as atividades de desenvolvimento na administração pública federal auxiliem no planejamento das carreiras dos funcionarios de estados, municípios e DF. Elas auxiliam no planejamento das carreiras dos funcionários da união.

     

    Acho que a intenção da banca foi confundir com a afirmativa colocada pelo Tiago Costa: "Na Administração Pública Federal, as atividades de desenvolvimento de competências também podem auxiliar o planejamento das carreiras de Estado" (Estado com letra maiúscula significando a República Federativa do Brasil).

  • ?????????? concordo com o colega. "PODE AUXILIAR" é diferente de "o agente público estará necessariamente preparado"!!! 

    Se alguém fundamentar, beleza...

  • O problema da questão é que ela diz que isso se dá na Administração Pública Federal! Como é na federal, não pode ser nos outros níveis de governo!

  • Questão chata, mas entendi melhor com o comentário da LORENA SOARES.

  • Podre, podre, podre os comentários dessa professora.

  • ERRADO!

     

    Super pegadinha! De fato, o desenvolvimento de competências pode auxiliar no planejamento de carreiras nos diferentes níveis do governo. O problema da questão é que isso se dá na Administração Pública Federal. Como é na Federal, não pode ser nos outros níveis de governo. (Fonte: Carlos Xavier - Estratégia)

     

     

    Complementando com comentário da Lorena Soares:

     

    O desenvolvimento ocorre dentro do mesmo escopo público. Um agente público que se desenvolva em nível de atribuições municipais não estará, necessariamente, preparado para uma carreira estadual muito menos distrital . Cada órgão público estabelece suas regras para estabelecimento de carreiras e existem cargos com desenvolvimento de carreira e outros não.

  • Gente, nao da pra acreditar nos comentários da Professora Como assim?! Muito simplista

  • Não, pois quando se faz o levantamento das necessidades de treinamento define-se quais competencias precisam ser treinadas, a estrutura dos cargos e analise organizacional, logo, os orgãos não tem os mesmos objetivos nem as mesmas discrepancias de desempenho.

    é o que penso!

  • Dentro do escopo do ensino, a professora é péssima!

  • errada

    não pode auxiliar aos outros entes, cada um com sua particularidade

    pode auxiliar nos diferentes níveis de governo.

    já que citou adm pulica federal só poderá auxiliar na adm publica federal

  • Nada haver essa questão!!! Há muito irtencâmbio de experiências de todos os assuntos entre os entes! Inclusive na área de RH!

  • Pra mim, essa questão tem duas respostas.

     

    Se você pensar que cada ente é único e, por conta disso, possui necessidades diferentes, o que for realizado no âmbito federal não servirá para o estadual, distrital e municipal e vice-versa.

     

    Por outro lado, quer dizer que um treinamento que é realizado por um ente não poderá servir para outro? Se você realiza um curso no TCU, com certeza muito do que você aprendeu poderá ser utilizado nos TCs do Estados.

     

    Sabe em qual ponto a questão peca? Quando ela fala em "podem auxiliar". 

    O item abre margem para interpretação, mas que uma resposta restrita.

     

    Vai entender.

  • Acredito que o erro está em insinuar que o desenvolvimento precede o planejamento. Acho que a necessidade de desenvolvimento seria verificada após execução do planejamento.

  • Cada um no seu quadrado. Federal oriental planejamento de carreira no âmbito federal.

  • Acho que estava melhor quando não tinha professor comentando as questões de administração kkkkkkkkkkkkkkk

  • Na administração pública federal, as atividades de desenvolvimento de competências também podem auxiliar no planejamento das carreiras dos funcionários de estados, municípios e do Distrito Federal. Resposta: Errado.

     

    Comentário: o desenvolvimento de competências de servidores federais pode estar dissociado das competência dos servidores municipais.

  • Galera , ao meu ver o cerne da questão está no fato de que as competências essenciais para uma organização , podem não ser essenciais para outras , portanto a resposta da questão dependeria - poderia auxiliar como poderia não servir de nada.

     

    Exemplo: As competências que o TRT busca desenvolver em seus servidores podem não ser as mesmas que um TJ - RJ busca desenvolver em seus servidores.  Mas concordo com vocês , poder auxiliar até que poderia - sabemos que já é comum a prática do Benchmarking entre gestores públicos. 

     

    Eu na prova marcaria CORRETO , pois nada impede que um gestor estadual se espelhe em gestores federais - ainda mais que a questão traz "ATIVIDADES de desenvolvimento" , que seriam os métodos em si , perfeitamente possíveis de serem implementados em outra instituição através de um benchmarking.

  • Sei lá...pra mim podia...

     

    Errei. O certo é deixar em branco na hora da prova.

  • Muita gente vai abadonar o qc por causa dessa professora.

    Nada contra ela, mas sua didática atrapalha ao invés de ajudar.

  • Na verdade o comentário da professora foi genial.

    Por vezes complicamos no entendimento da questão de administração e ignoramos que algo tão simples a torna muito difícil de acertar.

    Concurseiro do Youtube - 2018

  • gostei do comentário da prof. ela disse o básico, se estudamos fica fácil compreender, agora para quem nunca viu a matéria o correto é ir ler, porque em um comentário apenas aponta o motivo da questão estar certo ou errada.

    AVANTE!

  • É fácil justificar a sua incompetência nos outros (professora), resolver questões é uma ferramenta principalmente de fixação e de revisão do conteúdo e requer que você tenha estudado o conteúdo previamente. Essa ferramenta até serve para aprender o conteúdo pela primeira vez, mas essa é uma utilidade secundária e mais trabalhosa desse tipo de ferramenta. 

  • O "podem auxiliar" é o que me fez achar a questão correta! :(

  • só vejo gente criticando uma tal professora ( q nao cheguei a ver o comentário) e não vejo ninguém explicado a questão adequadamente. Na minha opiniao é rico ter professores comentando aqui.

  • adm publica FEDERAL = UNIÃO, não pode servir de diretrizes para os estados, DF e municípios ou seja cada um com o seu plano

  • A Verdade é uma só: 

     

    A questão foi muito mal elaborada, não adianta ficarmos procurando resposta adequada, pois não existe. Esse tipo de questão devemos deixar de lado e estudar a próxima, pois acredito que não deva cair novamente. Em minha opinião: certamente qualquer que seja o ente federativo, se suas atividades de desenvolvimento servirem de exemplo, porque não usá-las para "AUXILIAR NO PLANEJAMENTO" das carreiras de funcionários em outras esferas. 

     

    Horrível esta questão, mais horrível ainda foi o examinador dar como errado o item!!

     

  • isso seria invasão da autonomia dos entes....

  • Não sei pq mas lembrei do gespública e errei..arf...

  • E eu achava que toda ajuda era bem vinda kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  • Entre o "podem", o "devem" e o "vão" auxiliar, tem um espaço gigante. Questão tola!


ID
1675921
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Com relação a treinamento, educação e desenvolvimento de servidores públicos, julgue o item que se segue. 

O plano de desenvolvimento do servidor pode abranger treinamentos estruturados (cursos, ciclos de palestras, seminários), visitas técnicas a organizações nacionais ou internacionais, estágios, grupos de trabalho, e etapas de autoaprendizado e de coach.


Alternativas
Comentários
  • Baseado no desvio entre as competências atuais apresentadas pelo servidor e as requeridas para o alcance das metas organizacionais, o plano de desenvolvimento de competências visa: • ampliar a capacidade individual para assumir atribuições e responsabilidades em níveis crescentes de complexidade; • apontar os pontos fortes e as deficiências individuais para o seu desenvolvimento profissional; • estruturar um plano de capacitação voltado à redução do gap de competências; e • estimular o aprendizado contínuo e o autodesenvolvimento. O plano pode abranger desde treinamentos estruturados (cursos, ciclos de palestras, seminários) até visitas técnicas a organizações nacionais ou internacionais, estágios, grupos de trabalho, etapas de auto-aprendizado e de coach.


    Gabarito: C.


    Fontehttp://www.ebah.com.br/content/ABAAAgkdAAJ/livro-gestao-competencias?part=5. Acessado em outubro de 2015.


    Força, Foco e FÉ – 2015, em 1º Lugar.

    “Quem quiser ser o primeiro, sirva a todos – Marcos 10;44”

  • Não lembro de ter lido coach na lei ...


ID
1675924
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do projeto político-pedagógico e do papel do professor, julgue o item a seguir.

O projeto político-pedagógico organiza o trabalho a ser desenvolvido pela escola no que diz respeito às ações coletivas, contudo a sala de aula é território do professor, que determina, de forma autônoma, como o seu trabalho será executado.


Alternativas
Comentários
  • Questão totalmente passível de anulação. Por maior que seja a autonomia do professor em sala de aula, sua atuação deve levar em conta os objetivos coletivos da instituição descritos no PPP!

  • O projeto político-pedagógico organiza o trabalho a ser desenvolvido pela escola no que diz respeito às ações coletivas, contudo a sala de aula é território do professor, que determina, de forma autônoma ou coletiva, por meio do diálogo com seu público alvo, como o seu trabalho será executado.

  • O CESPE, ao retirar a parte que Jitone Soares grifou, alterou o sentido da frase, aiaiaia, fazer o que né.

    Gabarito: Certo.

  • Ao meu ver, questão errada, CADÊ A VINCULAÇÃO? (e o PPP?) Autonomia sem propósito, para que serve? A cespe cria novas doutrinas!!! #@#&##

  • Que questão absurda! Está errado, como pode ter um projeo dialógico como o PPP e ao mesmo tempo um trabalho "autonomo" do professor, não tem nenhuma lógica isso. 

  • O projeto político-pedagógico organiza o trabalho a ser desenvolvido pela escola no que diz respeito às ações coletivas, contudo a sala de aula é território do professor, que determina, de forma autônoma, como o seu trabalho será executado.
     

    A questão está correta, pois dentro da sala de aula o professor é autônomo para fazer o que quiser, mas suas ações não podem ser desvinculadas do PPP isso é fato. Sua autonomia será pensada e repensada nas mais diversas formas de trabalhar aquilo que foi acordado para  atender a real necessidade do aluno.

    Bons estudos! * *

  • Na sala de aula quem manda é o Professor. Ele pode até planejar como o grupo, mas dentro da sala de aula será como ele quiser. Desse modelo!!!

  • Penso que a expressão "território do professor" foi uma forma de distrair o candidato, e consegui comigo. A autonomia de fato está presente no trabalho docente em sala de aula, contudo chamar esse espaço de território do professor é, no mínimo estranho.

  • Segundo Paulo Freire 

    Ensinar exige liberdade,  autoridade e apreensão da realidade

    Autoridade diferente de autoritarismo 

  • "o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade". (VEIGA, 2002). 

  • Questão errada. Professor não comprou a sala. 

  • Acredito que está certa em um sentido assim: como vou executar meu trablho em sala. como vou trabalhar tal materia com os alunos.isso escolho do jeito que acho que vai beneficiar o aluno,entende. Pois "dentro" da sala eu que mando... Pois é assim na prática, trabalhamos a matriz  da escola da forma que achamos mais adequada para a aprendizagem do estudante. Acho que é nesse sentido,porém também errei a qestão.

  • Autonomia, nesse sentido, diz respeito à responsabilidade, coerência e compromisso. (...) "de forma autônoma", portanto, questão certa.

  • Concordo que a questão está correta, somente porque se redimiu quando disse "de forma autônoma", nos remetendo a autoridade. Mas esse termo "território do professor" já caiu em desuso há muito tempo. Onde estão as questões de horizontalidade? 

  • O QUE ME CHATEOU FOI A PALAVRA CONTUDO, DISCORDANDO DO PPP, CREIO QUE EMBORA A SALA DE AULA SEJA O TERRITORIO DO PROFESSOR, MAS O PROFESSOR SEGUE O PPP!

  • Questão bastante polêmica, gerando muita dúvida e dando grande margem para recursos. Ora, se existe um PPP, que é construído de forma coletiva e deve ser levado em consideração nas práticas pedagógicas, não faz muito sentido dizer que o professor tem  absoluta autonomia em sala de aula, à revelia desse próprio projeto - no meu entender, é isso que a assertiva tenta expressar. É só se pensar: até aonde vai essa autonomia em relação ao PPP? Como já disse, e reafirmo, questão muito polêmica!

  • Eu errei, mais entendi que quando fala de AUTONOMIA em sala de aula não se está falando de AUTORIDADE e sim de LIBERDADE para executar seu trabalho, pois muitas vezes é necessário essa FLEXIBILIDADE na condução das aulas porque cada turma/aluno tem suas especificidades e que devem ser respeitadas.

  • Lamentável essa questão. É fato inquestionável que professores(as) tem autonomia dentro de sala de aula para trabalharem da maneira que mais se adequa ao contexto da turma, da sociedade e da instituição. Mas essa autonomia não é absoluta! É óbvio que a liberdade dos professores(as) está condicionada à instituição onde ele(a) trabalha: ao PPP!!!!

  • O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. [...]

    É preciso entender que o projeto político-pedagógico da escola dará indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, que inclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula.


    Fonte: Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma construção coletiva (Ilma Passos Alencastro Veiga). Pág. 14



  • O projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. [...]

    É preciso entender que o projeto político-pedagógico da escola dará indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico, que inclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula.


    Fonte: Projeto Político-Pedagógico da Escola: Uma construção coletiva (Ilma Passos Alencastro Veiga). Pág. 14




ID
1675927
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do projeto político-pedagógico e do papel do professor, julgue o item a seguir.

O projeto político-pedagógico — escrito e assinado por todos os atores do cenário educacional que participaram de sua construção — só receberá novas inserções em caso de mudança na gestão, a fim de que seja garantida sua coerência.


Alternativas
Comentários
  • O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado e executado em equipe. Os objetivos e as atividades podem ser alterados à medida que se desencadeiem, pois a realidade pode oferecer surpresas não previstas, portanto, é necessário que a Unidade Escolar tenha um planejamento claro e flexível. 

    Gabarito: Errado


    Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO 
    http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/32441/projeto-politico-pedagogico-instrumento-norteador-da-pratica-pedagogica#ixzz3tLaR8yVt

  • O PPP tem que estar aberto a mudanças desde sempre.

  • A realidade está sempre em movimento, a revisão frequente para que novas atividades sejam inclusas.

    OBJETIVIDADE

    COERÊNCIA

    FLEXIBILIDADE

  • O PPP não é engessado.


ID
1675930
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do projeto político-pedagógico e do papel do professor, julgue o item a seguir.

O professor deve, antes de qualquer planejamento, identificar com clareza os seus objetivos instrucionais ou educacionais, caso contrário a ação docente poderá não ter sentido.


Alternativas
Comentários
  • Certo.Elementos essenciais do planejamento: Objetivo,Metas e Meios.

  • Objetivos

    Conteúdos

    Estratégias

    Recursos/meios

    Avaliação

  • Planejamento de Ensino: Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos e Avaliação.

    O Planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa. As concepções do planejamento são funcionalistas e dialéticas. A concepção funcionalista é a tradicional no ensino, sendo um instrumento de poder. A concepção dialética tem no planejamento a práxis que surge da realidade.

    Conceituando planejamento de acordo com Sacristán: “Planejar é dar tempo para pensar a prática, antes de realizá-la, esquematizando os elementos mais importantes numa seqüência de atividades”.

    A LDBEN nº. 9394/96 prevê dimensões de planos para a área educacional que se repartem conforme sua abrangência, em: Plano Político Pedagógico, Plano de Ensino, Plano de aula.


ID
1675933
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do projeto político-pedagógico e do papel do professor, julgue o item a seguir.

No projeto político-pedagógico, apresentam-se ações intencionais claras e propõem-se metas, elaboradas pela comunidade escolar, voltadas para benefício da coletividade.


Alternativas
Comentários
  • GAB: CORRETO

     

     Na gestão democrática os participantes nas escolhas e decisões a serem tomadas serão os integrantes da comunidade escolar(pais ou responsáveis, alunos, professores e carreira assistência), as referidas escolhas serão em benefício da coletividade.


ID
1675936
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do projeto político-pedagógico e do papel do professor, julgue o item a seguir.

O conceito de liberdade, como um dos eixos norteadores do projeto político-pedagógico, está associado à ideia de autonomia para pensar, propor e agir, a qual segue uma intencionalidade decidida coletivamente.


Alternativas
Comentários
  • CERTO

     

  • O eixo da liberdade que se expressa no âmbito do pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e da proposta de gestão democrática do ensino público, que será definida em cada sistema de ensino.

  • Para Rios, a liberdade é algo que se experimenta em situações e esta é uma articulação de limites e possibilidades. Para a autora, a liberdade é uma experiência de educadores e constrói-se na vivência coletiva, interpessoal. Portanto, "somos livres com os outros, não apesar dos outros". Se pensamos na liberdade na escola, devemos pensá-la na relação entre adminstradores, professores, funcionários e alunos que aí assumem sua parte da responsabilidade na construção do Projeto políticopedagógico e na relação destes com o contexto social mais amplo.

  • Que questão bonita!!!! Misericórdia hahaha

  • Liberdade princípio constitucional, é esta sempre associado a ideia de AUTONOMIA.

    Autonomia: regras e orientações criadas pelos próprios sujeitos da ação educativa sem imposições externas.

  • Segundo Veigas os PRINCÍPIOS do projeto político-pedagógico são: IGUALDADE, LIBERDADE, QUALIDADE, VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO E GESTÃO DEMOCRÁTICA


ID
1675939
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

No processo educativo não se deve focar apenas nos resultados finais, mas, também, deve-se considerar os erros que ocorrem durante o processo de aprendizagem como importantes para a construção do conhecimento.


Alternativas
Comentários
  • certo! No processo educativo não se deve focar apenas nos resultados finais( avaliação classificatória),mas, também, deve-se considerar os erros que ocorrem durante o processo de aprendizagem como importantes para a construção do conhecimento( avaliação formativa). 

     
  • Olha a avaliação formativa aeeeeeeeeeeee gente!!!!!

  • A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, nessa fase encontra-se o feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva


ID
1675942
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

As avaliações de planejamento são desenvolvidas nos momentos em que o professor tem oportunidade de refletir sobre o conteúdo já apreendido pelos alunos.


Alternativas
Comentários
  • Vale lembrar que as avaliações de planejamento podem e devem ser feitas ao longo de todo o processo sempre que ocorra momentos em que o professor tem oportunidade de refletir sobre o conteúdo já apreendido pelos alunos.

  • Avaliação escolar e suas implicações pedagógicas é tarefa fundamental e permanente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.

  • Apesar de incompleto está correto.


ID
1675945
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável pela identificação de fragilidades e competências na aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  • Segundo Gil, Avaliação Diagnóstica,

    “constitui-se num levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem abordados, com essa avaliação, busca-se identificar as aptidões iniciais, necessidades e interesses dos estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais adequadas”. (GIL, 2006, p. 247).  
  • A avaliação diagnóstica é dita como avaliação primaria. apresentar, qualificar e produz a importância de algum aspecto da conduta do estudante. Implica um procedimento de exame. Não deve ser colocada de lado em vários outros andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia empecilhos de aprendizagem.

    A avaliação diagnóstica fornece ao educador informações para que possa por em exercício a idealização de forma adaptada às características de seus educandos.

    É importante frisar que a avaliação diagnóstica não deve ser empregada por um longo tempo, intrometendo-se na implementação do plano de curso e da programação das atividades didáticas, mesmo porque existe uma outra modalidade de avaliação consecutiva que pode bem sucedê-la e que permiti a observação do avanço e da qualidade da aprendizagem alcançada pelos alunos.

    Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/avaliacao-diagnostica-formativa-e-somativa/40842/#ixzz4JRG7iniH

  • CERTO. Avalição Diagnóstica = Levantar pré-requisitos a fim de nortear o planejamento e a prática do docente.

  • AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - início do processo para direcionar o trabalho do professor.

    Nessa fase é estudado e levantado os conhecimentos prévios dos alunos.

     

     

    Avaliação Diagnóstica Segundo Libâneo: Avanços e os problemas (Ocorre em três fases)

                                Início – Para sondar os conhecimentos

                                Durante – Para acompanhar o desenvolvimento dos professores e alunos

                                Final – Para verificar o resultado do trabalho desenvolvido.

     


ID
1675948
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

A meritocracia é um dos avanços da prática avaliativa contemporânea, pois garante a equidade no processo avaliativo.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Errado


    Embora a PEDAGOGIA CONTEMPORÂNEA defenda uma concepção de avaliação escolar como instrumento de emancipação, no cotidiano escolar prevalece ainda nas práticas avaliativas, uma ênfase nas notas obtidas pelos alunos e não na sua aprendizagem. O uso dos resultados das avaliações encerra-se na obtenção e registro de símbolo do valor mensurável da aprendizagem do aluno. Estes símbolos podem ser conceitos ou notas que expressam o valor atribuído pelo professor, supostamente, referente ao aprendizado do aluno, encerrando-se aí o ato de avaliar que, como revela Luckesi (2005) o valor concedido pelo professor ao aprendido pelo aluno, é registrado e, definitivamente, o aluno permanecerá nesta situação, o que equivale a ele estar determinantemente classificado.


    Tal momento de avaliar a aprendizagem do aluno não deve ser o ponto de chegada, mas uma oportunidade de parar e observar se a caminhada está ocorrendo com a qualidade previamente estabelecida para esse processo de ensino e aprendizagem para retomar a prática pedagógica de forma mais adequada, uma vez que o objeto da ação avaliativa, no caso a aprendizagem, é dinâmico, e, com a função classificatória, a avaliação não auxilia o avanço e o crescimento para a autonomia. (LUCKESI, 2005)


    Fonte: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1770-6.pdf

  • ótimo texto para entender a meritocracia
    https://capitalismoemdesencanto.wordpress.com/2013/09/10/educacao-nao-e-mercadoria-a-quem-serve-a-logica-da-meritocracia-nas-escolas/

    Gabarito: errado

  • meritocracia

    substantivo feminino

    1.

    predomínio numa sociedade, organização, grupo, ocupação etc. daqueles que têm mais méritos (os mais trabalhadores, mais dedicados, mais bem dotados intelectualmente etc.).

    2.

    p.met. classe ou grupo de líderes num sistema desse tipo

  • Meritocracia é prática avaliativa TRADICIONAL, NÃO garante a equidade no processo avaliativo e é exclusiva. (PAUTADA NO MÉRITO)

  • Esquerdista e comunista odeiam essa palavra: Meritocracia 


ID
1675951
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

As avaliações somativas devem ser programadas para acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Errado

    O erro está na palavra GARANTE.

  • Avaliação Somativa: É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

  • Segundo Gil, avaliação somativa é:

    Uma avaliação pontual, que geralmente ocorre no final do curso, de uma disciplina, ou de uma unidade de ensino, visando determinar o alcance dos objetivos previamente estabelecidos. Visa elaborar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação e pode ser realizada num processo cumulativo, quando esse balanço final leva em consideração vários balanços parciais. ( GIL, 2006,p. 248).  
    Já avaliação formativa tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, para que o professor possa ajustá-lo às características dos estudantes a que se dirige. Suas funções são as de orientar, apoiar, reforçar e corrigir. ( GIL, 2006, p. 247, 248).  
  • Função somativa – tem como objetivo, segundo Miras e Solé (1996, p. 378) determinar o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, o que permite outorgar uma qualificação que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da  aprendizagem realizada. Pode ser chamada também de função creditativa. Também tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento. A avaliação somativa pretende ajuizar do progresso realizado pelo aluno no final de uma unidade de aprendizagem, no sentido de aferir resultados já colhidos por avaliações do tipo formativa e obter indicadores que permitem aperfeiçoar o processo de ensino. Corresponde a um balanço final, a uma visão de conjunto relativamente a um todo sobre o qual, até aí, só haviam sido feitos juízos parcelares. 

  • Para Bloom (1993) A AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. O objetivo é avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso. 

    É através deste tipo de avaliação que são fornecidos aos estudantes os chamados feedback que informa o nível de aprendizagem alcançado, se este for o objetivo central da avaliação formativa; e presta-se à comparação de resultados obtidos, visando também a atribuição de notas.

    Fonte: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • ERRADO!!

     

    A AVALIAÇÃO FORMATIVA  ( PROCESSUAL) É QUEM DEVE SER REALIZADO DURANTE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM PARA REORIENTAR OS SUJEITOS.

     

     

    FOCOFORÇAFÉ#@

  • As avaliações somativas devem ser programadas para acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da aprendizagem.

     

    A avaliação somativa é um dado pontual e averigua o desemepenho do aluno em relação aos objetivos da aprendizagem ao final de uma unidade de um semestre, ano letivo, etc. Nela não há esta garantia de acompanhamento da aprendizagem, uma vez que sua função é apenas classificar o conhecimento adquirido pelo aluno.

  • ERRADO. 

    AVALIÇÃO:

    DIAGNÓSTICA = INÍCIO, MEIO E FIM. SONDAGEM, DIAGNÓSTICO, PRÉ-REQUISITOS; ORIENTA A PRÁTICA.

    SOMATIVA/CLASSIFICATÓRIA = ACONTECE NO FIM DE UMA ETAPA. VERIFICA RESULTADOS, GRAU DE DOMÍNIO, NOTAS, CONCEITOS, CERTIFICA, DESEMPENHO FINAL.

    FORMATIVA OU QUALITATIVA = ACONTECE AO LONGO DO PROCESSO, REORIENTAÇÃO DO TRABALHO, FEEDBACK, ADEQUAÇÃO DE MATERIAIS, FORMAÇÃO CONTÍNUA.

    (GOMES, 2016, P.193)

  • ERRADO. 

    Este item refere-se ao conceito da AVALIAÇÃO FORMATIVA.

     

  • SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) - final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos.

  • Avaliação formativa- ao longo do processo de aprendizagem Avaliação formativa- ao final do processo de aprendizagem
  • Questão Errada, pois essa é a característica da avaliação Diagnóstica.

  • As avaliações FORMATIVAS devem ser programadas para acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da aprendizagem.


ID
1675954
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à andragogia e às bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item subsequente.

A teoria da aprendizagem por imitação, desenvolvida por Albert Bandura, organiza-se em quatro eixos ou processos, em que um deles é o processo de retenção, o qual é marcado pelo envolvimento das capacidades verbal e visual.


Alternativas
Comentários
  • A observação é nuclear nesta teoria e Bandura defende que, na aprendizagem por observação, concorrem quatro elementos fundamentais: a atenção, a retenção, a reprodução e a motivação ou o interesse.

    Retenção: A informação proveniente da observação será codificada, traduzida e armazenada no nosso cérebro, de acordo com uma organização por padrões, em forma de imagens e de construções verbais. Os observadores que transformam a atividade observada em códigos verbais, ou imagens, aprendem ou retêm a informação muito melhor do que aqueles que se limitam a observar.

    Gabarito CERTO

    Bons Estudos!!!^^


ID
1675957
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à andragogia e às bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item subsequente.

O elogio do professor ao comportamento do aluno, quando este manifesta interesse pelo estudo, é um exemplo da aplicação de contingência positiva para favorecer a aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  • CORRETISSIMA

    Teoria Comportamentalista de Skinner

    CONTINGÊNCIAS DE REFORÇO E SUA ORGANIZAÇÃO
     
    Ao conjunto [estímulo-resposta-reforço] chama-se contingências de reforço.
    Quando é possível identificar as contingências de reforço, diz-se que o comportamento está sob controle de
    estímulos (que o antecedem e o sucedem).
    É possível modificar o comportamento dos indivíduos através da organização das contingências de reforço,
    nomeadamente,  através  da  atribuição  de  reforços  (quando  se  pretende  manter  comportamentos)  ou  da
    supressão   de   reforços   (quando   se   pretende   eliminar   comportamentos).   Em   qualquer   dos   casos,   é
    indispensável uma correcta definição prévia das contingências de reforço.
     

     

  • Skinner era o grande idealizador dessa proposta, pois ele acreditava que ao oferecer um reforço positivo para o aluno, este demonstraria maior interesse em repetir esse comportamento e assim ganhar um novo elogio.


ID
1675960
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à andragogia e às bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item subsequente.

A andragogia defende que sejam aplicados princípios metodológicos especiais na educação de alunos adultos, por considerar que uma metodologia apropriada pode compensar a deficiência das pessoas que não aprenderam na idade certa.


Alternativas
Comentários
  • A andragogia defende que sejam aplicados princípios metodológicos especiais na educação de alunos adultos, por considerar que uma metodologia apropriada pode compensar a DEFICIÊNCIA das pessoas que não aprenderam na idade certa.


    Na educação para adultos não significa que estas pessoas tenham alguma deficiência. O erro está na palavra deficiência.

  • É importante que o professor pense em uma metodologia e recursos apropriados para o público do EJA para que assim consiga prender a atenção do aluno e ele tenha maior interesse em aprender.

    Isso não quer dizer que é necessário compensar alguma deficiência por essas pessoas não terem estudado na idade certa.

    GABARITO ERRADO

  • A andragogia foi pensada e desenvolvida com o objetivo de que fossem abordadas de formas diferentes as metodologias e didáticas quando o aprendiz é o aluno adulto, nada tem a ver compensação de uma possível deficiência que o sujeito trouxe de outras experiências de ensino. Segundo Knowles, o adulto aprende de forma diferente, sendo uma indivíduo de maior independência e que necessita de aprendizagens que lhe tragam aplicações práticas para dia a dia, assim Knowles entende que há uma série de abordagens que devem ser diferenciadas da pedagogia.

  • A andragogia não é compensatória

  • Concordo com a Tatiana Schwingel.

ID
1675963
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à andragogia e às bases psicológicas da aprendizagem, julgue o item subsequente.

Na aprendizagem receptiva, espera-se que o aluno reúna e integre informações novas à sua estrutura cognitiva, de modo a tornar significativa a aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  • A pedagogia estabelece diferentes tipos de aprendizagem: 
    1) Aprendizagem receptiva: o sujeito compreende o conteúdo e reproduz o mesmo, mas não descobre nada; 
    2) Aprendizagem por descoberta: os conteúdos não são recebidos de forma passiva, a menos que sejam reordenados para se adaptar ao esquema cognitivo;
    3) Aprendizagem repetitiva: produzida quando se memorizam os conteúdos sem os compreender nem os relacionar com conhecimentos prévios;
    4) Aprendizagem significativa: sempre que a pessoa relaciona os seus conhecimentos prévios com os novos e os dota de coerência relativamente à sua estrutura cognitiva.
    Portanto, a assertiva trata da Aprendizagem Significativa, logo o Gabarito é ERRADO.
    Bons Estudos!!!^^


    Leia mais: Conceito de aprendizagem - O que é, Definição e Significado http://conceito.de/aprendizagem#ixzz3pgxSlKhB

  • Ausubel = Aprendizagem Significativa.

  • Na aprendizagem receptiva o aluno compreende o assunto, mas ela não é significativa, pois ele não faz ligações com o assunto novo e o que ele ja possui de conhecimento.


ID
1675966
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.

A aprendizagem dos conteúdos que envolvem a identificação de conceitos e princípios exige a capacidade de reprodução exata de situações vivenciadas.


Alternativas
Comentários
  • GABARITO: ERRADO

     

    A aprendizagem dos conteúdos baseada em conceitos e princípios está voltada para o ensino tradicional, ou seja, é aquela aprendizagem mecânica e que utiliza a memorização para esse fim. Portanto, desprezam-se as vivências e as experiências do cotidiano do aluno porque essa educação não está preocupada com isso.

     

  • ERRADO. Não há como prever situações. Imprevistos acontecem. Esta capacidade de reprodução exata dos conteúdos deixou o item errado.

  • A aprendizagem dos conteúdos que envolvem a identificação de conceitos e princípios exige a capacidade de reprodução exata de situações vivenciadas.

     

    Questão ERRADA

     

    Não pode-se prever situações exatas.


ID
1675969
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.

O primeiro passo no planejamento das aulas é o diagnóstico da realidade sobre a qual se vai atuar; esse diagnóstico servirá de base para a formulação dos objetivos, os quais serão o norte do plano de aulas.


Alternativas
Comentários
  • CERTO:

    3.1 Momentos ou etapas do planejamento Por ser uma atividade de natureza prática, o planejamento organiza-se em etapas sequenciais, que devem ser rigorosamente respeitadas no ato de planejar: 1.Diagnóstico sincero da realidade concreta dos alunos. Estudo real da escola e a sua relação com todo contexto social que está inserida.

  • AVALIAÇÃO HISTÓRICO-CRÍTICA: Existe a tomada de decisão para a transformação da sociedade. Função diagnóstica.

  • Diagnóstico tem com sinônimo a palavra análise que significa: Exame detalhado de cada seção que compõe um todo, buscando compreender tudo aquilo que o caracteriza: análise da metodologia do projeto.

    https://www.dicio.com.br/analise/

  • 3.1 Momentos ou etapas do planejamento.Por ser uma atividade de natureza prática, o planejamento

    organiza-se em etapas sequenciais, que devem ser rigorosamente respeitadas no ato de planejar:

    1.Diagnóstico sincero da realidade concreta dos alunos.

    2.Os alunos e os professores possuem uma experiência social e cultural que não pode ser ignorada pelo planejamento.

    3.Organização do trabalho pedagógico. Definição de objetivos a serem alcançados, escolha de conteúdos a serem prendidos pelos alunos e a seleção das atividades e técnicas de ensino. Esse momento representa a organização da metodologia de ensino.

    4. Sistematização do processo de avaliação da aprendizagem. Avaliação entendida como um meio, não um fim em si mesma, a avaliação deve diagnosticar.

    Fonte:http://educamoc.com.br/ckfinder/files/didatica.pdf


ID
1675972
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.


Em razão de sua importância para o bom andamento do ensino, o planejamento deve ser pensado e executado pelos professores a partir de reflexões conjuntas com os alunos e a comunidade escolar.

Alternativas
Comentários
  • Fazendo uso do comentário da Pry Barros .

    O Projeto Político Pedagógico deve ser elaborado e executado em equipe. Os objetivos e as atividades podem ser alterados à medida que se desencadeiem, pois a realidade pode oferecer surpresas não previstas, portanto, é necessário que a Unidade Escolar tenha um planejamento claro e flexível. 

    Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO 
    http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/32441/projeto-politico-pedagogico-instrumento-norteador-da-pratica-pedagogica#ixzz3tLaR8yVt

  • O processo de planejamento nada mais é do que um conjunto de princípios teóricos, procedimentos metodológicos e técnicas de grupo que podem ser aplicados a qualquer tipo de organização social que demanda um objetivo, que procura uma mudança situacional futura.

  • O planejamento não pode ser pensdo por outros membros da comunidade escolar que não sejam os professores?

  • Matheus Lara,

     

    A gente tem muitos planejamentos feitos níveis estratégicos (larga escala), tático (média escala) e operacional (baixa escala). A nível de Munícipio nós temos as diretrizes de ensino desse munícipio (estratégico), temos o PPP da escola (tático) e temos o plano de aula (operacional). O professor pega essas reflexões (PPP) que foram pensadas por toda comunidade escolar, e elabora o seu planejamento de forma articulada com a realidade e os objetivos propostos. Vale ressaltar que esse planejamento deve ser feito pelo professor porque é ele quem está na ponta operacionalizando o processo. 

     

    Espero ter ajudado! :)

  • o aluno me pegou

  • Alguém pode responder essa citação de: aluno. Onde está escrito que aluno participa de planejamento. Alguém pode responder?????

  • Marcus Vinícius, o currículo deve ser pensado pela comunidade escolar, na formulação do PPP.


ID
1675975
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.

Os conteúdos atitudinais têm a função de provocar a reflexão acerca dos valores e das atitudes que influenciam as relações interpessoais no contexto educacional.


Alternativas
Comentários
  • Os conteúdos atitudinais

    Referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando à intervenção do aluno em sua realidade. É a vivencia do ser com o mundo que o rodeia. O aprendizado de normas e valores torna-se alvo principal para que este conteúdo seja adquirido por quem quer que seja, e na sua proporção e qualificação só é desenvolvido na prática e em seu uso contínuo. O individuo é moldado de acordo com suas experiências vividas. Os conteúdos atitudinais passam pelo processo sociedade-indivíduo-sociedade. Tratando-se de grupos, tribos, comunidades de diferentes escalões sejam eles econômicos ou culturais. Todos seguindo normas estabelecidas por todos: respeito, compreensão, solidariedade, humildade e outros.

    Gabarito: certo

  • Conteúdos atitudinais são aqueles que trazem ao aluno ações e reflexões sobre suas ações para assim poder aguir novamente sobre a base moral que a sociedade tenha construido na época (moral é temporal e caracteristica especifica de cada sociedade) para que tenha sua ética subjetiva desenvolvida e adaptada à sociedade.

  • Os conteúdos atitudinais têm a função de provocar a reflexão acerca dos valores e das atitudes que influenciam as relações interpessoais no contexto educacional.

    Gabarito: Correto


ID
1675978
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.

Ao criar os projetos, os professores devem ter como foco principal o impacto das ações desses projetos sobre a realidade da comunidade.


Alternativas
Comentários
  • Não seria sobre a realidade do aluno?

  • Izabel, acho que é comunidade mesmo, já que aluno seria muito específico, cada um tem a sua realidade. Já a comunidade apresenta uma realidade vivenciada em conjunto, e como os projetos devem ser criados pensando em todos e não em determinados alunos, acredito que o termo comunidade se encaixa no contexto. 

  • A educação deve ser pautada num processo de transformação do indivíduo como um todo. Só que esse indivíduo vive em uma sociedade, dentro de uma comunidade e quer queira quer não as ações devem ser voltadas para essa realidade.

    Vejamos, vamos dizer que façam um projeto a respeito da "alimentação saudável e a variedade de alimentos", numa comunidade onde as condições são precárias e a maioria das crianças vão para escola somente para merendar. Será que esse projeto é válido nesse contexto? Deve ser inserido nesse momento? Ou deve-se trazer um projeto numa perspectiva voltada as demandas da comunidade em que o aluno está inserido?

    Vale lembrar que não estou falando em omissão, mas sim de fazer as coisas certas no momento certo, algo que parta da realidade do indivíduo e de sua comunidade. Se não, não teria sentido trabalhar com projetos. Espero ter ajudado

    Força forte!!


ID
1675981
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o item subsecutivo.

Os objetivos operacionais são derivados do objetivo geral e servem para nortear as ações dele oriundas.


Alternativas
Comentários
  • Justificativa: A redação do item permite mais de uma interpretação.


ID
1699996
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.


Ao negar publicidade a ato oficial, o servidor público comete ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública.

Alternativas
Comentários
  • Certo


    L8429


    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:


    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Questão correta, outras semelhantes ajudam, vejam:

    Prova: CESPE - 2011 - CNPQ - Assistente Disciplina: Ética na Administração Pública

    Salvo as exceções legalmente previstas, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, constituindo comprometimento ético contra o bem comum a sua omissão, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.


    Prova: CESPE - 2008 - ABIN - Oficial de Inteligência Disciplina: Ética na Administração Pública | Assuntos: Código de Ética dos Servidores Públicos Civis Federais; 

    Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da administração pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão um comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.

  • Certo

    L. 8429, art. 11, IV

    Ato que atenta contra os princípios da administração pública (art. 11)

         - negar publicidade aos atos oficiais.

  • Correto. Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

     I - praticar ato visando fim proibido em lei ou regulamento ou diverso daquele previsto, na regra de competência;

     II - retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício;

     III - revelar fato ou circunstância de que tem ciência em razão das atribuições e que deva permanecer em segredo;

     IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Gabarito: errado

    É requisito de eficacia e moralidade a publicidade de qualquer ato administrativo. Salvo as exceções previstas como: os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da administração pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso. 

  • CERTO

    DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

    VII - Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

  •   Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

      ...

      IV - negar publicidade aos atos oficiais;

  • Questão correta, outras semelhantes ajudam, vejam:

    Prova: CESPE - 2011 - CNPQ - AssistenteDisciplina: Ética na Administração Pública

    Salvo as exceções legalmente previstas, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, constituindo comprometimento ético contra o bem comum a sua omissão, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.



    Prova: CESPE - 2008 - ABIN - Oficial de InteligênciaDisciplina: Ética na Administração Pública | Assuntos: Código de Ética dos Servidores Públicos Civis Federais; 

    Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da administração pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão um comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

    GABARITO: CERTA.


  • Galera, tá certa essa questão. A publicidade é princípio básico da Adm. Pública. No caso em tela não há enriquecimento ilícito ou lesão ao erário, simplesmente um ato que era pra ser público não foi. Como não é uma das exceções previstas em lei, há sim improbidade por ferimento dos princípios da Administração Pública.

  • "Publicidade" é um dos princípios da Administração Pública explícitos na CF88: Legalidade, Impessoalidade, Moralidade, Publicidade e Eficiência. Um ato sem publicidade, via de regra, é nulo. A publicidade do ato é condição para sua eficácia.



    Assim sendo, gabarito: CERTO.

  • REGRA: a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar. 
    EXCEÇÃO: Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei,

  • Lei 8.429/92

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública...
    IV - negar publicidade aos atos oficiais;
  • Uma dica muito útil que aprendi assistindo às aulas do Gustavo Knoplock


    1) Quando houver benefício próprio: Enriquecimento Ilícito.

    2) Quando houver benefício a terceiros: Prejuízo ao erário.

    3) Demais casos: Atentou-se contra os princípios da Administração


    bons estudos

  • Lei 8.429/92; art. 11 e inciso IV...

     

    #estudaquepassa

  • Certo.

    Trata-se de previsão do artigo 11, IV, da Lei n. 8.429/1992, conduta que configura improbidade administrativa por violação dos princípios da Administração Pública: 

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da Administração Pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    IV – negar publicidade aos atos oficiais;

    Questão comentada pelo Prof. Diogo Surdi

  • CERTO

  • Minha contribuição.

    8429/92 (LIA)

    Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    I - praticar ato visando fim proibido em lei ou regulamento ou diverso daquele previsto, na regra de competência;

    II - retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício;

    III - revelar fato ou circunstância de que tem ciência em razão das atribuições e que deva permanecer em segredo;

    IV - negar publicidade aos atos oficiais;

    V - frustrar a licitude de concurso público;

    VI - deixar de prestar contas quando esteja obrigado a fazê-lo;

    VII - revelar ou permitir que chegue ao conhecimento de terceiro, antes da respectiva divulgação oficial, teor de medida política ou econômica capaz de afetar o preço de mercadoria, bem ou serviço.

    VIII - descumprir as normas relativas à celebração, fiscalização e aprovação de contas de parcerias firmadas pela administração pública com entidades privadas.                  

    IX - deixar de cumprir a exigência de requisitos de acessibilidade previstos na legislação.                

    X - transferir recurso a entidade privada, em razão da prestação de serviços na área de saúde sem a prévia celebração de contrato, convênio ou instrumento congênere, nos termos do parágrafo único do art. 24 da Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990.   

    Abraço!!!

  • Shurek Eu errei a questão, mas devemos nos ater ao enunciado que em nenhum momento mencionou Segredo de justiça previsto no art 156 CPP.

    Tendo como referência as disposições do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto n.º 1.171/1994), da Lei n.º 8.112/1990 e alterações e da Lei n.º 8.429/1992, julgue o próximo item.

    Vejam que é perguntado referente ao Decreto 1.171/94 , 8112 e a 8429/92

  • Eu esperava o "Salvo os casos de se segurança nacional..." na questão.

  • A conduta de negar publicidade a atos oficiais encontra-se prevista no art. 11, IV, da Lei 8.429/92, abaixo transcrito:

    "Art. 11. Constitui ato de improbidade administrativa que atenta contra os princípios da administração pública qualquer ação ou omissão que viole os deveres de honestidade, imparcialidade, legalidade, e lealdade às instituições, e notadamente:

    (...)

    IV - negar publicidade aos atos oficiais;"

    Está correto, portanto, aduzir que se cuida de comportamento previsto como ato de improbidade violador de princípios da administração pública, no caso, por evidente, o princípio da publicidade.


    Gabarito do professor: CERTO.

  • Errado, nem sempre uai, se for sigiloso ?

  • Na verdade, a questão me parece cobrar mais pela Lei n.º 8.429/1992 do que pelo Decreto n.º 1.171/1994. Se for pelo Decreto, existe um "salvo se" aí (se os documentos forem sigilosos, não pode ser dada publicidade. Agora, pela Lei, parece não haver este "salvo se" e a publicidade é a regra irrestrita). Detalhe: errei a questão, e só me dei conta disto depois!!!

  • A pergunta é típica de regra geral. Por isso está correta.

    Caso restringisse, temos as informações sigilosas.

  • DOS CRIMES PRATICADO POR FUCIONRIO PUBLICO CONTRA A ADMINISTRCAO PUBLICA

    ART:319 DO CODIGO PENAL

    PREVARICACAO :RETARDAR OU DEIXAR DE PRATICA ,INDEVIDAMENTE,ATO DE OFICIO,OU

    PRATICA-LO CONTRA DISPOSICAO EXPRESSA DE LEI,PAR SATISFAZER INTERESSE OU SENTIMENTO PESSOAL .

  • Princípios da administração pública

    viola

    H-onestidade  

    I-mpacialidade  

    L-egalidade  

    L-ealdade   

    Exemplos >>> deixar de prestar contas / negar publicidade aos atos oficiais / quebra sigilo / descumprir normas / frustrar ilicitude de concurso público

  • Negação do "Princípio da publicidade" dos atos oficiais.